Рабочая программа духовно-нравственного воспитания и социализации учащихся 4 класса

Рабочая программа

Духовно-нравственного воспитания и социализации учащихся 4-Д класса

Учитель: Стрельцова Н.В.

___________учебный год

Пояснительная записка

• Закон РФ «Об образовании»

• Конвенция ООН о правах ребенка

• Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

• Семейный кодекс РФ. Раздел 4 « Права и обязанности родителей и детей»

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников

• Устав МБОУ «Гимназия № 8».

В соответствии со Стандартом, Концепция и Программа духовно-нравственного  развития и воспитания обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника. 

Программа содержит шесть разделов:

Первый раздел – «Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы»;

Второй раздел - «Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников»;

В третьем разделе – «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы» – представлены общие задачи воспитания, систематизированные по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников:

– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

– воспитание нравственных чувств и этического сознания;

– воспитание  трудолюбия,    творческого   отношения к учению, труду, жизни;

– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся  раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

Четвертый раздел – «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» – включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации младших школьников, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся  (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).

Пятый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы» – формулирует и раскрывает основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными и традиционными религиозными организациями.

Шестой раздел – «Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания и социализации.

1. Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

     формирование способности к духовному развитию;

     укрепление нравственности;

     формирование основ морали;

     формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

     принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

     формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

     формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

     развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

     осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;

     формирование нравственного смысла учения.

В области формирования социальной культуры:

     формирование основ российской гражданской идентичности;

     пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

     формирование патриотизма и гражданской солидарности;

     развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

     укрепление доверия к другим людям;

     развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

     становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

     формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

     формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

        формирование отношения к семье как к основе российского общества;

        формирование у младшего школьника почтительного  отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

        знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Программа предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает:

• создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

• формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

• формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

2. Ценностные установки воспитания и социализации школьников

Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются:

  патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

  социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

  гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и  семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

  семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

  труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

    наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

 традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных  школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

 искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

  природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

  человечность (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

3. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Организация воспитания и социализации учащихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и   обязанностям человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.                

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

4. Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы

4.1.   Современные особенности воспитания и социализации учащихся начальной школы

  Современный ребенок  находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ.

  Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой  культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и   т. д.).

  Современный ребенок живет иллюзией свободы.  Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

   Подмена реальных форм социализации виртуальными.

  Переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель,.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.             

 В основе Программы духовно-нравственного  развития и воспитания  учащихся начальной школы МОУ СОШ с Кулевчи и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход.  Аксиологический подход  является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни младшего школьника и, таким образом, противостоять моральному релятивизму социальной среды.

Системно-деятельностный подход. Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования. 

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития младшего школьника. 

Развивающий подход. Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

- общеобразовательных дисциплин;

- произведений искусства и кино;

- традиционных российских религий;

- периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

- фольклора народов России, Южного Урала;

- истории, традиций и современной жизни своей малой родины;

- истории своей семьи;

- жизненного опыта своих родителей и прародителей;

- общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных

и культурных практик;

 - других источников информации и научного знания.

Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность их воспитания и социализации.

Воспитание и социализация требуют внимательного отношения к каждому ученику. Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом устойчивых, традиционных нравственных начал. Нравственный учитель через уклад школьной жизни вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность.  В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке – совесть – его нравственное самосознание. 

Воспитание и социализация младших школьников, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее.

 Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и его своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и принятие ребенком культурной нормы как своей собственной цели и желаемого будущего.

  Задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы:

Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности.

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу  жизни.

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы.

Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и  семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Активное участие в процессах духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные российские религиозные организации.

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

· Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.

· Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки к дню учителя и дню мамы и т.п.).

· Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52  Закона Российской Федерации «Об образовании».

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Формы внеклассной работы:

• родительские собрания, посещение семей учащихся;

• анкетирование;

• тематические классные часы, посвящённые истории рода и семьи;

• семейные праздники;

• спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, отцов и матерей;

• календарные праздники – День Матери, 8 марта, 23 февраля, 1 сентября, День учителя, праздник вступления в школьную жизнь и т.д.;

• тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;

• экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей;

• дни творчества, дни открытых дверей.

6. Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Предполагаемый результат (патриотизм и гражданственность):

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Предполагаемый результат (семья и человечность, социальная солидарность):

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Предполагаемый результат (искусство, литература, наука; труд, творчество; традиции российской религии):

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Предполагаемый результат (здоровье):

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Предполагаемый результат (природа):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школы, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Патриотизм и гражданственность

Цель: формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения.

Задачи:

- сформировать патриотизм, гражданскую позицию, понимание прав и свобод личности;

- сформировать нравственные основы личности, повысить уровень духовной культуры;

- сформировать гуманистическое толерантное отношение к окружающему миру и людям;

- сформировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании;

- вести постоянную работу по социализации обучающихся, готовить их к жизни в современной действительности.

Искусство, литература и наука

  Цель: создать условия для приобщения учащихся к миру искусства, литературного творчества и научной деятельности.

  Задачи:

  - формировать чувство сопричастности к миру искусства и науки,

- способствовать созданию нового восприятия мира как единого целого при разнообразии культур (научной картине мира),

  - внедрить современные методы и технологии для приобщения уч-ся к миру искусства и науки.

Семья

Цель работы: развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма.

Задачи:

  -  принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремление следовать им;

  -  возрождение нравственно-этических норм и традиций семейного уклада;

  - развитие у ребёнка творческого восприятия семейных ценностей.

 Труд и творчество

Цель: развитие представлений о роли труда в жизни человека и его социальной значимости, художественно-творческих способностей у каждого школьника.

Задачи:

- изучить свойства различных материалов;

- создать мотивацию для развития любознательности, наблюдательности, воображения, фантазии, изобретательности художественного творчества, желания экспериментировать с материалами;

- способствовать развитию глазомера, ловкости движений рук, пальцев, умения владеть инструментами.

Человечность и социальная солидарность

Цель: формирование психологических условий развития общения, развитие у обучающихся чувства ответственности, кооперации сотрудничества, формирование условий развития гражданской солидарности.

Задачи:

- доверие и доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- развитие чувства доверия к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливости, милосердия, чести, достоинства;

- воспитание чувства свободы личной и национальной.

Традиции российской религии

Цель работы: формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к российским религиозным традициям, развитие религиозно-ценностной сферы личности (учёт светского характера обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах).

Задачи:

- формирование уважительного отношения к вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- первоначальное осознание ценности знания, стремление к истине.

Природа

Цель: развитие представлений о роли природы в жизни человека и её социальной значимости.

Задачи:

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия природы и своего места в ней;

- приобретение первоначального опыта участия в природоохранной дея­тельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

- получение личного опыта участия в экологических инициативах, проектах.

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Культурные практики

Внешкольная деятельность

Социальные практики

Работа

с семьёй

Физическая культура:

«Закаливание. Профилактика простудных заболеваний».

Технология, изобразительное искусство и окружающий мир: «Правила безопасного обращения с ножницами, иглой и др.». «Правила пожарной безопасности». «Правила безопасного отношения к неизвестными объектами (лекарства, бытовая химия, сумки без присмотра). «Правила поведения на какой-либо территории (школа, дом, театр, водоёмы и т.п.) и др..

Часы общения:

«Здоровье – богатство на все времена». «Почему некоторые привычки называются вредными?». «Правильное питание – основа здоровья». «Сон – лучшее лекарство». «Мы уже четвероклассники» (о режиме дня).

Викторина по ПДД

Игра-путешествие: «Что? Где? Когда?» (Олимпийские игры в Сочи).

Проектная деятельность:

«Школа кулинаров».

«Кто нас защищает».

Инструкции по ТБ в различных ситуациях.

Общешкольные мероприятия:

«Веселые старты».

«Эстафеты».

Внешкольные дела:

Посещение мероприятий ЦТ молодежи.

Инструктаж по ТБ в школе.

Театрализованная беседа: Д/б № 2 «Не пробовать, не начинать» (о вреде курения).

Акции: «Чистая школа» (сменная обувь). «Внимание – дети!» (ПДД).

Акция по совершенствованию школьного питания: «Здоровая пища – здоровые дети!».

Практические игры по правилам дорожного движения «Опасная дорога».

Подвижные игры на свежем воздухе.

Проведение консультаций и индивидуальных бесед, анкетирования по ЗОЖ (закаливание, профилактика инфекционных заболеваний и др.).

Составление и соблюдение режима дня.

Родительские собрания:

- «Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка».

- «Гармония общения - залог психического здоровья».

Время проведения

Тема мероприятия

Сентябрь

1 сентября – День знаний

Мероприятия ко Дню города

Месячник безопасности «Дорожная азбука»

Октябрь

Месячник пожилого человека

День учителя

Родительское собрание «Ваш ребёнок – четвероклассник»

Ноябрь

День матери

Мероприятия месячника «За здоровый образ жизни»

Декабрь

Новогодний праздник

День конституции

Мастерская деда Мороза

Январь

Создание стенгазеты «Мой дом – моя крепость»

Встречи с родителями «Семейная гостиная»

Февраль

Месячник по патриотическому воспитанию

День Защитника Отечества

Март

Праздник мам

Декада театра

Апрель

День космонавтики

День Земли

Неделя науки

Май

День Семьи

Праздник «Прощай, начальная школа!»

Декада книги и славянской письменности

День Победы

Поход в «Малую академию»

Июнь

Пришкольный лагерь «Капитошка»

№

п\п

Ф.И. ребенка

Поручения по классу

1 полугодие

2 полугодие

Баева Анастасия

старшая дежурная

Гилёв Данил

старший дежурный

физорг

Деревяновский Евгений

Калямин Дмитрий

библиотекарь

Карсакова Ксения

Киселёва Ярослава

Помощник учителя по учёбе

Кошель Анастасия

Крайняя Елена

Минаева Виолетта

ответственная за питание

Михаличенко Ярослав

Лобов Данил

Помощник учителя по учёбе

Лучкин Миша

библиотекарь

Оленников Руслан

Похвалит Владимир

ответственный за питание

Фадеева Анастасия

Фоменко Елизавета

Фоминых Валерия

старшая дежурная

Цыплятин Дмитрий

старший дежурный

Черепанов Константин

физорг

Чехранова Элина

Шенкель Данил

Шишкина Кристина

Месяц

Темы заседаний, рейдов

Сентябрь

Создание комфортных условий для обучения и воспитания четвероклассников.

Октябрь

Работа с семьями, слабоуспевающих детей.

Декабрь

Подготовка к зимним каникулам, организация празднования Нового года.

Февраль

Анкетирование родителей, оказание помощи семьям в вопросах обучения и воспитания.

Март

Изучение условий жизни детей в семьях.

Апрель

Работа с детьми, имеющими трудности в обучении.

Май

Подготовка к летним каникулам, организация экскурсий.

Четверть

Сроки

Тема собраний

I

сентябрь

Проектная деятельность учащихся и родителей как способ взаимодействия семьи и школы.

ноябрь

Родителям о правах ребёнка.

II

январь

Гармония общения – залог психического здоровья ребёнка.

III

март

Пятиклассник – новый статус младшего школьника.

IV

май

Прощай, начальная школа! (торжественное собрание-праздник совместно с детьми).

Дата

Предложения и замечания

Отметка о выполнении

Внешкольная занятость учащихся 4-д класса