Проект урока "Что такое приставка" 3 класс УМК "Школа России

№ п/п

Этап урока

Хронометраж

1

Мотивация к УД

2 мин

2

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

4 мин

3

Постановка учебной задачи

5 мин

4

Решение УЗ («открытие» детьми нового знания)

7 мин

5

Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи)

10 мин

6

Самостоятельная работа (закрепление способа действия)

10 мин

7

Рефлексия УД и д/з

7 мин

№п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Теоретическое обоснование: формируемые УУД

Мотивация к УД

Задача:создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

У. предлагает детям прочитать пословицу:

«Маленькое дело лучше большого безделья» СЛАЙД1

-Начнем урок с пословицы. Прочитайте ее.

В чем смысл этой пословицы? ( Она будет девизом нашего урока)

-Открыть тетради, записать число, Классная работа.

Дети читают, анализируют , формулируют главную мысль

Личностные:

Желание продолжать свою учебу проявлять интерес к изучению русского языка

Регулятивные:

Самостоятель-но организовы-вать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Коммуникатив-ные: участвовать в диалоге

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

Задача:

Актуализиро-вать мыслительные операции внимание, мышление;

организовать фиксацию места, где возникло затруднение

У.предлагает выписать из пословицы однокоренные слова.

-Докажите , что данные слова являются однокоренными

- Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Сделать слово из частей.

- Как вы думаете – может ли быть слово без корня?

-Что такое окончание?

- Как найти окончание?

- Смоделируйте на доске те части слова, которые мы уже изучили.

-Нет.

-Это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

- Чтобы найти окончание надо изменить форму слова.

На доске из магнитов моделируют части слова

Познавательные :

ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; структурировать знания; оформлять в виде модели необходимые для урока имеющиеся знания

Коммуникативные :

оформлять свои мысли в устной форме

Постановка учебной задачи

Задача:

– организовать формулировку темы, цели урока.

-Разберите выписанные вами слова по составу

-Какие затруднения возникли при разборе? Достаточно ли имеющихся знаний для разбора второго слова?(Поставим знак вопроса над неизвестной пока морфемой)

-Сформулируйте тему урока .Что мы должны узнать и чему научиться?

-Новая морфема обозначается Помещаю ее в схему слов , в составленную модель на доске

Один ученик у доски.

Разбирают слово по составу в соответствии с алгоритмом.

Приходят к выводу, что им недостаточно знаний для решения данного задания.

Формулируют тему урока (знакомство с новой морфемой) и планируют работу на уроке, опираясь на прежний опыт знакомства с другими частями слова ( узнать место морфемы, ее роли, научиться определять ее в словах и правильно писать)

Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; составлять план и последовательность своих действий

Познавательные

на основе анализа объектов делать выводы.

Решение УЗ («открытие» детьми нового знания)

Задача:

– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога

-Начинаем работу по плану, который вы составили.

Исследовательская работа ( проводится фронтально)

На доске: СЛАЙД2

Переходит, подходит, входит, выходит, обходит, уходит

-Что объединяет слова ?

-Объясните различие в лексическом значении однокоренных слов.

- Какая часть в каждом слове внесла новый оттенок значения и образовала новое слово?

- Где находится эта часть в слове: перед корнем или после корня?

- Как называется эта часть слова?

-Проверим наши выводы

-Достигли ли вы конечного результата?

Списывают слова

Они однокоренные

(выделяют корень)

Высказывают предложения

-пере,-под, -в,-вы,

-об,-у

- Перед корнем

-Приставка.

Читают правила на с. 84-85

-Нет. Необходимо научиться определять приставки

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, анализирование, сравнение , подведение под понятие Регулятивные УУД

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные УУД

Работать в группе

Физминутка.

Задача: здоровьесбережение,

применение полученных знаний в игровой форме

Я буду называть только приставки, а вы догадайтесь, что нужно сделать.

В-(станьте).

По-(прыгайте).

При-(седайте).

Под-(нимите) руки.    

О-(пустите) руки.

На-(клонитесь) вперед.

А теперь на-(клонитесь)назад.

И тоже в стороны

Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи)

Задача:

– организовать применение нового знания;

– организовать выполнение самостоятельной работы;

– организовать фронтальную проверку

-Какие приставки вы запомнили?

Работа в паре:

-Какие вопросы по нашему плану вы можете задать друг другу? Дайте ответ на поставленные вопросы.( опора- учебник с. 84)

Работа с учебником Упр. 154 с. 85

-Оцените работу друг друга ,называя по очереди получившиеся слова

-Какой вывод сделаете из этого упр.

-Для чего важно правильно употреблять и писать приставки?

Работа в паре по карточке № 1

- Ребята, вспомните, что такое антонимы.

-Выполните задание по карточке( проверка по цепочке + экран) СЛАЙД 3

-Что общего /различного в этих словах?

-Можно ли употребить эти глаголы без приставок?

-Как же найти в слове приставку, сделайте вывод ( проверка вывода с. 86- сведения о языке)

Перечисляют приставки , произнесенные учителем в ф.м.

Задают друг другу вопросы , получают ответ

(- Где находятся приставки?

-Для чего служат приставки?)

-Приставки в словах пишутся одинаково

-Передавать информацию верно и грамотно писать

Формулируют правило «Что такое антонимы?»

-Это глаголы с приставками ,однокоренные/противоположные по смыслу

Делают вывод , проверка в учебнике

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке, находить и исправлять ошибки самостоятельно ,сличение способа действия и его результата с эталоном, осознание уровня усвоения

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других , умение работать в паре

Личностные УУД:

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Познавательные УУД:

мыслительные операции анализа , синтеза, сравнение объектов и установление причинно-следственных связей

Самостоятельная работа (закрепление способа действия)

Задача:

– организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий

– организовать самопроверку;

Индивидуальная работа по карточке №2

Самопроверка с экрана

Познавательные УУД:

рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка

Регулятивные УУД:

составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и результата с эталоном, осознание качества и уровня усвоения

Рефлексия УД

задача:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности

Тест зачитывается учителем

1.Приставка – это:

а) главная часть слова

б) значимая часть слова

2. Приставка стоит:

а) перед корнем

б) после корня

3. Приставка служит:

а) для связи слов в предложении

б) для образования новых слов

4. Приставка – это:

а) изменяемая часть слова

б) неизменяемая часть слов

5. Чтобы найти приставку в слове надо:

а) изменить форму слова

б) подобрать однокоренные слова

6. В каком слове есть приставка:

а) безделье

б) белить

СЛАЙД 3

-Какое слово вызвало затруднение в начале урока. Оно встретилось и в конце. Думаю тот из вас сможет оценить свою работу, кто не был бездельником

– Закончите предложения:

• Урок помог мне…

• Для меня было сложным…

• Мне понравилось…

-Кто сможет дома рассказать для чего же нужны приставки?

Заполняют табличную форму, сверяют с эталоном на экране, делают вывод о степени овладения новым знанием

-Безделье.

Личностные УУД: 

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Коммуникативные УУД:

-формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей среде

ПознавательныеУУД:

- самостоятельное решения проблем  поискового характера;  развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;   Регулятивные УУД:

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Д/з

Задача:

– организовать выполнение д/з

Правила с. 84-85 упр.156

(Вставить приставки в слова, списать словосочетания и выделить приставки)

Слушают пояснения учителя, записывают в дневник.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других

разложить - …

развернуть - …

разлепить - …

вбежать - …

внести - …

вползти - …

…ступила осень. В воздухе …холодало. Вода в водоемах …темнела. С кустов и деревьев …летает листва. …летные птицы скоро …летят в теплые края.

1

2

3

4

5

6

а

б