СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов к УМК «Английский язык: «Rainbow English», авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова

Категория: Английский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для обучающихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений авторов  О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.Барановой. (Москва: Дрофа, 2015).

 

В состав УМК входят:

  • учебник
  • рабочая тетрадь
  • книга для учителя

 

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты освоения ООП:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов к УМК «Английский язык: «Rainbow English», авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова»

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015)

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 № 1897

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»

Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Основной образовательной программы основного общего образования ОБОУ «Суджанская школа – интернат»

Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9классы: проект.-3-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2010.


Авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для обучающихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2015).



УМК:

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для обучающихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений авторов О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.Барановой. (Москва: Дрофа, 2015).


В состав УМК входят:

  • учебник

  • рабочая тетрадь

  • книга для учителя



  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты освоения ООП:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе, в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).


Межпредметные понятия


Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.


Предметные результаты освоения ООП:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью;

  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

  • членить предложение на смысловые группы;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

  • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

  • именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

  • именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

  • наречия при помощи суффикса -ly;

  • имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

  • числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

  • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere+tobe;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

  • использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

  • распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;

  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

  • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблятьих в речи;

  • распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное» (awrittenpoem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.


  1. Содержание учебного курса английского языка

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе.Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

  • составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

  • делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

  • представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

  • умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

  • работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.


  1. Тематическое планирование



Тема


Кол-во часов


Планируемые результаты (характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся)


5 класс

Unit 1

Holidays Are Over

Steps 1—10

Каникулы. Проведение

досуга. Планы на выходной.

Погода. Страны и

города Европы

17

Обучающиеся:

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

• рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple;

• составляют монологические высказывания на тему

“My Holidays” на основе перечня вопросов;

• описывают времена года;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

• соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования;

• говорят о планах на будущее, используя конструкцию

to be going to;

• соотносят содержание текстов для аудирования с картинками;

• соблюдают нормы произношения английского языка

при чтении вслух;

•описывают тематические картинки; задают специальные вопросы с использованием past simple;

• знакомятся с новыми лексическими единицами

по темеи употребляют их в речи;

• систематизируют знания о городах Европы и их столицах;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• повторяют правила образования степеней сравнения

прилагательных;

• знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... as или not so ... as и учатся употреблять их в речи;

• сравнивают предметы и явления;

•знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;

•пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы;

• догадываются о значениях сложных слов при помощи

картинок;

• пишут диктант на лексический материал блока;

•воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

•восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 2

Family History

(Stерs 1—10)

Семья.

Достопримечательности

русских городов. Место

жительства.

Обозначение дат.

Русские писатели.

Профессии

17

Обучающиеся:

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

• подбирают заголовки к текстам для чтения;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текстов блока;

• знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

• знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой

темы;

• повторяют числительные;

• знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия;

• фиксируют существенную информацию в процессе

аудирования текста;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго;

•знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи;

•строят сложные слова, обозначающие названия профессий; разучивают и выразительно читают рифмовку;

• рассказывают о профессиях членов своей семьи;

• знакомятся с особенностями употребления глагола to leave и учатся использовать его в речи;

•знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи;

•восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова

family;

•составляют монологические высказывания о себе на

основе текста-образца;

• пишут диктант на лексический материал блока;

•составляют монологические высказывания о своих родственниках на основе плана;

• читают басню и разыгрывают ее;

•знакомятся с ирландским писателем и поэтом У.Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение;

• слушают, разучивают и поют песню;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 3

Healthy Ways

Steps 1—10

Виды спорта.

Обозначение времени.

Детские игры. Здоровье.

Здоровый образ жизни.

Увлечения и хобби

17

Обучающиеся:

• выразительно читают стихотворения и рифмовки;

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

•выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;

• описывают события, произошедшие в прошлом;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing;

• составляют диалоги на основе диалога-образца;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

•учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;

•воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

•знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;

•догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

не сказано» с содержанием текста для аудирования;

• отвечают на вопросы о своем образе жизни;

•составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

•знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний; используют суффиксы -er/-ful для образования производных слов;

• знакомятся с правилами написания личного письма другу;

• знакомятся с особенностями американского варианта

английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в

настоящем и прошлом;

• развивают языковую догадку, сопоставляют значения

слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

• расширяют социокультурные знания, знакомятся

с достопримечательностью Лондона— Гайд-парком;

•составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал

блока;

•составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана;

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом;

• пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском

языке;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 4

After School

Steps 1—10

Свободное время.

Домашние животные.

Хобби. Цирк. Русские

художники

18

Обучающиеся:

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• отвечают на вопросы о своем свободном времени;

•совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

•воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

• совершенствуют навыки построения альтернативных

вопросов в различных временных формах;

• описывают картинки на основе перечня вопросов;

• знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/difficult to do something и учатся использовать их в речи;

• воспринимают текст на слух и письменно фиксируют

существенную информацию;

• воспринимают на слух текст и выполняют задание на

множественный выбор;

• знакомятся с этимологией слова hobby;

• разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

•используют префикс un- для образования производных слов;

• читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов;

•соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

не сказано» с содержанием текста для аудирования;

• знакомятся с правилами построения разделительных

вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

• читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят

информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными

после него утверждениями;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

•дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами;

• отвечают на вопросы по картинке;

• отвечают на вопросы о своем отношении к цирку;

• переводят лексические единицы урока с русского языка на английский;

•соотносят содержание текстов для чтения с картинками;

• строят развернутые монологические высказывания о своих хобби;

• строят развернутые монологические высказывания о

том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:

• знакомятся с известными русскими художниками;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал

блока;

• отвечают на вопросы по теме «Хобби»;

• читают басню и рассуждают о ее морали; знакомятся с английским писателем и поэтом А. А. Милном и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

• разучивают и поют песню о ферме Макдональда;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения


Unit 5

From Place to Place

Steps 1—10

Путешествия.

Шотландия. Города

мира и их

достопримечательности.

Рынки Лондона. Мосты

Лондона. Русский и

британский образ жизни

17

Обучающиеся:

•воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;

• составляют предложения на основе картинок;

•совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;

• знакомятся с абсолютными формами притяжательных

местоимений и учатся употреблять их в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• дополняют предложения подходящими лексическими

единицами/верными глагольными формами;

• соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;

•совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which;

•составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов; учатся отвечать на разделительные вопросы,

совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений;

•составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов;

• воспринимают на слух текст и письменно фиксируют

существенную информацию;

•знакомятся с городами мира и их достопримечательностями;

• знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come и to go и учатся употреблять их в речи;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

не сказано» с содержанием текста для аудирования;

• разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

•учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;

• знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell и учатся употреблять их в речи;

• используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;

•читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

•используют суффикс -ly для образования производных слов;

• расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

• знакомятся с рынками Лондона;

•составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца; пишут диктант на лексический материал блока;

• отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне),

в котором они живут;

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• знакомятся с американским писателем и поэтом Л. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

•знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 6

About Russia

Steps 1—10

Путешествия.

География России.

Животные России.

Знаменитые люди

России

19

Обучающиеся:

• воспринимают на слух текст и соотносят следующие

после него утверждения с содержащейся в нем информацией;

• отвечают на вопросы о путешествиях;

•знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками; расширяют знания о географии России на основе текстадля чтения;

• знакомятся с особенностями использования артикля с

географическими названиями и тренируются в его корректном использовании;

•совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

• строят развернутые монологические высказывания

о России на основе плана и ключевых слов;

• знакомятся с past progressive и используют его в речи;

•знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила;

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

• знакомятся с особенностями использования в речи слова people;

• рассуждают о величии России на основе текста для чтения;

• задают вопросы, используя past progressive;

• сравнивают образ жизни русских и британцев;

• знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive;

• знакомятся с глаголами, которые не используются в

past progressive;

• дополняют предложения верными глагольными формами;

• рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive;

• анализируют правила написания личного письма;

• отвечают на вопросы о России;

•составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

•составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;

• пишут диктант на лексический материал блока;

•читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню;

• знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее

стихотворением, выразительно читают стихотворение;

• разучивают и поют песню;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Резервные

2


Всего:105 часов (из них 4 контрольные работы)


6 класс

Unit 1

Two Capitals

Steps 1—10

Путешествия. Москва. Санкт-Петербург.

Мой класс и мои одноклассники.

Памятники знаменитым

людям.

Кремль. Красная

площадь. Суздаль. Московский зоопарк

17

Обучающиеся:

• воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• знакомятся с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• описывают увлечения своих одноклассников;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его;

• расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов;

•составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;

• совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;

•знакомятся с особенностями значений прилагательных high и tall, учатся использовать данные прилагательные в речи;

• читают текст о Кремле и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

• развивают языковую догадку;

•воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;

• знакомятся со способами обозначения количества в английском языке, учатся корректно использовать количественные местоимения в речи;

•составляют развернутые монологические высказывания о Суздале на основе текста-образца;

•используют такой способ словообразования, как конверсия, для создания производных слов;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

• знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell, используют данные глаголы в речи;

•составляют развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых слов;

•отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;

• сравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения;

• составляют неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана;

• восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

•знакомятся с литературно-поэтической формой «лимерик», выразительно читают лимерики;

• высказываются о смысле прочитанного текста;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

выполняют к\р;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 2

Visiting Britain

Steps 1—10

Проведение досуга.

Проведение каникул.

География Великобритании. Река Темза.

Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города Великобритании. Климат

Великобритании. Оксфорд

17

Обучающиеся:

• воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор;

• знакомятся с правилами написания электронного сообщения;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• дополняют предложения верными глагольными формами;

• соотносят правила образования present simple и past

simple, совершенствуют навыки их использования в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний; описывают картинки, используя лексический материал блока;

• читают текст и соотносят утверждения типа « верно / неверно / в тексте не сказано» с его содержанием;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• используют суффиксы -у/-ful/-аl для образования производных слов;

• выражают отношение к фактам, события, людям;

• переводят словосочетания с английского на русский; •знакомятся с британскими географическими названиями и употребляют их в речи;

•знакомятся с особенностями употребления существительных isle и island;

• читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок;

• расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании;

• воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фиксируют существенную информацию;

• отвечают на вопросы о Великобритании;

• знакомятся с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; используют их в своих высказываниях;

• знакомятся с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания as well, слова either, используют их в своих высказываниях;

• воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют задание на альтернативный выбор;

• читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам;

•совершенствуют навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей;

• извлекают информацию из текста о парках и улицах Лондона и используют ее в своих высказываниях;

• читают текст о климате Великобритании и извлекают

запрашиваемую информацию;

•составляют развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице;

• разучивают и поют песню о Лондоне;

• выразительно читают стихотворение о Лондоне;

• выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

Unit 3

Traditions, Holidays, Festivals

Steps 1—10

День рождения. Празднование

Нового года в

Великобритании и России.

День святого Валентина.

Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании

17

Обучающиеся:

• рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;

• составляют вопросы на основе приведенных ответов; •совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

• знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, which и употребляют их в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• описывают картинки, используя лексику блока;

• читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•составляют развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками;

• знакомятся с особенностями лексических единиц festival, holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи;

• читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксируют запрашиваемую информацию;

•дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами;

• воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями;

• знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога; • составляют монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов;

• расширяют знания о традициях и культуре Великобритании;

• трансформируют повелительные предложения из прямой речи в косвенную;

• знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу;

• отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России;

• совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени;

• читают текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова money, используют данное существительное в речи;

•составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов;

• пишут поздравительную открытку;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы о праздниках и традициях Великобритании;

•составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов;

• читают текст о праздновании Рождества в Лондоне, подбирают заголовки к его параграфам;

• разучивают и поют песню Jingle Bells;

• выразительно читают стихотворение;

выполняют к\р;

• выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

Unit 4

The Country across the Ocean

Steps 1—10

Открытие Америки.

США.

Коренные жители

Америки.

Нью-Йорк.

Чикаго

18

Обучающиеся:

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• составляют микродиалоги на основе опор;

• соотносят словосочетания с изображениями на картинках;

• дополняют предложения подходящими лексическими

единицами;

• учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише;

• читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

• воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• выразительно читают стихотворение;

• используют future simple, рассказывая о событиях в будущем;

• дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания английского языка;

• выражают уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока;

•знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют данные слова в речи;

• знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют данный глагол при построении высказываний;

• дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/лексическими единицами;

• совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени;

• читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

•составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов;

• обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге;

• развивают языковую догадку;

• высказываются о содержании текста о Нью-Йорке;

• расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США;

• знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляют данные слова в речи;

• читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• формулируют вопросы к тексту;

•составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов;

•используют суффикс -an для образования прилагательных, обозначающих национальность;

•читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию;

• совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее;

• составляют микродиалоги на основе диалога-образца; • отвечают на вопросы о Нью-Йорке;

•составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки);

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• читают текст, соотносят утверждения типа « верно / неверно / в тексте не сказано» с его содержанием;

•составляют развернутые монологические высказывания о США на основе плана и ключевых слов;

• отвечают на вопросы о США;

• читают текст о Чикаго и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

выполняют к\р;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

Unit 5

Favourite Pastimes

Steps1-10

Любимые способы проведения свободного времени.

Города США. Погода.

Времена года. Одежда.

Покупки

17

Обучающиеся:

• воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США;

• составляют микродиалоги о погоде;

• рассказывают о планах на завтрашний день;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• учатся обозначать температуру воздуха;

• выполняют аудирование с пониманием основного содержания текста;

• высказываются о любимых временах года;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

• догадываются о содержании текста по заголовку и картинке;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• совершенствуют навыки использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего;

• знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов;

• знакомятся с правилами написания открыток;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• составляют диалоги из приведенных реплик;

• подбирают заголовок к тексту для аудирования;

• рассказывают о любимых способах проведения свободного времени;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами / предлогами / верными глагольными формами;

• знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, используют данные слова в речи;

• воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;

• высказываются на уровне сверхфразового единства на основе текста для аудирования;

• совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия;

• высказываются о своих предпочтениях в одежде;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы о своем свободном времени;

•составляют развернутые монологические высказывания об одежде на основе плана;

• составляют лимерики;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

Unit 6

What We Are Like

Steps 1—10

Способности и достижения. Описание внешности. Герои популярных

фильмов

17


























































2

Обучающиеся:

• воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

• расширяют представление о модальных глаголах (can, must, have to, should, may), совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи;

• знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи;

• слушают и выразительно читают рифмовку;

• составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;

• знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги, пальцы, используют их в речи;

• говорят о том, что они могут/не могут делать;

• соотносят содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова hair, используют его в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• учатся обозначать температуру воздуха;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• составляют микродиалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на основе диалога-образца;

• дополняют предложения верными местоимениями;

• описывают людей, изображенных на картинках;

• знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога;

• читают текст, соотносят его содержание с изображениями на картинках;

• описывают внешность человека, используя лексику блока;

•учатся смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов;

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией;

• дифференцируют на слух формы модальных глаголов;

• читают текст и подбирают к нему заголовок;

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с изображением на картинке;

• описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки;

•составляют развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• составляют развернутое описание человека на основе ключевых слов;

•составляют свободное неподготовленное монологическое высказывание описательного характера об одном из членов своей семьи;

• составляют лимерики;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

выполняют к\р;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Резервные


Всего:105 часов (из них 4 контрольные работы)


7 класс

Unit 1

Schools and Schooling

Steps1—10

Школа. Каникулы. Описание классной комнаты. Школьный день. Встречи выпускников.

Содержимое школьного портфеля. Письменный стол. Система школьного образования в

Великобритании. Школьные предметы. Правила поведения в школе

17

Обучающиеся:

•выразительно читают стихотворение;

•отвечают на вопросы о школе;

•догадываются о содержании текстов для чтения на основе заголовка и изобразительной опоры;

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•составляют микромонологи о школе на основе ключевых слов;

•описывают классную комнату;

•письменно описывают первый день в школе после каникул на основе текста-образца;

•дополняют текст верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•знакомятся с американским вариантом английского языка;

•расширяют социокультурные знания, знакомятся с традицией проведения встреч выпускников в американских школах;

•рассуждают о праздновании начала учебного года в России;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•совершенствуют навыки использования в речи неисчисляемых существительных;

•рассказывают о содержимом своего школьного портфеля;

•составляют небольшие описания письменного стола/ парты/стола учителя и т.п. на основе текста-образца;

•разыгрывают диалог между продавцом канцелярских товаров и покупателем на основе текста-образца;

•совершенствуют орфографические навыки; •знакомятся с различными значениями слов free и

state;

•читают текст и подбирают заголовки к его параграфам;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

•расширяют знания о системе школьного образования в Великобритании;

•выражают свое отношение к предметам и явлениям;

•дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•отвечают на вопросы о системе школьного образования в Великобритании;

•совершенствуют навыки употребления артикля с существительными, обозначающими помещения;

•рассказывают о том, как проходят уроки в школе; •составляют письменное описание своего любимого школьного предмета;

•разучивают и поют песню;

•составляют развернутые монологические высказывания о школе на основе плана;

•употребляют в речи фразы школьного обихода; •знакомятся с системой оценивания достижений учащихся в британских школах;

•совершенствуют навыки использования в речи глаголов to say, to tell, to speak, to talk;

•оценивают свои успехи в школе с помощью приведенной анкеты;

•используют словосложение и суффиксы -еr, -у, -ly, -tion для образования слов;

•составляют развернутый диалог о своих школьных достижениях на основе диалога-образца;

•знакомятся с фразовыми глаголами и используют их в речи;

•рассуждают о том, какой должна быть школа;

•учатся вежливо и логично реагировать на реплики

собеседника при ведении диалога;

•читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

•составляют развернутые диалоги о школе на основе ключевых слов;

•комментируют утверждения;

•пишут диктант на лексический материал блока; •выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit 2

The Language of the World

Steps1—10

Языки мира. Изучение иностранного языка. Путешествия. Английский язык. Урок английского

языка. Способы изучения английского языка

17

Обучающиеся:

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•отвечают на вопросы об изучении иностранных языков;

•знакомятся с временем present perfect и совершенствуют навыки его использования в речи;

•выразительно читают и разыгрывают диалог; •комментируют поговорки;

•дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; •высказываются на основе картинок, используя лексикограмматический материал блока;

•соотносят содержание текстов для чтения и аудирования с заголовками;

•знакомятся с интернациональными словами, используют их в речи;

•разучивают песню и поют ее;

•отвечают на вопросы, используя лексико-грамматический материал блока;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•знакомятся с формами неправильных глаголов, используют их при выполнении упражнений, в устных и письменных высказываниях;

•расширяют знания об американском варианте английского языка;

•отвечают на вопросы о распространенности английского языка в мире;

•выразительно читают стихотворение;

•выражают свое отношение к событиям и явлениям;

•разыгрывают микродиалог— обмен мнениями; •совершенствуют навыки использования в речи

слова such;

•дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

•учатся работать со словарем;

•знакомятся с различием между лексическими единицами dictionary и vocabulary;

•выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют на его основе собственный развернутый

диалог;

•используют суффиксы -less, -ing для образования производных слов;

•выполняют задания на словообразование;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

•описывают урок английского языка на основе ключевых слов;

•высказываются о способах самостоятельного овладения английским языком на основе ключевых

слов;

•высказываются о значимости изучения английского языка на основе ключевых слов;

•пишут диктант на лексический материал блока;

•комментируют утверждения;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit3

Sоme Facts about the English-speaking World

Steps1—10

США: основные факты. Города США. География США. Австралия. Города Австралии. Канберра.

Животные Австралии. Страны и города Европы

17

Обучающиеся:

•разучивают и поют песню;

•читают тексты и соотносят содержание их параграфов с заголовками;

•отвечают на вопросы о США, используя социокультурные знания;

•знакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи;

•отвечают на вопросы по картинкам;

•совершенствуют навыки использования в речи present

perfect;

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний, географических названий;

•отвечают на вопросы, используя карту Европы/США;

•дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/подходящими лексическими единицами;

•совершенствуют навыки использования в речи модального глагола may в сочетании с глаголом be и наречия maybe;

•расширяют социокультурные знания, приобретая новые сведения о США и Австралии;

•знакомятся с правилами оформления личного письма;

•читают транскрипцию слов;

•совершенствуют навыки использования определенного артикля с географическими названиями;

•читают текст и подбирают к нему заголовок; •совершенствуют навыки выбора верной грамматической конструкции: present perfect или past simple;

•овладевают языковыми средствами выражения удивления в английском языке;

•составляют развернутое монологическое высказывание о Канберре на основе ключевых слов;

•составляют микродиалоги об Австралии на основе диалога-образца и материала текста для чтения; •выразительно читают стихотворение;

•рассуждают об аргументах в пользу поездки в США или Австралию, используя содержательные опоры;

•знакомятся с названиями европейских стран, столиц, национальностей, используют их в речи;

•совершенствуют навыки использования определенного артикля с названиями национальностей;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

•используют суффикс -ly для образования прилагательных;

•учатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога;

•отвечают на вопросы об Австралии, используя социокультурные знания, приобретенные в ходе чтения текста;

•составляют развернутые монологические высказывания аргументативного характера о США и

Австралии на основе ключевых слов;

•пишут диктант на лексический материал блока; •выполняют задания на словообразование;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit4

Living Things around Us

Steps1—10

Мир птиц. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Мир животных.

Мир насекомых. Сопоставление животного и растительного мира

17

Обучающиеся:

•воспринимают на слух тексты и выделяют запрашиваемую информацию;

•совершенствуют навыки использования в речи present perfect и past simple;

•знакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи;

•составляют микродиалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•дополняют предложения верными глагольными формами/правильными лексическими

единицами;

•письменно фиксируют воспринятую на слух информацию;

•описывают птиц;

•догадываются о содержании текста на основе заголовка и информации, содержащейся в первом

параграфе;

•знакомятся с особенностями использования в речи слов other, others и another, используют их в

речи;

•рассказывают о флоре и фауне, используя информацию из текста для чтения;

•соотносят информацию из текстов для чтения и аудирования с имеющимися утверждениями;

•знакомятся с дифференциальными признаками синонимического ряда существительных earth,

land, soil и используют данные единицы в речи; •знакомятся с present perfect progressive, совершенствуют навыки его использования в речи; •разучивают и поют песню;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•учатся правильно поздравлять людей с различными событиями;

•читают текст и соотносят его параграфы с заголовками;

•знакомятся с особенностями употребления в речи местоимения someone, используют его в своих высказываниях;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно» с содержанием текста для чтения;

•читают текст и подбирают заголовки к его параграфам;

•выразительно читают стихотворение;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

•используют суффикс -able для образования новых слов;

•составляют развернутые монологические высказывания о флоре и фауне родной страны и стран

изучаемого языка;

•в письменном виде составляют поздравления с праздниками, высказывая пожелания успеха, счастья и т.д.;

•письменно составляют краткие описания птиц, растений, животных;

•пишут диктант на лексический материал блока; •выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit5

The ABC of Ecology

Steps1—10

Флора и фауна России. Экология как наука. Защита окружающей среды. Тропические леса и проблема их исчезновения. Динозавры. Климат. Солнечная система. Загрязнение водных ресурсов

17

Обучающиеся:

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•знакомятся с глаголами, которые не употребляются в продолженных временах, употребляют данные глаголы в речи;

•составляют микродиалоги из имеющихся реплик и разыгрывают их;

•читают текст и отвечают на вопросы по его содержанию;

•на основе плана составляют развернутое монологическое высказывание о национальном парке;

•дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/местоимениями/подходящими лексическими единицами;

•разучивают и поют песню;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока;

•знакомятся с особенностями науки «Экология»; •письменно фиксируют существенную информацию при восприятии текста на слух;

•знакомятся с новыми способами обозначения количества в английском языке, используют их в речи;

•знакомятся с возвратными местоимениями, совершенствуют навыки их использования в речи;

•переводят предложения с английского языка на русский;

•воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;

•догадываются о значениях новых слов на основе контекста/словообразовательных элементов;

•читают текст и подбирают к нему заголовок;

•находят в тексте для чтения эквиваленты русских слов;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•высказываются о способах защиты окружающей среды на основе ключевых слов;

•читают текст и соотносят его параграфы с заголовками;

•составляют развернутые монологические высказывания об опасности загрязнения окружающей

среды на основе ключевых слов;

•совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм present perfect и present

perfect progressive;

•соотносят лексические единицы с их определениями;

•отвечают на вопросы об экологической ситуации в мире;

•догадываются о содержании диалога на основе его заголовка и первых предложений;

•учатся давать рекомендации на английском языке; •составляют микродиалоги на основе диалога-образца и ключевых слов и разыгрывают их;

•высказывают свое мнение об экологических проблемах, соглашаясь и не соглашаясь с имеющимися утверждениями;

•знакомятся со словосочетанием between you and mе и используют его в речи;

•используют суффикс -ment для образования существительных;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

•соотносят содержание воспринимаемых на слух высказываний об экологии с имеющимися утверждениями;

•пишут диктант на лексический материал блока; •выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Unit6

Living Healthy

Steps1—10

Здоровый образ жизни. Фаст-фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью.

Продолжительность жизни. Болезни

17

Обучающиеся:

•воспринимают на слух тексты и подбирают к ним заголовки;

•высказываются о здоровом образе

жизни на основе приведенных утверждений, ключевых слов;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•знакомятся с особенностями употребления в речи слов enough и too (слишком) и используют их при построении собственных высказываний;

•учатся дифференцировать омонимы too (тоже) и too (слишком);

•читают текст и выполняют задание на альтернативный выбор;

•знакомятся с оттенками значений слов practically и almost, употребляют их в речи;

•воспринимают на слух рифмовку, выразительно читают ее;

•высказываются о здоровом образе жизни на основе картинок;

•совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

•воспринимают на слух высказывания диалогического характера, выразительно читают их, разыгрывают подобные диалоги;

•высказываются о здоровом образе жизни;

•соотносят лексические единицы с их определениями;

•знакомятся со способами построения восклицательных предложений в английском языке, используют их в речи;

•догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•высказываются о способах увеличения продолжительности жизни на материале текста для

чтения;

•знакомятся с дифференциальными признаками синонимов pain и ache, используют данные единицы в речи;

•соблюдают нормы произношения при выразительном чтении диалога;

•дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

•воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

•знакомятся со способами перевода на английский язык слова «простудиться»;

•составляют развернутые диалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов;

•знакомятся с некоторыми идиомами английского языка;

•учатся давать оценку событиям, ситуациям и явлениям;

•рассказывают о своем образе жизни на основе ключевых слов;

•знакомятся с британской системой измерения веса и расстояния;

•знакомятся с особенностями значений лексических единиц hard и hardly, используют данные слова в своих высказываниях;

•используют слово such для усиления смысла предложений;

•воспринимают на слух стихотворение и письменно фиксируют недостающую информацию, выразительно читают стихотворение;

•знакомятся с особенностями употребления в речи лексических единиц still и yet, используют данные слова в своих высказываниях;

•используют суффиксы -ness и -th для построения новых слов;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

•отвечают на вопросы о здоровом образе жизни; •пишут диктант на лексический материал блока;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Резервные

3


Всего: 105 часов (из них 4 контрольные работы)


8 класс

Unit 1

Sport and Out-door Activities

Steps 1—10

Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры. Параолимпийские игры. Урок физкультуры. Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс

26

Ученики:

отвечают на вопросы о том, как они провели летние

каникулы;

•воспринимают тексты на слух и соотносят их содержание с имеющимися утверждениями;

• читают текст и придумывают его окончание;

• знакомятся с конструкцией used to и используют ее

в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по

теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• определяют принадлежность слов к определенной части речи;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся со сравнительной формой наречия little—

словом less, а также сравнительными конструкциям и

используют их в речи;

• переводят предложения с английского языка на русский, дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• используют конверсию для образования производных

слов;

• читают текст и подбирают подходящий заголовок;

•совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

• отвечают на вопросы о видах спорта;

•знакомятся с особенностями значения и употребления

слова sport, используют данную лексическую единицу

в речи;

• учатся корректно сочетать глагол с названием вида

спорта;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с популярными в Британии видами спорта;

• перефразируют предложения, используя лексику и

грамматику блока;

• расширяют кругозор, знакомясь с историей появления Олимпийских игр;

• знакомятся с past perfect и совершенствуют навыки его использования в речи;

• знакомятся с особенностями употребления предлогов

с существительным field;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

• воспринимают на слух, разучивают песню и поют ее;

• отвечают на вопросы об Олимпийских играх.

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

• отвечают на вопросы о здоровом образе жизни;

•составляют развернутые монологические высказывания о видах спорта на основе ключевых слов;

•рассуждают о достоинствах/недостатках определенных видов спорта;

•составляют монологическое высказывание, приближенное к формату ГИА, о любимом виде спорта;

• комментируют строки песни;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Unit 2

Performing Arts:Theatre

Steps 1—10

Изобразительное искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр. Кукольный театр. Театр пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского.

22

Обучающиеся:

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• совершенствуют навыки использования в речи pasf perfect;

•совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и past simple;

•дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• трансформируют утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• отвечают на вопросы о свободном времени, используя ключевые слова;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с историей возникновения театра и других популярных развлечений;

• совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста;

• догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста;

• отвечают на вопросы об истории возникновения театра на основе материала текста для чтения; составляют развернутые монологические высказывания о популярных развлечениях, используя предложенный план;

• воспринимают на слух, выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют по данному образцу собственные диалоги;

• знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвенную, совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи;

• соотносят лексические единицы с их определениями;

• совершенствуют навыки использования предлогов to и for после слова ticket, предлога in при обозначении мест в театре, предлогов on и onto со словом stage;

• восстанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

•составляют развернутые монологические высказывания о походе в театр на основе плана;

• воспринимают на слух тексты и соотносят содержание с заголовками;

• описывают поход своей семьи в театр на основе текста-образца;

• участвуют в диалоге-расспросе;

• отвечают на вопросы об английском театре, используя материал текстов для чтения;

• догадываются о значениях слов на основе словообразовательных элементов

• отвечают на вопросы, используя лексику блока;

• воспринимают на слух, читают текст и придумывают

окончание;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения;

• знакомятся с лексическими единицами, которые помогают выстроить последовательность действий в прошлом, используют их в речи;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• используют суффиксы -ist, -апсе, -епсе для образования производных слов;

• выполняют задания на словообразование;

•знакомятся с особенностями значений и употребления слов like и alike, а также конструкций in the end и

at the end совершенствуют навыки их использования

в речи;

• отвечают на вопросы о театре пантомимы, используя

материал текста для чтения;

• комментируют высказывания о театре;

• восстанавливают в правильной последовательности события сказки ≪Красная Шапочка≫;

•составляют свободные неподготовленные монологические высказывания по предложенной теме;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• знакомятся с творчеством Петра Ильича Чайковского;

• выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА.

Unit 3

Performing Arts: Cinema

Steps 1—10

Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы. Мультфильмы Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы. Мультфильмы.

26

Обучающиеся:

• воспринимают на слух песню, разучивают и поют ее;

• совершенствуют навыки построения предложений в

косвенной речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по

теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

•дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• отвечают на вопросы к текстам для чтения;

• догадываются о значениях новых слов на основе кон-

текста;

•совершенствуют навыки употребления определенного

артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров;

•совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и past simple;

•письменно фиксируют информацию при прослушивании песни;

• восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

•составляют развернутое монологическое высказывание о современном кинотеатре

• участвуют в неподготовленном диалоге — обмене мнениями;

• сравнивают кинотеатры;

• совершенствуют орфографические навыки;

•составляют развернутое монологическое высказывание, в котором описывают поход в кинотеатр на основе плана;

• соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• определяют место действия воспринимаемых на слух

диалогов;

• используют правила согласования времен при построении высказываний;

•составляют развернутые монологические высказывания о любимых фильмах;

• отвечают на вопросы о любимых фильмах и актерах;

• комментируют пословицы;

• знакомятся с прилагательными, которые образуют

степени сравнения особым способом, используют эти

прилагательные в речи;

• переводят предложения с английского языка на русский;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов

с заголовками;

•совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста находят и исправляют лексические и грамматические ошибки в предложениях;

• выполняют задания на словообразование;

• знакомятся с особенностями использования в речи собирательных существительных, используют их в своих высказываниях;

•составляют развернутое монологическое высказывание о любимом фильме на основе плана;

• учатся придерживаться формального и нейтрального

стилей в процессе общения;

• воспринимают текст на слух и выполняют задание на

альтернативный выбор;

•используют суффикс -ish для образования производных слов;

• сравнивают кино и театр;

•составляют развернутое монологическое высказывание о любимом мультфильме на основе плана;

• отвечают на вопросы о кинематографе;

• высказывают оценочные суждения относительно фильма;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• выполняют задания, приближенные к форматам ГИА

и ЕГЭ;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

Unit 4

The Whole World Knows Them

Steps 1—10

Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории. Исаак Ньютон. Екатерина Великая. Михаил Ломоносов. Бенджамин Франклин. Примеры для подражания. Королева Виктория. Елизавета II. Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза.

26

Обучающиеся:

•расширяют общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю России и мировую историю;

• знакомятся с passive voice, совершенствуют навыки использования данного грамматического явления в своих устных и письменных высказываниях;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• переводят предложения с английского языка на русский;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с английскими и американскими писателями;

• переводят слова и словосочетания с русского языка

на английский;

• догадываются о значениях неизвестных слов на основе словообразовательных элементов;

• отвечают на вопросы об Исааке Ньютоне, используя

материал текста для чтения;

• рассуждают о вкладе Екатерины Великой в развитие

России, используя материал текста для чтения;

• знакомятся с дифференциальными признаками синонимов to learn и to study и используют данные лексические единицы в речи;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

• используют информацию из текста для чтения в целях обоснования собственных утверждений совершенствуют навыки корректного использования

предлога с глаголом to make;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов

с заголовками;

• сравнивают жизненные пути Михаила Ломоносова и

Бенджамина Франклина, опираясь на материал текстов

для чтения;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся с языковыми средствами высказывания своего мнения по тому или иному поводу, используют их в речи;

• комментируют высказывания других людей;

• совершенствуют навыки использования модальных

глаголов с конструкциями в страдательном залоге;

• расширяют социокультурный кругозор, приобретая новые знания о Королеве Виктории и Королеве Елизавете;

• знакомятся с глаголами, после которых в английском

языке используются прилагательные, используют данные глаголы в речи;

• осуществляют перенос знаний о языковой системе русского языка на явления английского языка;

• используют суффиксы -dom, -hood, -ship, -ism для образования производных слов;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования

•составляют развернутое монологическое высказывание о Стиве Джобсе, используя материал текста для чтения;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

• высказывают свое отношение к такому понятию, как

≪знаменитость человека≫;

• догадываются о значении английских пословиц, комментируют их;

• высказывают свое отношение к фактам, событиям, явлениям;

• высказываются в дискуссии о том, что делает человека знаменитым, высказывают собственные мнения, аргументируют их, стремятся достичь консенсуса;

• обмениваются информацией, приобретенной в ходе

чтения текста;

•дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА.

Резервные

2


Всего:102 часа (из них 4 контрольные работы)


9 класс

Unit 1

Mass Media: Radio, Television, the Internet

Steps 1—10

Средства массовой информации. Телевизионные программы. Корпорация Би-Би-Си. Телевидение в учебном процессе. Выбор телеканалов для просмотра. Современное телевидение. Интернет. Общение с помощью бумажных и электронных писем.

25

Обучающиеся:

•воспринимают на слух, разучивают и поют популярную песню;

• знакомятся с творчеством группы АВВА;

• отвечают на вопросы о популярных средствах массовой информации;

• проводят опрос среди одноклассников, определяя их

любимые телевизионные программы;

• совершенствуют навыки использования в речи present progressive passive и past progressive passive;

• переводят предложения с английского языка на русский;

• читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

•дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

составляют развернутые монологические высказывания о летних каникулах на основе плана;

• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги

с различной глубиной понимания;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с деятельностью Британской широковещательной корпорации (ВВС);

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• знакомятся с особенностями употребления в речи неисчисляемых имен существительных, используют их в своих высказываниях;

• высказываются о телепрограммах, которые они предпочитают, аргументируя свою точку зрения;

• участвуют в диалоге — обмене мнениями;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

• догадываются о содержании текста для чтения на основе ключевых слов;

• определяют тему текста для чтения и подбирают к нему заголовок;

•составляют развернутое монологическое высказывание о телевидении на основе плана

• совершенствуют навыки использования в речи past perfect passive и past progressive passive;

• осуществляют перенос ранее приобретенных знаний

о языковой системе английского языка на новые грамматические категории;

• составляют развернутые диалоги на основе диалога-

образца;

•составляют развернутое монологическое высказывание аргументативного характера;

• совершенствуют орфографические навыки;

• соотносят содержание текста для чтения с имеющимися утверждениями;

• высказывают собственное мнение о современном телевидении на основе информации текста для чтения;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

• составляют развернутые монологические высказывания о телевизионных программах на основе плана;

• используют префиксы un-, non-, in-, im-, il-, ir- для образования новых слов;

• выполняют задания на словообразование;

• составляют свободные монологические высказывания

о своем отношении к Интернету;

• знакомятся с особенностями образования форм множественного числа слов medium, datum, используют данные лексические единицы в речи;

• овладевают языковыми средствами, позволяющими

вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, используют их в речи;

• знакомятся с правилами оформления личного письма,

используют их при написании собственных писем;

• пишут личные письма;

•знакомятся с общепринятыми аббревиациями, используемыми в электронной переписке;

• участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках

Интернета как средства массовой информации;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА.

Unit 2

The Printed Page:Books, Magazines, Newspapers

Steps 1—10

Сетевой жаргон Weblish. Предпочтения в чтении. Посещение библиотеки. Музей Шерлока Холмса. Самые известные библиотеки мира. Литературные жанры. Британская пресса. Различные журналы. Журналистика. Творчество Джоан Роулинг. Электронные книги. Энциклопедия «Британника».

25

Обучающиеся:

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют в дискуссии о целесообразности его использования;

• отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• применяют социокультурные знания об английских и американских писателях и их произведениях;

• знакомятся с новыми единицами синонимического ряда слов, описывающих процесс говорения, используют их в речи;

•дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• догадываются о содержании текста для чтения, опираясь на ключевые слова;

• читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;

• совершенствуют орфографические навыки;

•составляют развернутое монологическое высказывание о посещении библиотеки на основе плана;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с музеем Шерлока Холмса;

• догадываются о значениях незнакомых слов по словообразовательным элементам;

• читают текст и соотносят имеющиеся утверждения с его содержанием;

• расширяют филологический кругозор, знакомясь с таким явлением, как синонимия;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• пишут личные письма в формате, приближенном к ГИА;

• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

• учатся анализировать информацию, сопоставлять факты;

• отвечают на вопросы о различных литературных жанрах;

• знакомятся с особенностями значений слов to print, to publish, to type и используют данные лексические единицы в речи;

• знакомятся с неопределенным местоимением one, совершенствуют навыки его использования в речи;

•составляют развернутые монологические высказывания о том, как подростки могут заработать первые карманные деньги;

• совершенствуют навыки употребления в речи лексических единиц to pull, to push;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

• догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста;

•знакомятся с participle I и participle II, совершенствуют навыки их использования в речи;

•составляют развернутые монологические высказывания о британской прессе на основе плана;

• переводят предложения с английского языка на русский;

• знакомятся с особенностями заголовков статей в английских газетах;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

• выполняют задания на словообразование;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся с омонимами to lie («лгать») и to lie («лежать») и используют их в речи;

• знакомятся с речевыми клише и штампами, используемыми в телефонных разговорах, употребляют их в диалогах;

•составляют развернутое монологическое высказывание о журнале, который они хотели бы издавать;

• используют суффиксы -ly, -ous, -ment для образования производных слов;

• отвечают на вопросы о журналистах и журналистике, используя материал текста для чтения;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

• составляют план текста для чтения;

•составляют развернутое монологическое высказывание о любимой книге на основе вопросов;

• знакомятся с особенностями конструкций с глаголом to mind и употребляют их в своих высказываниях;

•учатся делать свои высказывания более выразительными с помощью идиом английского языка; • участвуют в диалоге – обмене мнениями об электронных книгах;

• расширяют социокультурный кругозор, знакомясь со старейшей энциклопедией «Британника»;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения; • выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Unit 3

Science and Technology

Steps 1—10

Известные ученые. Термины «наука» и «техника». Важные науки. Промышленная революция. История развития техники. Орудия труда и современные бытовые приборы. Наука и медицина. Нил Армстронг. Исследование космоса

25

Обучающиеся:

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• выражают свое мнение о новогодних подарках;

• расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми знаменательными событиями российской и мировой истории, знаменитыми учеными и их открытиями;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; • знакомятся с содержанием понятий «наука» и «техника», объектно-предметными областями некоторых наук;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;

•совершенствуют произносительные навыки, выразительно читают отрывки из текстов;

•составляют развернутые монологические высказывания о науке и технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план;

•знакомятся с глагольной формой «герундий», используют ее в своих высказываниях;

•знакомятся с особенностями звуковых форм существительного use и глагола to use;

•составляют развернутые монологические высказывания об индустриальной революции на основе информации, извлеченной из текста для чтения; • переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• используют материал текстов для чтения в целях построения собственных высказываний об одном из этапов развития техники;

• совершенствуют навыки использования артикля с существительными, обозначающими класс предметов или людей;

• знакомятся с разницей значений слов to invent и to discover, используют данные лексические единицы в речи;

• участвуют в диалоге-обмене мнениями;

• используют префикс en- для образования глаголов;

• выполняют задания на словообразование;

• находят в тексте для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке;

•участвуют в дискуссии о важности научных открытий для развития медицины;

•знакомятся с особенностями употребления неопределенной формы глагола (инфинитива) в английском языке, используют ее в речи;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

•совершенствуют навыки употребления определенного артикля со словами, обозначающими уникальные объекты и явления;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

• составляют развернутые высказывания об истории исследования космоса, используя материал текста для чтения;

•знакомятся с различными способами выражения сомнения, уверенности и используют их в своих высказываниях;

• совершенствуют навыки использования глагола could для выражения возможности;

•составляют развернутые монологические высказывания о знаменитом космонавте/астронавте с опорой на план;

• участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках мобильных телефонов;

•участвуют в дискуссии о целесообразности инвестирования в исследование космоса;

• знакомятся с английскими идиомами, в которых упоминаются небесные тела, используют их в речи;

• дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения; • выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Unit 4

Being a Teenager Steps

1—10

Поведение подростков дома и в школе. Проблема карманных денег. Работа для подростков. Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера. Проблема отцов и детей. Проблема расизма. Проблема иммиграции. Подростки и азартные игры. Детские и молодежные организации в России и других странах. Легко ли быть подростком

25

Обучающиеся:

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• отвечают на вопросы о подростковом возрасте;

• участвуют в обсуждении своих планов на будущее, делятся своими мечтами;

• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

• совершенствуют навыки использования инфинитива в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;

•знакомятся с особенностями значений существительных pair и couple и используют их в речи; • совершенствуют навыки использования в речи наречия anyway;

• читают и обсуждают аутентичный текст из книги известного американского писателя Джерома Дэвида Сэлинджера, знакомятся с автором и его произведением;

• дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• находят в текстах для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке;

• участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам подрабатывать;

• составляют свободные монологические высказывания о подходящей работе для подростка;

• знакомятся со структурой complex object и совершенствуют навыки ее использования в речи;

• расширяют знания об американском варианте английского языка;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• соотносят лексические единицы с их дефинициями;

•догадываются о значениях слов с помощью словообразовательных элементов;

•переводят предложения с русского языка на английский;

• составляют микромонологи, комментируя и расширяя материал текста для чтения;

• составляют свое досье (Fact File) на основе образца;

• участвуют в неподготовленном комбинированном диалоге;

• в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать запреты и предупреждения;

• пишут личное письмо другу, обращая внимание на то, какую информацию письмо должно содержать, как располагаются отдельные части письма;

• дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков, опасности азартных игр, пользы молодежных организаций;

•обсуждают проблему расизма, используя информацию текста для чтения;

• используют суффикс -ive для образования новых слов;

•совершенствуют навыки употребления определенного артикля с субстантивированными прилагательными;

• участвуют в неподготовленном диалоге-расспросе;

•знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

•составляют развернутые монологические высказывания о различных аспектах жизни современных подростков с опорой на план;

• совершенствуют навыки корректного использования в речи конструкций to be used to doing something и used to do something;

•знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими слово friend, используют их в своих высказываниях;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Резервные

2


Всего: 102 часа (из них 4 контрольные работы)

Учебно-методическое обеспечение

Основная литература для учителя:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

  2. Примерная программа основного общего образования.

  3. Рабочая (авторская) программа к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

  4. Учебники «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы

O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

  1. Книга для учителя к УМК «Английский язык» (5—9 классы). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

  2. Рабочие тетради к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

  3. Аудиокассеты/аудиодиски к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

  4. Афанасьева О.В. Английский язык. Диагностические работы.

  5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2009г.

  6. Голицынский Ю. Б. Грамматика: Сборник упражнений.  – СПб.: КАРО, 2008.

  7. Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.

  8. Интернет-ресурсы:

  • Сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ): http://fipi.ru/

  • Сайт Национального исследования качества образования (НИКО): https://www.eduniko.ru

  • Все для тех, кому нужен английский язык: http://www.study.ru/index.html

  • Тесты по английскому языку: http://www.native-english.ru/exercises

  • Английский язык – все для изучения: http://www.laem.ru/

  • Изучение английского языка: http://abc-english-grammar.com/

  • Сайт для учителей: http://multiurok.ru

http://kopilkaurokov




Основная литература для обучающихся:



5 класс

  1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 5 кл. В 2 ч.: Учебник – англ. яз. для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Дрофа, 2016. Серия “Rainbow English”.

  2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику “Rainbow English”для 5 класса общеобразовательных учреждений.

6 класс

  1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 6 кл. В 2 ч.: Учебник – англ. яз. для 6 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Дрофа, 2017. Серия “Rainbow English”.

  2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику “Rainbow English”для 6 класса общеобразовательных учреждений.


7 класс

  1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 7 кл. В 2 ч.: Учебник – англ. яз. для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Дрофа, 2017. Серия “Rainbow English”.

  2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику “Rainbow English”для 7 класса общеобразовательных учреждений.


8 класс

  1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 8 кл. В 2 ч.: Учебник – англ. яз. для 8 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Дрофа, 2017. Серия “Rainbow English”.

  2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику “Rainbow English”для 8 класса общеобразовательных учреждений.


9 класс

  1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 9 кл. В 2 ч.: Учебник – англ. яз. для 9 кл. общеобразоват. учрежд.- М.: Дрофа, 2017. Серия “Rainbow English”.

  2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику “Rainbow English”для 9 класса общеобразовательных учреждений.



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия

  1. Алфавит (настенная таблица).

  2. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

  3. Двуязычные словари.

  4. Карты: карта Лондона, Карта Великобритании.

  5. Комплекты тематических плакатов.  

  6. Мячи.

  7. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой.

  8. Набор фотографий с изображением достопримечательностей стран изучаемого языка.

  9. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка.

  10. Пособия по страноведению.

  11. Таблица звуков английского языка.

  12. Развивающие игры на английском языке (лото, домино, наборы тематических карточек).

  13. Флаги стран.

Информационно-коммуникационные средства

  • Мультимедийные приложения к УМК.

  • Компьютерные программы.

  • Компьютерные словари.

Технические средства обучения.

  • Ноутбук (школьный).

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов, картинок

  • Стенд для размещения творческих работ обучающихся.

  • Часы настенные.

Электронная тетрадь по английскому...

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 6 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 3 класс ФГОС
Скачать

© 2017, 1133 34

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
1000 руб.  4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Практическая грамматика английского языка
1000 руб.  4000 руб.
Теоретические и практические основания методической деятельности...
1000 руб.  4000 руб.
Методика обучения английскому языку как второму иностранному
1000 руб.  4000 руб.
0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Теоретические и практические основания методической деятельности...
1000 руб.
4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
1000 руб.
4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы