Рабочая программа по биологии на 5-9 классы и КТП

№ урока

дата

тема, тип урока

планируемые результаты

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

план

фак

предметные

метапредметные

личностные

Введение (2 часа)

1.

Биология – наука о живой природе

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «логос», «биос».

Объяснять роль науки биологии в практической деятельности людей.

Иметь представление о биологии как науке о жизни, биосфере как области распространения жизни, экологии как разделе биологии.

Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

П: владеть таким видом изложения текста, как повествование;

К: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

§

2.

Стартовая контрольная работа.

Методы исследования в биологии.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Определять понятия «метод», «наблюдение», «эксперимент», «измерение».

Характеризовать основные методы исследования в биологии.

Соблюдать

правила техники безопасности в кабинете биологии.

Называть и различать лабораторное оборудование.

Пользоваться различными приборами и инструментами.

Анализировать увиденные явления в живой природе, делать выводы.

П: под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

К: Сотрудничество

с одноклассниками при обсуждении.

Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности

§

3.

Разнообразие живой природы.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Называть основные царства живых организмов как доказательство разнообразия живой природы. Уметь сравнивать и выявлять признаки сходства и отличия живой и неживой материи. Называть признаки живых организмов, давать им элементарную характеристику. Уметь по рисунку называть и объяснять сущность биологического явления.

Р: составлять план текста;

- ставить цель и анализировать условия достижения цели.

П: получать биологическую информацию из различных источников;

определять существенные признаки объекта.

К: Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Формирование научного мировоззрения на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого

§

4.

Среды обитания живых организмов.

/Комбинированный урок/

Понимать среду обитания как комплекс факторов живой и неживой природы. Давать характеристику среды обитания по самостоятельно составленному плану ответа. Называть свойства, характерные для каждой среды обитания.

П: — получать биологическую информацию из различных источников;

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

§

5.

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

/Комбинированный урок/

- знать экологические факторы, основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- уметь определять понятие «экологические факторы»; характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы.

П: определять отношения объекта с другими объектами;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: составлять план текста;

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

§

6.

Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений»

Л.р.№1 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

/Урок формирования умений и навыков/

- знать о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде

- уметь определять понятие «экологические факторы»; характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы.

- уметь правильно вести себя в природе

Р: под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

П: под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

К: развивать умение полно и точно выражать свои мысли;  владение монологической и диалогической формами речи;

-Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности, любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

Клеточное строение организмов (10 часов)

7.

Устройство увеличительных приборов.

Л.Р.№2 Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы.

/Урок формирования умений и навыков/

- знать устройство увеличительных приборов,

- иметь представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов;

- уметь работать с увеличительными приборами;

- уметь доказывать, что живые организмы состоят из клеток

Р: сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

П:оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

К:уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

-уметь договариваться друг с другом.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведением простейших исследований

§

8.

Строение клетки.

- знать строение растительной клетки,

- иметь представление об оболочке, цитоплазме, вакуоли и ядре.

- уметь работать с увеличительными приборами, рассматривать клетку под микроскопом и делать схематические рисунки;

- уметь готовить микропрепарат кожицы лука.

- уметь по немому рисунку называть части и органоиды клетки.

Р: сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

П:оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

К:уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

Формирование познавательного интереса на основе изучения новых для учащихся объектов

§

9.

Л.Р. «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Л.Р.№3 Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассмотрение его под микроскопом.

/Урок формирования умений и навыков/

§

10.

Пластиды.

Л.Р.№4 Приготовление препаратов и рассмотрение под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.

/Урок формирования умений и навыков/

- знать строение растительной клетки,

- иметь представление об оболочке, цитоплазме, вакуоли, пластидах и ядре.

- уметь работать с увеличительными приборами, рассматривать клетку под микроскопом и делать схематические рисунки;

- уметь готовить микропрепарат кожицы лука.

Р: сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

П:оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

К:уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

Формирование познавательного интереса на основе изучения новых для учащихся объектов

§

11.

Химический состав клетки.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

- знать химический состав клетки;

- рассмотреть многообразие веществ и их роль в клетке;

- уметь отличать органические вещества от неорганических.

- уметь определять химический состав клеток

П: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

К: Умение сотрудничать с одноклассниками при обсуждении.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формирование научного мировоззрения на основе установления сходства химического состава клеток как одно из доказательств единства живой природы

§

12.

Жизнедеятельность клетки.

Л.Р. №5 Приготовление и рассмотрение под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

П: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов

§

13.

Деление клетки.

- знать строение растительной клетки,

- иметь представление о процессах, протекающих в клетке

- уметь устанавливать взаимосвязи между строением и функциями.

П: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование научного мировоззрения в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов

§

14,15

Понятие «ткань».

Л.Р. №6 Рассмотрение под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

/Комбинированный урок/

/Урок формирования умений и навыков/

- знать строение растительной ткани,

- иметь представление о многообразии тканей

- уметь устанавливать взаимосвязи между строением и функциями растительных тканей;

- умение работать с микроскопами и микропрепаратами, сравнивать, анализировать, обобщать, работать с рисунками как источниками информации.

Р: сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

П:оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование научного мировоззрения в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток

§

16.

Обобщающее повторение по теме «Клеточное строение организма»

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

Знать и объяснять основные понятия темы.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий.

Р: Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Формирование научного мировоззрения в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого

§

Царство Бактерии, Грибы. (7 часов)

17.

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

- иметь представления о строении и процессах жизнедеятельности клеток бактерий;

- иметь представление о многообразии бактерий

Р:работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

П: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование научного мировоззрения на основе изучения строения бактерий

§

18.

Роль бактерий в природе и жизни человека.

/Комбинированный урок/

- иметь представления о роли бактерий в природе и жизни человека;

- иметь представление о способах использования бактерий в с/х и промышленности

- иметь представление о бактериях – возбудителях болезней, о мерах профилактики инфекционных заболеваний и необходимости соблюдения гигиенических правил и норм в быту.

Р: составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Формирование интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения самостоятельного биологического исследования

§

19.

Общая характеристика грибов, их роль в природе и жизни человека.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

- иметь представления о строении и жизнедеятельности грибов, на примере шляпочных;

- иметь представления о роли грибов в природе и жизни человека;

- иметь представление о съедобных и ядовитых грибах,

- развивать умения различать съедобные и ядовитые грибы;

- знакомство с приемами оказания первой медицинской помощи при отравлении грибами

Р: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

П: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Формирование научного мировоззрения на основе изучения строения и роли грибов

Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами

§

20.

Шляпочные грибы.

Л.Р. №7 Строение плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, головня, спорынья).

/Урок формирования умений и навыков/

§

21.

Плесневые грибы и дрожжи.

Л.Р.№8 Строение плесневого гриба мукора.

Л.Р. №9 Строение дрожжей.

/Урок формирования умений и навыков/

- иметь представления о строении и жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей,

- иметь представления о роли плесневых грибов и дрожжей в природе и жизни человека;

Р: сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

П:оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование познавательной самостоятельности и мотивации на изучение объектов природы

§

22.

Грибы-паразиты.

/Комбинированный урок/

- иметь представления о строении и жизнедеятельности грибов, на примере паразитических грибов;

- иметь представления о роли грибов в природе и жизни человека;

- развивать умения различать грибы паразиты;

- иметь представление о мероприятиях, проводимых для борьбы с грибами паразитами;

- знакомство с приемами оказания первой медицинской помощи при отравлении грибами

Р: составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы

П: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование познавательной самостоятельности и мотивации на изучение объектов природы

§

23.

Зачет «Царство Бактерий и грибов»

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

Знать и объяснять основные понятия темы.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий.

Р: Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Формирование научного мировоззрения на основе выделения существенных признаков представителей разных царств

Царство Растений (10 часов)

24.

Ботаника – наука о растениях.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

- иметь представления о многообразии растений, их характерных признаках;

- иметь представления о высших и низших растениях.

- иметь представление о съедобных и ядовитых грибах,

- развивать умения давать оценку значения растений в природе и жизни человека;

П: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формирование экологической культуры на основе понимания охраны природы важности

§

25.

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.

Л.Р. №10 Строение зеленых водорослей.

/Урок формирования умений и навыков/

- формировать умение отличать водоросли от других изученных растений (по таблице);

– формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.

- развивать умения различать разных представителей водорослей;

Р: сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

П:оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Формирование познавательной самостоятельности и мотивации на изучение объектов природы

§

26.

Роль водорослей в природе и жизни человека.

/Комбинированный урок/

- формировать умение отличать водоросли от других изученных растений (по таблице);

– формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.

- развивать умения различать разных представителей водорослей;

П: находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формирование элементов коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности

§

27.

Лишайники.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

- формировать умение отличать лишайников от других изученных растений (по таблице);

– формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность лишайников;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: симбиоз, лишайник

- развивать умения давать оценку роли лишайников в природе и жизни человека

П: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формирование экологической культуры на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды

§

28.

Общая характеристика мхов.

Л.Р. №11 Строение мха (на местных видах)

/Урок формирования умений и навыков/

- формировать умение отличать мхи от других изученных растений (по таблице);

– формировать умение находить черты усложнения мхов по сравнению с водорослями.

- развивать умения давать оценку роли мхов в природе и жизни человека

П: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Формирование научного мировоззрения на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении

§

29.

Папоротники, хвощи, плауны.

Л.Р. №12 Строение спороносящего папоротника.

/Урок формирования умений и навыков/

- формировать умение отличать папоротниковидные от других изученных растений (по таблице);

– формировать умение находить черты усложнения папоротниковидных по сравнению с мхами

- формировать умение различать представителей папоротникообразных по разным критериям;

- развивать умения давать оценку роли папоротникообразных в природе и жизни человека

П:  сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формирование научного мировоззрения на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции

§

30.

Голосеменные растения.

Л.Р. №13 Строение хвои и шишек хвойных растений

/Урок формирования умений и навыков/

- формировать представление о семенных растениях;

- формировать умение отличать голосеменных друг от друга и от других изученных растений (по таблице);

– формировать умение находить черты усложнения голосеменных по сравнению с мхами и папоротниками.

- формировать умение различать представителей голосеменных по разным критериям;

- развивать умения давать оценку роли голосеменных в природе и жизни человека

П:  сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Формирование научного мировоззрения на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении

§

31.

Покрытосеменные растения

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

- формировать представление о покрытосеменных растениях как самостоятельной высокоорганизованной и господствующей в настоящее время на Земле группой;

- формировать умение оперировать понятиями «плод», «цветок», «жизненная форма»;

- формировать умение отличать покрытосеменные друг от друга и от других изученных растений (по таблице);

– формировать умение находить черты усложнения и общие черты покрытосеменных по сравнению с голосеменными

- формировать умение различать представителей покрытосеменных по разным критериям;

- развивать умения давать оценку роли покрытосеменных в природе и жизни человека

П:  сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формирование научного мировоззрения на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении

§

32.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

/Комбинированный урок/

Определять понятия «палеонтология», «палеоботаника».

Характеризовать основные этапы развития растительного мира

П: находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формирование научного мировоззрения на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в их строении растений в процессе эволюции

§

33.

Итоговая контрольная работа

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

Систематизировать и обобщать знания о многообразии растительного мира

П:Поиск информации по разнообразию растительного мира

Р: Умение работать с различными источниками информации.

К: Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений

Формирование собственного целостного мировоззрения

34.

Защита проектов.

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

Систематизировать и обобщать информацию о бактериях, грибах, растениях, клетке, тканях растительного организма

Р: Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Формирование собственного целостного мировоззрения

№ урока

дата

тема, тип урока

планируемые результаты

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

план

фак

предметные

метапредметные

личностные

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

1.

Строение семян однодольных и двудольных растений.

Л. р. №1 Строение семян двудольных растений

/Комбинированный урок/

Знать определение терминов Однодольные, Эндосперм, Двудольные;

знать строение семян однодольных и двудольных растений,

уметь узнавать по немому рисунку структурные компоненты семян однодольных и двудольных растений,

уметь устанавливать соответствие между частями семени и органами развивающегося проростка,

уметь сравнивать строение семян двудольных и однодольных растений

Познавательные УУД: Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение лабораторной работы

Коммуникативные УУД: Умение слушать учителя и других учеников и отвечать на вопросы лабораторной работы; работать по плану;

Формирование познавательного мо­тива на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов.

Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности

§

2.

Виды корней и типы корневых систем.

Л. Р. №2 Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.

/Урок формирования умений и навыков/

Знать определение терминов «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система».

Знать типы корневых систем, функции корня.

Уметь различать виды корней и типы корневых систем.

Познавательные УУД:

Умение анализировать виды корней и типы корневых систем, строение клеток корня;

Умение устанавливать причинено-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы;

Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

Умение работать в составе групп

Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

Формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

§

3.

Строение корней.

Л. Р. №3 Корневой чехлик и корневые волоски.

/Урок формирования умений и навыков/

Знать определение терминов «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».

Знать строение корня и его функции

Уметь по немому рисунку определять зоны корня,

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением зон корня и функциями,

Уметь объяснять механизм верхушечного роста и минерального питания.

§

4.

Стартовая контрольная работа.

Условия произрастания и видоизменения корней.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Знать определение терминов «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».

Уметь приводить примеры видоизменений корней в зависимости от выполняемой функции

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

§

5.

Побег и почки.

Л. Р. №4 Строение почек. Расположение почек на стебле.

/Урок формирования умений и навыков/

Знать определение терминов побег, узлы, междоузлия, почка, листорасположение;

Знать строение побега, его функции;

Знать, что почка – это видоизмененный побег;

Уметь по немому рисунку описывать строение почки, отличать по строению вегетативную и генеративную почки;

Уметь объяснять механизм роста и развития побега

Познавательные УУД:

Умение анализировать результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

Регулятивные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Коммуникативные УУД

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Формирование любви и бережного отношения к родной природе; Формирование элементов коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учащимися класса в процессе образовательной деятельности.

§

6.

Внешнее строение листа

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Знать определение терминов лист, жилкование;

Знать внешнее строение листа, его функции;

Уметь по немому рисунку описывать внешнее строение листа, различать виды листьев и типы жилкования;

Познавательные УУД:

Умение заполнять таблицу по результатам изучения различных листьев

Регулятивные УУД:

Умение устанавливать цели лабораторной работы, анализировать увиденное.

Коммуникативные УУД Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений;

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его.

Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

Формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам

§

7.

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Знать клеточное строение и видоизменения листьев;

Уметь по немому рисунку указывать структурные компоненты клеточного строения листа;

Уметь показывать взаимосвязь между клеточным строением листа и факторами окружающей среды (освещенности и влажности)

Познавательные УУД:

Умение выполнять рисунок в тетради

Регулятивные УУД:

Умение ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные УУД

Умение слушать и слышать друг друга

§

8.

Строение стебля. Многообразие стеблей.

Л. Р. №5 Внутреннее строение ветки дерева.

/Урок формирования умений и навыков/

Знать строение и функции слоев стебля;

Уметь приводить примеры тканей, расположенных в стебле;

Уметь называть по немому рисунку структурные компоненты клеточного строения стебля;

Уметь объяснять механизм образования годичных колец;

Уметь различать по строению стебли травянистых и древесных растений; уметь определять возраст дерева по спилу;

Уметь объяснять влияние условий жизни на рост дерева в толщину

Познавательные УУД:

Умение выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;

Умение обсуждать результаты и на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с выполняемыми функциями.

Регулятивные УУД:

Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Коммуникативные УУД

Умение высказывать свое и интересоваться чужим мнением.

Умение слушать и слышать друг друга

Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

Формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

§

9.

Видоизменение побегов.

Л. Р. №6 Изучение видоизмененных побегов.

/Урок формирования умений и навыков/

Знать понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».

Знать видоизменения стеблей, их биологическое и хозяйственное значение.

Уметь доказывать, что корневище, клубень, луковица – это видоизмененный побег,

§

10, 11

Строение цветка

Л. Р. №7 Изучение строения цветка.

/Урок формирования умений и навыков/

/Комбинированный урок/

Знать определения терминов цветок, обоеполые цветки, раздельнополые цветки, однодомные растения, двудомные растения;

Знать строение различных видов цветков, функции цветка.

Уметь описывать по немому рисунку строение цветка.

Уметь отличать цветки с простым и двойным околоцветником, обоеполые и однополые цветки.

Уметь различать однодомные и двудомные растения; уметь сравнивать строение цветка вишни и тюльпана.

Уметь составлять формулы различных видов цветков

Познавательные УУД:

Умение выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;

Умение обсуждать результаты и на их основании делать вывод о родстве покрытосеменных растений.

Регулятивные УУД:

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Коммуникативные УУД

Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

Формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

§

12.

Соцветия.

Л. Р. №8 Ознакомление с различными видами соцветий

/Урок формирования умений и навыков/

Знать определение соцветия.

Знать типы соцветий и их строение.

Уметь описывать по немому рисунку типы соцветий.

Уметь приводить примеры растений с разным типом соцветий.

знать и уметь объяснять биологическое значение соцветий;

Познавательные УУД:

Умение выполнять лабораторную работу и заполнять таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Регулятивные УУД:

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Коммуникативные УУД

Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

§

13.

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Л. Р. №9 Сухие и сочные плоды

/Урок формирования умений и навыков/

Знать функции плодов и способы их распространения, критерии классификации плодов.

Знать приспособления к распространению плодов и семян.

Уметь приводить примеры различных видов плодов.

Уметь классифицировать плоды по различным признакам;

Уметь устанавливать связь между строением семян и плодов и способом их распространения.

Познавательные УУД:

Умение выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;

Умение обсуждать результаты и на их основании делать вывод о биологическом значении плодов.

Регулятивные УУД:

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Коммуникативные УУД

Умение обсуждать результаты работы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Развитие навыков обучения;

Развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности

§

14.

Контрольная работа по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

Знать и объяснять основные понятия темы.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий и заданий в контурной карте.

Регулятивные УУД:

Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

Познавательные УУД:

подводить итоги работы, формулировать выводы.

Коммуникативные УУД

Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Развитие навыков обучения;

Развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности

Формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам

Раздел 2. Жизнь растений (11 часов)

15.

Минеральное питание растений.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Знать понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».

Знать и понимать сущность минерального питания.

Уметь объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Иметь представление от вреде, наносимом окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

Познавательные УУД:

Умение выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;

Умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений.

Умение обсуждать результаты и на их основании делать вывод

Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Умение под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

Умение ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя;

Умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы;

Коммуникативные УУД

Умение обсуждать результаты работы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

Умение высказывать свое и интересоваться чужим мнением.

Умение слушать и слышать друг друга

Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Формирование научного мировоззрения на основе изучения процессов жизнедеятельности растений.

Формирование экологической культуры на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха, охраны растений и сохранения лесов.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведением простейших исследований

Формирование научного мировоззрения на основе изучения процессов жизнедеятельности растений.

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

Формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

§

16.

Фотосинтез.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Знать термин фотосинтез.

Знать условия для образования крахмала и необходимые вещества для фотосинтеза и продукты.

Уметь описывать механизм фотосинтеза, механизм передвижения органических веществ.

Уметь анализировать ход опыта и предсказывать его результаты.

Уметь определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ.

§

17.

Дыхание растений.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Знать механизм дыхания и его значение в жизни растений.

Знать приспособления растений для дыхания.

Знать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, биологическую роль рыхления в процессе обработки почвы;

Уметь описывать опыты, подтверждающие дыхание растений;

Уметь объяснять и прогнозировать результаты опытов.

§

18.

Испарение воды растениями. Листопад.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Знать значение испарения в жизни растений и факторы окружающей среды, влияющие на испарение;

Уметь находить соответствие между условиями окружающей среды и характером испарения;

§

19.

Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Л. Р. №10 Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

/Урок формирования умений и навыков/

Знать причины передвижения воды и питательных веществ по растению.

Иметь представление о передвижении минеральных и органических веществ в растениях и о значении этих процессов для растений.

Уметь прогнозировать результаты опытов

§

20.

Прорастание семян.

Л. Р. №11 Определение всхожести семян растений и их посев.

/Урок формирования умений и навыков/

Иметь представление о условиях прорастания семян, зависимости этого процесса от факторов окружающей среды.

Знать условия прорастания семян.

Уметь обосновывать необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

§

Экскурсия «Зимние явления в жизни растений» (проводится во внеурочное время)

Знать названия наиболее часто встречающихся в данной местности растений.

Уметь определять их по силуэту.

Иметь представление о зимних явлениях в жизни растений.

Р: под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

П: под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

21.

Способы размножения растений.

/Комбинированный урок/

Знать определение терминам размножение, гаметы, сперматозоид, яйцеклетка, зигота, оплодотворение.

Знать виды бесполого размножения – спорообразование, вегетативное.

Знать биологическое значение размножения;

Уметь приводить примеры растений, для которых характерен тот или иной вид размножения;

Познавательные УУД:

Умение анализировать способы размножения растений, доказывая преимущество полового размножения над бесполым;

Умение выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;

Умение обсуждать полученные результаты и на их основании делать вывод.

Регулятивные УУД:

Умение ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя;

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы;

Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

Умение работать в составе групп

Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Развитие навыков обучения;

Формирование научного мировоззрения на основе сравнения размножения споровых и семенных растений.

Развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности.

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

Формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

§

22.

Размножение споровых растений.

/Комбинированный урок/

Знать определение терминов спорангий, заросток, предросток, половое размножение, сперматозоид, яйцеклетка, чередование поколений.

Знать этапы размножения и развития водорослей, мхов, папоротников.

Знать биологическое значение спор и условия оплодотворения у высших споровых растений.

Уметь по немому рисунку определять этапы размножения хламидомонады, кукушкиного льна, папоротника.

§

23.

Размножение семенных растений

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Знать определение терминов эндосперм, пыльцевая трубка, половое размножение, опыление, оплодотворение.

Знать особенности полового размножения у семенных растений, условия и приспособления для опыления и оплодотворения, строение пыльцы.

Уметь описывать этапы размножения и развития семенных растений; уметь приводить примеры насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.

Уметь узнавать по немому рисунку этапы развития семенных растений

§

24.

Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

Л. Р. №12 Вегетативное размножение комнатных растений.

/Урок формирования умений и навыков/

Знать способы вегетативного размножения – черенкование, ползучими побегами, отводками, подземными побегами, прививкой, культурой тканей.

Уметь наблюдать за ростом и развитием комнатного растения, размножающего ся вегетативно.

Уметь приводить примеры растений, для которых характерен тот или иной вид вегетативного размножения.

§

25.

Административная контрольная работа

/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

Знать и объяснять основные понятия темы.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий.

Регулятивные УУД:

Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

Познавательные УУД:

подводить итоги работы, формулировать выводы.

Коммуникативные УУД

Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Развитие навыков обучения;

Развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной деятельности

Формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

26.

Систематика растений.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Знать термины сорт, вид. Знать признаки классов Двудольные и Однодольные растения.

Знать основные признаки выделения семейств растений.

Уметь называть систематические группы растений.

Познавательные УУД:

Умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты простейших биологических исследований по изучению признаков различных семейств.

Умение обсуждать результаты и на их основании делать вывод

Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Умение под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

Умение ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя;

Умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы;

Коммуникативные УУД

Умение обсуждать результаты работы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

Умение высказывать свое и интересоваться чужим мнением.

Формирование научного мировоззрения на основе установления сходства в строении и жизнедеятельности растений, указывающего на происхождение от одного предка.

Формирование интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения самостоятельного биологического исследования в ходе изучения отличительных признаков растений различных семейств.

Формирование экологической культуры на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха, охраны растений и сохранения лесов.

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

Формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

§

27.

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

/Урок формирования умений и навыков/

Знать признаки растений различных семейств: строение цветка, тип соцветия, тип плодов.

Знать значение растений основных семейств класса Двудольные; Уметь узнавать в природе и среди гербарного материала растения семейств крестоцветные, розоцветные, пасленовые, сложноцветные, бобовые.

Уметь приводить примеры растений, относящихся к различным культурам.

Уметь сравнивать растения различных семейств по заданным критериям.

§

28.

Семейства Пасленовые и Бобовые.

/Урок формирования умений и навыков/

§

29.

Семейство Сложноцветные.

/Урок формирования умений и навыков/

§

30.

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

/Урок формирования умений и навыков/

Знать признаки растений различных семейств: строение цветка, тип соцветия, тип плодов.

Знать значение растений основных семейств класса Однодольные;

Уметь узнавать в природе и среди гербарного материала растения семейств Злаковые и Лилейные.

Уметь сравнивать растения различных семейств по заданным критериям.

Знать редкие и охраняемые растения семейства Лилейные.

Знать лекарственные и декоративные растения семейства Лилейные.

§

31.

Важнейшие сельскохозяйственные растения.

/Комбинированный урок/

Знать важнейшие сельскохозяйственные растения.

Иметь представление о многообразии культурных растений и особенностях их агротехники.

Уметь приводить примеры растений, относящихся к различным культурам.

§

Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

32.

Природные сообщества. Взаимосвязи растений в сообществе.

/Урок изучения и первичного закрепления нового материала/

Знать определения терминов фитоценозы, растительность, симбиоз, паразитизм, ярусность.

Знать типы растительных сообществ – сосновые и лиственные леса.

Знать взаимосвязи растений в сообществе. Знать причины смены растительности в сообществах.

Уметь определять последовательность этапов смены растительного сообщества.

Знать виды растений, произрастающих в местах их проживания.

Уметь видеть черты приспособленности растений к обитанию в сообществе.

Уметь приводить примеры растительных сообществ.

Уметь описывать видовой состав растений лесного сообщества различных ярусов.

Познавательные УУД:

Умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений.

Умение обсуждать результаты и на их основании делать вывод

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы.

Умение под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

Коммуникативные УУД

Умение обсуждать результаты работы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Формирование экологической культуры на основе понимания важности охраны природы.

Формирование интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения самостоятельного биологического исследования в ходе изучения растительных сообществ.

Формирование элементов коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности

Формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

§

33.

Итоговая контрольная работа

/ Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

Знать и объяснять основные понятия курса.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий.

Повторение

34.

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Экскурсия «Природное сообщество и человек

/Комбинированный урок/

Знать определения терминов «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

Иметь представление об истории охраны природы в нашей стране и крае.

Уметь объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых видов.

Уметь объяснять последствия хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

Повторение

№ урока

дата

тема, тип урока

планируемые результаты

контрольно-оценочная деятельность

план

фак

предметные

метапредметные

личностные

вид форма

домашнее

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 часов)

1.

Зоология-наука о животных.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть предмет изучения зоологии.

Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйствен­ных растений.

Описывать признаки живот­ных.

Отличать животных от расте­ний.

Выделять значение животных в природе и в жизни человека.

Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

П: владеть таким видом изложения текста, как повествование;

К: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

текущий

УО

§1,вопросы

2.

Стартовая контрольная работа

Животные и окружающая среда.

Комбинированный урок.

Давать определение понятию

место обитания животного.

Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них.

Описывать и приводить при­меры различных форм взаимо­отношений между животными.

Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану.

П: Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

К: Умение высказывать свое и интересоваться чужим мнением.

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

входной

КР

§2,*в4

3.

Классификация животных и основные систематические группы.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть систематические категории.

Отличать классификацию рас­тений от классификации живот­ных.

Объяснять значение классификации животных.

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

П: получать биологическую информацию из различных источников;

определять существенные признаки объекта.

К: Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Формирование научного мировоззрения на основе знаний о многообразии животного мира

текущий УО,

§3, сделать карточки

4.

Краткая история развития зоологии.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Характеризовать этапы разви­тия зоологии

П: — получать биологическую информацию из различных источников;

Р: составлять план текста;

- ставить цель и анализировать условия достижения цели.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование научного мировоззрения на основе изучения истории развития зоологии

текущий УО, Т

§5, составить план,

*сообщение об исчезнувших животных

5.

Влияние человека на животных

Экскурсия

«Разнообразие животных в природе»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных.

Описывать меры охраны редких животных.

Прогнозировать последствия исчезновения животных

Р: под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

П: под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

итоговый

З

§4, доделать отчет, повторить строение растительной клетки

Тема 2. Строение тела животных (3 часа)

6.

Клетка.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Перечислять основные органоиды клетки.

Называть роль в клетках основных органоидов, основные виды тканей.

Отличать клетки животных от клеток.

П: — получать биологическую информацию из различных источников;

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

Формирование познавательного мотива на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведением простейших исследований

текущий

УО,Т

§6,

7.

Ткани.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Дать определение термину ткани.

Объяснять, почему у животных есть нервная ткань.

Характеризовать основные виды тканей.

П: определять отношения объекта с другими объектами;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: составлять план текста;

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

текущий

УО, карточки

§7,в2

8.

Органы и системы органов.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Давать определение терми­нам орган, система органов.

Называть системы органов.

Характеризовать строение и функции систем органов.

Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано.

П: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий

УО, карточки

§7, в5

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 часа)

9.

Общая характеристика
Простейших. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть среду обитания и способ передвижения.

Описывать условия образова­ния цисты. Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы.

Объяснять способ питания и выделения, размножения.

Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным ор­ганизмом.

Р: сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

П:оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

К:уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

Формирование познавательного интереса на основе изучения новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки

§8

10.

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

Комбинированный урок.

Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой.

Называть условия обитания и способ передвижения.

Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным орга­низмам.

Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными.

Выделять черты усложнения у эвглены зеленой.

П: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формирование познавательного интереса на основе изучения новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки

§9

11.

Тип Инфузории.

Л. Р. № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Комбинированный урок.

Называть функции органоидов инфузории-туфельки.

Распознавать по рисунку и описывать строение инфузо­рии-туфельки.

Доказывать, что инфузории - более сложные организмы.

Выделять особенности раз­множения у инфузорий.

Сравнивать различных пред­ставителей простейших.

П: Умение выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формирование интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения самостоятельного биологического исследования

текущий

УО, ПР

§10

12.

Многообразие простейших. Обобщение знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»

Урок закрепления и систематизации знаний.

Перечислять меры, предупре­ждающие заболевание амебной дизентерией и малярией. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека

Характеризовать типы про­стейших.

Р: Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

К: Умение обсуждать результаты работы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

итоговый

КТ

§11

Тема 4. Подцарство Многоклеточные: тип Кишечнополостные (2 часа)

13.

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть признаки типа Кишечнополостные, образ жизни гидры.

Объяснять значение термина кишечнополостные, при помощи рисунка процесс регенерации гидры.

Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополост­ных и симметрией тела.

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение высказывать свое и интересоваться чужим мнением.

Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

Умение работать в составе групп

П: находить информацию о многообразии кишечнополостных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Развитие навыков обучения.

текущий

УО, карточки

§12

14.

Разнообразие кишечнополостных.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть значение кишечно­полостных в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать

представителей типа Кишечно­полостные.

Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

Характеризовать тип Кишеч­нополостные.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Развитие навыков обучения.

текущий

УО, карточки

§13, зад 1-8 стр.61

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов)

15.

Тип плоские черви. Общая характеристика

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополост­ными

Сравнивать строение пресно­водной гидры и белой плана­рии.

Узнавать по рисункам и табли­цам системы органов.

Распознавать животных типа Плоские черви.

П: Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Сравнивать представителей разных групп червей, делать выводы на основе сравнения.

Умение заполнять таблицу по результатам изучения разных групп червей.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки

§14

16.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни

Комбинированный урок.

Знать характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, среду обитания, уметь распознавать их

Называть меры защиты от па­разитических червей.

Формирование экологической культуры на основании осознания необходимости борьбы с паразитическими червями.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки

§15

17.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Распознавать и описывать

животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Объяснять меры профилакти­ки заражения.

Характеризовать образ жизни круглых червей.

текущий

УО, карточки

§16

18.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Распознавать и описывать представителей типа Кольча­тые черви.

Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.

Узнавать по рисункам и на­зывать системы органов.

Знать черты усложнения строения систем внутренних органов

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки, Т

§17

19.

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви.

Л.Р.№2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».

Комбинированный урок.

Описывать приспособления для жизни в почве.

Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании.

Характеризовать по плану тип Кольчатые черви.

Уметь наблюдать и фиксировать результаты наблюдений

П: Умение выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Формирование интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения самостоятельного биологического исследования

текущий

УО, ПР

§18

20.

Обобщение знаний по теме «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Урок закрепления и систематизации знаний.

Знать и объяснять основные понятия темы.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий.

Р: Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

К: Умение обсуждать результаты работы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

итоговый

КР

Тема 6. Тип Моллюски (4 часа)

21.

Общая характеристика типа. Класс Брюхоногие моллюски.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Распознавать и описывать животных типа моллюсков.

Выделять особенности строе­ния и функций моллюсков. Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков.

Объяснять влияние малопод­вижного образа жизни на орга­низацию моллюсков.

Сравнивать строение моллю­сков и кольчатых червей.

Выделять приспособления

брюхоногих моллюсков к среде обитания.

П: Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки, Т

§19,20

22.

Класс Двустворчатые моллюски.

Л.р. №3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Комбинированный урок.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков.

Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания.

Объяснять значение двуствор­чатых моллюсков.

Сравнивать по плану дву­створчатых и брюхоногих мол­люсков.

П: Умение выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

Р: Работать по плану

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения самостоятельного биологического исследования

текущий

УО, ПР

§21

23.

Класс Головоногие моллюски.

Комбинированный урок.

Называть функции головоногих моллюсков.

Выделять особенности строе­ния головоногих моллюсков.

Характеризовать по плану представителей классов мол­люсков

П: Сравнивать представителей разных групп червей, делать выводы на основе сравнения. Заполнять таблицу по результатам

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки, Т

§22, задания стр.105

24.

Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

Урок закрепления и систематизации знаний.

Знать и объяснять основные понятия темы.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий.

Р: Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

К: Умение обсуждать результаты работы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

итоговый

КР

Тема 7. Тип Членистоногие (9 часов)

25.

Общая характеристика типа Членистоногие.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Знать основные признаки типа Членистоногие

Распознавать животных типа Членистоногие.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

Р: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение высказывать свое и интересоваться чужим мнением

П: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки

§23

26.

Класс Ракообразные.

Комбинированный урок

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

Выделять отличия внутренне­го строения ракообразных.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления ра­кообразных к среде обитания, образу жизни.-

Познавательные УУД:

Умение выполнять рисунок в тетради

Регулятивные УУД:

Умение ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные УУД

Умение слушать и слышать друг друга

Формирование интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения самостоятельного биологического исследования

текущий

УО, карточки, Т

§23

27.

Класс Паукообразные.

Комбинированный урок

Описывать образ жизни и осо­бенности строения паукообразных.

Узнавать системы внутренних органов.

Выделять особенности поведения и жизнедеятель­ности паукообразных.

Р: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение высказывать свое и интересоваться чужим мнением

П: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формирование научного мировоззрения на основе изучения представителей паукообразных

текущий

УО, карточки

§24

28.

Класс Насекомые.

Л.р. №4 «Внешнее строение насекомого»

Комбинированный урок

Выделять приспособления

насекомых к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых.

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером упот­ребляемой пищи.

Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных.

Узнавать системы внутренних органов.

П: Умение выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

К: Умение высказывать свое и интересоваться чужим мнением

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Формирование интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения самостоятельного биологического исследования

текущий

УО, ПР

§25

29.

Типы развития и многообразие насекомых.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Приводить примеры насеко­мых с полным и неполным пре­вращением.

Описывать стадии развития насекомых.

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока.

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

П: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формирование научного мировоззрения на основе изучения процессов размножения и развития насекомых

текущий

УО, СР

§26

30.

Отряды насекомых.

Комбинированный урок

Сравнивать по выделенным критериям представителей разных отрядов насекомых.

Уметь устанавливать систематическую принадлежность насекомых

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы

ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

К: Умение высказывать свое и интересоваться чужим мнением

Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

П: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки, Т

§26, доделать в3

*сообщение

31.

Общественные насекомые- пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать состав и функции членов семьи общественных насекомых.

Приводить примеры продук­тов пчеловодства, и их исполь­зования человеком.

Описывать значение насеко­мых в природе и жизни челове­ка..

Характеризовать меры по ох­ране насекомых

Формирование экологической культуры на основании осознания необходимости охраны насекомых

текущий

УО

§27,

*сообщение

32.

Насекомые-вредители культурных растений и переносчики заболеваний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть насекомых - пере­носчиков возбудителей заболе­ваний человека.

Приводить примеры насеко­мых-вредителей и описывать их развитие.

Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми.

Формирование экологической культуры на основании осознания необходимости борьбы с вредными насекомыми

текущий

УО

§28

Задания стр134

33.

Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие»

Урок закрепления и систематизации знаний.

Знать и объяснять основные понятия темы.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий.

Р: Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

К: Умение обсуждать результаты работы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

итоговый

КР

Тема 8. Тип Хордовые (32 часа)

Подтип Бесчерепные (1 час)

34.

Хордовые. Примитивные формы

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Распознавать животных типа Хордовые.

Выделять особенности строе­ния ланцетника для жизни в воде.

Характеризовать особенности строения ланцетника.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по срав­нению с кольчатыми червями.

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

К: Умение сотрудничать с одноклассниками при обсуждении.

П: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО

§29

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 часов)

35.

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение

Л.р. №5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Комбинированный урок.

Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Определять по рисунку места обитания рыб.

Характеризовать функции плавников рыбы.

Уметь наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб

П: Умение выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

Р: Умение устанавливать цели лабораторной работы, анализировать увиденное.

К:уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

Формирование интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения самостоятельного биологического исследования

текущий

УО, ПР

§30

36.

Внутреннее строение костной рыбы.

Комбинированный урок.

Называть отделы, органы сис­тем и их функцию.

Перечислять характерные чер­ты внутреннего строения.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Уметь выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде

Р: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его.

П: Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий

УО, карточки, Т

§31

37.

Особенности размножения рыб.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Знать особенности размножения рыб, роль миграций в жизни рыб.

Уметь описывать поведение рыб при появлении потомства, черты приспособленности к его сохранению. Объяснять значение миграций в жизни рыб.

К: Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

П: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Р: Умение работать с различными источниками информации

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий

УО, карточки, СР

§32

38.

Основные систематические группы рыб.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть представителей класса хрящевых и костных рыб.

Распознавать и описывать

наиболее распространенные виды рыб, обитающие в водо­емах Курской области.

Перечислить особенности строения кистеперых и двояко­дышащих рыб.

Сравнивать различные отряды костистых рыб.

Доказывать, что хрящевые рыбы - древняя группа рыб.

Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни.

Р: составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы

К: Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

П: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО

§33

39.

Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Обобщение знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть представителей про­мысловых рыб.

Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их прак­тическое значение.

Характеризовать роль промы­словых рыб в жизни человека.

Знать и объяснять основные понятия темы.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий.

Р: Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

К: Умение обсуждать результаты работы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

итоговый

КТ

§34

Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа)

40.

Среда обитания и строение тела земноводных.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Описывать внешнее строение земноводных в связи с приспособлением к жизни на суше и в воде.

Уметь характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде

П: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО

§35

41.

Строение и деятельность внутренних органов земноводных.

Комбинированный урок.

Знать характерные черты внутреннего строения, прогрессивные черты строения скелета, опорно-двигательной системы по сравнению с рыбами

Узнавать отделы скелета зем­новодных, по рисунку системы внутренних органов.

Р: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его.

П: Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий

УО, карточки, Т

§36

42.

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

Комбинированный урок.

Знать развитие амфибий, влияние сезонных изменений на жизненный цикл

Уметь сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб

К: Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

П: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Р: Умение работать с различными источниками информации

Формирование научного мировоззрения на основе изучения особенностей размножения земноводных

текущий

УО, карточки, Т

§37

43.

Многообразие и значение земноводных.

Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь определять и классифицировать амфибий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Знать и объяснять основные понятия темы.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий.

Р: Работать по плану, по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

К: Умение обсуждать результаты работы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

итоговый

КТ

§38

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)

44.

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни

Объяснять название класса – «Пресмыкающиеся».

Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона

П: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО

§39

45.

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

Комбинированный урок.

Перечислять усложнения в строении систем органов.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Объяснять причины более сложного поведения пресмы­кающихся.

Выделять особенности раз­множения, способствующие со­хранению потомства.

Р: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его.

П: Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий

УО, карточки, Т

§40

46.

Многообразие пресмыкающихся.

Комбинированный урок.

Знать отличительные признаки представителей разных групп рептилий

Называть известные виды пресмыкающихся различных отрядов.

Распознавать и описывать представителей отрядов пре­смыкающихся.

Р: составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы

К: Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

П: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки, Т

§41

*сообщения

47.

Значение и происхождение пресмыкающихся.

Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Объяснять роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе; необходимость охраны пре­смыкающихся.

Знать и объяснять основные понятия темы.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий.

Р: Работать по плану, по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

К: Умение обсуждать результаты работы, участвовать в коллективном обсуждении

Способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

итоговый

КТ

§42

Класс Птицы (8 часов)

48.

Среда обитания и внешнее строение птиц.

Л.Р. №6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Комбинированный урок.

Знать особенности внешнего строения птиц, строение и функции перьевого покрова птиц

Уметь устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий

П: Умение выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

Р: Умение устанавливать цели лабораторной работы, анализировать увиденное.

К:уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

Формирование интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения самостоятельного биологического исследования

текущий

УО, ПР

§43,

Сделать коллекцию перьев

49.

Опорно-двигательная система птиц.

Л. Р. № 7 «Строение скелета птицы»

Комбинированный урок.

Выделять особенности строения скелета птиц.

Объяснять причины расположения и строения мышц птиц.

Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.

текущий

УО, ПР

§44

50.

Внутреннее строение птиц.

Комбинированный урок.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Выделять приспособленность систем органов птиц к полету.

Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся.

П: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий

УО, карточки, Т

§45

51.

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

Комбинированный урок.

Выделять особенности строе­ния органов размножения, свя­занные с полетом.

Устанавливать соответствие

между частями яйца и их функ­циями.

Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами.

Описывать сезонные явления в жизни птиц.

К: Умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

П: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Р: Умение работать с различными источниками информации

Формирование научного мировоззрения на основе изучения особенностей размножения и развития птиц

текущий

УО, карточки, Т

§46

52.

53.

Многообразие птиц.

Экскурсия

«Птицы леса (парка)»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать принципы классификации птиц

Называть экологические груп­пы птиц.

Приводить примеры птиц различных экологических групп.

Определять особенности строения птиц различных эко­логических групп

Р: под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

П: под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

К: Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки

§47,48

*доклады

54.

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Комбинированный урок.

Знать роль птиц в природных сообществах,

Уметь аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Р: Умение работать с различными источниками информации

П: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

текущий

УО, карточки

§49,

Задания стр.227

55.

Обобщение знаний по темам: «Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы»

Урок закрепления и систематизации знаний.

Знать и объяснять основные понятия темы.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий.

Р: Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

Способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

итоговый

КР

Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)

56.

Общая характеристика класса. Особенности внешнего строения.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Знать характерные признаки класса.

Перечислять функции желез млекопитающих.

Описывать строение кожи.

П: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО

§50

57.

Опорно – двигательный аппарат и нервная система млекопитающих.

Л. Р. № 8 «Строение скелета млекопитающих»

Комбинированный урок

Знать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы

Уметь проводить наблюдения и фиксировать их результаты

П: Умение выполнять лабораторную работу и оформлять ее результаты;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование интереса к предмету и положительной мотивации на основе проведения самостоятельного биологического исследования

текущий

УО, ПР

§51

58.

Внутреннее строение млекопитающих.

Комбинированный урок

Выделять особенности внут­реннего строения.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Знать причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности

П: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

текущий

УО, карточки, Т

§51

59.

Размножение и развитие. Происхождение млекопитающих.

Комбинированный урок

Знать особенности размножения млекопитающих

Находить черты сходств в размножении пресмыкающихся и млекопитающих.

Доказывать преимущества жи­ворождения и вскармливания детенышей молоком

Уметь устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений

Р: Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

П: Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

К: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его.

Формирование научного мировоззрения на основе изучения особенностей размножения и развития млекопитающих

текущий

УО, карточки, Т

§52,

*доклады

60.

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Знать принципы классификации млекопитающих

Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия

Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов.

Р: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Развитие навыков самооценки и самоанализа

П: работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности

Интернета;

презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ;

умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать

К: развивать умение полно и точно выражать свои мысли;  владение монологической и диалогической формами речи;

Умение сотрудничать с одноклассниками при обсуждении.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки, Т

§53,54

61.

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Знать принципы классификации млекопитающих

Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия

Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки, Т

§55

62

Высшие, или плацентарные, звери: приматы

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Называть общие черты строе­ния приматов.

Доказывать, что обезьяны -наиболее высокоорганизован­ные животные.

Сравнивать человекообразных обезьян и человека.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

текущий

УО, карточки, Т

§56

63.

Экологические группы млекопитающих

Урок обобщения и систематизации знаний.

Перечислять основные экологические группы животных.

Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп.

Формирование экологической культуры на основании осознания необходимости сохранения многообразия птиц

текущий

УО, карточки, Т

§57

64.

Роль млекопитающих в природе и жизни человека, их охрана.

Комбинированный урок

Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород млекопи­тающих.

Распознавать и описывать

домашних зверей.

Называть промысловых живот­ных.

Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека.

Р: Умение работать с различными источниками информации

П: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, формирование элементов экологической культуры

текущий

УО, карточки, Т

§58

65.

Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»

Урок закрепления и систематизации знаний.

Знать и объяснять основные понятия темы.

Уметь применять полученные знания и умения для выполнения тестовых заданий.

Р: Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

Способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

итоговый

КР

Тема 9. Развитие животного мира на Земле (3 часа)

66.

Развитие животного мира на земле.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть факторы эволюции, основные положения учения Ч. Дарвина

Приводить доказательства эволюции животного мира.

Называть основные этапы раз­вития животного мира на Зем­ле.

Выделять приспособления в строении и функциях у много­клеточных в отличие от одно­клеточных организмов.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

П: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

К: Умение сотрудничать с одноклассниками при обсуждении.

Формирование научного мировоззрения

текущий

УО

§59

67.

Итоговая контрольная работа

Урок закрепления и систематизации знаний

Р: Умение работать с различными источниками информации

П: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

К: Умение сотрудничать

с одноклассниками при обсуждении.

Формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам

текущий

УО

§60

68.

Обобщение знаний по курсу биологии 7 класса

Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь систематизировать знания по темам раздела "Животные"

Р: Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

Способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

итоговый

Зачет

№ урока

дата

тема, тип урока

планируемые результаты

домашнее задание

план

фак

предметные

метапредметные

личностные

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека. 2 час

1.

Науки о человеке.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Знать место и роль человека в природе; существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы.

Уметь характеризовать социальную сущность человека

П: умение ориентироваться и работать с УМК по биологии

Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

К: Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое.

Введение, §1

2.

Стартовая контрольная работа

Становление наук о человеке

Комбинированный

Объяснять связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине

Признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей

§2, доделать таблицу

Раздел 2. Происхождение человека. 3 часа

3.

Систематическое положение человека.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Объяснять место человека в системе органического мира. Приводить доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определять черты сходства и различия человека и животных.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Р: Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

П: Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей;

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

- Осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям.

§3, *З№8

4.

Историческое прошлое людей.

Комбинированный урок.

Объяснять современные концепции происхождения человека. Выделять основные этапы эволюции человека

§4, *З№13

5.

Расы человека.

Комбинированный урок.

Объяснять возникновение рас. Обосновывать несостоятельность расистских взглядов

§5, основные положения главы

Раздел 3. Строение организма. 5 часов

6.

Общий обзор организма человека.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Выделять уровни организации человека. Выявлять существенные признаки организма человека. Сравнивать строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывать умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

Р:  Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 Составлять план решения проблемы;

 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П:  Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 Выявлять причины и следствия простых явлений;

 Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 Составлять тезисы, различные виды планов;

 Преобразовывать информацию из одного вида в другой;

 Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

 Овладение исследовательскими умениями

К:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

 Учиться критично относиться к своему мнению;

 Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§6, *З№15

7.

Клеточное строение организма.

Комбинированный урок.

Устанавливать различия между растительной и животной клеткой. Приводить доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закреплять знания о строении и функциях клеточных органоидов

- Формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям.

§7, вопросы

8.

Физиология клетки.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Комбинированный урок.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей

§7, *З№19

9.

Ткани, их строение и функции.

Л.р.№1. Рассмотрение микропрепаратов строения тканей.

Комбинированный урок.

Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

§8, *задания стр39

10.

Зачет «Общий обзор организма человека».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое.

Повторение

Раздел 11. Нервная система. 6 часов

11.

Регуляция функций в организме. Общий план строения нервной системы и ее функции.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объяснять необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывать значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Р:  Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 Составлять план решения проблемы;

 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П:  Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 Выявлять причины и следствия простых явлений;

 Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 Составлять тезисы, различные виды планов;

 Преобразовывать информацию из одного вида в другой;

 Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

 Овладение исследовательскими умениями

К:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

 Учиться критично относиться к своему мнению;

 Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей;

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

- Осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям.

§43, *З№167, 168

12.

Рефлекторный принцип работы нервной системы.

Л.р. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

Комбинированный урок.

Раскрывать особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека.

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

§9, З№26

13.

Спинной мозг, его строение и функции.

Л.р. Коленный рефлекс

Комбинированный урок.

Определять расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознавать на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывать функции спинного мозга. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей;

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

- Осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям.

§44, вопросы, *З№172

14.

Строение и функции головного мозга.

Л.р. №2. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Комбинированный урок.

Описывать особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывать функции головного мозга и его отделов. Распознать на наглядных пособиях отделы головного мозга. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раскрывать функции переднего мозга

§45, *З№174

15.

Строение и функции переднего мозга.

Демонстрация модели головного мозга человека

Комбинированный урок.

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей

§46, вопросы, *задания

16.

Периферическая нервная система.

Комбинированный урок.

Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознавать на наглядных пособиях отделы нервной системы.

§47, *задания

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система). 3 часа

17.

Роль эндокринной регуляции.

Комбинированный урок.

Выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Р: Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. П: Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей

§58, вопросы, *задание

18.

Железы внутренней секреции и гормоны.

Комбинированный урок.

Раскрывать влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

§59, *сообщения

19.

Обобщение знаний по теме «Нервная система».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

Повторение

Раздел 4. Опорно-двигательная система. 7 часов

20.

Значение ОДС, ее состав. Строение костей.

Л.р. Микроскопическое строение кости

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Распознавать на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека.

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Р:  Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 Составлять план решения проблемы;

 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П:  Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 Выявлять причины и следствия простых явлений;

 Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 Составлять тезисы, различные виды планов;

 Преобразовывать информацию из одного вида в другой;

 Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

 Овладение исследовательскими умениями

К:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

 Учиться критично относиться к своему мнению;

 Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей;

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

- Осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям.

§10, *З№32

21.

Скелет человека.

Демонстрация скелета.

Комбинированный урок.

Раскрывать особенности строения скелета человека. Распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объяснять взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

§11, 12, *задания стр. 62

22.

Типы соединения костей.

Комбинированный урок.

Определять типы соединения костей

§12, вопросы

23.

Мышцы, их строение и функции.

Л.р.№3 Мышцы человека

Комбинированный урок.

Объяснять особенности строения мышц

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей;

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

§13, *З№45

24.

Работа скелетных мышц и их регуляция

Л.р. Утомление при статистической и динамической работе

Комбинированный урок.

Объяснять особенности работы мышц. Раскрывать механизмы регуляции работы мышц. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

§14, *З№52

25.

Заболевания, гигиена, первая помощь при повреждениях ОДС.

Л.р.№4. Выявление нарушения осанки, плоскостопия.

Комбинированный урок.

Выявлять условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определять гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия. Осваивать приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Развитие понимания учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

§15, 16, вопросы, *З№55

26.

Тематический зачет по теме «ОДС»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях.

Повторение

Раздел 5. Внутренняя среда организма. 3 часа

27.

Внутренняя среда организма и ее значение.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Сравнивать клетки организма человека и делать выводы. Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучать готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Объяснять механизм свёртывания крови и его значение

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

П: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Р: Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей

§17, вопросы

28.

«Носительница жизни». Состав и функции крови.

Л.р.№5 Рассмотрение крови человека и лягушки под микроскопом.

Комбинированный урок.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

§17, *задания стр.89

29.

Иммунитет. Группы крови.

Комбинированный урок.

Выделять существенные признаки иммунитета. Объяснять причины нарушения иммунитета. Раскрывать принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объяснять значение переливания крови

Признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

- Развитие понимания учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни.

§18, 19 *З№76-78

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма. 5 часов

30.

Транспортные системы организма. Круги кровообращения.

Л.р. Положение клапанов в опущенной и поднятой руке.

Комбинированный урок.

Описывать строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознать на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем. Выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивать приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Р:  Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 Составлять план решения проблемы;

 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П:  Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 Выявлять причины и следствия простых явлений;

 Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 Составлять тезисы, различные виды планов;

 Преобразовывать информацию из одного вида в другой;

 Овладение исследовательскими умениями

К:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

 Учиться критично относиться к своему мнению

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей;

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

- Осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

- Развитие понимания учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни.

§20, 21, вопросы, *З№81

31.

Строение и работа сердца.

Комбинированный урок.

Устанавливать взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

§22, *задания

32.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

Л.р. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Л.р.№6 Подсчет пульса и измерение артериального давления до и после дозируемой нагрузки

Комбинированный урок.

Устанавливать зависимость кровоснабжения органов от нагрузки

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

§23, вопросы, *задание стр.151

33.

Гигиена сердечно-сосудистой системы. ПМ при кровотечениях.

Комбинированный урок.

Приводить доказательства (аргументция) необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Осваивать приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Развитие понимания учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни.

§24, 25, *составить кроссворд

34.

К.р. по теме «Кровеносная и лимфатическая системы человека»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

Повторение

Раздел 7. Дыхание. 5 часов

35.

Значение дыхания. Органы дыхательной системы.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознать на таблицах органы дыхательной системы

Р:  Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 Составлять план решения проблемы;.

П:  Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 Составлять тезисы, различные виды планов;

 Преобразовывать информацию из одного вида в другой;

 Овладение исследовательскими умениями

К:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

 Учиться критично относиться к своему мнению.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

§26, вопросы, *З№106

36.

Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

Комбинированный урок.

Сравнивать газообмен в лёгких и тканях. Делать выводы на основе сравнения

§27, *задание стр.141

37.

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания.

Л.р.№7 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Комбинированный урок.

Объяснять механизм регуляции дыхания. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§28, вопросы, *задание 3 стр.146

38.

Заболевания органов дыхания, их предупреждение. ПМ при нарушении дыхания.

Комбинированный урок. Комбинированный урок. Комбинированный урок.

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Развитие понимания учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни.

§29, З№120, 121

39.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Взаимосвязь функций дыхательной и кровеносной системы».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях

Повторение

Раздел 8. Пищеварение. 6 часов

40.

Питание и пищеварение.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознавать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

Р:  Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 Составлять план решения проблемы.

П:  Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 Выявлять причины и следствия простых явлений;

 Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 Составлять тезисы, различные виды планов;

 Преобразовывать информацию из одного вида в другой;

 Овладение исследовательскими умениями

К:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

- Осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

§30, вопросы

41.

Пищеварение в ротовой полости и желудке.

П.р.№8 Воздействие ферментов слюны на крахмал

Комбинированный урок.

Раскрывать особенности пищеварения в ротовой полости. Распознать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

§31,32, *задания стр.165

42.

Кишечное переваривание. Всасывание питательных веществ.

Комбинированный урок.

Объяснять особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Объяснять механизм всасывания веществ в кровь.

§33, *З№135

43.

Регуляция пищеварения.

Комбинированный урок.

Объяснять принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения.

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§34, вопросы

44.

Ток-шоу « Есть или не есть, пить или не пить». Гигиена питания.

Комбинированный урок.

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни

Развитие понимания учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни.

§35, З№142

45.

К.р. по теме «Пищеварение»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях.

Повторение

Раздел 9. Обмен веществ и энергии. 3часа

46.

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

Л.р. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывать особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывать роль ферментов в организме человека.

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Р: Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. П: Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;

- Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;

- Умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

- Осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§36, вопросы

47.

Витамины. Чудесные вещества.

Комбинированный урок.

Классифицировать витамины. Раскрывать роль витаминов в организме человека. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов.

§37, *З№150

48.

Нормы питания. Энерготраты человека и пищевой рацион.

Л.р.№9 Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Комбинированный урок. Комбинированный урок. Комбинированный урок.

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Развитие понимания учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни.

§38, вопросы, *З№153, 154

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. 6 часов

49.

Строение и значение кожи. Удивительное изобретение природы.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции.

Р:  Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 Составлять план решения проблемы.

П:  Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 Выявлять причины и следствия простых явлений;

 Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 Составлять тезисы, различные виды планов;

 Преобразовывать информацию из одного вида в другой;

 Овладение исследовательскими умениями

К:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

- Развитие понимания учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

- Осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям.

§39, З№156, *задания стр.204

50.

Гигиена кожи, одежды и обуви. Старые истины на новый лад.

Комбинированный урок.

Приводить доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены

§40, вопросы, *сообщения

51.

Терморегуляция организма. Закаливание.

Комбинированный урок.

Приводить доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивать приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова

§41, *задание 2 стр.213

52.

Мочевыделительная система. Строение и работа почек.

Комбинированный урок.

Выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознать на таблицах органы мочевыделительной системы. Объяснять роль выделения в поддержании гомеостаза.

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

§42, вопросы

53.

Образование мочи. Регуляция мочеобразования.

Комбинированный урок.

§42, *З№165

54.

Зачет по темам «Обмен веществ. Выделение. Терморегуляция»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств. 5 часов

55.

Анализаторы. Зрительный анализатор.

Л.р. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, зрительного анализатора.

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Р:  Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 Составлять план решения проблемы.

П:  Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 Выявлять причины и следствия простых явлений;

 Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 Составлять тезисы, различные виды планов;

 Преобразовывать информацию из одного вида в другой;

 Овладение исследовательскими умениями

К:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

§48,49, *З№188

56.

Зрительное восприятие. Гигиена зрения

Комбинированный урок.

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

§49, 50, *задания

57.

Зачем человеку уши? Строение и функции уха.

Л.р. Изучение строения слухового анализатора по моделям.

Комбинированный урок.

Выделять существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

§51, *З№190, 191

58.

Органы равновесия, мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.

Комбинированный урок.

Выделять существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объяснять особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознавать на наглядных пособиях различные анализаторы

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§52, *З№196

59.

Контрольно-обобщающий урок «Анализаторы».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях

Повторение

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 5 часов

60.

Учение о ВНД. Вклад отечественных ученых.

Характеризовать вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Р:  Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 Составлять план решения проблемы.

П:  Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 Выявлять причины и следствия простых явлений;

 Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 Составлять тезисы, различные виды планов;

 Преобразовывать информацию из одного вида в другой;

 Овладение исследовательскими умениями

К:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

§53, *задания стр.273

61.

Врожденные и приобретенные формы поведения

Л.р.№10 Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Выделять существенные особенности поведения и психики человека. Объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

§54, вопросы, *З№201

62.

Сон и сновидения

Комбинированный урок.

Характеризовать фазы сна. Раскрывать значение сна в жизни человека.

§55

63.

Речь и сознание. Познавательные процессы.

Л.р. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Комбинированный урок.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделять типы и виды памяти. Объяснять причины расстройства памяти. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

- Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

- Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

- Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

§56, вопросы

64.

Воля, эмоции, внимание. Комбинированный урок.

Объяснять значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявлять особенности наблюдательности и внимания

§57

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма. 4 часа

65.

Размножение в органическом мире.

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Выделять существенные признаки органов размножения человека

К: Умение слушать и вступать в диалог;

- Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций.

Р: Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. П: Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;

- Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;

- Умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников

Развитие понимания учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни.

§60, вопросы

66.

Итоговая административная контрольная работа.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщать и систематизировать знания по курсу, делать выводы. Решать тестовые задания.

Развитие понимания учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни.

§61, З№224

67.

Наследственные и врожденные заболевания. СПИД. Развитие зародыша и плода.

Комбинированный урок.

Раскрывать вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризовать значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека Определять основные признаки беременности. Характеризовать условия нормального протекания беременности. Выделять основные этапы развития зародыша человека

Развитие понимания учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни.

- Осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям.

§62, вопросы

68.

Развитие человека после рождения. Становление личности. Личная и социальная гигиена.

Комбинированный урок.

Определять возрастные этапы развития человека. Раскрывать суть понятий «темперамент», «черты характера»

Признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

§63, *сообщения