Р.п.овз музыка и движение сипр

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Поселковая средняя общеобразовательная школа Азовского района

Специальная индивидуальная программа развития

для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2.

Матвиенко Николая Алексеевича

обучающегося 4 класса (пятого года обучения)

на дому МБОУ Поселковая СОШ

2022 - 2023 учебный год.

Класс: 4

Количество часов: 34

Составитель: учитель Брошкина Т.В.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Музыка и движение» предназначена для учащегося 4 класса (5 года обучения) , обучающегося по специальной индивидуальной программе развития (СИПР), вариант 2 на дому по медицинским показателям. Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральные документы:

1.Федеральный закон « Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273-ФЗ

2.Ковенция о правах инвалидов от 13.12.2006г №61/106

3.Федеральный закон от 24.11. 1995г №181-ФЗ (ред. От 24.04.22020) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

4.Указ Президента Российской Федерации от 04.02.2010гПр-271 «национальная образовательная инициатива 2Наша новая школа»

5.Приказ Минобрнауки России от 30.08.02013 №1015(ред. От 10.06.2019) « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

6.Приказ Министерства образовании и науки РФ от 23.08.2017г №816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

7.Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014г №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

8. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательным деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»(утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.юля 2015г №26)

9.Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.03.2016г № ВК- 452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»

10. Письмо Минобрнауки России от 23.05.2016г №ВК-1074/07 «О совершенствовании деятельности психо-медико-педагогических комиссий»

11. Письмо Минобрнауки России от 15.03.2018г №ТС-728/07 «Об организации работы по СИПР»

12.Письмо Рособрнадзора от 07.08.2018г №05-283 «Об обучении лиц, находящихся на домашнем обучении».

13.Письмо Минобрнауки России от 02.02.2018г №ТС-459/07 «О получении общего образования лицам с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

14.Письмо Минобрнауки России от 20.02.2019г №ТС- 551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью»

15.Письмо Минобрнауки от 13.06.2019г №ТС-1391/07 «Об организации образования учащихся на дому».

16.Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями(вариант2).

17.Программа «Обучения и воспитания детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития» под ред. Канд. Псих. Наук, проф. И. М. Бгажноковой (2010г).

18. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Срок реализации программы - 2022/2023 учебный год

Адаптированная рабочая программа учебного предмета « Музыка и движение» составлена с учётом особенностей учащегося , учитывают специфику его познавательной деятельности, способствует умственному развитию, определяет оптимальный объем знаний и умений по предмету. В целях максимального коррекционного воздействия в программу включены учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.

Педагогическая работа с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. У ребенка может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию » мелодии доступными ему средствами. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего мира, развить эмоциональную отзывчивость на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений. Это пособствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка. На музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике. Преподавание музыки и движения в их взаимосвязи обусловлено необходимостью осуществления коррекции психического и физического развития учащихся средствами музыкально-ритмической деятельности. Уроки способствуют развитию слухового внимания, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности, эстетическому воспитанию. Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.

Движение - специальный компонент занятий, который имеет целью активизировать музыкальное восприятие детей через движение, привить им навык осознанного отношения к музыке, помочь выявить и музыкальные и творческие способности. Движение как реакция на прослушанное, как творческое отображение музыки в действии свойственно и детям с интеллектуальным недоразвитием. Движения с музыкальным сопровождением положительно влияют на развитие слуха, внимания, памяти, воспитывают временную ориентировку, т.е. способность уложить свои движения во времени в соответствии с метроритмическим рисунком музыкального произведения

Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения предмета:

В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:

• проявлять познавательный интерес;

• проявлять и выражать свои эмоции;

• обозначать свое понимание или непонимание вопроса;

• участвовать в совместной, коллективной деятельности;

• проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;

• проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым;

• социально – эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;

• формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.

Предметные результаты освоение предмета:

В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета.

Уровни освоения деятельности:

• совместные действия с педагогом;

• деятельность по подражанию;

• деятельность по образцу;

• деятельность по последовательной инструкции;

• самостоятельная деятельность ученика;

• умение ребенка исправить допущенные ошибки.

Предполагаемые (ожидаемые) результаты освоения программы: предполагается то, что учащиеся будут уметь:

• сопровождать музыкальное произведение различными инструментами (погремушка, маракас, бубен);

• ориентироваться в пространстве кабинета;

• выполнять движения разными частями тела под музыку;

• начинать движение под музыку с началом ее звучания и заканчивать движение по окончании звучания музыки;

• выполнять по музыку действия с предметами;

• повторять элементарные танцевальные движения за педагогом (приседания, подскоки, повороты головы, повороты вокруг себя);

• начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

Содержание учебного предмета

Слушание (8ч)

Слушание и узнавание разнообразных звуков( шум дождя, шум воды, шум ветра, голоса птиц и зверей). Слушание и различие звучания детских и музыкальных инструментов (барабан, бубен). Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Римский-Корсаков. «Колыбельная» из оперы «Сказка о царе Салтане». Слушание детских аудиокниг с иллюстрациями. Слушание звучание ударных и народных инструментов. Слушание сказки «Теремок». Слушание сольного и хорового пения. Слушание музыки П. И. Чайковского.

Пение (7ч)

Муз.. М. Красева, сл. Ивенсен.. «Падают листья». Движение в медленном и быстром темпе. Пропевание под музыку своего имени. Прослушивание детских песен. Пение слогов, отдельных звуков с движениями « Вот носик» Е. Железнова. Пение слогов, отдельных звуков с движениями « Мы руками хлоп-хлоп» Е. Железнова. Песни советских композиторов Пение слогов, отдельных слов с движениями «Лягушата». Е. Железнова Подражание характерным звуком животных во время звучания знакомой песни. Песня «Антошка», «Улыбка».

Движение под музыку(10ч)

Выполнение отдельных движений под музыку: топанье. Игры с музыкальным сопровождением: «Ладушки», «Веселые матрешки». Хлопки в ладошки под музыку. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по её окончанию. Движение под музыку разного характера. Двигательные речевые упражнения «Самолет», «Паровозы». Движение под музыку. Музыкально -ритмические упражнения. Дидактическая игра. «Кот Васька» Муз. Т. Лобачева, сл. Н. Франкель. Движение под музыку. Образно- игровые упражнения. Движение под музыку. Строевые упражнения. Выполнение под музыку действий с предметами. Движение под музыку. Строевой марш с флажками. Движение под музыку . Кружение под музыку.

Игры на музыкальных инструментах (9ч)

Музыкально – дидактические игры с музыкальными инструментами (колокольчик, бубен). Освоение приемов игры на колокольчиках. Освоение приемов игры на бубне Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд: бубен. Игры на детских музыкальных инструментах. Музыкально-дидактическая игра «Колокольчик и бубен». Освоение приемов игры на музыкальных инструментах: барабан. Игры на музыкальных инструментах под мелодию песен. Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками (свистулька, барабан, бубен). Освоение игры на музыкальных инструментов: барабан, бубен, колокольчик. Сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментов. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений.

Ученик должен знать:

- название музыкальных инструментов;

-направления движения (вправо, влево, вперед, назад, вверх, вниз);

- простые танцевальные движения род разные жанры музыки.

Ученик должен уметь:

- слушать и понимать мелодии разных музыкальных жанров;

-узнавать мелодии знакомых песен;

-слушать, понимать и действовать согласно инструкции учителя;

-передавать простейшие ритмические движения ходить, двигаться по кругу;

-соотносить реальный предмет с его изображением.

Тематическое планирование

Приложение № 1

Календарно-тематический план