СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
В данном файле представлена рабочая программа 3 класс УМК "Школа России" по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, ИЗО, технология.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа для 3 – г класса по изобразительному искусству составлена в соответствии
с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015г.);
с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в новой редакции от 18.05.2015г.);
с федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённым приказом № 253 от 31.03.2014г. (с изменениями на 26 января 2016г. Приказ Минобрнауки №576);
с Основной Образовательной Программой начального общего образования ФКОУ СОШ г.Чехов-2, утверждённой приказом № 95 от 01.09. 2016г.;
с учебным планом ФКОУ СОШ г. Чехов-2 МО на 2016 - 2017 учебный год, утверждённым приказом № 95 от 01.09.2016 г.;
на основе предметной программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» УМК «Школа России».
Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьников, учитывает их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной деятельности обучающихся, реализует цели и задачи образовательной программы школы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас». Учебник для общеобразовательных организаций. 3 класс. Под редакцией Б.М. Неменского - М.: Просвещение, 2013.
На изучение курса отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю.
Изучение предмета в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
№ п/п | Модуль (глава) | Количество часов по предметной программе | Количество часов по рабочей программе |
1 | Искусство в твоём доме | 8 | 7 |
2 | Искусство на улицах твоего города | 7 | 7 |
3 | Художник и зрелище | 11 | 10 |
4 | Художник и музей | 8 | 9 |
| Итого | 34 | 33 |
2.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание и последовательность учебного материала в данной программе соответствует предметной программе. Изменение общего количества учебных часов с 34 до 33 обусловлено учебным графиком школы на 2016-2017 учебный год.
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения изобразительного искусства третьеклассник научится:
- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;
- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
- понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;
- работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
- использовать элементарные приемы изображения пространства;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
- называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
- называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);
- называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
- использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;
- осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.
Планируемые результаты обучения обучающихся 3 класса.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны преобразовать в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
– чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
– уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
– понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
–сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
– сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
– умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
– умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД:
- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
- Учиться согласованно работать в группе:
- Учиться планировать работу в группе;
- Учиться распределять работу между участниками проекта;
- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.
Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
– сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
– сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
– овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
– овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
– знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
– знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
– понимание образной природы искусства;
– эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
– применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
– способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
– умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
– усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
– умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
– способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
– способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
– умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
– освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
– овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
– умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
– умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
– изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
– способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, – свидетелей нашей истории;
– умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Содержание и тип урока | Кол-во часов | Дата | Приме чание | |||
год | трим | по прог-рамме | факти чески | ||||
I триместр (10 ч) | |||||||
Искусство в твоём доме (7 ч) | |||||||
| 1 | Вводное занятие. «Твои игрушки» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 02.09 |
|
| |
| 2 | «Посуда у тебя дома». Специфика оформления посуды (урок «открытия» нового знания) | 1 | 09.09 |
|
| |
| 3 | «Обои и шторы у тебя дома». Повторяемость узора в обоях (урок «открытия» нового знания) | 1 | 16.09 |
|
| |
| 4 | «Мамин платок». Искусство росписи ткани (гуашь, акварель) (урок «открытия» нового знания) | 1 | 23.09 |
|
| |
| 5 | «Твои книжки». Оформительские элементы книг (урок «открытия» нового знания) | 1 | 30.10 |
|
| |
| 6 | «Твои книжки». Создание эскизов иллюстрации, выбор шрифтов (урок «открытия» нового знания) | 1 | 07.10 |
|
| |
| 7 | «Открытки». Изготовление открытки (урок «открытия» нового знания) | 1 | 21.10 |
|
| |
Искусство на улицах твоего города (7 ч) | |||||||
| 8 | «Памятники архитектуры». Составление и рисование облика зданий (акварель, гуашь, пастель) (урок «открытия» нового знания) | 1 | 28.10 |
|
| |
| 9 | «Парки, скверы, бульвары». Традиции парковой архитектуры (урок «открытия» нового знания) | 1 | 11.11 |
|
| |
| 10 | «Ажурные ограды». Кружевные детали в истории искусства России (урок «открытия» нового знания) | 1 | 18.11 |
|
| |
II триместр (11 ч) | |||||||
| 1 | «Ажурные ограды». Поиски природных аналогов рисунка (урок отработки умения и рефлексии) | 1 | 02.12 |
|
| |
| 2 | «Волшебные фонари». Размеры и формы (урок «открытия» нового знания) |
| 09.12 |
|
| |
| 3 | Витрины». Художественная составляющая в составлении витрин урок «открытия» нового знания) | 1 | 16.12 |
|
| |
| 4 | «Удивительный транспорт». Автомобильный декор (урок «открытия» нового знания) | 1 | 23.12 |
|
| |
Художник и зрелище (10 ч) | |||||||
| 5 | «Художник в цирке». Фрагмент циркового представления (уроки «открытия» нового знания) | 1 | 30.12 |
|
| |
| 6 | «Художник в цирке». Фрагмент циркового представления (завершение работы) (уроки «открытия» нового знания) | 1 | 13.01 |
|
| |
| 7 | «Художник в театре». макета театральной (уроки «открытия» нового знания) | 1 | 20.01 |
|
| |
| 8 | «Художник в театре». Создание объёмного макета театральной постановки (завершение работы) (уроки «открытия» нового знания) | 1 | 27.01 |
|
| |
| 9 | «Театр кукол». Изготовление кукольных персонажей в разной технике (урок «открытия» нового знания) | 1 | 03.02 |
|
| |
| 10 | «Театр кукол». Изготовление кукольных персонажей в разной технике (завершение работы) (урок «открытия» нового знания) | 1 | 10.02 |
|
| |
| 11 | «Театральные маски». Искусство масок разных характеров. Создание маски (урок «открытия» нового знания) | 1 | 17.02 |
|
| |
III триместр (12 ч) | |||||||
| 1 | Афиша и плакат. Рисование на бумаге красками и карандашами (урок «открытия» нового знания) | 1 | 03.03 |
|
| |
| 2 | «Праздник в городе». Создание рисунка городского праздника (урок «открытия» нового знания) | 1 | 10.03 |
|
| |
| 3 | «Школьный карнавал». Обобщающий урок по разделу «Художник и зрелище» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 17.03 |
|
| |
Художник и музей (9 ч) | |||||||
| 4 | «Музей в жизни города». Рисование на свободную тему (урок «открытия» нового знания) | 1 | 24.03 |
|
| |
| 5 | «Картина – особый мир. Картина – пейзаж». Рисование картины - пейзажа (урок «открытия» нового знания) | 1 | 31.03 |
|
| |
| 6 | Рисование картины – пейзажа (завершение работы) (урок общеметодологической направленности) | 1 | 07.04 |
|
| |
| 7 | «Картина-портрет». Рисование картины-портрета (урок «открытия» нового знания) | 1 | 21.04 |
|
| |
| 8 | «Картина-натюрморт». Рисование картины – натюрморта (урок «открытия» нового знания) | 1 | 28.04 |
|
| |
| 9 | «Картины исторические и бытовые». Рисование картины на жанровую тему (урок «открытия» нового знания) | 1 | 05.05 |
|
| |
| 10 | Рисование картины на жанровую тему (завершение работы) (урок общеметодологической направленности) | 1 | 12.05 |
|
| |
| 11 | «Скульптура в музее и на улице». Рисование фигуры человека в движении (урок «открытия» нового знания) | 1 | 19.05 |
|
| |
| 12 | Обобщающий урок учебного года. Проведение экскурсий по школьному музею (урок общеметодологической направленности) | 1 | 26.05 |
|
|
5. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература:
1.Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение,2011
2.Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. - М.; Просвещение, 2013
Дополнительная литература:
1.М.А.Давыдова. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 3 класс: М.:ВАКО, 2012
Интернет- ресурсы:
1. http://ru.wikipedia.org/wiki
2. http://moikompas.ru/tags/plastilin
3. http://www.metodkabinet.eu/TemKollekzii/NarodnyePromysly.html
4. http://www.slovarus.ru
5. http://nsportal.ru
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей начальных классов
№_____ от «_____»_____________2016 г.
Председатель ШМО __________________________ В.Е. Агаркова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ________________________ С.Ю. Совина
«_____»_____________2016 г.
Данная рабочая программа для 3- г класса по русскому языку составлена в соответствии
с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015г.);
с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в новой редакции от 18.05.2015г.);
с федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённым приказом № 253 от 31.03.2014г. (с изменениями на 26 января 2016г. Приказ Минобрнауки №576);
с Основной Образовательной Программой начального общего образования ФКОУ СОШ г. Чехов-2, утверждённой приказом № 95 от 01.09. 2016г.;
с учебным планом ФКОУ СОШ г. Чехов-2 МО на 2016 - 2017 учебный год, утверждённым приказом № 95 от 01.09.2016 г.;
на основе предметной программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина «Русский язык» УМК «Школа России».
Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьников, учитывает их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной деятельности обучающихся, реализует цели и задачи образовательной программы школы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык». 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2013.
На изучение курса отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: диктанты, контрольные списывания, проверочные работы, изложения, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Изучение предмета в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:
развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;
формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание и последовательность учебного материала в данной программе соответствует предметной программе. Изменение общего количества учебных часов с 170 до 163 обусловлено учебным графиком школы на 2016 – 2017 учебный год.
№ п/п | Модуль (глава) | Количество часов по предметной программе | Количество часов по рабочей программе | Контроль знаний | Проекты |
1 | Язык и речь | 2 | 2 | - | 3 |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 14 | 14 | 2 | |
3 | Слово в языке и речи | 19 | 18 | 1 | |
4 | Состав слова | 16 | 14 | 1 | |
5 | Правописание частей слова | 29 | 29 | 1 | |
6 | Части речи | 76 | 76 | 3 | |
7 | Повторение | 14 | 13 | - | |
| Итого | 170 | 166 | 8 | 3 |
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения русского языка в третьем классе обучающиеся научатся:
понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова; использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков) в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Планируемые результаты обучения обучающихся 3 класса.
Личностные результаты.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
Регулятивные
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;
планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);
выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из их частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявления собственного уровня культуры;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка
(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ уроков | Содержание и тип урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | ||||
год | трим | по прог-рамме | факти чески | |||||
I триместр (48 ч) | ||||||||
Язык и речь (2 ч) | ||||||||
| 1 | Наша речь. Виды речи (урок общеметодологической направленности) | 1 | 01.09 |
|
| ||
| 2 | Наш язык (урок общеметодологической направленности) | 1 | 02.09 |
|
| ||
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч) | ||||||||
| 3 | Текст. Типы текстов (урок общеметодологической направленности) | 1 | 05.09 |
|
| ||
| 4 | Предложение. Восстановление деформированного текста (урок общеметодологической направленности) | 1 | 06.09 |
|
| ||
| 5 | Виды предложений по цели высказывания (урок «открытия» нового знания) | 1 | 07.09 |
|
| ||
| 6 | Виды предложений по интонации (урок «открытия» нового знания) | 1 | 08.09 |
|
| ||
| 7 | Виды предложений по цели высказывания и интонации (урок «открытия» нового знания) | 1 | 09.09 |
|
| ||
| 8 | Предложения с обращением (урок «открытия» нового знания) | 1 | 12.09 |
|
| ||
| 9 | Главные и второстепенные члены предложения (урок общеметодологической направленности) | 1 | 13.09 |
|
| ||
| 10 | Контрольный диктант №1 «Повторение изученного во 2 классе» ВШК (урок развивающего контроля) | 1 | 14.09 |
|
| ||
| 11 | Анализ контрольной работы. Распознавание главных и второстепенных членов предложений (урок общеметодологической направленности) | 1 | 15.09 |
|
| ||
| 12 | Р. р. Обучающее изложение (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 16.09 |
|
| ||
| 13 | Простое и сложное предложения (урок «открытия» нового знания) | 1 | 19.09 |
|
| ||
| 14 | Распознавание простых и сложных предложений (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 20.09 |
|
| ||
| 15 | Словосочетание. Установление связи слов в предложении (урок «открытия» нового знания) | 1 | 21.09 |
|
| ||
| 16 | Установление связи слов в предложении. Упражнения в разборе предложений по членам (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 22.09 |
|
| ||
Слово в языке и речи (19 ч) | ||||||||
| 17 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова (урок общеметодологической направленности) | 1 | 23.09 |
|
| ||
| 18 | Синонимы и антонимы (урок общеметодологической направленности) | 1 | 26.09 |
|
| ||
| 19 | Контрольное списывание №1 по теме «Предложение» (урок развивающего контроля) | 1 | 27.09 |
|
| ||
| 20 | Анализ контрольной работы. Омонимы (урок «открытия» нового знания) | 1 | 28.09 |
|
| ||
| 21 | Слово и словосочетание (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 29.09 |
|
| ||
| 22 | Фразеологизмы. Проект «Составляем фразеологический словарь» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 30.09 |
|
| ||
| 23 | Р. р. Обучающее изложение. Слово и словосочетание (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 03.10 |
|
| ||
| 24 | Части речи. Имя существительное (урок общеметодологической направленности) | 1 | 04.10 |
|
| ||
| 25 | Имя прилагательное. Проект «Имена прилагательные в загадках» (урок общеметодол. направленности) | 1 | 05.10 |
|
| ||
| 26 | Глагол (урок общеметодологической направленности) | 1 | 06.10 |
|
| ||
| 27 | Что такое имя числительное (урок «открытия» нового знания) | 1 | 07.10 |
|
| ||
| 28 | Звуки и буквы. Гласные звуки (урок общеметодологической направленности) | 1 | 17.10 |
|
| ||
| 29 | Звуки и буквы. Согласные звуки (урок общеметодологической направленности) | 1 | 18.10 |
|
| ||
| 30 | Звонкие и глухие согласные звуки (урок общеметодологической направленности) | 1 | 19.10 |
|
| ||
| 31 | Разделительный мягкий знак (урок общеметодологической направленности) | 1 | 20.10 |
|
| ||
| 32 | Р. р. Обучающее изложение. Звуки и буквы (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 21.10 |
|
| ||
| 33 | Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 24.10 |
|
| ||
| 34 | Контрольный диктант №2 «Слово в языке и речи» (урок развивающего контроля) | 1 | 25.10 |
|
| ||
Состав слова (13 ч) | ||||||||
| 35 | Анализ контрольной работы. Что такое корень слова? Однокоренные слова (урок общеметодологической направленности) | 1 | 26.10 |
|
| ||
| 36 | Как найти в слове корень (урок общеметодологической направленности) | 1 | 27.10 |
|
| ||
| 37 | Сложные слова (урок «открытия» нового знания) | 1 | 28.10 |
|
| ||
| 38 | Что такое окончание?Как найти в слове окончание? (урок «открытия» нового знания) | 1 | 31.10 |
|
| ||
| 39 | Окончание - изменяемая часть слова. Роль окончания в предложении (урок «открытия» нового знания) | 1 | 01.10 |
|
| ||
| 40 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? (урок «открытия» нового знания) | 1 | 02.11 |
|
| ||
| 41 | Значение приставок (урок «открытия» нового знания) | 1 | 03.11 |
|
| ||
| 42 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? (урок «открытия» нового знания) | 1 | 07.11 |
|
| ||
| 43 | Контрольный диктант №3 «Состав слова» (урок развивающего контроля) | 1 | 08.11 |
|
| ||
| 44 | Анализ контрольной работы. Значение суффиксов (урок «открытия» нового знания) | 1 | 09.11 |
|
| ||
| 45 | Что такое основа слова? (ур. «открытия» нового знания) | 1 | 10.11 |
|
| ||
| 46 | Упражнения в выделении значимых частей слова (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 11.11 |
|
| ||
| 47 | Значение суффиксов. Проект «Семья слов» (урок «открытия» нового знания) |
| 14.11 |
|
| ||
| 48 | Обобщение знаний о составе слова. (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 15.11 |
|
| ||
| | В каких значимых частях слова есть орфограммы? (урок «открытия» нового знания) | 1 | 16.11 |
|
| ||
| | Правописание слов с безударными гласными в корне (урок общеметодологической направленности) | 1 | 17.11 |
|
| ||
| | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне (урок общеметодологич.направленности) | 1 | 18.11 |
|
| ||
II триместр (54 ч) | ||||||||
Правописание частей слова (29 ч) | ||||||||
| | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 28.11 |
|
| ||
| | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (урок общеметодологической направленности) | 1 | 29.11 |
|
| ||
| | Проверка слов с парными согласными в корне (урок общеметодологической направленности) | 1 | 30.11 |
|
| ||
| | Упражнения в проверке слов с парными согласными в корне (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 01.12 |
|
| ||
| | Упражнения в проверке слов с парными согласными в корне (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 02.12 |
|
| ||
| | Р. р. Обучающее изложение. Правописание слов с безударными гласными и парными согласными (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 05.12 |
|
| ||
| | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (урок «открытия» нового знания) | 1 | 06.12 |
|
| ||
| | Контрольное списывание №2 «Правописание частей слова» (урок развивающего контроля) | 1 | 07.12 |
|
| ||
| | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 08.12 |
|
| ||
| | Упражнения в правописании слов с непроизносимыми согласными в корне (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 09.12 |
|
| ||
| | Правописание слов с удвоенными согласными (урок общеметодологической направленности) | 1 | 12.12 |
|
| ||
| | Правописание слов с удвоенными согласными (урок общеметодологической направленности) | 1 | 13.12 |
|
| ||
| | Р. р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка». Правописание слов с непроизносимыми согласными (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 14.12 |
|
| ||
| | Правописание суффиксов и приставок (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 15.12 |
|
| ||
| | Упражнения в правописании суффиксов и приставок (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 16.12 |
|
| ||
| | Упражнения в правописании суффиксов и приставок (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 19.12 |
|
| ||
| | Контрольный диктант №4 «Итоги I полугодия» ВШК (урок развивающего контроля) | 1 | 20.12 |
|
| ||
| | Анализ контрольной работы. Правописание суффиксов и приставок (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 21.12 |
|
| ||
| | Правописание приставок и предлогов (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 22.12 |
|
| ||
| | Упражнения в правописании приставок и предлогов (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 23.12 |
|
| ||
| | Упражнения в правописании приставок и предлогов (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 26.12 |
|
| ||
| | Правописание приставок и предлогов (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 27.12 |
|
| ||
| | Разделительные твёрдый и мягкий знаки (урок «открытия» нового знания) | 1 | 28.12 |
|
| ||
| | Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым и мягким знаками (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 29.12 |
|
| ||
| | Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым и мягким знаками (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 30.12 |
|
| ||
Части речи (76 ч) | ||||||||
Имя существительное (33 ч) | ||||||||
| | Имя существительное (урок общеметодологической направленности) | 1 | 09.01 |
|
| ||
| | Имя существительное и его роль в речи (урок общеметодологической направленности) | 1 | 10.01 |
|
| ||
| | Значение и употребление имён существительных в речи (урок общеметодологической направленности) | 1 | 11.01 |
|
| ||
| | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (урок общеметодологической направленности) | 1 | 12.01 |
|
| ||
| | Распознавание одушевлённых и неодушевлённых имён существительных (урок общеметод. направленности) | 1 | 13.01 |
|
| ||
| | Собственные и нарицательные имена существительные (урок общеметодологической направленности) | 1 | 16.01 |
|
| ||
| | Р. р. Обучающее изложение. Обобщение по теме «Имя существительное» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 17.01 |
|
| ||
| | Проверочная работа по теме «Имя существительное» (урок развивающего контроля) | 1 | 18.01 |
|
| ||
| | Проект «Тайна имени» (урок развивающего контроля) | 1 | 19.01 |
|
| ||
| | Число имён существительных(урок общеметодологической направленности) | 1 | 20.01 |
|
| ||
| | Изменение имён существительных по числам (урок общеметодологической направленности) | 1 | 23.01 |
|
| ||
| | Род имён сущ. (урок «открытия» нового знания) | 1 | 24.01 |
|
| ||
| | Упражнение в определении рода имён существительных (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 25.01 |
|
| ||
| | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих (урок «открытия» нового знания) | 1 | 26.01 |
|
| ||
| | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 27.01 |
|
| ||
| | Р. р. Обучающее изложение. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 30.01 |
|
| ||
| | Упражнения в правописании мягкого знака на конце имён существительных после шипящих (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 31.01 |
|
| ||
| | Склонение имён сущ. (урок «открытия» нового знания) | 1 | 01.02 |
|
| ||
| | Падеж имён сущ. (урок «открытия» нового знания) | 1 | 02.02 |
|
| ||
| | Р. р. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка - квакушка». Падеж имён сущ. Закрепление (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 03.02 |
|
| ||
| | Упражнения в определении падежа имён существительных (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 06.02 |
|
| ||
| | Контрольный диктант №5 «Имя существительное» (урок развивающего контроля) | 1 | 07.02 |
|
| ||
| | Именительный падеж (урок «открытия» нового знания) | 1 | 08.02 |
|
| ||
| | Родительный падеж (урок «открытия» нового знания) | 1 | 09.02 |
|
| ||
| | Дательный падеж (урок «открытия» нового знания) | 1 | 10.02 |
|
| ||
| | Винительный падеж (урок «открытия» нового знания) | 1 | 13.02 |
|
| ||
| 55 | Творительный падеж (урок «открытия» нового знания) | 1 | 14.02 |
|
| ||
| 56 | Предложный падеж (урок «открытия» нового знания) | 1 | 15.02 |
|
| ||
| 57 | Упражнения в определении падежа имён существительных (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 16.02 |
|
| ||
| 58 | Закрепление умений определения падежа имён существительных (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 17.02 |
|
| ||
III триместр(61 ч) | ||||||||
| | Упражнения в определении падежа имён существительных (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 27.02 |
|
| ||
| | Обучающее изложение «Имя прилагательное» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 28.02 |
|
| ||
| | Определение падежа имён существительных (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 01.03 |
|
| ||
Имя прилагательное (20 ч) | ||||||||
| | Значение и употребление имён прилагательных в речи (урок общеметодологической направленности) | 1 | 02.03 |
|
| ||
| | Роль прилагательных в тексте (урок общеметодологической направленности) | 1 | 03.03 |
|
| ||
| | Текст – описание (урок общеметод. направленности) | 1 | 06.03 |
|
| ||
| | Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна – Лебедь» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 07.03 |
|
| ||
| | Род имён прилагат. (урок «открытия» нового знания) | 1 | 09.03 |
|
| ||
| | Изменение имён прилагательных по родам (урок «открытия» нового знания) | 1 | 10.03 |
|
| ||
| | Правописание родовых окончаний имён прилагательных (урок «открытия» нового знания) | 1 | 13.03 |
|
| ||
| | Правописание родовых окончаний имён прилаг. Закрепление (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 14.03 |
|
| ||
| | Контрольное списывание №3 «Изменение имён прилагательных по родам» (урок развив. контроля) | 1 | 15.03 |
|
| ||
| | Число имён прилаг. (урок «открытия» нового знания) | 1 | 16.03 |
|
| ||
| | Изменение имён прилагательных по числам (урок «открытия» нового знания) | 1 | 17.03 |
|
| ||
| | Изменение имён прилагательных по падежам (урок «открытия» нового знания) | 1 | 20.03 |
|
| ||
| | Упражнения в определении падежа имён прилагательных (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 21.03 |
|
| ||
| | Обобщение знаний. Упражнения в определении рода, числа, падежа имён прилагательных (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 22.03 |
|
| ||
| | Составление текста-описания о животных (урок отработки умений и рефлексии ) | 1 | 23.03 |
|
| ||
| | Упражнения в определении рода, числа, падежа имён прилагательных (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 24.03 |
|
| ||
| | Упражнения в определении рода, числа, падежа имён прилагательных в ед. числе (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 27.03 |
|
| ||
| | Контрольное изложение №1 «Имя прилагательное» (урок развивающего контроля) Р. р | 1 | 28.03 |
|
| ||
| | Закрепление знаний. Упражнения в определении рода, числа, падежа имён прилагательных (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 29.03 |
|
| ||
| | Обобщение знаний. Упражнения в определении рода, числа, падежа имён прилагательных(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 30.03 |
|
| ||
Местоимение (5 ч) | ||||||||
| | Личные местоимения (урок «открытия» нового знания) | 1 | 31.04 |
|
| ||
| | Изменение личных местоимений по родам (урок «открытия» нового знания) | 1 | 03.04 |
|
| ||
| | Определение лица, числа и рода (для 3-го лица ед. ч.) местоимений (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 04.04 |
|
| ||
| | Упражнение в определении лица, числа и рода (для 3-го лица ед. ч.) местоимений (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 05.04 |
|
| ||
| | Р. р. Обучающее изложение. Упр-я в определении лица, числа и местоимений (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 06.04 |
|
| ||
Глагол (18 ч) | ||||||||
| | Значение и употребление глаголов в речи (урок общеметодологической направленности) | 1 | 07.04 |
|
| ||
| | Распознавание глаголов среди других частей речи (урок общеметодологической направленности) | 1 | 17.04 |
|
| ||
| | Глаголы - синонимы, глаголы – антонимы (урок общеметодологической направленности) | 1 | 18.04 |
|
| ||
| | Неопределённая форма глагола (урок «открытия» нового знания) | 1 | 19.04 |
|
| ||
| | Распознавание глаголов в неопределённой форме (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 20.04 |
|
| ||
| | Число глаголов (урок «открытия» нового знания) | 1 | 21.04 |
|
| ||
| | Анализ контрольной работы. Изменение глаголов по числам (урок «открытия» нового знания) | 1 | 24.04 |
|
| ||
| | Итоговая КР. Контрольный диктант №6 «Итоги года». ВШК (урок развивающего контроля) | 1 | 25.04 |
|
| ||
| | Времена глаголов (урок «открытия» нового знания) | 1 | 26.04 |
|
| ||
| | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов (урок «открытия» нового знания) | 1 | 27.04 |
|
| ||
| | Изменение глаголов по временам (урок «открытия» нового знания) | 1 | 28.04 |
|
| ||
| | Упражнения в изменении глаголов по временам (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 02.05 |
|
| ||
| | Р.р. Обучающее изложение. Упр. в изменении глаголов по временам (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 03.05 |
|
| ||
| | Род глаголов в прошедшем времени (урок «открытия» нового знания) | 1 | 04.05 |
|
| ||
| | Упражнения в определении рода глаголов в прошедшем времени (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 05.05 |
|
| ||
| | Правописание частицы НЕ с глаголами (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 10.05 |
|
| ||
| | Упражнения в правописании частицы НЕ с глаголами (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 11.05 |
|
| ||
| | Контрольный диктант №7 «Глагол» (урок развивающего контроля) | 1 | 12.05 |
|
| ||
Повторение (13 ч) | ||||||||
| | Анализ контрольной работы. Обобщение и сист-ия знаний о частях речи. Упражнения в распознавании частей речи (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 15.05 |
|
| ||
| | Обобщение и систематизация знаний о частях речи. Морфологический разбор слов (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 16.05 |
|
| ||
| | Роль слова и предложения в речи, виды предложений по цели высказывания, по интонации (урок общеметодологической направленности) | 1 | 17.05 |
|
| ||
| | Правописание окончаний имён прилагательных (урок общеметодологической направленности) | 1 | 18.05 |
|
| ||
| | Р. р. Обучающее изложение. Правописание окончаний имён прилагательных (урок общеметодологической направленности) | 1 | 19.05 |
|
| ||
| | Правописание приставок и предлогов (урок общеметодологической направленности | 1 | 22.05 |
|
| ||
| | Правописание значимых частей слов (урок общеметодологической направленности) | 1 | 23.05 |
|
| ||
| | Правописание безударных гласных. Однокоренные слова (урок общеметодологической направленности) | 1 | 24.05 |
|
| ||
| | Однокоренные слова (урок общеметодологической направленности) | 1 | 25.05 |
|
| ||
| | Обобщение изученного о слове (урок общеметодологической направленности | 1 | 26.05 |
|
| ||
| | Обобщение изученного о предложении (урок общеметодологической направленности | 1 | 29.05 |
|
| ||
| | Обобщение изученного о тексте (урок общеметодологической направленности | 1 | 30.05 |
|
| ||
| | КВН «Знатоки русского языка» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 31.05 |
|
|
График контрольных работ
№ | Темы контрольных работ | Дата проведения |
1 | Контрольный диктант №1 «Повторение изученного во 2 классе» ВШК | 13.09 |
2 | Контрольное списывание №1«Имя существительное» | 27.09 |
3 | Контрольный диктант №2 «Слово в языке и речи» | 25.10 |
4 | Контрольный диктант №3«Состав слова» | 08.11 |
5 | Контрольное списывание №2 | 07.12 |
6 | Контрольный диктант №4 «Итоги I полугодия» ВШК | 20.12 |
7 | Контрольный диктант №5 «Имя существительное» | 07.02 |
8 | Контрольное списывание №3 | 15.03 |
9 | Контрольное изложение №1«Имя прилагательное» | 28.03 |
10 | Контрольный диктант №6 «Итоги года». ВШК | 25.04 |
11 | Контрольный диктант №7«Глагол» | 12.05 |
ИТОГО:
Контрольных диктантов | 7 |
Контрольных списываний | 3 |
Контрольных изложений | 1 |
Проекты
Дата | Тема |
30.09 | Проект «Составляем фразеологический словарь» |
05.10 | Проект «Имена прилагательные в загадках». |
14.11 | Проект «Семья слов» |
5. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература
1.Сборник рабочих программ 1-4 классы. «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
2.Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. В. П. Канакина, В. Г .Горецкий.- М..: Просвещение, 2013.
Дополнительная литература
1.О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс.- М.: ВАКО, 2013.
2.350 правил и упражнений по русскому языку.1-5класс/ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова-М.: ООО АСТ, 2014
3. Г.Г. Мисаренко. Русский языкЗакрепляем трудные темы. – М. : Эксмо, 2015.
4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс / Сост. В.В. Никифорова. – М.: ВАКО, 2015.
5. О.Н. Крылова. Русский язык. Итоговая аттестация. 3 класс. Типовые тестовые задания. – Изд. Экзамен, 2012.
6. В.Т.Голубь. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний обучающихся. Русский язык. 3 класс. ФГОС: Метода, 2015 г.
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». Режим доступа :http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: www.festival.1september.ru
4. www.km.ru/education
5. www.uroki.ru
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей начальных классов
№_____ от «_____»_____________2016г.
Председатель ШМО __________________________ В.Е. Агаркова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ________________________ С.Ю. Совина
«_____»_____________2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа для 3-г класса по литературному чтению составлена в соответствии
с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015г.);
с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в новой редакции от 18.05.2015г.);
с федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённым приказом № 253 от 31.03.2014г. (с изменениями на 26 января2016г. Приказ Минобрнауки №576);
с Основной Образовательной Программой начального общего образованияФКОУ СОШ г.Чехов-2, утверждённойприказом № 95 от 01.09. 2016г.;
с учебным планом ФКОУ СОШ г. Чехов-2 МО на 2016 - 2017 учебный год, утверждённым приказом № 95 от 01.09.2016 г.;
на основе предметной программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» УМК «Школа России».
Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьников, учитывает их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной деятельности обучающихся, реализует цели и задачи образовательной программы школы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Литературное чтение». 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. - М.: Просвещение, 2013.
На изучение курса отводится 136 часов из расчета 4 часа в неделю.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: проверочные работы, тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Изучение предмета в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
приобретение умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;
развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание и последовательность учебного материала в данной программе соответствует предметной программе. Изменение общего количества учебных часов с 136 до 129 обусловлено учебным графиком школы на 2015-2016 учебный год.
№ п/п | Модуль (глава) | Количество часов по предметной программе | Количество часов по рабочей программе | Контроль знаний | Проекты |
1 | Введение. Знакомство с учебником | 1 | 1 | 1 1 | 1 1
|
2 | Самое великое чудо на свете | 4 | 2 | ||
3 | Устное народное творчество | 14 | 11 | ||
4 | Поэтическая тетрадь №1 | 11 | 8 | ||
5 | Великие русские писатели | 24 | 23 | ||
6 | Поэтическая тетрадь №2 | 6 | 6 | ||
7 | Литературные сказки | 8 | 10 | ||
8 | Были-небылицы | 10 | 9 | ||
9 | Поэтическая тетрадь №1 | 6 | 8 | ||
10 | Люби живое | 16 | 15 | ||
11 | Поэтическая тетрадь №2 | 8 | 8 | ||
12 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 12 | 13 | ||
13 | По страницам детских журналов | 8 | 9 | ||
14 | Зарубежная литература | 8 | 8 | ||
| Итого | | 131 | 2 | 2 |
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать значимость великих русских писателей и поэтов (А. Пушкина, Л. Толстого, А.Чехова, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения;
пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и этические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, самостоятельно составлять план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;
домысливать образ, данный автором лишь намеком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, делать логические ударения, паузы, учитывая особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность.
Обучающиеся научатся:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом-повествованием;
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Обучающиеся получат возможность научиться:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, ученых по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на темы «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика.
Обучающиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства;
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Обучающиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор; средства художественной выразительности – сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Формулировать учебную задачу урока в мини-группе или в паре, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»).
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+», «–», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные универсальные учебные действия
Считывать информацию с новых, еще неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Чехова, Л. Толстого, А. Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Строить связное высказывание не менее чем из 7–8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой
на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Личностные результаты
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвященные художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (не менее 5–6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
Знать наизусть не менее 2–3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (например, в стихах, рассказах, песнях, в подборе к ним иллюстраций и т. д.).
Находить произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными, в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над их причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным – значит выбирать из многих альтернатив одну на основе морали и нравственных принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на ее проявления, события и пр.).
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Строить морально-этическое суждение не менее чем из 7–8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения при решении общих задач.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примере эффективность такой модели поведения.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить их в классе по просьбе учителя.
Осознавать ценность здоровья для своего будущего, для успешного достижения учебных целей.
Находить в литературных произведениях примеры, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Содержание и тип урока
| Кол час | Дата | Приме чание | |||
год | тр | по прогр | фактически | ||||
I триместр (40 ч) | |||||||
Самое великое чудо на свете (3 ч) | |||||||
1 | 1 | Книга как источник знаний. Элементы книги. Рукописные книги Древней Руси (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 02.09 |
|
| |
2 | 2 | Начало книгопечатания. Первопечатник Иван Фёдоров (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 05.09 |
|
| |
3 | 3 | Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 06.09 |
|
| |
Устное народное творчество (11 ч) | |||||||
4 | 4 | Русские народные песни (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 07.09 |
|
| |
5 | 5 | Докучные сказки. Произведения прикладного искусства. (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 09.09 |
|
| |
6 | 6 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 12.09
|
|
| |
7 | 7 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 13.09
|
|
| |
8 | 8 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 14.09
|
|
| |
9 | 9 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 16.09 |
|
| |
10 | 10 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 19.09 |
|
| |
11 | 11 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 20.09 |
|
| |
12 | 12 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 21.09 |
|
| |
13 | 13 | Проект «Сочиняем волшебную сказку» (урок общеметодологической направленности) |
| 23.09 |
|
| |
14 | 14 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений Проверочная работа № 1 (урок развивающего контроля) | 1 | 26.09 |
|
| |
Поэтическая тетрадь № 1 (8 ч) | |||||||
15 | 15 | Я. Смоленский «Как научиться читать стихи». (урок развивающего контроля) | 1 | 27.09 |
|
| |
16 | 16 | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 28.09 |
|
| |
17 | 17 | А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 30.09 |
|
| |
18 | 18 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 03.10 |
|
| |
19 | 19 | И. С. Никитин «Встреча зимы» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 04.10 |
|
| |
20 | 20 | И. З. Суриков «Детство» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 05.10 |
|
| |
21 | 21 | И. З. Суриков «Зима» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 07.10 |
|
| |
22 | 22 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Проверочная работа №2 (урок развивающего контроля) | 1 | 17.10 |
|
| |
Великие русские писатели (23ч) | |||||||
23 | 23 | Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель. Отрывок из поэмы «Цыгане» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 18.10 |
|
| |
24 | 24 | А. С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 19.10 |
|
| |
25 | 25 | А. С. Пушкин. «Зимнее утро» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 21.10
|
|
| |
26 | 26 | А.С. Пушкин «Зимний вечер» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 24.10 |
|
| |
27 | 27 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 25.10 |
|
| |
28 | 28 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 26.10 |
|
| |
29 | 29 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (урок общеметодологической направленности) |
| 28.10 |
|
| |
30 | 30 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 31.10 |
|
| |
31 | 31 | Внеклассное чтение. Страницами сказок А. С. Пушкина (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 01.11 |
|
| |
32 | 32 | И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 02.11 |
|
| |
33 | 33 | И.А. Крылов «Мартышка и Очки» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 07.11 |
|
| |
34 | 34 | И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 08.11 |
|
| |
35 | 35 | И. А. Крылов «Ворона и лисица» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 09.11 |
|
| |
36 | 36 | Статья В. Воскобойникова о М. Ю. Лермонтове. Подготовка сообщения (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 11.11 |
|
| |
37 | 37 | М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 14.11 |
|
| |
38 | 38 | М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 15.11 |
|
| |
39 | 39 | Л. Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство Л.Н. Толстого» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 16.11 |
|
| |
40 | 40 | Л. Н. Толстой «Акула» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 18.11 |
|
| |
II триместр (44 ч) | |||||||
41 | 1 | Л. Н. Толстой «Акула» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 28.11 |
|
| |
42 | 2 | Л. Н. Толстой «Прыжок» » (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 29.11 |
|
| |
43 | 3 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 30.11 |
|
| |
44 | 4 | Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» » (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 02.12 |
|
| |
45 | 5 | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Оценка достижений. Проверочная работа №3 (урок развивающего контроля) | 1 | 05.12 |
|
| |
Поэтическая тетрадь №2 (6 ч) | |||||||
46 | 6 | Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень!..» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 06.12 |
|
| |
47 | 7 | Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» ( урок «открытия» новых знаний) | 1 | 07.12 |
|
| |
48 | 8 | Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 09.12 |
|
| |
49 | 9 | К. Д. Бальмонт «Золотое слово». И. А. Бунин «Детство», (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 12.12 |
|
| |
50 | 10 | И. А. Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 13.12 |
|
| |
51 | 11 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №2» (урок развивающего контроля) | 1 | 14.12 |
|
| |
Литературные сказки (10 ч) | |||||||
52 | 12 | Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка ( урок «открытия» новых знаний) | 1 | 16.12 |
|
| |
53 | 13 | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 19.12 |
|
| |
54 | 14 | Контрольная работа №1. «Итоги I полугодия» (урок развивающего контроля) | 1 | 20.12 |
|
| |
55 | 15 | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 21.12 |
|
| |
56 | 16 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 23.12 |
|
| |
57 | 17 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 26.12
|
|
| |
58 | 18 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 27.12 |
|
| |
59 | 19 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 28.12 |
|
| |
60 | 20 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа №5 (урок развивающего контроля) | 1 | 30.12 |
|
| |
61 | 21 | Внеклассное чтение. В гостях у сказок Д.Н. Мамина-Сибиряка (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 09.01 |
|
| |
Были-небылицы (9 ч) | |||||||
62 | 22 | Знакомство с названием раздела. Максим Горький (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 10.01 |
|
| |
63 | 23 | М. Горький «Случай с Евсейкой» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 11.01 |
|
| |
64 | 24 | М. Горький «Случай с Евсейкой» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 13.01
|
|
| |
65 | 25 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 16.01 |
|
| |
66 | 26 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 17.01
|
|
| |
67 | 27 | А. И. Куприн «Слон» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 18.01 |
|
| |
68 | 28 | А. И. Куприн «Слон» ( урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 20.01 |
|
| |
69 | 29 | А. И. Куприн «Слон» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 23.01
|
|
| |
70 | 30 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа №6 (урок развивающего контроля) | 1 | 24.01 |
|
| |
Поэтическая тетрадь № 1 (8 ч) | |||||||
71 | 31 | Знакомство с разделом. Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 25.01 |
|
| |
72 | 32 | С. Чёрный «Воробей» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 27.01 |
|
| |
73 | 33 | С. Черный «Слон» (урок «открытия» новых знаний) |
| 30.01 |
|
| |
74 | 34 | А.А. Блок «Ветхая избушка» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 31.01 |
|
| |
75 | 35 | А.А. Блок «Сны», «Ворона» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 01.02 |
|
| |
76 | 36 | С. А. Есенин «Черёмуха» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 03.02 |
|
| |
77 | 37 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №1». Проверочная работа № 7 (урок развивающего контроля) | 1 | 06.02 |
|
| |
78 | 38 | Урок-викторина по изученным поэтическим произведениям (урок общеметодологической направленности) | 1 | 07.02 |
|
| |
Люби живое (15 ч) | |||||||
79 | 39 | Знакомство с разделом. М. М. Пришвин «Моя Родина» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 08.02 |
|
| |
80 | 40 | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 10.02 |
|
| |
81 | 41 | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 13.02
|
|
| |
82 | 42 | В. И. Белов «Малька провинилась» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 14.02 |
|
| |
83 | 43 | В. И. Белов «Ещё про Мальку» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 15.02 |
|
| |
84 | 44 | В. В. Бианки «Мышонок пик» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 17.02 |
|
| |
III триместр(48 ч) | |||||||
85 | 1 | В. В. Бианки «Мышонок пик» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 27.02 |
|
| |
86 | 2 | Внеклассное чтение. В. Бианки «Кто чем поет?» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 28.02 |
|
| |
87 | 3 | Б. С. Житков «Про обезьянку» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 01.03 |
|
| |
88 | 4 | Б. С. Житков «Про обезьянку» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 03.03
|
|
| |
89 | 5 | Б. С. Житков «Про обезьянку» ( урок общеметодологической направленности) | 1 | 06.03
|
|
| |
90 | 6 | В. П. Астафьев «Капалуха» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 07.03 |
|
| |
91 | 7 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится…» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 10.03 |
|
| |
92 | 8 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится…». Обучение пересказу (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 13.03 |
|
| |
93 | 9 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Проверочная работа №8 (урок развивающего контроля) | 1 | 14.03 |
|
| |
Поэтическая тетрадь № 2 (8 ч) | |||||||
94 | 10 | Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 15.03 |
|
| |
95 | 11 | С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 17.03 |
|
| |
96 | 12 | А. Л. Барто «Разлука» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 20.03 |
|
| |
97 | 13 | А. Л. Барто «В театре» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 21.03 |
|
| |
98 | 14 | С. В. Михалков «Если» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 22.03 |
|
| |
99 | 15 | Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 24.03 |
|
| |
100 | 16 | Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь № 2» Наши проекты (урок развивающего контроля) | 1 | 27.03 |
|
| |
101 | 17 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №2» (урок развивающего контроля) | 1 | 28.03 |
|
| |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (13 ч) | |||||||
102 | 18 | Знакомство с названием раздела Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 29.03 |
|
| |
103 | 19 | Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 31.03 |
|
| |
104 | 20 | А. П. Платонов «Цветок на земле» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 03.04 |
|
| |
105 | 21 | А. П. Платонов «Цветок на земле» урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 04.04 |
|
| |
106 | 22 | А. П. Платонов «Ещё мама» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 05.04
|
|
| |
107 | 23 | А. П. Платонов «Ещё мама» ( урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 07.04 |
|
| |
108 | 24 | М. М. Зощенко «Золотые слова» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 17.04
|
|
| |
109 | 25 | М. М. Зощенко «Золотые слова» ( урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 18.04 |
|
| |
110 | 26 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 19.04 |
|
| |
111 | 27 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» ( урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 21.04 |
|
| |
112 | 28 | Н. Н. Носов «Федина задача» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 24.04 |
|
| |
113 | 29 | Н. Н. Носов «Телефон» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 25.04 |
|
| |
114 | 30 | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочная работа №9 (урок развивающего контроля) | 1 | 26.04 |
|
| |
По страницам детских журналов (9 ч) | |||||||
115 | 31 | Знакомство с названием раздела. Выставка детской периодики (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 28.04 |
|
| |
116 | 32 | Л. А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 02.05 |
|
| |
117 | 33 | Л. А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой ( урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 03.05 |
|
| |
118 | 34 | Ю. И. Ермолаев «Проговорился» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 05.05 |
|
| |
119 | 35 | Ю. И. Ермолаев «Воспитатели» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 10.05 |
|
| |
120 | 36 | Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 12.05 |
|
| |
121 | 37 | Р. Сеф «Весёлые стихи» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 15.05 |
|
| |
122 | 38 | Контрольная работа №2 «Итоги года» (урок развивающего контроля) | 1 | 16.05 |
|
| |
123 | 39 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». | 1 | 17.05 |
|
| |
Зарубежная литература (8 ч) | |||||||
124 | 40 | Знакомство с разделом. Мифы Древней Греции (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 19.05 |
|
| |
125 | 41 | Древнегреческий миф «Храбрый Персей» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 22.05
|
|
| |
126 | 42 | Древнегреческий миф «Храбрый Персей» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 23.05 |
|
| |
127 | 43 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» (урок «открытия» новых знаний) | 1 | 24.05
|
|
| |
128 | 44 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» (урок отработки умений и рефлексии) |
| 26.05 |
|
| |
129 | 45 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» ( урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 29.05 |
|
| |
130 | 46 | Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 30.05 |
|
| |
131 | 47 | Обобщающий урок за курс 3 класса «Брейн-ринг» | 1 | 31.05 |
|
|
График контрольных работ
№ п/п | Тема | Дата проведения |
1 | Контрольная работа №1. «Итоги I полугодия» | 23.12 |
2 | Контрольная работа №2 «Итоги года» | 16.05 |
Проекты
№ п/п | Тема | Дата проведения |
1 | Проект № 1 | 23.09 |
2 | Проект № 2 | 27.03 |
5. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература
1.Сборник рабочих программ 1-4 классы. «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
2.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
Дополнительная литература
1.Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф. Климановой и др. - М.: ВАКО, 2013.
2. Н. А. Ковальчук, А. И. Настенко. Литературное чтение. 3 класс. Планы-конспекты уроков. В 2 ч. – Росьов-на Дону: Феникс, 2015
3. Аудиоприложение на электронном носителе (СD)
4. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс /Сост. С.В. Кутявина. – М.: ВАКО, 2015
5. Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания – М. Изд. «Экзамен», 2013.
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа: http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september. ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа: http:www.Nachalka.com
7. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа: http:www.viku.rdf.ru
8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа: http:www.rusedu.ru
9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа: http://www.maro. newmail.ru
10. Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки. – Режим доступа: http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
11. Интернет-ресурсы учителю начальной школы. – Режим доступа: http://www.int-edu.ni
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей начальных классов
№_____ от «_____»_____________2016 г.
Председатель ШМО __________________________ В.Е. Агаркова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ________________________ С.Ю. Совина
«_____»_____________2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа для 3-г класса по окружающему миру составлена в соответствии с
с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015г.);
с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в новой редакции от 18.05.2015г.);
с федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённым приказом № 253 от 31.03.2014г. (с изменениями на 26 января 2016г.Приказ Минобрнауки №576);
с Основной Образовательной Программой начального общего образования ФКОУ СОШ
г. Чехов-2, утверждённой приказом № 95 от 01.09. 2016г.;
с учебным планом ФКОУ СОШ г. Чехов-2 МО на 2016 - 2017 учебный год, утверждённым приказом № 95 от 01.09.2016 г.;
на основе предметной программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» УМК «ШколаРоссии».
Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьников, учитывает их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной деятельности обучающихся, реализует цели и задачи образовательной программы школы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Окружающий мир». 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.
На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний:
тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы, составление схем, проверочные работы.
Изучение предмета в 3 классе направлено на достижение следующей цели:
воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;
осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе;
создание условий для формирования и развития у школьников:
творческих способностей и интереса к выполнению заданий, умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике,
коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах, общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно расширять знания, работая с книгой, со справочной литературой).
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание и последовательность учебного материала в данной программе соответствует предметной программе. Изменение общего количества учебных часов с 68 до 67 обусловлено учебным графиком школы на 2015-2016 учебный год.
№ п/п | Модуль (глава) | Количество часов по предметной программе | Количество часов по рабочей программе | Контроль знаний | Проекты | Экскурсии |
1 | Как устроен мир | 7 | 8 |
2 | 1 | 1 |
2 | Эта удивительная природа | 19 | 19 | 1 |
| |
3 | Мы и наше здоровье | 10 | 10 | 1 |
| |
4 | Наша безопасность | 8 | 7 | 1 | 1 | |
5 | Чему учит экономика | 12 | 12 | 1 |
| |
6 | Путешествие по городам и странам | 12 | 10 | 1 |
| |
| Итого | 68 | 66 | 2 | 6 | 2 |
3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В ходе изучения раздела «Человек и природа» обучающийся научится:
● узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
● описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
● сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
● проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
● использовать естественнонаучные тексты с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
● использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
● обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
● определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
● понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
● использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Обучающийся получит возможность научиться:
● осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
● пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
● выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
● планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
В ходе изучения раздела «Человек и общество» обучающийся научится:
● различать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
● различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
● используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
● оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
● использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Обучающийся получит возможность научиться:
● осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
● ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
● наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
● проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
● определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
В результате изучения раздела «Правил безопасной жизни» обучающийся научится:
● осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
● оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
● соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
● соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
● объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;
● составлять и выполнять режим дня.
Обучающийся получит возможность научиться:
● сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
● следовать правилам здорового образа жизни;
● соблюдать правила противопожарной безопасности;
● оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).
Планируемые результаты обучения обучающихся 3 класса.
Предметные: иметь представления о человеке как части природы и общества; о телах и веществах, твердых веществах, жидкостях и газах; об основных свойствах воздуха и воды, круговороте воды в природе; об основных группах живого (растения, животные, грибы, бактерии), группах растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группах животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); о взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными), взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе); о строении тела человека, основных системах органов и их роли в организме; о правилах гигиены, об основах здорового образа жизни; о правилах безопасного поведения в быту и на улице, основных дорожных знаках, правилах противопожарной безопасности, основах экологической безопасности; о потребностях людей, товарах и услугах; о роли природных богатств в экономике, основных отраслях сельского хозяйства и промышленности, роли денег в экономике, об основах семейного бюджета; о некоторых городах России, их главных достопримечательностях, о странах, граничащих с Россией (с опорой на карту), странах зарубежной Европы, их столицах (с опорой на карту); уметь распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; владеть элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, стран-соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Личностные: осознавать себя членом общества и государства (российская идентичность), проявлять чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; осознавать и принимать базовые общечеловеческие ценности, иметь нравственные представления и этические чувства, культуру поведения и взаимоотношений с окружающими; иметь установку на безопасный здоровый образ жизни, ежедневную физическую нагрузку и закаливание.
Метапредметные: познавательные УУД– осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; владеть базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин; наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества; усваивать первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); регулятивные УУД – проявлять способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; коммуникативные УУД – осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.).
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Содержание и тип урока | Кол-во часов | Дата | Примеча ние | ||
год | тр | по прог-рамме | фактически | |||
I триместр ( 21 ч ) | ||||||
Как устроен мир (8 ч) | ||||||
1 | 1 | Природа. Ценность природы для людей. (урок «открытия» нового знания) | 1 | 01.09 |
|
|
2 | 2 | Человек (урок «открытия» нового знания) | 1 | 05.09 |
|
|
3 | 3 | Наши проекты: «Богатства, отданные людям» (урок развивающего контроля) | 1 | 08.09 |
|
|
4 | 4 | Общество (урок «открытия» нового знания) | 1 | 12.09 |
|
|
5 | 5 | Что такое экология? Экскурсия №1«Природа вокруг нас» ё (урок «открытия» нового знания) | 1 | 15.09 |
|
|
6 | 6 | Природа в опасности! Охрана природы (урок «открытия» нового знания) | 1 | 19.05 |
|
|
7 | 7 | Что такое экология? Входная контрольная работа №1. ВШК (урок развивающего контроля) | 1 | 22.09 |
|
|
8 | 8 | Обобщение знаний по теме «Как устроен мир» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 26.09 |
|
|
Эта удивительная природа (19 ч) | ||||||
9 | 9 | Тела, вещества, частицы (урок «открытия» нового знания) | 1 | 29.09 |
|
|
10 | 10 | Разнообразие веществ. Практическая работа №1 «Исследуем продукты на содержание крахмала» (урок- исследование) | 1 | 03.10 |
|
|
11 | 11 | Воздух и его охрана (урок «открытия» нового знания) | 1 | 06.10 |
|
|
12 | 12 | Вода. Практическая работа №2 «Исследуем свойства воды» (урок – исследование) | 1 | 17.10 |
|
|
13 | 13 | Превращения и круговорот воды (урок «открытия» нового знания) | 1 | 20.10 |
|
|
14 | 14 | Берегите воду (урок «открытия» нового знания) | 1 | 24.10 |
|
|
15 | 15 | Что такое почва? Практическая работа №3 «Исследуем состав почвы» (урок – исследование) | 1 | 27.10 |
|
|
16 | 16 | Разнообразие растений (урок «открытия» нового знания) | 1 | 31.10 |
|
|
17 | 17 | Солнце, растения и мы с вами (урок «открытия» нового знания) | 1 | 03.11 |
|
|
18 | 18 | Размножение и развитие растений. Практическая работа №4 «Исследуем способы распространения плодов» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 07.11 |
|
|
19 | 19 | Охрана растений (урок «открытия» нового знания). | 1 | 10.11 |
|
|
20 | 20 | Разнообразие животных (урок «открытия» нового знания) | 1 | 14.11 |
|
|
21 | 21 | Кто что ест? (урок «открытия» нового знания) | 1 | 17.11 |
|
|
II триместр ( 21 ч) | ||||||
22 | 1 | Наши проекты: «Разнообразие природы родного края» (урок развивающего контроля) | 1 | 28.11 |
|
|
23 | 2 | Размножение и развитие животных (урок «открытия» нового знания) | 1 | 01.12 |
|
|
24 | 3 | Охрана животных (урок «открытия» нового знания) | 1 | 05.12 |
|
|
25 | 4 | В царстве грибов (урок «открытия» нового знания) | 1 | 08.12 |
|
|
26 | 5 | Великий круговорот жизни (урок «открытия» нового знания) | 1 | 12.12 |
|
|
27 | 6 | Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа №2 (урок развивающего контроля) | 1 | 15.12 |
|
|
Мы и наше здоровье (10 ч) | ||||||
28 | 7 | Организм человека. Практическая работа №5 «Измеряем свой рост и массу тела» (урок- исследование) | 1 | 19.12 |
|
|
29 | 8 | Органы чувств (урок «открытия» нового знания) | 1 | 22.12 |
|
|
30 | 9 | Надёжная защита организма. Практическая работа №6 «Исследуем нашу кожу» (урок-исследование) | 1 | 26.12 |
|
|
31 | 10 | Опора тела и движение (урок «открытия» нового знания) | 1 | 29.12 |
|
|
32 | 11 | Наше питание. Практическая работа №7 «Изучаем состав продуктов» (урок- исследование) | 1 | 09.01 |
|
|
33 | 12 | Наши проекты: «Школа кулинаров» (урок развивающего контроля) | 1 | 12.01 |
|
|
34 | 13 | Дыхание и кровообращение. Практическая работа №8 «Учимся измерять пульс» (урок- исследование) | 1 | 16.01 |
|
|
35 | 14 | Умей предупреждать болезни (урок «открытия» нового знания) | 1 | 19.01 |
|
|
36 | 15 | Здоровый образ жизни (урок «открытия» нового знания) | 1 | 23.01 |
|
|
37 | 16 | Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье» Проверочная работа №3 (урок развивающего контроля) | 1 | 26.01 |
|
|
Наша безопасность(7 ч) | ||||||
38 | 17 | Огонь, вода и газ (урок «открытия» нового знания) | 1 | 30.01 |
|
|
39 | 18 | Чтобы путь был счастливым (урок «открытия» нового знания) | 1 | 02.02 |
|
|
40 | 19 | Дорожные знаки. Экскурсия №2«Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 06.02 |
|
|
41 | 20 | Опасные места (урок «открытия» нового знания) | 1 | 09.02 |
|
|
42 | 21 | Проект «Кто нас защищает» |
| 13.02 |
|
|
43 | 22 | Природа и наша безопасность (урок «открытия» нового знания) | 1 | 16.02 |
|
|
III триместр ( 26 ч) | ||||||
44 | 23 | Экологическая безопасность. Практическая работа №9 «Учимся пользоваться бытовым фильтром» (урок – исследование) | 1 | 27.02 |
|
|
Чему учит экономика (12 ч) | ||||||
45 | 1 | Для чего нужна экономика? (урок «открытия» нового знания) | 1 | 02.03 |
|
|
46 | 2 | Природные богатства и труд людей - основа экономики (урок «открытия» нового знания) | 1 | 06.03 |
|
|
47 | 3 | Полезные ископаемые. Практическая работа №10 «Исследуем полезные ископаемые» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 09.03 |
|
|
48 | 4 | Растениеводство. Практическая работа №11 «Учимся сравнивать и описывать культурные растения» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 13.03 |
|
|
49 | 5 | Животноводство (урок «открытия» нового знания) | 1 | 16.03 |
|
|
50 | 6 | Какая бывает промышленность (урок «открытия» нового знания) | 1 | 20.03 |
|
|
51 | 7 | Наши проекты: «Экономика родного края» (урок развивающего контроля) | 1 | 23.03 |
|
|
52 | 8 | Что такое деньги. Практическая работа №12 «Изучаем российские монеты» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 27.03 |
|
|
53 | 9 | Государственный бюджет (урок «открытия» нового знания) | 1 | 30.03 |
|
|
54 | 10 | Семейный бюджет (урок «открытия» нового знания) | 1 | 03.04 |
|
|
55 | 11 | Экономика и экология (урок «открытия» нового знания) | 1 | 06.04 |
|
|
56 | 12 | Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика. Проверочная работа №3 (урок развивающего контроля) | 1 | 17.04 |
|
|
Путешествие по городам и странам(10 ч) | ||||||
57 | 13 | Золотое кольцо России (урок «открытия» нового знания) | 1 | 20.04 |
|
|
58 | 14 | Золотое кольцо России (урок «открытия» нового знания) | 1 | 24.04 |
|
|
59 | 15 | Золотое кольцо России (урок «открытия» нового знания). Проект | 1 | 27.04 |
|
|
60 | 16 | Контрольная работа №2 «Итоги года» | 1 | 04.05 |
|
|
61 | 17 | Наши ближайшие соседи (урок «открытия» нового знания) | 1 | 11.05 |
|
|
62 | 18 | На севере Европы (урок «открытия» нового знания) | 1 | 15.05 |
|
|
63 | 19 | Что такое Бенилюкс (урок «открытия» нового знания) | 1 | 18.05 |
|
|
64 | 20 | В центре Европы (урок «открытия» нового знания) | 1 | 22.05 |
|
|
65 | 21 | Во Франции и Великобритании (урок «открытия» нового знания) | 1 | 25.05 |
|
|
66 | 22 | На юге Европы. По знаменитым местам мира (урок «открытия» нового знания) | 1 | 29.05 |
|
|
График контрольных работ
№ п/п | Дата | Тема |
1 | 20.09 | Входная контрольная работа №1 ВШК |
2 | 02.05 | Контрольная работа №2 «Итоги года» |
График практических работ
№ п/п | Дата | Тема |
1 | 04.10 | Практическая работа №1 «Исследуем продукты на содержание крахмала» |
2 | 18.10 | Практическая работа №2 «Исследуем свойства воды» |
3 | 27.10 | Практическая работа №3 «Исследуем состав почвы» |
4 | 08.11 | Практическая работа №4 «Исследуем способы распространения плодов» |
5 | 20.12 | Практическая работа №5 «Измеряем свой рост и массу тела» |
6 | 27.12 | Практическая работа №6 «Исследуем нашу кожу» |
7 | 10.01 | Практическая работа №7 «Изучаем состав продуктов» |
8 | 17.01 | Практическая работа №8 «Учимся измерять пульс» |
9 | 27.02 | Практическая работа №9 «Учимся пользоваться бытовым фильтром» |
10 | 09.03 | Практическая работа №10 «Исследуем полезные ископаемые» |
11 | 14.03 | Практическая работа №11 «Учимся сравнивать и описывать культурные растения» |
12 | 28.03 | Практическая работа №12 «Изучаем российские монеты» |
Проекты
1 | 08.09 | Наши проекты: «Богатства, отданные людям» |
2 | 29.11 | Наши проекты: «Разнообразие природы родного края» |
3 | 12.01 | Наши проекты: «Школа кулинаров» |
4 | 14.02 | Проект «Кто нас защищает» |
5 | 23.03 | Наши проекты: «Экономика родного края» |
6 | 27.04 | Золотое кольцо России |
5.ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература
Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение,2011.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учебнику 3 класса четырехлетней начальной школы в 2 частях. – М.: Просвещение, 2012
Дополнительная литература
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы. – М.: Просвещение, 2011.
Н. Ю. Васильева. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир.3 класс». М.: ВАКО, 2013.
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс / Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2016
Интернет-ресурсы
1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: school-collection.edu.ru
2. «Открытый класс» – образовательные сообщества. – Режим доступа: www.openclass.ru
3. Сеть творческих учителей. – Режим доступа: www.it-n.ru
4. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа: www.rusedu.ru
6. Сообщество взаимопомощи учителей. – Режим доступа: www.pedsovet.su
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей начальных классов
№_____ от «_____»_____________2015 г.
Председатель ШМО __________________________ В.Е. Агаркова
Согласовано
Зам. директора по УВР ________________________ С.Ю. Совина
«_____»_____________2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа для 3 - г класса по технологии составлена в соответствии
с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015г.);
с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в новой редакции от 18.05.2015г.);
с федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённым приказом № 253 от 31.03.2014г. (с изменениями на 26 января 2016г. Приказ Минобрнауки №576);
с Основной Образовательной Программой начального общего образования ФКОУ СОШ г.Чехов-2, утверждённой приказом № 95 от 01.09. 2016г.;
с учебным планом ФКОУ СОШ г. Чехов-2 МО на 2016 - 2017 учебный год, утверждённым приказом № 95 от 01.09.2016 г.;
на основе предметной программы Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой «Технология» УМК «Перспектива», «Школа России».
Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьников, учитывает их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной деятельности обучающихся, реализует цели и задачи образовательной программы школы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Технология». 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. - М.: Просвещение, 2013.
На изучение курса отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю.
Изучение предмета в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:
духовно-нравственное развитие обучающихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
– первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание и последовательность учебного материала в данной программе соответствует предметной программе. Изменение общего количества учебных часов с 34 до 31 обусловлено учебным графиком школы на 2016 – 2017 учебный год.
№ п /п | Модуль (глава) | Количество часов по предметной программе | Количество часов по рабочей программе | Проекты |
| Знакомство с учебником | 1 | 1 | 5 |
| Человек и земля | 21 | 20 | |
| Человек и вода | 4 | 4 | |
| Человек и воздух | 3 | 3 | |
| Человек и информация | 5 | 5 | |
| Итого | 34 | 33 | 5 |
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЩАЮЩИХСЯ
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:
- называть современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность – и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
- анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Обучающийся получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;
- демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
- применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла, шило);
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).
Обучающийся научится:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
- соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художествен- но-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
Планируемые результаты обучения обучающихся 3 класса.
Личностные результаты:
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности повседневной жизни.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Содержание и тип урока
| Кол-во часов | Дата | Примечание | |||
год | трим | по прог-рамме | факти чески | ||||
I триместр (10 ч) | |||||||
Знакомство с учебником (1 ч) | |||||||
| 1 | Как работать с учебником. Путешествуем по городу (урок общеметодологической направленности) | 1 | 01.09 |
|
| |
Человек и земля (19 ч) | |||||||
| 2 | Архитектура. Изделие «Дом» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 08.09 |
|
| |
| 3 | Парк. Изделие «Городской парк» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 15.09 |
|
| |
| 4 | Проект «Детская площадка». Изделие «Песочница», «Качалка», «Качели» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 22.09 |
|
| |
| 5 | Проект «Детская площадка». Изделия «Песочница», «Качалка», «Качели» (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 29.09 |
|
| |
| 6 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделие «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 06.10 |
|
| |
| 7 | Изготовление тканей. Изделие «Гобелен» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 20.10 |
|
| |
| 8 | Вязание. Изделие «Воздушные петли» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 27.10 |
|
| |
| 9 | Одежда для карнавала. Изделия «Кавалер», «Дама» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 03.11 |
|
| |
| 10 | Бисероплетение. Изделие «Браслетик», «Цветочки», «Подковки». Практическая работа «Ателье мод» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 10.11 |
|
| |
| 11 | Кафе. Изделие «Весы». Практическая работа «Кухонные принадлежности» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 17.11 |
|
| |
II триместр (11 ч) | |||||||
| 1 | Фруктовый завтрак. Изделие «Фруктовый завтрак». «Солнышко в тарелке». Практическая работа «Стоимость завтрака» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 01.12 |
|
| |
| 2 | Сервировка стола. Изделие «Колпачок-цыплёнок» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 08.12 |
|
| |
| 3 | Бутерброды. Изделия « Бутерброды», «Радуга на шпажке» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 15.12 |
|
| |
| 4 | Сервировка стола. Изделие «Салфетница». Практическая работа «Способы складывания салфеток» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 22.12 |
|
| |
| 5 | Магазин подарков. Изделия «Солёное тесто», «Брелок для ключей» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 29.12 |
|
| |
| 6 | Соломка. Изделие «Золотая соломка» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 12.01 |
|
| |
| 7 | Упаковка подарков. Изделие «Подарочная упаковка» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 19.01 |
|
| |
| 8 | Автомастерская. Изделие «Фургон Мороженое» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 26.01 |
|
| |
| 9 | Грузовик. Изделие «Автомобиль». Практическая работа «Человек и земля» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 02.02 |
|
| |
| 10 | Изделие «Грузовик» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 09.02 |
|
| |
| 11 | Изделие «Грузовик». Завершение работы (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 16.02 |
|
| |
III триместр (12 ч) | |||||||
Человек и вода (4 ч) | |||||||
| 1 | Мосты. Изделие «Мост» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 02.03 |
|
| |
| 2 | Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделие «Яхта» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 09.03 |
|
| |
| 3 | Океанариум. Проект «Океанариум». Изделие «Осьминоги и рыбки» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 16.03 |
|
| |
| 4 | Фонтаны. Изделие «Фонтан» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 23.03 |
|
| |
Человек и воздух (3 ч) | |||||||
| 5 | Зоопарк. Изделие «Птицы». Практическая работа «Условные обозначения техники оригами» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 30.03 |
|
| |
| 6 | Взлётная площадка. Изделие «Вертолёт Муха» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 06.04 |
|
| |
| 7 | Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар». Практическая работа «Человек и воздух» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 20.04 |
|
| |
Человек и информация (5 ч) | |||||||
| 8 | Переплётная мастерская. Изделие «Переплётные работы» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 27.04 |
|
| |
| 9 | Почта (урок «открытия» нового знания) | 1 | 04.05 |
|
| |
| 10 | Кукольный театр. Изделие «Кукольный театр» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 11.05 |
|
| |
| 11 | Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 18.05 |
|
| |
| 12 | Афиша. Изделие «Афиша» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 25.05 |
|
|
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
№ п /п |
|
|
| Практическая работа «Ателье мод» | 18.10 |
| Практическая работа «Кухонные принадлежности» | 02.12 |
| Практическая работа «Стоимость завтрака» | 09.12 |
| Практическая работа «Способы складывания салфеток» | 30.12 |
| Практическая работа «Человек и земля» | 10.02 |
| Практическая работа «Условные обозначения техники оригами» | 31.03 |
| Практическая работа «Человек и воздух» | 21.04 |
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ
№ п /п |
|
|
| Проект «Детская площадка» | 23.09 30.09 |
| Проект «Водный транспорт». | 10.03 |
| Проект «Океанариум». | 17.03 |
| Проект «Готовим спектакль». | 19.05 |
ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература:
1.Сборник рабочих программ 1-4 классы. «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
2.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - М.: Просвещение, 2013.
3.Роговцева Н.И., Богданова Н.В.. Шипилова Н.В. Технология. 3 класс (рабочая тетрадь). М.: Просвещение, 2013.
Дополнительная литература:
1.Максимова Т.Н. Поурочные разработки по технологии. 3 класс. М.: ВАКО, 2013.
2.Технология [Электронный ресурс]. – М.: Мин-во образования РФ: ГУ РЦ ЭМТО: ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – (Библиотека электронных наглядных пособий).
Интернет- ресурсы:
1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php
2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010
3. Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
4. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html
5. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. – Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275
6. Технология. Начальная школа. – Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО №_____ от «_____»_____________2016 г.
Председатель ШМО __________________________ В.Е. Агаркова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ________________________ С.Ю. Совина
«_____»_____________2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа для 3 – г класса по математике составлена в соответствии
с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015г.);
с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в новой редакции от 18.05.2015г.);
с федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённым приказом № 253 от 31.03.2014г. (с изменениями на 26 января 2016г.Приказ Минобрнауки №576);
с Основной Образовательной Программой начального общего образования ФКОУ СОШ г.Чехов-2, утверждённой приказом № 95 от 01.09. 2016г.;
с учебным планом ФКОУ СОШ г. Чехов-2 МО на 2016 - 2017 учебный год, утверждённым приказом № 95 от 01.09.2016 г.;
на основе предметной программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» УМК «Школа России».
Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьников, учитывает их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной деятельности обучающихся, реализует цели и задачи образовательной программы школы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника«Математика». 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. - М.: Просвещение, 2013.
На изучение курса отводится136часов из расчета4 часа в неделю.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: контрольные и проверочные работы, тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Изучение предмета в3 классе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе
овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание и последовательность учебного материала в данной программе соответствует предметной программе. Изменение общего количества учебных часов с 136 до132 обусловлено учебным графиком школы на 2016-2017 учебный год.
№ п/п | Модуль (глава) | Количество часов по предметной программе | Количество часов по рабочей программе | Количество контрольных работ по теме |
Числа от 1 до 100 | ||||
1 | Сложение и вычитание | 8 | 9 |
|
2 | Табличное умножение и деление | 56 | 52 | 1 |
3 | Внетабличное умножение и деление | 27 | 30 | 1 |
Числа от 1 до 1000 | ||||
4 | Нумерация | 13 | 13 | 1 |
5 | Сложение и вычитание | 10 | 13 |
|
6 | Умножение и деление | 12 | 13 | 1 |
7 | Итоговое повторение | 10 | 4 |
|
| Итого | 136 | 134 | 4 |
3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Числа и величины.
Обучающийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
• сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе;
• читать, записывать и сравнивать значения времени, используя изученные единицы измерения этой величины (сутки, месяц, год) и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.
Обучающийся получит возможность научиться:
• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия.
Обучающийся научится:
• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а :а, 0 : а;
• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножения и деления;
• выполнять письменно действия сложения, вычитания, умножения и деления на однозначное число в пределах 1 000;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Обучающийся получит возможность научиться:
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстовыми задачами.
Обучающийся научится:
• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
• составлять план решения задачи в два–три действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
• преобразовывать задачу вновую, изменяя ее условие или вопрос;
• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
• дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
• решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Обучающийся научится:
• обозначать геометрические фигуры буквами;
• различать круг и окружность;
• чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
• различать треугольники по соотношению длин сторон, по видам углов;
• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
• читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины.
Обучающийся научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией.
Обучающийся научится:
• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
• читать несложные готовые таблицы;
• понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Планируемые результаты обучения обучающихся 3 класса.
Личностные результаты
У обучающегосябудут сформированы:
• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
• положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
• понимание значения математических знаний в собственной жизни;
• понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
• восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
• умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
• умение знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
• уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Обучающийсяполучит возможность для формирования:
• начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
• осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
• осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
• интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
• проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
• выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
• самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
• адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
• самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе3.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязь в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
• устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
• выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
• проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
• понимать базовые межпредметные и предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
• стремиться полнее использовать свои творческие возможности;
• осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
• самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
• осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
• самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
• принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
• применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
• согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
• конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Наименование разделов и тем | Кол час | Дата | Примечание | |||
год | тр | по прог-рамме | факти чески | ||||
I триместр(41 ч) | |||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч) | |||||||
1 | 1 | Повторение. Нумерация чисел. Устные приёмы сложения и вычитания(уроки отработки умений и рефлексии) | 1 | 01.09 |
|
| |
2 | 2 | Повторение. Нумерация чисел. Письменные приёмы сложения и вычитания (уроки отработки умений и рефлексии) | 1 | 02.09 |
|
| |
3 | 3 | Выражения с переменной(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 06.09 |
|
| |
4 | 4 | Решение уравнений(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 07.09 |
|
| |
5 | 5 | Решение уравнений(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 08.09 |
|
| |
6 | 6 | Обозначение геометрических фигур буквами(урок общеметодологической направленности) | 1 | 09.09 |
|
| |
7 | 7 | Обобщение изученного материала «Устные и письменные вычисления»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 13.09 |
|
| |
8 | 8 | Обобщение изученного материала «Решение геометрических задач и уравнений» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 14.09 |
|
| |
9 | 9 | Стартовая контрольная работа № 1 «Повторение изученного во 2 классе». ВШК(урок развивающего контроля) | 1 | 15.09 |
|
| |
Числа от 1 до 100 Табличное умножение и деление (52 ч) | |||||||
10 | 10 | Анализ контрольной работы. Связь умножения и сложения (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 16.09 |
|
| |
11 | 11 | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 20.09 |
|
| |
12 | 12 | Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 3 (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 21.09 |
|
| |
13 | 13 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»(урок отработки умений и рефлексии, урок «открытия» нового знания) | 1 | 22.09 |
|
| |
14 | 14 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество» (урок «открытия» нового знания) | 1 | 23.09 |
|
| |
15 | 15 | Порядок выполнения действий (урок «открытия» нового знания) | 1 | 27.09 |
|
| |
16 | 16 | Порядок выполнения действий (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 28.09 |
|
| |
17 | 17 | Проверочная работа «Порядок выполнения действий»(урок развивающего контроля) | 1 | 29.09 |
|
| |
18 | 18 | Анализ контрольной работы. Порядок выполнения действий(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 30.09 |
|
| |
19 | 19 | Обобщение изученного материала «Решение задач» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 04.10 |
|
| |
20 | 20 | Таблица умножения и деления с числом 4 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 05.10 |
|
| |
21 | 21 | Закрепление изученного по теме «Таблица умножения и деления с числами 2, 3, 4» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 06.10 |
|
| |
22 | 22 | Задачи на увеличение числа в несколько раз (уроки«открытия» нового знания) | 1 | 07.10
|
|
| |
23 | 23 | Задачи на увеличение числа в несколько раз (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 18.10 |
|
| |
24 | 24 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз (урок «открытия» нового знания) | 1 | 19.10 |
|
| |
25 | 25 | Решение задач изученных видов (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 20.10 |
|
| |
26 | 26 | Таблица умножения и деления с числом 5 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 21.10 |
|
| |
27 | 27 | Задачи на кратное сравнение (уроки «открытия» нового знания) | 1 | 25.10 |
|
| |
28 | 28 | Задачи на кратное сравнение (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 26.10 |
|
| |
29 | 29 | Решение задач изученных видов(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 27.10 |
|
| |
30 | 30 | Таблица умножения и деления с числом 6 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 28.10 |
|
| |
31 | 31 | Решение задач изученных видов(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 01.11
|
|
| |
32 | 32 | Решение задач изученных видов (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 02.11 |
|
| |
33 | 33 | Таблица умножения и деления с числом 7 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 03.11 |
|
| |
34 | 34 | Решение задач изученных видов. Наши проекты «Математические сказки»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 08.11 |
|
| |
35 | 35 | Обобщение изученного материала «Умножение и деление на 5,6.7»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 09.11 |
|
| |
36 | 36 | Контрольная работа №2.«Табличное умножение и деление»(урок развивающего контроля) | 1 | 10.11 |
|
| |
37 | 37 | Анализ контрольной работы.Площадь. (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 11.11
|
|
| |
38 | 38 | Сравнение площадей фигур (урок «открытия» нового знания) | 1 | 15.11 |
|
| |
39 | 39 | Квадратный сантиметр (урок «открытия» нового знания) | 1 | 16.11 |
|
| |
40 | 40 | Площадь прямоугольника (урок «открытия» нового знания) | 1 | 17.11 |
|
| |
41 | 41 | Таблица умножения и деления с числом 8 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 18.11 |
|
| |
II триместр(45 ч) | |||||||
42 | 1 | Закрепление изученного по теме «Площадь» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 29.11 |
|
| |
43 | 2 | Решение задач на нахождение площади (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 30.11 |
|
| |
44 | 3 | Таблица умножения и деления с числом 9 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 01.12 |
|
| |
45 | 4 | Квадратный дециметр (урок «открытия» нового знания) | 1 | 02.12 |
|
| |
46 | 5 | Таблица умножения. Закрепление(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 06.12 |
|
| |
47 | 6 | Закрепление изученного материала «Таблица умножения»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 07.12 |
|
| |
48 | 7 | Квадратный метр (урок «открытия» нового знания) | 1 | 08.12 |
|
| |
49 | 8 | Закрепление изученного материала «Решение геометрических задач»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 09.12 |
|
| |
50 | 9 | Обобщение изученного материала «Табличное умножение и деление»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 13.12 |
|
| |
51 | 10 | Обобщение изученного материала «Табличное умножение и деление»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 14.12 |
|
| |
52 | 11 | Умножение на 1 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 15.12 |
|
| |
53 | 12 | Умножение на 0 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 16.12 |
|
| |
54 | 13 | Контрольная работа №3. «Итоги I полугодия». ВШК(урок развивающего контроля) | 1 | 20.12 |
|
| |
55 | 14 | Анализ контрольной работы. Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число (урок «открытия» нового знания) | 1 | 21.12 |
|
| |
56 | 15 | Закрепление изученного по теме «Умножение и деление с числами 1 и 0»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 22.12 |
|
| |
57 | 16 | Доли (урок «открытия» нового знания) | 1 | 23.12 |
|
| |
58 | 17 | Окружность. Круг (урок «открытия» нового знания) | 1 | 27.12 |
|
| |
59 | 18 | Диаметр круга. Решение задач (урок «открытия» нового знания) | 1 | 28.12 |
|
| |
60 | 19 | Единицы времени (урок «открытия» нового знания) | 1 | 29.12 |
|
| |
61 | 20 | Обобщение изученного материала «Решение задач»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 30.12 |
|
| |
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (30 ч) | |||||||
62 | 21 | Умножение круглых чисел (урок «открытия» нового знания) | 1 | 09.01 |
|
| |
63 | 22 | Деление круглых чисел (урок «открытия» нового знания) | 1 | 10.01 |
|
| |
64 | 23 | Деление вида 80 : 20 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 11.01 |
|
| |
65 | 24 | Умножение суммы на число (урок «открытия» нового знания) | 1 | 12.01 |
|
| |
66 | 25 | Умножение суммы на число (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 13.01 |
|
| |
67 | 26 | Умножение двузначного числа на однозначное (урок «открытия» нового знания) | 1 | 17.01 |
|
| |
68 | 27 | Умножение двузначного числа на однозначное(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 18.01 |
|
| |
69 | 28 | Закрепление изученногоматериала «Внетабличное умножение »(урок общеметодологической направленности) | 1 | 19.01 |
|
| |
70 | 29 | Деление суммы на число (уроки «открытия» нового знания) | 1 | 20.01 |
|
| |
71 | 30 | Деление суммы на число(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 24.01 |
|
| |
72 | 31 | Деление двузначного числа на однозначное (урок «открытия» нового знания) | 1 | 25.01 |
|
| |
73 | 32 | Делимое. Делитель (урок «открытия» нового знания) | 1 | 26.01 |
|
| |
74 | 33 | Проверка деления (урок «открытия» нового знания) | 1 | 27.01 |
|
| |
75 | 34 | Случаи деления вида 87 : 29 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 31.01 |
|
| |
76 | 35 | Проверка умножения (урок «открытия» нового знания) | 1 | 01.02 |
|
| |
77 | 36 | Решение уравнений(урок общеметодологической направленности) | 1 | 02.02 |
|
| |
78 | 37 | Решение уравнений(урок общеметодологической направленности) | 1 | 03.02 |
|
| |
79 | 38 | Закрепление изученного материала «Решение уравнений» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 07.02 |
|
| |
80 | 39 | Закрепление изученного «Внетабличное умножение» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 08.02 |
|
| |
81 | 40 | Контрольная работа №4 «Внетабличное умножение и деление » (урок развивающего контроля) | 1 | 09.02 |
|
| |
82 | 41 | Анализ контрольной работы. Деление с остатком (урок «открытия» нового знания) | 1 | 10.02 |
|
| |
83 | 42 | Деление с остатком(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 14.02 |
|
| |
84 | 43 | Деление с остатком(урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 15.02 |
|
| |
85 | 44 | Решение задач на деление с остатком (урок «открытия» нового знания) | 1 | 16.02 |
|
| |
86 | 45 | Случаи деления, когда делитель больше делимого (урок «открытия» нового знания) | 1 | 17.02 |
|
| |
III триместр(48ч) | |||||||
87 | 1 | Проверка деления с остатком (урок «открытия» нового знания) | 1 | 28.02 |
|
| |
88 | 2 | Закрепление материала «Деление с остатком»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 01.03 |
|
| |
89 | 3 | Проверочная работа «Деление с остатком»(урок развивающего контроля) | 1 | 02.03 |
|
| |
90 | 4 | Анализ контрольной работы.Деление с остатком (урок общеметодологической направленности) | 1 | 03.03 |
|
| |
91 | 5 | Обобщение изученного материала «Решение задач на деление с остатком» Наши проекты«Задачи – расчеты» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 07.03 |
|
| |
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч) | |||||||
92 | 6 | Тысяча (урок «открытия» нового знания) | 1 | 09.03 |
|
| |
93 | 7 | Образование и названия трёхзначных чисел (урок «открытия» нового знания) | 1 | 10.03 |
|
| |
94 | 8 | Запись трёхзначных чисел (урок «открытия» нового знания) | 1 | 14.03 |
|
| |
95 | 9 | Письменная нумерация в пределах 1000 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 15.03 |
|
| |
96 | 10 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз (урок «открытия» нового знания) | 1 | 16.03 |
|
| |
97 | 11 | Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых (урок «открытия» нового знания) | 1 | 17.03 |
|
| |
98 | 12 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений (урок «открытия» нового знания) | 1 | 21.03 |
|
| |
99 | 13 | Сравнение трёхзначных чисел (урок «открытия» нового знания) | 1 | 22.03 |
|
| |
100 | 14 | Письменная нумерация в пределах 1000 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 23.03 |
|
| |
101 | 15 | Единицы массы. Грамм (урок «открытия» нового знания) | 1 | 24.03 |
|
| |
102 | 16 | Закрепление изученного материала «Числа от 1 до 1000. Письменная нумерация» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 28.03 |
|
| |
103 | 17 | Закрепление изученного материала «Числа от 1 до 1000. Письменная нумерация»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 29.03 |
|
| |
104 | 18 | Контрольная работа №5 «Нумерация в пределах 1000»(урок развивающего контроля) | 1 | 30.03 |
|
| |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание(13 ч) | |||||||
105 | 19 | Анализ контрольной работы.Приёмы устных вычислений (урок отработки умений и рефлексии, урок «открытия» нового знания) | 1 | 31.03 |
|
| |
106 | 20 | Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 04.04 |
|
| |
107 | 21 | Приёмы устных вычислений вида 470+80,560-90 | 1 | 05.04 |
|
| |
108 | 22 | Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 06.04 |
|
| |
109 | 23 | Приёмы письменных вычислений (урок «открытия» нового знания) | 1 | 07.04 |
|
| |
110 | 24 | Алгоритм сложения трёхзначных чисел (урок «открытия» нового знания) | 1 | 18.04 |
|
| |
111 | 25 | Алгоритм вычитания трёхзначных чисел (урок «открытия» нового знания) | 1 | 19.04 |
|
| |
112 | 26 | Виды треугольников (урок «открытия» нового знания) | 1 | 20.04 |
|
| |
113 | 27 | Закрепление изученного материала по теме «Письменные приёмы вычислений» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 21.04 |
|
| |
114 | 28 | Обобщение изученного материала «Письменные приемы вычислений»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 25.04
|
|
| |
115 | 29 | Обобщение изученного материала «Решение задач» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 26.04 |
|
| |
116 | 30 | Контрольная работа №6 «Итоги года». ВШК(урок развивающего контроля) | 1 | 27.04 |
|
| |
117 | 31 | Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений (урок отработки умений и рефлексии) | 1 | 28.04 |
|
| |
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление(13 ч) | |||||||
118 | 32 | Сложение и вычитание в пределах 1000(урок общеметодологической направленности) | 1 | 02.05 |
|
| |
119 | 33 | Приёмы устных вычислений(урок общеметодологической направленности) | 1 | 03.05 |
|
| |
120 | 34 | Приёмы устных вычислений(урок общеметодологической направленности) | 1 | 04.05 |
|
| |
121 | 35 | Виды треугольников (урок «открытия» нового знания) | 1 | 05.05 |
|
| |
122 | 36 | Закрепление изученного по теме «Приёмы устных и письменных вычислений» » (урок общеметодологической направленности) | 1 | 10.05 |
|
| |
123 | 37 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 11.05 |
|
| |
124 | 38 | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное (урок «открытия» нового знания) | 1 | 12.05 |
|
| |
125 | 39 | Закрепление изученного по теме « Приёмы письменного умножения в пределах 1000» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 16.05
|
|
| |
126 | 40 | Контрольная работа № 7«Устные и письменные вычисления в пределах 1000» (урок развивающего контроля) | 1 | 17.05 |
|
| |
127 | 41 | Закрепление изученного « Приёмы письменного умножения в пределах 1000» (урок общеметодологической направленности) | 1 | 18.05 |
|
| |
128 | 42 | Анализ контрольной работы Приёмы письменного деления в пределах 1000 (урок «открытия» нового знания) | 1 | 19.05 |
|
| |
129 | 43 | Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное (урок «открытия» нового знания) | 1 | 23.05 |
|
| |
130 | 44 | Проверка деления (урок «открытия» нового знания) | 1 | 24.05 |
|
| |
Итоговое повторение (4 ч) | |||||||
131 | 45 | Закрепление изученного «Приёмы письменного деления и умножения »(урок общеметодологической направленности) | 1 | 25.05 |
|
| |
132 | 46 | Письменное умножение и деление. Решение задач (урок общеметодологической направленности) | 1 | 26.05 |
|
| |
133 | 47 | Повторение. Письменное умножение и деление. | 1 | 30.05 |
|
| |
134 | 48 | Обобщающий урок. Игра «По океану математики»(урок общеметодологической направленности) | 1 | 31.05 |
|
|
График контрольных работ
№ | Тема | Дата |
1 | Стартовая контрольная работа. ВШК «Повторение изученного во 2 классе» | 15.09 |
2 | Табличное умножение и деление | 10.11 |
3 | Итоги I полугодия. ВШК | 20.12 |
4 | Внетабличное умножение и деление | 09.02 |
5 | Нумерация в пределах 1000 | 30.03 |
6 | Итоги года. ВШК | 27.04 |
7 | Устные и письменные вычисления в пределах 1000 | 17.05 |
5. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература
Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2011.
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. 3 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
Дополнительная литература
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро и др. 3
класс. М. ВАКО, 2013.
2. 3000 примеров по математике. Табличное умножение и деление. 3 класс. Узорова О.В.,
Нефедова Е.А.
3.
4.Сборник текстовых задач по математике. 3 класс./ Т.Н.Максимова,- М.: ВАКО, 2014
Интернет-ресурсы
1. Архив журнала «Начальная школа». 2000–2012 г. – Режим доступа: http://n-shkola.ru/arch
2. Российский международный математический конкурс «Кенгуру». – Режим доступа: http://www.kenguru.sp.ru
3. Занимательные и методические материалы из книг И. Сухина. – Режим доступа: http://suhin.narod.ru/log1.htm
4. Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат. – Режим доступа: http://suhin.narod.ru/mat2.htm
5. Карпенко, В. П. Веселая арифметика: задачи для младших школьников в стихах / В. П. Карпенко. – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200502306
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Тексты контрольных работ
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей начальных классов
№_____ от «_____»_____________2016 г.
Председатель ШМО __________________________В.Е.Агаркова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ________________________ С.Ю.Совина
«_____»_____________2016г.
© 2017, Чикида Ирина Викторовна 4366 127