Проверка парных согласных в корнях слов.

Планируемые результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающихся

Инструментарий

Этап 1: Мотивация к учебной деятельности.

регулятивная

познавательная

коммуникативная

Личностные:

- учебно – познавательный интерес к учебному заданию;

Метапредметные:

Познавательные :

умение принимать учебную задачу;

- осуществление решения учебной задачи под руководством учителя;

Регулятивные:

­- выполнение учебного задания в соответствии с поставленными задачами;

Коммуникативны:

­- использовать речь для регуляции своего действия.

выражение собственного мнения, аргументирование его с учетом ситуации общения;

Предметные:

- анализ элементов букв

Мотивация к учебной деятельности посредством анализа пословицы: «Мудрым никто не родился, а научился».

Как вы понимаете эту пословицу?

Легко ли учиться? Объясните.

«Звучит звук вьюги, метели, показ слайда с изображением узора на окне.

Что вы можете сказать, глядя на слайд?

- Мы сейчас попробуем выполнить узор в тетради.

- Откройте тетради, запишите число.

Из каких элементов состоит этот узор? Какие буквы напоминает?
Минутка чистописания @@@@@

Принимают и сохраняют учебную задачу

Анализируют и объясняют пословицу.

Решают задачу известным способом,

анализ информации

Строят высказывания в устной форме

Приложение №1

Пословица на доске

Звук вьюги, метели

Слайд №1 «Узоры на окне»

Этап 2: Актуализация знаний и пробное учебное действие

Личностные:

- учебно – познавательный интерес к учебному заданию;

Метапредметные:

Познавательные:

-сравнение, классификация по разным критериям

Регулятивные:

-умение принимать учебную задачу урока,

-умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные:

- формулирование и аргументирование своего мнения в коммуникации;

Предметные:

- умение классифицировать парные согласные по глухости и звонкости.

Обращает внимание на доску, где написаны буквы б, з, к, ф, ж, т.

- Что можете сказать о них?

Посоветуйтесь в парах.

- Разделите их на группы? Объясните.

- Добавьте пару.

- Вернёмся к слайду. Кто нарисовал этот узор. Как Мороз называют в русских народных сказках?

- Запишите слова мороз, нос.

- Проверим, как записали? (морос, мороз, нос, ноз)

- Почему так?

Принимают учебную задачу урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Анализируют, сравнивают буквы.

Формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации;

-организуют взаимодействие в парах.

Буквы на доске.

б, з, к, ф, ж, т.

Слайд №2

Слова: мороз, нос

3.Выявление места и причины затруднения.

Личностные:

- интерес к решению проблемы

Метапредметные:

• Познавательные:

- формулирование проблемы,

речевое высказывание в устной форме;

-осуществление анализа способов проверки сомнительных написаний

Регулятивные:

­- выполнение учебного задания в соответствии с поставленными задачами;

Коммуникативные:

­- формулирование и аргументирование своего мнения в коммуникации;

Предметные:

фиксирование во внешней речи причину затруднения

Какое затруднение вы испытали?

Почему это произошло?

Осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Строят речевое высказывание в устной форме.

Формулируют проблему, подводят под понятие.

Формулируют свои мысли, строят высказывания.

договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Личностные:

- проявление учебно – познавательного интереса к учебному заданию;

- применение на практике своих знаний.

- формулирование темы и цели урока;

Метапредметные:

• Познавательные:

-формирование умения принимать учебную задачу урока;

- построение логической цепочки рассуждения;

- самостоятельное нахождение способов и путей решения проблемы;

Регулятивные:

­- выполнение учебного задания в соответствии с поставленными задачами;

Коммуникативные:

­- формулирование и аргументирование своего мнения в коммуникации.

Предметные:

- произношение звонких и глухих согласных в корне.

- подбор проверочных слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Какова цель урока? (узнать правило как писать парную согласную в корнях слов)

- Как называется опасное место в слове? (это орфограмма)

-С какой орфограммой мы будем сегодня работать?
- назовите тему урока?
Вывод: Проверка парных согласных в корнях слов.

Что нам необходимо знать, чтобы правильно писать слова с парными согласными в корне?

Организует работу в группе по составлению алгоритма для достижения

учебной задачи.

Выдает конверт с разрезанным алгоритмом, альбомный лист и клей.

-Прочитайте, проанализируйте шаги алгоритма, составьте порядок проверки парных согласных.(каждая группа представляет свой алгоритм)

Проявляют познавательную активность.

Составляют план

достижения цели и

определяют средства,

аргументируют свои высказывания, делают выводы.

Выдвигают гипотезы и их обоснование.

Формулируют тему урока и определяют задачи.

-Участвуют в обсуждении учебной задачи

-формулируют свои мысли, строят высказывания.

договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Альбомный лист, конверт с разрезанным алгоритмом, клей

5. Реализация построенного проекта.

Личностные:

Метапредметные:

Познавательные:

- построение логической цепочки рассуждения;

нахождение способов и путей решения проблемы;

Регулятивные:

­- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

-умение осуществлять пошаговый контроль

Коммуникативные:

­- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

­- согласование позиции с партнерами и находить общее решение.

Предметные:

-проверка парных слов по алгоритму

- Пользуясь составленным алгоритмом.

–-подберите проверочные слова, вставь букву - моро.., но.. (проверка)

Предлагает работу в группе.

Работа по карточкам.

Проводит проверку работы каждой группы. (объясняют написание )

Осуществляют самопроверку, выявляют и корректируют возможные затруднения;

осуществляют анализ способов проверки сомнительных написаний

Анализируют, сравнивают полученные результаты

Взаимодействуют в группе, договариваться.

Слайд №3 Алгоритм:

1)Подберу однокоренное слово, в котором после проверяемого согласного слышится гласный звук.

2)Выделю корень в словах.

3)Сравню написание корней.

4)Вставлю пропущенную букву в проверяемое слово.

Приложение №2

Карточки с группой слов

1 группа: гла.. коло..

2 группа: са.., ки..

3 группа: сугро.., кло..

4 группа: клю.., шка..

5 группа: утю.., пол..

6 группа: мор.., шала...

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Личностные:

- применение на практике своих знаний.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные:

­- выполнение учебного задания в соответствии с поставленными задачами;

Коммуникативные:

- формулирование и аргументирование своего мнение в коммуникации;

Предметные:

-умение подбирать проверочные слова по алгоритму

Предлагает работу в паре

-А сейчас я предлагаю вам поработать в паре. Ваша задача вставить нужную букву карандашом в карточке, устно подбирая проверочное слово, доказывая свой выбор соседу.

-Проверьте написание слов по образцу.
Какой шаг алгоритма вас подвел?

Осуществляют самоконтроль, коррекцию.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Сотрудничают в паре,

-планируют учебное сотрудничество.

- формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации;

Приложение №3

Карточки:

Ду.. (б, п) - … 
Ёр.. (ш, ж) - …
кро..ь (в, ф) - … 
Дроз.. (д, т) - …
гла.. (з,с) - …

кру.. (г, к)

Слайд №4

образец

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Личностные:

- применение на практике своих знаний.

Метапредметные:

Познавательные:

- построение логической цепочки рассуждения;

- самостоятельное нахождение способов и путей решения проблемы;

Регулятивные:

­- выполнение учебного задания в соответствии с поставленными задачами;

Коммуникативные:.

Предметные:

- самостоятельная проверка сомнительного написания звуков

- подбор проверочных слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Предлагает работу по учебнику

- Будем работать самостоятельно.

Упр. №35

-Прочитайте задание.

-Какой этап алгоритма уже выполнен?

-Выполните задание по учебнику,
записывая их в тетрадь.

Проверьте правильность по слайду.

Осуществляют самопроверку, выявляют и корректируют возможные затруднения

Самостоятельно находят способы и пути решение

Учебник стр23

Упр.№35

Слайд №5

8. Включение в систему знаний и повторения.

Личностные:

- проявление учебно – познавательного интереса к учебному заданию;

- применение на практике своих знаний.

Метапредметные:

Познавательные:

- умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

- самостоятельное нахождение способов и путей решения проблемы;

Регулятивные:

­ - осуществление итогового контроля по результату.

Предметные:

- самостоятельная проверка написания звуков.

-Игра «Доскажи словечко и подбери проверочное слово»
1) Чтобы в цель попасть не раз, зоркий требуется … (глаз).
2) Всё перетрут терпение и … (труд).
3) Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший …(друг).
4) Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё стук, да стук. (гвоздь)
5) Под сосною у дорожки,
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы. (гриб)

Осуществляют итоговый контроль по результату.

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Используют речь для регуляции своего действия.

Приложение №4

Загадки, пословицы.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные :

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и форме.

Коммуникативные :

­- умение излагать свое мнение и позицию

Предметные:

- умение самостоятельно применять правило проверки парного согласного в корне, - работать с учебником

- Какую цель ставили?

- Как действовали?

-Продолжи высказывание:

Сегодня я узнал…

Мне удалось научиться …

Я порадовался тому, что..

Могу похвалить себя за…и своих одноклассников за…

Домашнее задание: стр23 упр. 37, правило стр.22, или составить ребусы на изученную орфограмму.

Контролируют и оценивают результаты своей деятельности.

Формулируют и аргументируют своё мнение.

Слайд №6

Я узнал…

Мне удалось научиться …

Я порадовался тому, что..

Могу похвалить себя и своих одноклассников за…