Публичная презентация результатов педагогической деятельности учителя Авдюковой С.О. (электронная презентация)

Публичная презентация о результатах педагогической деятельности учителя Авдюковой Светланы Олеговны за период с 2014 по 2017 г.г. Тема: «Освоение и адаптация технологий обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата».

ГБОУ «Центр «Дар»

г.Реж

2017 г.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Цель: Создание коррекционно-развивающих

условий, обеспечивающих реализацию коррекционной

направленности процесса обучения и эффективно влияющих

на коррекцию и компенсацию имеющихся нарушений.

Задачи:

• Развитие понимания обращенной речи и предпосылок к речевой активности обучающегося на дому.
• Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук обучающегося.
• Освоение новых методов и приемов работы с ребенком с детским церебральным параличом.
• Повышение своего профессионального уровня через обмен опытом на разных уровнях, в том числе, через электронные СМИ.

Нормативно-правовые документы

Международные документы:

1.Декларация прав человека (принята и провозглашена резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи от 10.12.1948 г. Ст.1

2.Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (утв. в дек.1960 г.)

3.Декларация о правах инвалидов (принята резолюцией 3447 Генеральной Ассамблеи ООН 09.12.1975 г.)

4.Конвенция о правах ребенка (резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989 г.)

5.Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (приняты резолюцией 48/96 Ген.Ас.ООН 20.12.1993 г. п.1, п.2)

Федеральные документы:

1.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

2.Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (ред. от 21.07.2014 г.)

3. «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» - Закон Российской федерации от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ (с дополнениями и изменениями) 

4. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» - Закон Российской Федерации, Принят Государственной Думой 3 июля 1998 года и одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года, (с изменениями от 20 июля 2000 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г., 26, 30 июня 2007 г.) 

Правительственные документы:

1. «Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года» - Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 года № 1662-р

2. «О плане первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» - Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15 октября 2012 г. № 1916-р,  

3. «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы»  - Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р

4. «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2015 годы» - Постановление Правительства РФ от 17 марта 2011 г. №175 

Ведомственные документы:

1. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" - Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014.

2. «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами – Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными

Структура дефекта обучающегося

• Отсутствуют навыки стояния, сидения, ходьбы,

самообслуживания

• Повышенный мышечный тонус рук и ног
• Невозможность удержания артикуляционных поз, отсутствие речи, саливация
• Частичное понимание обращенной речи
• Патологический асимметричный шейный тонический рефлекс
• Гиперкинезы при напряжении и волнении
• Отсутствует контроль физиологических потребностей
• Высокий болевой порог

Особенности работы с родителями

Обучение ребенка с ДЦП

• Индивидуальные особенности обучающегося

Межпредметные связи

Математика: счет, соотнесение с цифрами, называние цвета, формы.

Чтение: сказка Ш.Перро «Красная шапочка»

Ручной труд: Тема:«Красная шапочка»

Оснащение уроков математики

Оснащение уроков русского языка

Оснащение уроков домоводства

Оснащение уроков изобразительного искусства

Оснащение уроков ручного труда

Оснащение уроков физкультуры

Качество подготовки обучающегося: личностные результаты .

Качество подготовки обучающегося: метапредметные результаты .

Качество подготовки обучающегося: предметные результаты.

Здоровьесберегающие технологии

• Создание комфортного психологического климата.
• Динамические дидактические материалы.
• Двигательные и пальчиковые гимнастики.
• Массаж пальцев
• и кистей рук.
• Смена видов деятельности.

Основные направления коррекционно-развивающей работы

• Социальное развитие: развитие различных форм взаимодействия и общения ребенка со взрослым (мимические, голосовые).
• Развитие познавательной деятельности: формирование мотивации к деятельности, стимуляция сенсорной активности (зрительного, слухового, тактильно-кинестетического восприятия), формирование предметной деятельности.
• Стимуляция речевого развития: (активизация любых доступных ребенку голосовых реакций).
• Стимуляция двигательного развития : (уменьшение степени проявления гиперкинезов, атаксии; развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук; стимуляция общей двигательной активности).

Результаты коррекционно-развивающей работы: социальное развитие

Результаты коррекционно-развивающей работы: познавательное развитие

Результаты коррекционно-развивающей работы: речевое развитие

Шкала оценки понимания речи

(Е.М. Мастюкова, 1990)

• Уровни
• Возраст
• Основные показатели понимания речи
• 1
• 3-6 месяцев
• Ребенок прислушивается к голосу взрослого, адекватно реагирует на интона­цию, узнает знакомые голоса
• 2
• 6-10 месяцев
• Ребенок понимает отдельные инструкции и подчиняется некоторым словесным командам («Поцелуй маму», «Найди папу», «Дай ручку», «Нельзя») и т. д
• 10-12 месяцев
• Ребенок понимает названия отдельных предметов
• 3
• 12-14 месяцев
• Ребенок узнает изображения отдельных предметов
• 15-18 месяцев
• Ребенок узнает изображения отдельных предметов на сюжетных картинках
• 4
• 2 года 6 меся­цев
• Ребенок понимает обозначения действий в различных ситуациях («Покажи, кто сидит, кто спит»); двухступенчатую инструкцию («Пойди на кухню и принеси чашку»); значение предлогов в привычной ситуации («На чем ты сидишь?»)
• 5
• 2 года 6 меся­цев - 3 года
• Ребенок понимает прочитанные короткие рассказы и сказки со зрительной опорой и без нее
• 6
• к 4 годам
• Ребенок понимает сложноподчиненные предложения, значение предлогов вне конкретной, привычной ситуации
•  

Наши успехи:

• Эмоционально откликается на действия учителя
• Реагирует на обращенную речь
• Пытается тянуть руку к предметам, захватить их
• Появились звуки и звукокомплексы в речи
• Уменьшилась саливация
• Преодолевает повышенный мышечный тонус по инструкции педагога
• Понимает на мимику взрослого

Участие в конкурсах профессионального мастерства

Приняла участие в конкурсах,

по детям с ДЦП:

• Всероссийский конкурс электронных стендов «Мой раздаточный материал» - лауреат-победитель, 2015 г.,

• - Всероссийская олимпиада для педагогов «Методика работы с умственно отсталыми школьниками» - лауреат, 2016 г.

Обмен опытом

Участвовала в мероприятиях:

• дополнительной профессиональной программе «Современные социально-педагогические технологии с несовершеннолетними и их семьями», 1 модуль «Сказкотерапия как средство социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении», г.Екатеринбург, 2014 г.;
• областной научно-практической конференции «Дистанционное образование детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы», г. Екатеринбург, 2014 г.;
• - IV педагогические чтения имени В.В.Нестерова «Современный ребенок в образовательном пространстве: особенности развития, технологии психолого-педагогического сопровождения», г.Екатеринбург, 2015 г.;
• - областная научно-практическая конференция «Система ранней помощи детям с ОВЗ и их семьям: опыт, проблемы, перспективы», г.Екатеринбург, 2016 г.;

Проведение областных семинаров, вебинаров

На окружном уровне,

(г.Артемовский)

Тема: «Основные подходы и принципы обучения детей с умственной отсталостью в условиях инклюзивного образования», 2014 г.;

(ведущая секции)

Областной вебинар «От теории к практике», тема выступления: «Развитие сенсорных представлений у детей с различными нарушениями», 2016 г. (презентация опыта);

Проведение практико-ориентированных семинаров

На уровне учреждения были проведены семинары:

«Активные формы взаимодействия», 2016 г.

Повышение квалификации – 108 часов.

• «Здоровьесберегающие технологии в работе современного педагога», г.Санкт-Петербург, ЧОУ ДО «Центр знаний», 36 ч., 2015г.

• «Методы и технологии реализации ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи и расстройства аутистического спектра) в условиях образовательной организации», УрГПУ,

72 ч., 2015г

По средствам сети Интернет:

Создание персонального сайта педагога

Размещена 41 методическая разработка, 3 по детям с ДЦП

На сайтах:

- «Центра «Дар»,

- «Готовим уроки»

Публичная презентация о результатах педагогической деятельности учителя Авдюковой Светланы Олеговны за период с 2014 по 2017 г.г. Тема: «Освоение и адаптация технологий обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата».

ГБОУ «Центр «Дар»

г.Реж

2017 г.