Рабочая программа 6 класс Н.И.Сонин ФГОС

Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Эрудит»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»

____________Н.Т.Иванова

Приказ № ___ от .08.2016 г.

Рабочая программа

по курсу «Биология. Живой организм»

для 6 класса основного общего образования

на 2016-2017 учебный год

Бобровской Е.В.

учителя высшей квалификационной категории

Рассмотрена

на заседании кафедры учителей естественно-математического цикла

протокол № ______

«___»_______2016 г.

руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская

Принята

на заседании методического совета

протокол № _______

от «___» ____________ 2016 г.

Председатель МС _______Т.В. Денисенко

Рубцовск, 2016

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка.

1.1. нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа;

1.2. цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея;

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета;

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности;

1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся;

1.6. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода.

1. планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного предмета;

2. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

3. содержание учебного предмета;

4. поурочный календарно- тематический план;

5. учебно-методическое обеспечение образовательного процесса;

6. материально-технического обеспечения образовательного процесса;

7. лист внесения изменений в Рабочую программу.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ КУРСА«Биология. Живой организм» 6 КЛАСС»

НА ОСНОВЕ УМК «БИОЛОГИЯ 5—9 классы.»

Н. И. СОНИНА И ДР. (КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ КУРС)

1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа

• Данная рабочая программа разработана на основе:

• Основная образовательная программа ООО лицея

• -Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• –– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования /Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

• требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,

• Фундаментальным ядром содержания общего образования Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Под. Ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 48 с. (Стандарты второго поколения) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619;

• ФГОС основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 с изменениями и дополнениями;

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
  от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России

• Примерной программой по учебному предмету «Биология» 5-9 класс: проект. – 3-е изд. Перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).

• Авторской программой под руководством Н.И. Сонина-концентрический курс: «Биология. Живой организм»

• Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей Эрудит» (ФГОС ООО)

Программа ориентирована на УМК:

• Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г,

• Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014,

• Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

• Программа курса «Биология. Живой организм», 6 класс, автор Н.И. Сонин

• Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс/ Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина, М: Дрофа, 2014

• Багоцкий С.В., Рубачёва Л.И, Шурхал Л.И. Тематические тесты к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М: Дрофа, 2014

• Акперова И.А., Сысолятина Н.Б., Сонин Н.И. Тетрадь для лабораторных и самостоятельных наблюдений к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М: Дрофа, 2014

• Сонин Н.И., Кириленкова В.Н. Дидактические карточки к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М: Дрофа, 2014

• Сонин. Н. И Альбом проектов к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М: Дрофа, 2015

• Сонин Н.И., Захаров В.Б. Методическое пособие к учебникам «Биология» 5-9классы.- М.: Дрофа,2015. 132с.

• 1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея

Изучение курса «Биология» в 6 классе направлена на достижение следующей цели: Формирование представлений о разнообразии органического мира.

Основными задачами реализации курса являются

• Осознание учащимися целостности и многообразия окружающего мира

• Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

• социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета

• Количество часов, отведённое на изучение биологии согласно учебному плану лицея 35 часов в год при учебной нагрузке 1 час в неделю.

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности

Программа составлялась на основе предложенного распределения учебных часов по методическому пособию, в котором наблюдаются расхождения автора с его программой: Раздел 1.Строение и свойства живых организмов: по программе- 11ч, по мет.пособию-14ч, раздел 2 Жизнедеятельность организмов по программе: 18ч , по мет пособию- 15ч , раздел3 Организм и среда обитания- по программе- 2ч, по мет пособию- 4ч, резервное время- 2 ч выделено на повторение тем: Строение растительной и животной клеток. Ткани растений и животных

. Рабочая программа скорректирована до 35 часов.

• В связи с проведением промежуточной аттестации учащихся возможна дополнительная корректировка рабочей программы

1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся

Формы контроля и критерии оценки регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчетной документации по результатам аттестации учащихся МБОУ «Лицей «Эрудит».

Виды аттестации:

1. Аттестация – это оценивание результата обучения на определенном этапе: на уроке, при завершении изучения раздела программы, за четверть, полугодие, год.

2. Аттестация текущая – оценивание успеваемости и качества усвоения учебного материала в процессе изучения раздела программы.

3. Аттестация тематическая – оценивание успеваемости и уровня сформированности предметных, метапредметных и специальных умений и способов деятельности, достигнутого к концу изучения раздела программы.

4. Аттестация промежуточная (полугодовая, годовая)- письменные или устные испытания, целью которых является оценивание уровня сформированности предметных, в 5 классах метапредметных и специальных умений и способов деятельности на данном этапе обучения по нескольким изученным разделам программы.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольного тестирования на 10-15 мин .урока : по полугодиям (декабрь-за 1 полугодие, май—за второе полугодие)

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии использованы:

• Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой

• Отслеживание результатов обучения проводится через различные формы контроля:

• - тематический;

• - итоговый;
• - групповой;
• - фронтальный;
• - индивидуальный;
• - текущая аттестация (проверочные и самостоятельные письменные работы; практические работы; тестирование; срезовые работы);
• - промежуточная аттестация (тестирование; защита реферата; защита проекта; защита научно – исследовательской работы)
• формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей на печатной основе, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках,  конкурсах и т.д.)

• Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме срезового тестирования на 15-20 мин .урока : по полугодиям (декабрь-за 1 полугодие, май—за второе полугодие)

• Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.

При этом обязательными составляющими системы внутрилицейского мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• • стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• • промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий (10-15мин) на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• • защиты итогового индивидуального проекта.

• Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

• Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутрилицейского мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• • первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• • выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• • выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

• При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• • стартовой диагностики;

• • тематических и итоговых проверочных работ, творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

• При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Рекомендации по оцениванию тестовых заданий

Общее максимальное и фактическое число баллов по любой проверочной работе определяется исходя из 100 бальной шкалы.

Соотношение между 100балльной шкалой и школьной отметкой устанавливается по сл.схеме( рекомендации автора программы)

Отметка 5( отлично)-100-80 баллов

Отметка 4( хорошо)- 80-60 баллов,

отметка 3 ( удовлетворительно)- 60-40 баллов,

отметка 2( неудовлетворительно)-от 40 баллов и ниже

Кирилленкова В.Н.Биология: Введение в биологию.5 класс: тетрадь для оценки качества знаний к учебнику Н.И.Сонина, А.А. Плешакова «Биология: Введение в биологию.5 класс».- М.: Дрофа, 2014

Биология. Учебно-методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология.Человек.8 класс.-М.: Дрофа, 2010.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Оценка знаний учащихся

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

• правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

• степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

• самостоятельность ответа;

• речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

• ответ самостоятельный, использованы ранее при обретенные знания.

Отметка «4»:

• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• ответ самостоятельный;

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последователь но;

• определения понятий не достаточно четкие;

• не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

• основное содержание учебного материала не раскрыто;

• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка «1»:

• ответ на вопрос не дан.

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Оценка умения ставить опыты

Учитель должен учитывать:

• правильность определения цели опыта;

• самостоятельность подбора оборудования и объектов;

• последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

• логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а так же работа по закладке опыта;

• научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;

• в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

• в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

• правильно определена цель опыта;

• подбор оборудования и объектов, а так же работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

• допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

• не определена самостоятельно цель опыта;

• не подготовлено нужное оборудование;

• допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Отметка «1»:

• не владеет умением заложить и оформить опыт.

2. Оценка умения проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

• правильность проведения наблюдений по заданию;

• умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

• допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

• допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

• допущены 1—2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

• допущены 3—4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

• допущены 3—4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»:

• не владеет умением проводить наблюдение.

Данные критерии приведены автором данной программы в информационном источнике: Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. / Н. И. Сонин, Марина А.В., М: Дрофа, 2015

Тематика проектов, предложенная авторской программой:

1. Организация «живого уголка» (выяснение необходимых условий, ограничений, выбор животных и растений, распределение обязанностей по уходу за ними и т. д.).

2. Сравнительное исследование требований к температурному режиму при содержании в неволе теплокровных и холоднокровных животных.

3. Выработка условных рефлексов у аквариумных рыб, других животных «живого уголка»; сравнение результатов.

4. Проект «Мои успехи дрессировки домашнего питомца».

5. Практическое исследование «Как из гусеницы получить бабочку?».

6. Составление перечня отрицательных влияний человеческой деятельности на природу в данной местности.

7. Практикоориентированные проекты по охране окружающей среды: «Как отдохнуть в лесу и не навредить природе», «Моя помощь зимующим птицам» и др.

8. Информационно-исследовательский проект «Такие разные живые организмы — по размеру, по длительности жизни, по скорости перемещения в пространстве, по скорости и частоте воспроизведения потомства, по способам питания, по распространенности на планете и т. д.».

1.6. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода.

Особенностью образовательных технологий, обеспечивающих реализацию программы, является ориентация на развитие:

• ·        самостоятельности и креативности мышления;

• ·        исследовательских умений;

• ·        коммуникативной культуры;

• ·        умений самоанализа;

• ·        потребности в непрерывном самообразовании.

Особое внимание уделяется методам развивающего и личностно-ориентированного обучения, активизации познавательной деятельности в урочное и внеурочное время, роли самостоятельной творческой исследовательской работы учителя и ученика.

Образовательные технологии, используемые при реализации программы основаны на системно-деятельностном подходе:

Педагогические технологии обучения:

• кейс-технология,

• учебно-исследовательская и проектная деятельность,

• технология проблемного обучения,

• технология интегрированного обучения,

• технологии уровневой дифференциации,

• групповые технологии,

• традиционные технологии (классно-урочная система) 

• Технология использования в обучении игровых методов

• Исследовательские методы в обучении

• Проектные методы обучения

• Информационно-коммуникационные технологии

• Технология развития критического мышления

• Творческие мастерские

• Здоровьесберегающие технологии

• Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.

• Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее т.д.

• Основные формы и методы работы: словесные (рассказ, лекции, эвристическая беседа, путешествие, конференция и др), практические (проектная деятельность, ИКТ, творческие задания, рефераты, доклады, поделки, модели, лабораторные, практические работы и др), наглядные (опыт, эксперимент, демонстрация, работа с видеофильмами, Интернет-ресурсами), исследовательские, проблемные, частично-поисковые, групповые, индивидуальные.

• Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.

• Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсий, практических работ, индивидуально - групповых занятий.

2. Планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного предмета

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметными результатами программы по биологии являются:

познавательные УУД: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

регулятивные УУД: 1)умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

2)способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

3)умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;

коммуникативные УУД: 1)умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,

2) сравнивать разные точки зрения,

3)аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

4)оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

5)выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

Предметными результатами освоения программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, вредных привычек, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп): роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Изучение биологии в 6 классе идет через разделы: Строение и свойства живых организмов; Жизнедеятельность организмов; Организм и среда.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие

учебные действия, как:

• умения видеть проблемы,

• ставить вопросы,

• классифицировать,

• наблюдать,

• проводить учебные эксперименты,

• делать выводы,

• объяснять,

• доказывать,

• защищать свои идеи,

• давать определения понятиям,

• структурировать и др.

Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как:

• умение полно и точно выражать свои мысли,

• аргументировать свою точку зрения,

• работать в группе,

• представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,

вступать в диалог и т.д.

Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий:

• описание,

• характеристика,

• разъяснение,

• сравнение,

• различение,

• классификация,

• наблюдение,

• умения и навыки проведения эксперимента,

• умения делать выводы и заключения,

• структурировать материал и др.

Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

В предметах, где ведущую роль играет познавательная деятельность (физика, химия, биология и др.), основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения

• характеризовать,

• объяснять,

• классифицировать,

• овладеть методами научного познания и т.д.;

В рабочей программе обозначено целеполагание предметного курса на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

• Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

• Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• - ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• - ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• - понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

• Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

• Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• - правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• - развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

• Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

• Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Икт-компетентность учащихся 6 класса: (Под ИКТ – компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками)

• Умение использовать компьютер как универсальный инструмент для решения задач интеллектуальной деятельности умение применять возможности среды операционной системы Microsoft приложений Microsoft Ofce,

• умение обрабатывать текстовую и графическую информацию

• умение проектировать электронные таблицы и базы данных и управлять ресурсами;

• умение свободно входить в систему получения информации и получает базовые навыки обработки полученной информации через текстовый редактор

• умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников

• умение сжато и логически грамотно изложить обобщенную информацию

• выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям

• умение остановить поиск

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм

• создание творческих работ, презентаций, сообщений,

• участие в дистанционных интеллектуальных состязаниях

Результативность изучения учебного предмета

Освоение курса «Биология. Живой организм» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов, а именно:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

• формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

• формирование основ экологической культуры.

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,

• сравнивать, делать выводы; эстетического отношения к живым объектам.

Изучение курса «Биология. Живой организм» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов, таких как:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разумные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи.

• проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

• самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 минуты.

• находить и использовать причинно-следственные связи;

• формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

• выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

• работать в соответствии с поставленной задачей;

• составлять простой и сложный план текста;

• участвовать в совместной деятельности;

• работать с текстом параграфа и его компонентами;

• узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

При изучении курса «Биология. Живой организм» достигаются следующие предметные результаты:

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; экосистем; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, взаимосвязи человека и окружающей среды; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды; последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за живыми организмами.

3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» 6 КЛАСС

Название темы	Количество часов	Лабораторные работы	Практические работы	Проекты	Демонстрация, оборудование
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов 11часов по программе , мет пос- 14часов
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов	1 по мет пос-1ч				Таблица: Разделы биологии Табл. Многообразие живых организмов; Царства живой природы
Тема 1.2. Химический состав клеток	2 по мет пос-1ч	Лабораторные работы. №1Определение состава семян пшеницы.		Химический состав семян некоторых растений	УЛО: Хим .Стаканы
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток	2	Лабораторная работа. №2Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)		Различия в строении клеток разных органов растений	УЛО: световые микроскопы, usb-микроскоп, микропрепараты различных растительных, животных клеток. Табл. Строение клетки: Электронные таблицы: клетки растений, животных, грибов, бактерий; хромосомы; строение вирусов; деление клеток; половое и бесполое размножение; половые клетки; оплодотворение
Тема 1.4. Деление клетки	1 по мет пос-2ч			Типы деления клеток	Микропрепарат «Митоз», микропрепараты хромосомного набора человека, животных, растений
Тема 1.5. Ткани растений и животных	1 по мет пос-2ч	Лабораторная работа. №3Ткани живых организмов.		Типы тканей растений Типы тканей животных	УЛО: световые микроскопы, usb-микроскоп, микропрепараты различных растительных, животных тканей. Табл., Электронные таблицы: Ткани растений, животных,
Тема 1.6. Органы и системы органов	3 по мет пос-5ч	Лабораторная работа. №4Распознавание органов у растений и животных.			Коллекция членистоногих ( 1 на класс Электронные таблицы ) Гербарий( 1 на класс) Табл.Системы органов Электронные таблицы система органов организма животного; органы растительного организма ( на примере покрытосеменных)
Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы	1				Электронные таблицы: приспособления у организмов к среде обитания
Всего	11 по мет пос-14ч
Раздел 2. Жизнедеятельность организма-18часов по мет пособию- 15часов
Тема 2.1. Питание и пищеварение	2 по мет пос-1ч			Питание хищных растений Отличие в питании травоядных животных	УЛО: Хим .Стаканы , пробирки, чашки Петри Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.
Тема 2.2. Дыхание	2 по мет пос-1ч				УЛО: Хим .Стаканы , пробирки, Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме	2 по мет пос-1ч		Практическая работа№1 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю		УЛО: Хим .Стаканы , пробирки, УЛО: световые микроскопы, usb-микроскоп, микропрепараты крови человека и лгушки Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; опыты по изучению состава почвы, строения клеток крови лягушки и человека.
Рема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии	2
Тема 2.5. Опорные системы	1	Лабораторная работа№5 Разнообразие опорных систем животных.			Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.
Тема 2.6. Движение	2 по мет пос-1ч	Лабораторные работы №6 Движение инфузории туфельки. №7Перемещение дождевого червя.		Способы передвижений у животных	УЛО: Хим стаканы, пипетки, предм стекла, микроскопы, микропрепараты инфузорий Демонстрация перемещения дождевого червя
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности	2				УЛО: микроскопы, микропрепараты нервной ткани Рельеф.таблицы, Электронные таблицы: внутреннее строение птиц, рыб, млекопитающих Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами( Эл. Таблицы)
Тема 2.8. Размножение	2 по мет пос-3ч		№2Практическая работа Вегетативное размножение комнатных растений*.		УЛО: Хим набор- колпак, стаканы Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий( электр.таблицы)
Тема 2.9. Рост и развитие	2		№3 Практическая работа «Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)»		Демонстрация коллекция: развития насекомых, Демонстрация способов распространения плодов и семян ( электронные таблицы); УЛО: хим.стаканы: прорастания семян( опыты)
Тема 2.10 Организм как единое целое	1				Табл.Системы органов Электронные таблицы система органов организма животного; органы растительного организма ( на примере покрытосеменных)
Всего	18ч по мет пос-15ч
Раздел 3. Организм и среда-2часа по мет .пособию-4часа
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды	1				Демонстрация электронных таблиц, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2. Природные сообщества	1 по мет пос-3ч				Демонстрация электронных таблиц- моделей экологических систем. Электронные таблицы: экологические факторы, структура экосистем, пищевые цепи и сети, круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме; типы взаимодействия разных видов в экосистеме( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм
Всего	2 ч по мет пособию-4ч
Резерв времени	2ч
ИТОГО	35	Лаб.раб-7	Пр.р.-3

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в программе. Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Лабораторные и практические работы проводятся в течение 10-15 минут, поэтому оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся, на усмотрение учителя. Т.К. в программе дан лишь перечень лабораторных и практических работ, учитель самостоятельно определяет разделение лабораторных и практических работ. В связи с объемными названиями тем лабораторных и практических работ, допустима запись тематики работы в классный журнал нумерацией, согласно календарно-тематического планирования.

Работы, отмеченные * знаком, рекомендуются для обязательного выполнения.

Курсивом в содержании рабочей программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников ( изучается по усмотрению учителя, при наличии свободного времени).

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, электронных таблиц, презентаций, электронных приложений, электронных датчиков ,видеофильмов и др..

Рабочая программа предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем и порядка изложения отдельных тем и вопросов, а также форм их проведения с учетом материального обеспечения и резерва времени.

4. Содержание учебного предмета

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» 6 КЛАСС

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11ч) по мет пос-14ч

Тема 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК (2ч) по мет пособию-1ч

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы

Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК. КЛЕТКА - ЖИВАЯ СИСТЕМА (2ч)

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ (1 ч)по мет пос-2ч

Деление - важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.

Демонстрация

Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.

Тема 1.5. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (1ч) по мет пос- 2ч

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы

Ткани живых организмов.

Тема 1.6. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (3ч) по мет пос- 5ч

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка— зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные и практические работы

Распознавание органов растений и животных.

Тема 1.7. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;

— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— что лежит в основе строения всех живых организмов;

— строение частей побега, основных органов систем органов животных, указывать их значение.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

— исследовать строение основных органов растения;

— устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с дополнительными источниками информации;

— давать определения;

— работать с биологическими объектами.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18ч) по мет пос- 15ч

Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (2ч) по мет пос- 1ч

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2ч) по мет пос- 1ч

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2ч) по мет пос- 1ч

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Гемолимфа. Кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация

Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы

Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2ч) по мет пос- 1ч

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы

Движение инфузории туфельки.

Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (2ч) по мет пос- 3ч

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы

Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация

Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм— биологическая система.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

— органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

— определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

— объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

— обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— исследовать строение отдельных органов организмов;

— фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Раздел 3. Организм и среда (2ч)

Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1ч)

Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1ч) по мет пос- 3ч

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.

Резервное время— 4ч. по мет пос- 2ч

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

— как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

— характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

— структуру природного сообщества.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

— формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

— развитие навыков обучения;

— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

— формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

— осознание значения семьи в жизни человека;

— уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Универсальные учебные действия учащихся 6 класса: (УУД)

-Личностные (самоопределение, смыслообразо- вание и действие нравственно-эстетического оценива ния). Также в личностные универсальные учебные дейс твия входят жизненное, личностное и профессиональное самоопределение.

Метапредметные: Регулятивные:

• Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

• Целеполагание — постановка учебной задачи на ос нове соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

• Прогнозирование — предположение возможного результата и уровня усвоения материала.

• Контроль — в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

• Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом.

• Оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, выявление качества и уровня усвоения.

• Элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодоле нию препятствий.

Познавательные действия

• Общеучебные —  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

— поиск и выделение информации;

—  применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.

• Знаково-символические — умение структурировать знания;

— умение строить речевое высказывание;

—  выбор наиболее эффективных способов решения задач;

— рефлексия способов и условий действий;

— контроль и оценка процесса и результатов действия;

— смысловое чтение;

— выбор вида чтения в зависимости от цели;

— восприятие текстов разных стилей;

— умение адекватно передавать содержание текста;

— составлять тексты различных жанров.

• Логические — анализ объектов с целью выделения признаков;

— синтез; — выбор оснований и критериев для сравнения;

— классификация объектов;

— подведение под понятие;

— выделение следствий;

— установление причинно-следственных связей;

— построение логической цепи рассуждений, доказательств;

— выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные

• Социальная компетентность и учет позиции других людей.

• Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними и взрослыми.

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Инициативное сотрудничество в поиске и сборе ин- формации.

• Разрешение конфликтов.

• Управление поведением партнера.

• Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

5. Поурочный календарно- тематический план ( приложение)

Календарно - тематический поурочный план (составлен по методическому пособию)

№урока	Раздел/Тема урока	Количество часов	элменты содержания	Дата проведения урока по плану	Дата проведения урока по факту	Тип урока, вид деятельности		Планируемые образовательные результаты изучения раздела			Обеспечение: методическое, материально-техническое
								личностные	метапредметные	предметные
РАЗДЕЛ 1 Строение в свойства живых организмов - 14часов .
1	Тема 1.1. Основные свойства живых организмов- 1ч	1	Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение	1.09-3.09		Комбинированный. Лекция. Беседа. Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный. Выделяют основные признаки живого, Описывают основные функции живых организмов		-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	Учащиеся должны уметь: — работать с дополнительными источниками информации; — давать определения; — работать с биологическими объектами.	Учащиеся должны знать: — основные признаки живых организмов; - называть основные отличия живого от неживого. Учащиеся должны уметь: — объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; — Описывать основные функции живых организмов  — узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;	Ядерные и безъядерные организмы. Анимация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f7-1000-4ddd-6c71-0d0046b3269f/018.jpg Основные свойства живых организмов http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000451-1000-4ddd-6a55-000046bc4315/011.swf Основные признаки живого. Анимация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f3-1000-4ddd-cbb0-580046b3269e/013.swf Табл. Многообразие живых организмов; Царства живой природы. Муляжи животных, комнатные растения Презентация учителя УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
Тема1.2.Химический состав клетки-1час							-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.		— работать с дополнительными источниками информации; — давать определения; — работать с биологическими объектами. -Работать с учебником (текстом и иллюстрациями)	Знать: - Называть основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Уметь: –Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы. Объяснять роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
2	Химический состав клетки Л.Р.№1Определение состава семян пшеницы.	1	Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельность клеток.	5-10.09		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
	Тема1.3. Строение растительной и животной клетки- 2часа							-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	— работать с дополнительными источниками информации; — давать определения; — работать с биологическими объектами. -Работать с учебником (текстом и иллюстрациями	Знать -суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид»; -основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных -что лежит в основе строения всех живых организмов; уметь: --Выделять основные признаки строения клетки. -Называть основные органоиды клетки и описывать их функции. - Различать на таблицах микропрепараты органоиды клетки. - Обосновыватьбиологическое значение процесса деления клеток	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Вирус как неклеточная форма живого. Иллюстрация. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000824-1000-4ddd-426f-4100475d4f12/70_1.jpg Презентация учителя УЛО:Микроскопы, готовые микропрепараты. УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
3	Строение растительной клетки Л.Р.№2Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)	1	Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов.	12.09-17.09		Лабораторно-практический урок. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
4	Строение животной клетки	1	Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы. Вирусы — неклеточная форма жизни. строении растительной и животной клеток	19.09-24.09		Лабораторно-практический урок. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
5	Тема1.4.Деление клетки-2ч Деление клетки. Митоз	1	Делением клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза.	26.09-01.10		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.		-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	— работать с дополнительными источниками информации; — давать определения; — работать с биологическими объектами. -Работать с учебником (текстом и иллюстрациями	Знать: -Определять понятия «митоз», «мейоз». Уметь: Характеризовать и сравнивать процессы митоза и мейоза. Обосновывать биологическое значение деления	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя УЛО:Микроскопы, готовые микропрепараты. УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
6	Деление клетки. Мейоз	1	Сущность мейоза, его биологическое значение	03.10-08.10		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
7	Тема 1.5. Ткани растений и животных- 2ч Ткани растений Л.Р.№3Ткани живых организмов	1	Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции	10.10-15.10		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.		-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	— работать с дополнительными источниками информации; — давать определения; — работать с биологическими объектами. -Работать с учебником (текстом и иллюстрациями	Знать понятие «ткань». Уметь Распознавать основные группы клеток. Устанавливать связь между строением и функциями клеток тканей. Характеризовать основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя УЛО:Микроскопы, готовые микропрепараты. УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
8	Ткани животных	1	Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции	17.10-22.10		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
	Тема 1.6. Органы и системы органов-5часов							-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	— работать с дополнительными источниками информации; — давать определения; — работать с биологическими объектами. -Работать с учебником (текстом и иллюстрациями	Определять понятие «орган». Называть части побега. Характеризовать строение и функции органов растения. Устанавливатьсвязь между строением и функциями органов. Описывать основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновыватьважное значение взаимосвязи систем органов в организме	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя УЛО:Микроскопы, готовые микропрепараты. Электронные таблицы: Ткани растений, животных, УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
9	Органы цветковых растений. Корень Л.Р.№4Распознавание органов у растений и животных.	1	Орган. Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.	24.10-29.10		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
10	Вегетативные органы растений	1	Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветковые почки. Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.	7.11-12.11		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
11	Цветки, плоды и семена	1	Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений. размножения	14.11-19.11		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
12	Органы и системы органов животных	1	Системы органов животных. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная,	21.11-26.11		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль
13	Многообразие систем органов животных	1	Системы органов животных. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная,	28.11-3.12		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль
14	Тема1.7. Растения и животные как целостные организмы-1час	1	Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда	5.12-10.12		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.		-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	— работать с дополнительными источниками информации; — давать определения; — работать с биологическими объектами. -Работать с учебником (текстом и иллюстрациями	Устанавливать взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводить примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм — это единое целое	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: Ткани растений, животных, УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
	Раздел2 Жизнедеятельность организмов- 15часов
	Тема 2.1. Питание и пищеварение-1час							-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	-организовывать свою учебную деятельность; - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); - составлять план работы; - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); - осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; -работать с текстом параграфа и его компонентами; - составлять план ответа; - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; - узнавать изучаемые объекты на таблицах; - оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.	Определять понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений. Раскрывать сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывать биологическую роль зелёных растений в природе. Определять тип питания животных. Характеризовать основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывать связь системы органов между собой	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
15	Питание и пищеварение	1	Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты	12.12-17.12		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
	Тема 2.2. Дыхание- 1час							-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	организовывать свою учебную деятельность; - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); - составлять план работы; - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); - осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; -работать с текстом параграфа и его компонентами; - составлять план ответа; - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; - узнавать изучаемые объекты на таблицах; - оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников	Определять сущность процесса дыхания. Сравнивать процессы фотосинтеза и дыхания. Называть органы, участвующие в процессе дыхания. Характеризовать типы дыхания у животных. Приводить примеры животных и называют их тип питания	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
16	Дыхание	1	Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов	19.12-24.12		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
	Тема 2.3. Передвижение веществ в организме- 1час							-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	организовывать свою учебную деятельность; - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); - составлять план работы; - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); - осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; -работать с текстом параграфа и его компонентами; - составлять план ответа; - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; - узнавать изучаемые объекты на таблицах; - оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников	Называть и описывать проводящие системы растений и животных. Называть части проводящей системы растений. Раскрывать роль кровеносной системы у животных организмов. Характеризовать процесс кровообращения у млекопитающих. Устанавливать взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами кровообращения	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
17	Транспорт веществ в организме П.Р.№1 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю	1	Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови)	9.01-14.01		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
	Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ- 2часа							-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	организовывать свою учебную деятельность; - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); - составлять план работы; - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); - осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; -работать с текстом параграфа и его компонентами; - составлять план ответа; - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; - узнавать изучаемые объекты на таблицах; - оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников	Отмечать существенные признаки процесса выделения. Выявлять особенности выделения у растений. Определять значение выделения в жизни живых организмов. Приводить примеры выделительных систем животных. Устанавливать взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводить доказательства того, что обмен веществ — важнейший признак живого	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
18	Выделение.	1	Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений.	16.01-21.01		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
19	Обмен веществ и энергии	1	Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ	23.01-28.01		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
20	Тема 2.5. Опорные системы-1час Скелет — опора организма Л.Р.№5 Разнообразие опорных систем животных.	1	Значение опорных системы в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных	30.01-4.02		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач		-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	организовывать свою учебную деятельность; - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); - составлять план работы; - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); - осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; -работать с текстом параграфа и его компонентами; - составлять план ответа; - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; - узнавать изучаемые объекты на таблицах; - оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников	Характеризовать строение опорных систем растений и животных. Объяснять значение опорных систем для живых организмов. Выявлять признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
	Тема 2.6. Движение- 1час							-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	организовывать свою учебную деятельность; - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); - составлять план работы; - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); - осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; -работать с текстом параграфа и его компонентами; - составлять план ответа; - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; - узнавать изучаемые объекты на таблицах; - оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников	Называть и характеризовать способы движения животных. Приводить примеры. Объяснять роль движения в жизни живых организмов. Сравнивать способы движения между собой. Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводить доказательства наличия двигательной активности у растений	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
21	Движение Л.Р.№6 Движение инфузории туфельки Л.Р. №7Перемещение дождевого червя	1	Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности.	6.02-11.02		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
	Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности-2часа							-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	организовывать свою учебную деятельность; - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); - составлять план работы; - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); - осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; -работать с текстом параграфа и его компонентами; - составлять план ответа; - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; - узнавать изучаемые объекты на таблицах; - оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников	Называть части регуляторных систем. Сравнивать нервную и эндокринную системы, объяснять их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объяснять рефлекторный характер деятельности нервной системы. Приводить примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
22	Раздражимость	1	Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.	13.02-18.02		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
23	Координация и регуляция	1	Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений	20.02-25.02		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
	Тема 2.8. Размножение-3часа							-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	организовывать свою учебную деятельность; -планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); -составлять план работы; -участвовать в групповой работе (малая группа, класс); -осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; -работать с текстом параграфа и его компонентами; -составлять план ответа; -составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; -узнавать изучаемые объекты на таблицах; -оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников	Характеризовать роль размножения в жизни живых организмов. Выявлять особенности бесполого и полового размножения. Определять преимущества полового размножения перед бесполым. Называть и описывают части цветка, указывают их значение. Делать выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
24	Бесполое размножение организмов П.Р. №2 Вегетативное размножение комнатных растений	1	Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение растений	27.02-4.03		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
25	Половое размножение животных	1	. Половое размножение организмов. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.	6.03-11.03		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
26	Половое размножение растений	1	Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.	13.03-18.03		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
	Тема 2.9. Рост и развитие-2часа							-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	-организовывать свою учебную деятельность; -планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); -составлять план работы; -участвовать в групповой работе (малая группа, класс); -осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; -работать с текстом параграфа и его компонентами; -составлять план ответа; -составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; -узнавать изучаемые объекты на таблицах; -оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.	Описывать особенности роста и развития растения. Характеризовать этапы индивидуального развития растений. Раскрывать особенности развития животных. Сравнивать прямое и непрямое развитие животных. Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
27	Рост и развитие растений	1	Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.	20.03-25.03		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
28	Рост и развитие животных П.Р. №3 «Прямое и непрямое развитие насекомых	1	Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие	3.04-8.04		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
29	Тема 2.10. Организм как единое целое-1час	1	Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда	10.04-15.04		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач		-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	-организовывать свою учебную деятельность; -планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); -составлять план работы; -участвовать в групповой работе (малая группа, класс); -осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; -работать с текстом параграфа и его компонентами; -составлять план ответа; -составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; -узнавать изучаемые объекты на таблицах; -оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников	Называть единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
	Раздел 3 Организм и среда- 4часа
30	Тема 3.1. Среда обитания. Экологические факторы-1час	1	Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.	17.04-22.04		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач		-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	организовывать свою учебную деятельность; -планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); -составлять план работы; -участвовать в групповой работе (малая группа, класс); -осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; -работать с текстом параграфа и его компонентами; -составлять план ответа; -составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; -узнавать изучаемые объекты на таблицах; -оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников	Характеризовать и сравнивать основные факторы экологической среды. Называть основные факторы экологической среды. Объяснять особенности приспособленности организмов к различным средам обитания. Приводить примеры приспособленности организмов к своей среде обитания	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
31	Тема 3.2. Природные сообщества-(3часа) Природные сообщества	1	Природное сообщество и экосистема. Структура природного сообщества. Связи в природном сообществе. Цепи питания.	24.04-29.04		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач		-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	организовывать свою учебную деятельность; -планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); -составлять план работы; -участвовать в групповой работе (малая группа, класс); -осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях; -работать с текстом параграфа и его компонентами; -составлять план ответа; -составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; -узнавать изучаемые объекты на таблицах; -оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников	Называть основные группы организмов в экосистеме, описывать их роль в экосистеме. Составлять простейшие цепи питания. Прогнозировать последствия изменений в среде обитания на живые организмы	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя Электронные таблицы: УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
32	Экосистемы	1	Природное сообщество и экосистема. Структура природного сообщества. Связи в природном сообществе. Цепи питания.	1.05-6.05		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
33	Что мы узнали о взаимоотношениях организмов и среды	1	Природное сообщество и экосистема. Структура природного сообщества. Связи в природном сообществе. Цепи питания.	8.05-13.05		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач
	Резервное время- 2 часа (повторение)
34	Повторение . Строение растительной и животной клетки	1	Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы. Вирусы — неклеточная форма жизни. строении растительной и животной клеток	15.05-20.05		комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач		-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	— работать с дополнительными источниками информации; — давать определения; — работать с биологическими объектами. -Работать с учебником (текстом и иллюстрациями	Знать -суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид»; -основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных -что лежит в основе строения всех живых организмов; уметь: --Выделять основные признаки строения клетки. -Называть основные органоиды клетки и описывать их функции. - Различать на таблицах микропрепараты органоиды клетки. - Обосновыватьбиологическое значение процесса деления клеток	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя УЛО:Микроскопы, готовые микропрепараты. УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014
35	Повторение. Ткани растений и животных	1	Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции	22.05-27.05		Комбинированный. Парная работа. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.		-формирование ответственного отношения к обучению; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ; -развитие навыков обучения; -формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.; -формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; -осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; -осознание значения семьи в жизни человека; -уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.	— работать с дополнительными источниками информации; — давать определения; — работать с биологическими объектами. -Работать с учебником (текстом и иллюстрациями	Знать понятие «ткань». Уметь Распознавать основные группы клеток. Устанавливать связь между строением и функциями клеток тканей. Характеризовать основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов презентация учителя http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/ Презентация учителя УЛО:Микроскопы, готовые микропрепараты. УМК Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа,2014

6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Материально – техническое обеспечение.

1. УМК.

2. натуральные объекты.

3. коллекции

4. микропрепараты.

5. микроскопы

6. интерактивные пособия и тренажёры.

7. презентации

демонстрационные модели, таблицы, микропрепараты, дидактический и раздаточный материал , Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, КМ-школа;CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии.

http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

Материально-технические условия реализации рабочей программы

Учебно-методический комплект для учащихся:

• Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин «Живой организм.

• Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014,

• Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

• Учебно-методический комплект для учителя:

• Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2015 г,

• Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2014,

• Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

• Программа курса «Биология. Живой организм», 6 класс, автор Н.И. Сонин

• Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс/ Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина, М: Дрофа, 2014

• Багоцкий С.В., Рубачёва Л.И, Шурхал Л.И. Тематические тесты к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М: Дрофа, 2014

• Акперова И.А., Сысолятина Н.Б., Сонин Н.И. Тетрадь для лабораторных и самостоятельных наблюдений к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М: Дрофа, 2014

• Сонин Н.И., Кириленкова В.Н. Дидактические карточки к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М: Дрофа, 2014

• Сонин. Н. И Альбом проектов к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М: Дрофа, 2015

• Сонин Н.И., Захаров В.Б. Методическое пособие к учебникам «Биология» 5-9классы.- М.: Дрофа,2015. 132с.

Контрольно-измерительные материалы:

1.Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013

2. Багоцкий С.В. Биология. Живой организм. 6 класс. Тестовые задания.-М.: «Дрофа», 2013

3.Березина С.Н. Контрольно-измерительные материалы. Биология.6класс.- М.: ВАКО, 2013

4. Богданов Н.А., Балобанова Н.П.Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.6класс.-М.:Изательство «Экзамен»,2014

5.Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013

6.Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля . Биология. Основная школа. М.: Интеллект-Центр», 2006, 2012

7.Сонин Н.И., Кирилленкова В.Н. Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм».- М.: Дрофа, 2013

8.Фросин В.Н., В.И. Сивоглазов. ЕГЭ: Шаг за шагом. 6 класс. Растения. Грибы. Лишайники. М., «Дрофа», 2011

Дополнительная литература для учителя:

• Биология 6-11 классы. Конспекты уроков, семинары, конференции, формирование ключевых компетенций/авторы-составители Фасевич И. Н., Поцелуйко Е.Н., Селезнева Е.В. и др. – Волгоград: Учитель, 2009

• Высоцкая М.В. Биология. Живой организм.6 класс: поурочные планы по учебникуН.И. Сонина. Волгоград: Учитель, 2013

• Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование», Ярославль «Академия развития», 2005

• Игошин Г. П. «Уроки биологии в 7 классе. Развернутое планирование», Ярославль «Академия развития», 2005

• Кудинова Л. М. «Задания для подготовки к олимпиадам. Биология 6-11 классы», Волгоград: «Учитель», 2005

• Петросова Р. А., Косорукова Л. А. «Биология. Программированные задания. Растения», М: «Илекса», 2005

• Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс», М «Экзамен», 2006

• Пименов А. В., Пименова И. Н. «Биология для поступающих в ВУЗы. Растения», Ярославль: «Академия развития», 2007

• Семенцова В. Н. «Биология. Технологические карты уроков 6 класс», С-Пб: «Паритет», 2008

• Смелова В. Г. «Игры на обобщающих уроках ботаники», М: «Чистые пруды», 2005

Дополнительная литература для учащихся:

• А.И.Никишов, Большой справочник школьника. 5-11 класс-М.: Дрофа, 2007 г.

• Серия «Аванта+. Энциклопедия для детей», М: «Аванта+», 2003

• «Что такое? Кто такой?», М: «Современная педагогика», 2004

• Биология: Бактерии. Грибы. Лишайники. Растения. Атлас. Пособие для учащихся./ И.В. Черепанов. М.: Мнемозина, 2011.

• Занимательная биология./ И.И. Акимушкин. – М.: Мнемозина, 2011.

• Природа и человек. Атлас / С.М. Говорушко. – М.: Дрофа, 2011.

• Популярный атлас – определитель. Грибы./ Л.В. Гарибова. – М.: Дрофа, 2011

• Популярный атлас – определитель. Дикорастущие растения. / С. Новиков, И.А. Губанов. – М.: Дрофа, 2010.

• Растения из красной книги России. / В.И. Сивоглазов, Т.А. Козлова. – М.: Дрофа, 2010.

• Твой первый атлас-определитель растений леса./ Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.

• Твой первый атлас-определитель. Цветы садов и парков./ Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.

• Твой первый атлас-определитель. Растения водоема./ А. Козлова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.

• Твой первый атлас-определитель. Растения./ Е.В. Овсянникова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010

Мультимедийная поддержка курса (ЭОР)

1. компакт-диски: «Общая биология», « Библиотека электронных наглядных пособий»,

2. Лабораторный практикум 6-11 класс»,

3. энциклопедийный материал редакции «Аванта+»,

4. «КИМ.биология»,

5. мультимедийное приложение к учебнику ,

6. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

7. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2013 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

9. Уроки с применением ИКТ 6 класс –М; Глобус,2009

СД-диски: Сборник "Электронные уроки и тесты. Биология в школе.": «Организация жизни», «Функции и среда обитания животных организмов», «Жизнедеятельность животных»,  «Взаимное влияние живых организмов», «Влияние человека на природу»

4. Авторские  цифровые образовательные ресурсы учителя на каждый урок

.Интернет ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://www.alleng.ru/, электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др., на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

Интернетуроки: http://interneturok.ru/ru, http://www.youtube.com/watch?v=nsF3FzNNP-4, http://videouroki.net/index.php?subj_id=8 http://www.dvduroki.ru/view_urok_podkat.php?idurok=551, http://onlinebiology.ru/

http://www.virtulab.net/- виртуальные лабораторные работы

Полезные интернет-ресурсы

Федеральный портал «Российское образование» 

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов 

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы 

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Единое окно доступа к образовательным ресурсам 

Образовательные ресурсы Интернета - Биология. 

http://www.ecosystema.ru/

http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm 

http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);

http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);

http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);

http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего»).

http://www.eidos.ru (эвристические олимпиады дистанционного центра «Эйдос»)

Сеть творческих учителей. Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО" : |http://http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&tmpl=com

Энциклопедии , Эл. Книги, электронные учебники

http://www.labstend.ru/site/index/uch_tech/index_full.php?mode=full&id=368&id_cat=1492- электронные таблицы

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/- открытая биология

http://kpdbio.ru/course/view.php?id=123- подготовка к олимпиадам

http://314159.ru/ebio.htm- учебник

http://bioslogos.ru/

http://biologiya.net/

http://www.biology4kids.com

http://animal.geoman.ru/-жизнь животных

http://plant.geoman.ru/- жизнь растений

http://rus.gflora.com/-энциклопедия комнатных растений

http://www.floranimal.com/- растения и животные мира

http://www.youngbotany.spb.ru/site/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0- лаборатория ботаники

http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/BIOLOGIYA.html- энциклопедия Кругосвет

Он-лайн тестирование

http://biouroki.ru/test/

http://ekv.school28tula.edusite.ru/p8aa1.html

http://www.cosmocard.ru/tests/39

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

лабораторное оборудование, измерительные и демонстрационные приборы, мультимедийные средства: компьютер, проектор, цифровые датчики : температуры, давления, влажности, цифровой микроскоп , видеофильмы, наглядные пособия: модели, муляжи, влажные препараты, гербарии, коллекции, скелеты.

Учебно-наглядные пособия:

• Гербарии лекарственных растений

• Гербарий ядовитых растений

• Модели цветков

• Микропрепараты по ботанике и зоологии

• Микроскопы

• Семена различных растений

Таблицы:

1. Грибы

2. Образовательные ткани

3. Лишайники

4. Органы цветкового растения

5. Зоны корня. Микориза.

6. Семена

7. Клетка зеленого листа

8. Побег. Почки.

9. Клеточное строение листа

10. Видоизмененные побеги

11. Ткани стебля тыквы

12. Разнообразие листьев

13. Клеточное строение стебля липы

14. Сухие плоды

15. Сочные плоды. Соплодие

16. Корни. Корневые системы

17. Цветок. Соцветие

18. Полезные насекомые

19. Многообразие рыб.

20. Многообразие земноводных

21. Многообразие пресмыкающихся

22. Многообразие и экологические группы птиц

23. Многообразие млекопитающих

24. Строение клетки

25. Типы клеток и тканей

26. Микробы и вирусы

27. Схема строения биосферы

28. Связи в лесном биоценозе

29. Строение молодого корня.

30. Внутренне строение стебля

8. Лист внесения изменений в Рабочую программу

Тема по КТП	Дата по КТП	Дата проведения по факту	Пути корректировки (сжатие, совмещение..)