Рабочая программа по английскому языку для 4 класса. Верещагина

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ ГИМНАЗИЯ № 2072 АССОЦИИРОВАННАЯ ПРИ ЮНЕСКО

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ гимназия № 2072

______________Л.Н. Валишина

« » августа 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

4 «Б»КЛАССА (углуб. уровень)

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

«РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА НА ЗАСЕДАНИИ КАФЕДРЫ»

Протокол № от «___» августа 2014 года

Заведующий предметной кафедрой _________ /И.Г. Карамян/

Учитель________________ /Т.Н. Архипова/

Зам. директора по _____________ /___Е.М. Романова /

Утверждена на заседании педагогического совета

протокол № от .08.2015

Москва, 2015

Пояснительная записка

Данная Рабочая программа составлена на основе действующей программы для школ с углубленным изучением иностранных языков: И.Н.Верещагина К.А.Бондаренко Н.И.Максименко. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2-4 классы. - ФГОС Просвещение, 2012.

В соответствии с ФГОС данная программа рассчитана на комплексную реализацию практической, образовательной, воспитательной и развивающей целей в области формирования системы знаний, умений и навыков английского языка. Но основную цель, вслед за автором, мы видим в коммуникативно-речевом и социокультурном развитии обучающихся, в развитии способностей школьников использовать язык как инструмент общения на межкультурном уровне в устной и письменной формах, в «диалогах культур». Данное понятие включает в себя ознакомление учащихся с особенностями жизни и быта не только людей англоговорящих стран, но и россиян, с духовным наследием России и её вкладом в мировую культуру.

Соответственно целям, Рабочая программа ставит решение следующих задач:

• коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;

• социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении художественных текстов;

• развитие билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста;

• стимулирование интереса обучающихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами английского языка, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.

Для достижения указанных целей и решения поставленных задач Рабочая программа использует следующий учебно-методический комплект, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации:

Английский язык: учеб. для 4 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев, гимназий, колледжей / И.Н.Верещагина О.В. Афанасьева, И.В. Михеева- М.: Просвещение, 2013.

Английский язык: раб. тетрадь для 4 кл. учащихся общеобр. учрежд. и шк. с углубл. изучением англ. яз./ И.Н.Верещагина О.В. Афанасьева, И.В. Михеева - М.: Просвещение, 2013.

Английский язык: книга для чтения к учеб. для 4 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз. лицеев и гимназ. / Сост.И.Н.Верещагина О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – 5-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

Английский язык: Кн. для учителя к учеб. для VI кл. шк. с углубл. изучен. англ. яз., лицеев, гимназий, колледжей/ И.Н.Верещагина О.В. Афанасьева, И.В. Михеева - М.: Просвещение, 2013.

Аудиокурс к учебнику английского языка для 4 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий/ И.Н.Верещагина О.В. Афанасьева, И.В. Михеева - М.: Просвещение, 2013.

Данная Рабочая программа рассчитана на 102 часа. Главную роль играет урочная форма учебного процесса. К преобладающим формам текущего контроля знаний, умений и навыков относятся самостоятельные и проверочные работы, устный опрос. Промежуточная и итоговая аттестация подразумевают контроль навыков аудирования, чтения, письменной речи, говорения, перевода, лексико-грамматические тесты.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВ

МЕЖДУНАРОДНОГО ОБЩЕНИЯ

В РОССИЙСКИХ ШКОЛАХ

Основная цель обучения английскому языку как перво­му иностранному языку в российских школах с углублен­ным изучением ИЯ — развитие у школьников способнос­тей использовать иностранный язык как инструмент обще­ния в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранного языка для подготовки к межкультурному общению в сфере школьного и после школьного образования, мо­лодежного туризма (в том числе в образовательных и про­фессиональных целях), сфере народной дипломатии, к ис­пользованию иностранного языка как средства самообразо­вания в интересующих областях человеческого знания, в качестве инструмента индивидуально-личностного проник­новения в культуры других народов и ознакомления их с особенностями жизни и быта россиян, духовным наследи­ем России и ее вкладом в мировую культуру.

Коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами языков международного общения на­правлено на:

• формирование и развитие билингвистической коммуникативной компетенции (речевой,социокультурной и язы­ковой), необходимой для коммуникативно приемлемого общения на иностранном языке с зарубежными гостями,
  оказания коммуникативной помощи соотечественникам
  при общении с иностранцами в учебной, повседневно бытовой, административной сферах, при трудоустройстве и организации бизнеса, проведении досуга;

• культуроведческое обогащение школьников по принципу расширяющегося круга культур (от этнических и су­пер этнических культур, социальных субкультур стран
  изучаемого языка к культурным пластам геополитических регионов и мировой культуре);

• развитие у учащихся языковой культуры описания реалий российской жизни на иностранном языке;

• формирование у учащихся представлений о диалоге
  культур как безальтернативной философии жизни в со­
  временном мире, для которой должна быть характерна
  готовность к осмыслению социокультурного портрета
  стран изучаемого языка как части европейской цивилизации, культурному саморазвитию, этническая, расовая и социальная терпимость, речевой такт и социокультур­ная вежливость, склонность к поиску ненасильственных
  способов разрешения конфликтов;

• подготовку школьников к выполнению международных
  тестов по определению уровня владения иностранным
  языком.

Решение столь сложных задач невозможно без обучения школьников технологии языкового самообразования, предполагающего обучение технике работы с различными ви­дами справочной иноязычной литературы в российских и зарубежных библиотеках, ознакомление со способами обобщения результатов языкового, речевого и социокультурно­го наблюдения в виде схем, схематизированных правил и таблиц, развитие культуры работы с аутентичными материалами (включая аудио- и видеоматериалы), а также обу­чение способам самонаблюдения за своим языковым разви­тием и использованию опыта изучения первого иностран­ного языка в последующем изучении других языков.

Развитие культуры делопроизводства — один из аспек­тов иноязычного образования, который подразумевает:

• ознакомление с современной материальной базой, традициями в общеевропейском делопроизводстве, его со­циокультурной спецификой в странах изучаемого языка;

• развитие культуры письменной деловой речи (официальные письма, запросы, договоры, личные досье);

• овладение речевым этикетом делового общения;

• ознакомление с крупнейшими центрами делового мира
  в Европе.

Основная цель обучения ИЯ в школах с углубленным изучением ИЯ — овладение им как средством общения, ин­струментом общеевропейского и общепланетарного сотрудничества, способом билингвистического и бикультурного саморазвития. Для достижения этой цели желательно вза­имосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное и языковое развитие школьников с учетом возрастных осо­бенностей и личностнообразующего потенциала иностран­ного языка как учебного предмета на каждой из ступеней обучения в средней школе.

На первой ступени (в 2-4 классах) наступает время для последовательного и системного развития у учащихся всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, т. е. развитие у школьников двуязычной речевой, со­циокультурной и языковой компетенции, формирование умений межкультурного общения на ИЯ. На второй ступени учитель английского языка начинает переходить от работы с иноязычными учебными текстами, построенными по мо­делям аутентичных английских устных и письменных тек­стов (в 5-7 классах), к аудированию аутентичной англий­ской речи, чтению аутентичных газетно-журнальных мате­риалов, оригинальной художественной литературы (в 8—9 классах) и развитию на этой основе умений вести беседу на ИЯ, выражать свои мысли в письменной форме, использо­вать зарубежные учебники в самообразовательных целях

ПРОДУКТИВНЫЕ И РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

Речевая компетенция. Виды речевой деятельности

Аудирование

Обучение аудированию предполагает овладение различ­ными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным по­ниманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями:

• выделять основную информацию в воспринимаемом на
  слух тексте и прогнозировать его содержание;

• понимать тему и факты сообщения;

• вычленять смысловые вехи;

• понимать детали;

• выделять главное, отличать от второстепенного;

• выборочно понимать необходимую информацию в сооб­щениях прагматического характера с опорой на языковую
  догадку, контекст.

Говорение

Диалогическая речь

В 4 классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнения­ми с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стра­не изучаемого языка, на основе новой тематики и расшире­ния ситуаций официального и неофициального общения.

Учащиеся продолжают совершенствовать умения веде­ния диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише— умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздрав­лять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отка­зываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извине­ния, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заин­тересованность, равнодушие).

Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаи­модействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие.

Большое внимание уделяется обучению диалогу/полило­гу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формиро­ванию умений выражать свою точку зрения, мнение по об­суждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мне­нием партнёра; высказывать одобрение/неодобрение относи­тельно мнения партнёра.

На данном этапе предполагается вариативное использова­ние известных типов диалогов, их комбинирование. Напри­мер, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п.

Монологическая речь.

Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; изла­гать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, пла­ны, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочи­танным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/со­бытиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопо­ставлять явления культуры контактируемых языков, пояс­нять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной про­никновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чте­ние), с полным пониманием (изучающее чтение), с выбороч­ным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного и/или одноязычного толкового словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное со­держание речи для 4 класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.

Предполагается формирование следующих умений:

• определять тему, основное содержание текста по заго­ловку, выборочному чтению фрагментов текста;

• выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

• выбирать главные факты из текста, опуская второсте­пенные;

• устанавливать логическую последовательность основ­ных фактов текста;

• вычленять причинно-следственные связи в тексте;

• кратко и логично излагать содержание текста;

• оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чте­ние) осуществляется на несложных аутентичных материа­лах, прагматических текстах, ориентированных на предмет­ное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладе­ние следующими умениями:

• полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательно­го анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых слова­рях;

• кратко излагать содержание прочитанного;

• интерпретировать прочитанное — выражать своё мне­ние, соотносить со своим опытом.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интере­сующей информации (просмотровое/поисковое чтение) пред­полагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся инфор­мацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.

В процессе овладения данными видами чтения формиру­ются умения:

— определять тему, основное содержание текста по заго­ловку, выборочному чтению фрагментов текста;

• выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

• выбирать главные факты из текста, опуская второсте­пенные;

• устанавливать логическую последовательность основ­ных фактов текста;

• вычленять причинно-следственные связи в тексте;

• кратко, логично излагать содержание текста;

• оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках
  различных культур;

• интерпретировать прочитанное — выражать своё мне­ние, соотносить со своим опытом.

Письменная речь

На данном этапе происходит совершенствование сформи­рованных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

• делать выписки из текста;

• составлять план текста;

• писать поздравления с праздниками, выражать поже­лания (объёмом до 30 слов, включая адрес);

• заполнять анкеты, бланки, формуляры различного ви­да, излагать сведения о себе в форме, принятой в стра­не/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);

• составлять план, тезисы устного/письменного сообще­ния, в том числе на основе выписок из текста;

• писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье,
  друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и бла­годарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее);

• овладеть первичными умениями написания эссе.

МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

4 КЛАССА

Языковые знания и навыки оперирования ими.

1. Объём лексического материала в 4 классе составляет более 1250 единиц, из них более 200 новых единиц для про­дуктивного усвоения.

2. Основные словообразовательные средства.
Деривационные модели:

• модель V + -ег для образования имён существительных
  со значением деятеля (reader, producer);

• модель V + -tion для образования абстрактных имён су­ществительных {population, pollution);

\ — модель V + -ment для образования имён существитель­ных, обозначающих процесс, состояние, результат (develop­ment, statement);

— модель Adj + -ness для образования имён существи­тельных, обозначающих качество (whiteness, brightness);

• модель N + -less для образования имён прилагательных
  отрицательной семантики (waterless, homeless);

• модель Adj + -ly для образования наречий (easily, clear-ly);

— модель ип- + Adj (unknown, uncooked);

• модель in- +Adj (incomplete, informal).
  Модели образования новых слов по конверсии:

• модель N -? V (play — to play, dump — to dump);

— модель Adj —* V (warm — to warm, pale — to pale).
Модели образования новых слов способом словосложе­ния:

— модель N + N для образования сложных имён сущест­вительных (greenhouse, weatherman, cardboard, waterfall,congressman, waterway, dressmaker, department store, farm­
land, gentleman).

3. Полисемантические слова (busy — 1) занятой 2) ожив­
лённый; enter — 1) входить 2) поступать; mixture — 1) смесь2) микстура).

4. Абстрактные существительные (progress, wisdom,
poverty, respect etc.).

1. Фразовые глаголы (to look at, to look for, to look through,to look after, to look up, to take after, to take away, to take off, to take back, to take down, to take after, to give back, to give out,to give away, to give up, to make up, to make out, to make off).

2. Лексика, представляющая определённую сложность в употреблении (its — it's, such — so, enough milk, но easy enough).

3. Синонимы (bank — shore).

4. Предлоги, представляющие определённые трудности в употреблении (marks in asubject, но marks for an answer; in the south, но to the south of; Bill of Rights, но bill on education etc.).

5. Интернациональные слова (company, criminal, poetry, passport, visitor).

10. Речевые клише, принятые при написании различного рода открыток (Birthday Cards, Congratulation Cards, Sympathy Cards, Get-well Cards, Special Occasion Cards):

This is a short note to ...

Sorry to hear that...

A little card to wish you good luck.

Thank you for your kindness ...

With love to you (both) ...

From your friend...

Thank you for your hospitality.

Thank you for your help.

I. Морфология

1. Имя существительное

— употребление артикля с различными разрядами имён существительных в восклицательных предложениях (What a day! What days! What weather/).

2. Имя прилагательное

— превосходная степень многосложных прилагательных по модели least + Adj (least popular, least comfortable etc.).

3. Имя числительное

• имена числительные million, thousand, hundred (five million dollars, six thousand cars, three hundred letters);

• противопоставление числительных million, thousand,-hundred омонимичным именам существительным (two mil­lion stars — millions of stars, five thousand people — thousands of people, three hundred books — hundreds of books).

4. Наречие

— место наречий неопределённого времени в предложе­нии (generally, seldom, often, never), включая предложения с глаголом to be (She often comes home late. She is often late.);

— наречие enough в структурах enough + N и Adj + enough
(enough money — warm enough).

5. Глагол

• формы Past Perfect в повествовательных, отрицатель­ных предложениях и вопросах различных типов;

• временные формы Future Progressive в повествователь­ных, отрицательных предложениях и вопросах различныхтипов;

• рассмотрение грамматических времён Past Progressive и Future Progressive; Past Simple, Past Progressive и Past Perfect в оппозиции друг к другу;

• перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой речи представляет собой сообщение об общеизвест­ных истинах или предлагает информацию о точном времени в прошлом; выбор грамматического времени в подобных предложениях (The teacher said the water boils at 100 degrees Centigrade. My friend said they met on March 2.);

• сложное дополнение после:

а) глаголов want, expect и оборота would like (I expect you to do it.)

б) глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc. (I have never seen him dance. I felt Nina touching my arm.)

в) глагола make в значении «заставлять» (They made us go there.);

• предложения с глаголом make в значении «заставлять» в активном и пассивном залоге (I made him do it. He was made to do it.);

• предложения с глаголом let в активном залоге и струк­тура to be allowed to do something (I let him do it. He was
  allowed to do it.);

• причастие I и причастие II; семантические различия и различия в функционировании причастий I и II (playing chil­dren, falling leaves; the best of all games played, fallen leaves).

II. Синтаксис.

1. Восклицательные предложения по следующим моде­лям:

What wonderful weather! How wonderful the weather is! He is such a good doctor! The film is so interesting!

2. Фиксированный порядок слов в английском предложении – порядок следования членов предложения, возможность изменения постановки наречия времени и места в предложении.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Курс изучается в объеме часов 105 ЧАСОВ, 3 часа в неделю.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УМК:

И.Н.Верещагина О.В.Афанасьева Английский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка: Просвещение, 2013. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, книги для учителя, аудиоприложение (аудиокассеты, СD МР3), обучающими компьютерными играми.

Календарно – тематическое планирование

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема1. Проведение досуга с зарубежными сверстниками

Задачи учебного общения (ЗУО):

• ознакомление с формами досуга зарубежных сверстников;

• подготовка к использованию английского языка при чте­нии зарубежных проспектов, приглашающих посетить спортивные комплексы, детские игровые комплексы,
  крепости-музеи, выставки, посмотреть видеофильмы;

• развитие интегративных коммуникативных умений об­щаться на АЯ в ситуациях планирования и проведения досуга;

• развитие умений описывать формы проведения досуга в семье, с ровесниками в России;

• обогащение представлений школьников о культуре про­ведения досуга.

Подтемы:

1. Погода (Weather).

Предсказание погоды; измерение температуры; описание погоды; времена года.

2. Климат (Climate).

Климатические изменения; парниковый эффект; влия­ние климата на растительный и животный мир; разнообра­зие климатических зон на территории России; изменения климата.

3. Мир вокруг нас (Natural World).

Флора и фауна; жизнь животных на воле и в зоопарках; исчезнувшие и исчезающие виды растений и животных; ис­требление лесов; влияние изменений окружающей среды на погодные условия; домашние любимцы.

4. Влияние человека на среду обитания (Man and Natural World).

Среда обитания; жизнь в городе и за городом; наиболее серьёзные проблемы, связанные с загрязнением окружаю­щей среды; загрязнение воздуха, земли, воды; радиоактив­ное загрязнение окружающей среды; рост населения на пла­нете; сокращение природных ресурсов.

5. Экология (Ecology).

Экологические проблемы и их влияние на растительный и животный мир; необходимая помощь планете; роль эколо­гии в жизни человека; влияние шума на здоровье людей; фи­зическая активность человека; проблемы питания, уровень медицины и здоровье людей; спорт в жизни человека; эколо­гия человека.

Тема 2. Путешествие по национально-культурным центрам Великобритании. Город: достопримечательности столичных городов.

Задачи учебного общения (ЗУО):

• ознакомление с архитектурным наследием Британии;

• развитие интегративных коммуникативных умений;

• развитие билингвистических речевых умений.

• обучение составлению культурной программы осмотра достопримечательностей для себя, своей семьи, своих друзей (на ИЯ);

• развитие умений ориентироваться в иноязычных рек­ламных буклетах о достопримечательностях города, его
  культурной и спортивной жизни, индустрии досуга;

• обогащение знаний учащихся о вкладе британских и российских городов в культурное наследие мира;

• обучение оказанию информационно-коммуникативной помощи зарубежным гостям при знакомстве с культур­ным наследием российских городов.

Подтемы:

6. Великобритания: Англия, Шотландия, Уэльс (Great Britain: England, Scotland, Wales).

Англия; юго-восток Англии; основные промышленные и сельскохозяйственные районы Англии; индустриальный юго-восток страны; исторические города этого ареала: Винд­зор, Дувр, Брайтон; аэропорт Хитроу; графство Кент; ку­рортная зона.

Юго-запад Англии; Корнуолл; основные города ареала: Бристоль, Бат; Стоунхендж; фермерские хозяйства; самая западная точка Англии (Land's End).

Восточная Англия; историческое прошлое ареала, свя­занное с Кромвелем; фермерство; университетский город

Кембридж.

Центральная Англия — индустриальный центр страны; главные города ареала: Манчестер, Ливерпуль, Бирмингем, университетский город Оксфорд; город Стратфорд — родина У. Шекспира; достопримечательности города; жизнь и твор­чество великого драматурга.

Север Англии; запасы полезных ископаемых; озёрный край как излюбленное место отдыха; крупные города регио­на: Йорк, Ньюкасл; Стена Адриана.

Королевский Лондон; достопримечательности столицы, связанные с монархами; роль монархии в жизни страны; вы­дающиеся монархи прошлого.

Рождество в Великобритании; рождественские традиции; поздравительные открытки; рождественские украшения; рождественские колядки.

Шотландия; географическое положение Шотландии; Глазго и Эдинбург—основные города Шотландии; Глазго как промышленный центр; старый и новый районы Эдинбурга; Эдинбургский культурный фестиваль; исторические досто­примечательности города.

Уэльс; географическое положение, традиции и язык стра­ны; Кардифф — столица и главный порт Уэльса.

Тема3. Город: достопримечательности столичных городов.

Подтемы:

7. Соединённые Штаты Америки (The United States of America).

Географическое положение страны; воды, омывающие страну; климат и рельеф США, главные реки и горные цепи;

пятьдесят американских штатов; население страны, образо­вание новой нации; достопримечательности страны; евро­пейские традиции — основа многонациональных традиций США; политические институты США; конституция США, поправки к конституции; Война за независимость 1775— 1783 годов; три ветви власти современной Америки; Конг­ресс— законодательная власть США; президент и его помощ­ники; Белый дом; Верховный суд США; Билль о правах.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Контроль осуществляется по шести направлениям:

• чтение (20 мин.)

• говорение (45 минут)

• аудирование (20 мин.)

• письмо(20 мин.)

• грамматика (20 мин)

• перевод (20 мин)

Контроль перевода.

Express the same in English:

1. Это было прекрасное солнечное утро. Дул легкий ветерок. Мы надеялись, что погода не изменится, так как собирались прогуляться по парку.

________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Какой солнечный день! Небо совершенно голубое. Нет ни одного облачка. Интересно, какой прогноз погоды на сегодня?

________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Ежедневные газеты всегда печатают последние новости, включая прогноз погоды на следующий день.

________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Утром был сильный туман. Ничего не было видно, не удивительно, что гости, которых мы ожидали в тот момент, не смогли найти дорогу к дому.

________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Только к полудню туман рассеялся. Небо было затянуто облаками, все ждали дождь, но погода изменилась. К обеду вышло солнце, и стало тепло.

________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Вечером была прекрасная погода. Ветер успокоился, тумана еще не было, солнце садилось, и небо было покрыто розовыми облаками.

________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Вся неделя будет мокрой, так как будет много дождей. Возможно, к концу недели погода изменится.

________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Синоптики обещали ливневые дожди завтра. Ветер, возможно, усилится, температура – около тридцати градусов тепла.

________________________________________________________________________________________________________________________________

Контроль говорения.

I. Speak about the ecological problems. .

II . Speak about your favourite pet you keep at home. How did you get it? Is it a common or exotic pet? How do you take care of it? How often do you walk with it? How do you feed it? Do you spend much time with it? What does it like to do?

Контроль письма.

Write an essay on the topic “Our Wonderful World”. Are you happy about your way of living? Do you like nature? Do you find it beautiful? What do you find attractive in it? Do you feel the power of nature? What makes you feel united with nature? Do you usually enjoy time spent in the country?

Контроль аудирования.

I. Read the text Some Facts About Great Britain and choose
the right item to complete the statements.

1. There are islands in the system of the British Isles.

a) more than 5000 b) 5000 c) fewer than 5000

2. Great Britain is the island of the British Isles.

a) smallest b) biggest c) best

3. From south to north Great Britain is kilometers.

a) more than 500 b) more than 900 c) about 900

4. There are parts in the United Kingdom of

Great Britain and Northern Ireland.

a) three b) four c) two

5. The British rivers are short.

a) never b) always c) usually

6. The Severn is the river of Great Britain.

a) smallest b) biggest c) longest

7. The Severn is kilometers long.

a) 350 b) 305 c) 315

1. What are the names of the two largest islands of
   the British Isles?

Контроль говорения.

Обсуждение проблем погоды, климата и экологии.

Контроль письма

Написать поздравительную открытку к Рождеству.

1. to build great cathedrals

2. on a small piece of land

Контроль говорения по теме «Американские президенты»

Say all you can about George Washington and Abraham Lincoln.

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

(ОСНОВНАЯ)

1. УМК под редакцией О.В. Афанасьевой.

(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ)

1. Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку для школ с углубленным изучением отдельных предметов для 2-11 классов. Москва, Из-во «Просвещение» 2006 г.

2. Журнал « English» приложение к газете « Первое сентября »

3. Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI класса школ с углубленным изучением английского языка. Москва «Просвещение», 2007 г.

1. Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы

• на сайте www.titul.ru

• на интернет – портале www.englishteachers.ru

1. Ю. Галицынский « Грамматика» сборник упражнений для школьников г. Сант –

Петербург, Из-во «Каро», 2006 г.

1. Raymond Murphy “ Essential Grammar In Use” second edition, Cambridge University

Press, 2002 г.

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета¹

1 Учитель указывает имеющееся оснащение в соответствии с Требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета