ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по чтению и развитие речи для 7 класса разработана на основе следующих документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
- Учебный план МБСКОУ « Школа №17» г. Абакана.
- Устав МБСКОУ «Школа № 17» г. Абакана.
- Образовательная программа МБСКОУ «Школа № 17» г. Абакана.
Программа по чтению учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Обучение чтению имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание. Программа по чтению и развитие речи содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Специфика работы специальной (коррекционной) школы прослеживается в целях и задачах, реализуемых учителем в процессе преподавания предмета.
|
Цели:
|
Задачи:
|
|
Коррекционно-образовательная:
Создание условий для формирования у учащихся навыков правильного сознательного чтения, формирования у них ключевых компетенций с учетом программных требований к учебному предмету и содержания изучаемых произведений.
Коррекционно-развивающая:
создание условий для развития коммуникативных способностей обучающихся с проблемами в развитии.
Коррекционно-воспитывающая:
создание условий, направленных на развитие интереса к изучению предмета, сохранению жизни и здоровья учащихся.
|
1.Обеспечивать учащихся достаточным уровнем знаний через планомерную реализацию требований учебной программы.
2.Совершенствовать учебный процесс через применение традиционных и нетрадиционных форм обучения, использование методов и приемов, соответствующих требованиям коррекционно-развивающего обучения.
3.Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья через систематическое изучение их особенностей и расширение учебно-методической базы предметного кабинета.
4.Контролировать уровень усвоения учебной программы обучающихся через текущую проверку знаний.
5.Работать над совершенствованием образовательного процесса через изучение передовых инновационных технологий.
1.Работать над развитием коммуникативных функций речи через обогащение, активизацию словарного запаса обучающихся, развитие способности грамотно оформлять устную и письменную речь.
2.Работать над формированием познавательных способностей учеников через развитие психических функций.
3.Развивать деятельностно - коммуникативные способности обучающихся через организацию различных форм работы на уроке: коллективная, групповая, парами; видов деятельности: взаимопроверки, ролевая игра, ведение диалога на заданную тему и др.
1.Развивать интерес к изучению предмета через создание на уроках «ситуации успеха» для каждого обучающегося, вне зависимости от его способностей, осуществление различных форм поощрения, использование занимательного материала.
2.Соблюдать здоровьесберегающие технологии через выполнение санитарно-гигиенических требований к предметному кабинету, учебному процессу, использование средств и приемов, направленных на исключение мышечного и зрительного переутомления.
|
3:u?@? ?? t-indent: -10.9pt;mso-list:l4 level1 lfo6'>2. Работать над формированием познавательных способностей учеников через развитие психологических функций.
3.Развивать деятельностно-коммуникативные способности учащихся через организацию различных:
а) форм работы на уроке: коллективная, групповая, парами;
б) видов деятельности: взаимопроверки, ролевая игра, ведение диалога на заданную тему и др.;
в) видов самооценки, оценки деятельности других участников учебного процесса.
1.Развивать интерес к изучению предмета через создание на уроках «ситуации успеха» для каждого воспитанника, вне зависимости от его способностей, осуществление различных форм поощрения использование занимательного материала.
2.Соблюдать здоровьесберегающие технологии через выполнение санитарно-гигиенических требований к кабинету, учебному процессу, использование средств и приемов, направленных на исключение мышечного и зрительного переутомления.
Особенности преподавания в данном классе
В 7 классе 10 человек. По структуре дефекта состав обучающихся данного класса разнороден. Классификация по структуре дефекта, предложенная врачом-психиатром, доктором педагогических наук М. С. Певзнер:
- Неосложненная форма олигофрении – 1ч. Обучающийся, для которого характерно недоразвитие познавательной деятельности, обусловленной слабостью процессов отвлечения и обобщения. Эта форма не сопровождается грубым поражением в пределах того или иного анализатора. Эмоционально-волевая сфера изменена нерезко. Ребенок способен к целенаправленной деятельности в тех случаях, когда задание ему понятно и доступно.
- Обучающиеся, с нарушениями нейродинамики (процессов возбуждения и торможения):
а)Преобладание процессов возбуждения над торможением – 7ч. Данные обучающиеся часто неспокойны, импульсивны, расторможены, двигательно-беспокойны. Они не обращают внимания на замечания взрослых. Деятельность данных учеников организуется в условиях охранительного режима. Любое изменение является сильным раздражителем, то есть причиной возникновения возбуждения у ребёнка. В работе с этими детьми очень важно внимание со стороны текущего контроля, иначе обучающиеся неверно выполнят письменную работу. Рекомендуется использовать разнообразные виды контроля, а также продумывать посильные для учеников, интересные и разнообразные задания. Отношение к данным обучающимся должно быть достаточно строгое, но ровное, корректное;
б)Преобладание процессов торможения над возбуждением – 2ч. Эта категория учащихся отличается вялостью, замедленностью, инертностью, что приводит к снижению работоспособности. Они продвигаются медленно. Им нужно много времени, чтобы организовать свою деятельность. Данным обучающимся необходимо стимулировать учебную деятельность, поощряя даже самые незначительные успехи. Этим детям необходимо чаще давать отдых, переключать с одного вида деятельности на другой.
По возможностям обучения (педагогическая дифференциация по В.В.Воронковой), обучающиеся условно разделены на типологические группы:
|
Iгр.- базовый уровень (сильная)
-
|
IIгр.- базовый уровень (средняя)
4ч.
|
IIIгр.- базовый уровень (слабая)
6ч.
|
IVгр.- базовый уровень (индивид.)
|
|
В целом правильно решают предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программы
|
Более замедленный темп продвижения, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, справляются с основными требованиями программы.
|
Отличаются замедленной деятельностью, инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к ошибочному выполнению действий; обучаются по сниженной программе.
|
Испытывают значительные затруднения в обучении; основное содержание учебного предмета недоступно; обучаются по индивидуальным заданиям, в которых даётся система минимальных знаний
|
Дифференциация обучающихся данного класса по структуре дефекта (по М. С. Певзнер) и педагогическая дифференциация (по В.В. Воронковой) по возможностям обучения доказывает о необходимости использования дифференцированного подхода для адекватных условий обучения с учётом особенностей психофизического развития и уровня обученности (достижения).
При обучении русскому языку использую следующие методы:
- словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
- наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр. Наглядные методы позволяют развивать элементарные представления учащихся, учит детей наблюдать предмет, явление, выделять в них основные черты, сравнивать и пр;
- практические – упражнения, карточки, тесты.
1 106
45 106 
