Программа учебной дисциплины ОГСЭ 01 "Основы философии" для специальности СПО 15.02.14 «Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)».

1. Цели освоения дисциплины

формирование знаний по:

- основным категориям и понятиям философии;

- роли философии в жизни человека и общества;

- основам философского учения о бытии;

- сущности процесса познания;

- основам научной, философской и религиозной картин мира;

- условиям формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды;

- социальным и этическим проблемам, связанным с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий;

- философско-мировозренческим концепциям разных эпох и систем, прошедших свое становление в различных социокультурных условиях.

формирование умений по:

- способности ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.

- способности ориентироваться в исторически сложившихся и проверенных временем мировоззренческих идеалах и традициях

2. Место дисциплины в структуре ППССЗ

Учебная дисциплина ОГСЭ.01 «Основы философии» является обще-гуманитарной дисциплиной профессионального цикла в соответствии с ФГОС по специальности СПО 15.02.14 «Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)».

Осваивается на третьем курсе (5 семестр).

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Шифр ком-петен-ции	Расшифровка приобретаемой компетенции
ОК 1	Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК 2	Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 3	Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 4	Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 5	Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 6	Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 9	Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- основные категории и понятия философии;

- роль философии в жизни человека и общества;

- основы философского учения о бытии;

- сущность процесса познания;

- основы научной, философской и религиозной картин мира;

- об условиях формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды;

- о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

- ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста;

- ориентироваться в исторически сложившихся и проверенных временем мировоззренческих идеалах и традициях

4. Структура и содержание дисциплины

4.1. Распределение трудоемкости дисциплины (в часах)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 48 часов.

Форма промежуточной аттестации по дисциплине: дифференцированный зачет в 5 семестре.

№	Разделы и темы дисциплины	Семестр	Не-деля	Виды и часы аудиторной работы, их трудоемкость (в часах)			Само-стояте-льная работа	Текущие формы контроля
				Лек-ции	Практи- ческие занятия	Лабораторные работы
1	Основные категории и понятия философии	5	1-2	4	2	0	0	Контрольная работа № 1 Терминологический диктант Кейс-задачи, коллоквиум
2	Роль философии в жизни человека и общества	5	3-5	2	0	0	0	Контрольная работа № 1 Терминологический диктант
3	Основы философского учения о бытии	5	6-7	6	0	0	0	Контрольная работа № 1 Терминологический диктант Кейс-задачи, коллоквиум
4	Сущность процесса познания	5	8-9	6	2	0	0	Контрольная работа № 2 Терминологический диктант Кейс-задачи, коллоквиум
5	Основы научной, философской и религиозной картин мира	5	10-12	6	0	0	0	Контрольная работа № 2 Терминологический диктант
6	Условия формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды	5	13-15	6	0	0	0	Контрольная работа № 2 Терминологический диктант
7	Социальные и этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий	5	15-16	6	2	0	0	Контрольная работа № 3 Терминологический диктант Кейс-задачи, коллоквиум Доклады
8	Философско-мировозренческие концепции разных эпох и систем	5	16-17	6	0	0	0	Контрольная работа № 3 Терминологический диктант Кейс-задачи, коллоквиум Доклады
	Итого			42	6	0	0

4.2. Содержание дисциплины

Наименование тем	Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся			Объем часов лек/ практ		Уровень освоения
1	2			3		4
Тема 1. Основные категории и понятия философии	Содержание			4
	1.	Мировоззрение, его структура, функции и исторические типы.		2		2
	2.	Предмет, структура, функции и основная проблематика философии. Основной вопрос философии.		2
	Практические занятия			2
	Философские проблемы бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основы формирования культуры гражданина.			2
Тема 2. Роль философии в жизни человека и общества	Содержание			2
	1.	Роль философии в жизни человека и общества. Типы философских концепций		2		2
Тема 3. Основы философского учения о бытии	Содержание			6
	1.	Категория бытия, его философский смысл и специфика.		3		2
	2.	Основные формы и модели бытия, их диалектическая взаимосвязь и специфика.		3		2
Тема 4. Сущность процесса познания	Содержание			6
	1.	Субъект и объект познания. Особенности чувственного и рационального в познании.		3		2
	2.	Проблема истины и заблуждения. Критерии, формы и виды истины.		3		2
	Практические занятия			2
	Философские проблемы бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основы формирования культуры гражданина.			2		3
Тема 5. Основы научной, философской и религиозной картин мира	Содержание			6
	1.		Взаимосвязь философии с религией, наукой и искусством.	3		2
	2.		Гносеология, онтология и диалектика.	3		2
Тема 6. Условия формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды	Содержание			6		1
	1.	Взаимодействие человека и природы. Проблема происхождения жизни на земле: различные концепции. Жизнь как философский символ..		6		2
Тема 7. Социальные и этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.	Содержание			6
	1.		Понятие диалектики. Основные принципы и законы диалектики	3		1
	2.		Развитие учения о материи. Категории пространства и времени. Их свойства и формы.	3		1
	Практические занятия			2
	Философские проблемы бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основы формирования культуры гражданина.			2		2
Тема 8. Философско-мировозренческие концепции разных эпох и систем	Содержание			6		2
	1.		Особенности античной философии. Средневековье. Возрождение и Новое время.	3		1
	2.		Немецкая классическая философия. Бессознательное и психоанализ. Человек в мире и мир человека: экзистенциализм.	3		1
Всего:					48

5. Образовательные технологии

На лекциях:

- информационная лекция.

На практических занятиях:

- кейс-технологии;

- практические работы (написание докладов, ответов на вопросы в устной и письменной форме, выполнение практических заданий).

Занятия, проводимые в активной и интерактивной формах

Номер темы	Наименование темы	Форма проведения занятия	Объем в часах
Тема 3	Основы философского учения о бытии	Проблемный семинар, творческое задание	2
Тема 5	Основы научной, философской и религиозной картин мира	Проблемный семинар, творческое задание Кейс-технологии	2
Тема 7	Социальные и этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.	Проблемный семинар, творческое задание Кейс технологии	2
Всего по дисциплине				6

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

6.1 Оценочные средства текущего контроля

Тема 1. Основные категории и понятия философии

Термины по теме (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

Мифология, религия, наука, антропоморфизм, анимизм, политеизм, протофилософия, онтология, космология, космогония, гносеология, эпистемология, антропология, социальная философия, аксиология, этика, эстетика, материализм, идеализм, дуализм, догматизм, скептицизм, агностицизм.

Тема 2. Роль философии в жизни человека и общества

Термины по теме (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

Мифология, религия, наука, антропоморфизм, анимизм, политеизм, протофилософия, онтология, космология, космогония, гносеология, эпистемология, антропология, социальная философия, аксиология, этика, эстетика, материализм, идеализм, дуализм, догматизм, скептицизм, агностицизм.

Тема 3. Основы философского учения о бытии

Кейс-задачи, коллоквиум.

(ОК-1, ОК-2, ОК-3,ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

1.Прочтите фрагмент произведения Дж. Локка: «Так разум ставит человека выше остальных чувствующих существ и дает ему все то превосходство и господство, которое он имеет над ними, то он, без сомнения, является предметом, заслуживающим изучения уже по одному своему благородству. Разумение, подобно глазу, давая нам возможность видеть и воспринимать все остальные вещи, не воспринимает самое себя: необходимо искусство и труд, чтобы поставить его на некотором отдалении и сделать собственным объектом. Но каковы бы ни были трудности, лежащие на пути к этому исследованию, чтобы не держало нас в таком неведении о нас самих, я уверен, что всякий свет, который мы сможем бросить на свои собственные умственные силы, всякое знакомство со своим собственным разумом будет не только очень приятно, но и весьма полезно, помогая направить наше мышление на исследование других вещей…»^.

а) Какова главная мысль фрагмента? Согласны ли вы с мнением философа? Ответ аргументируйте.

б) Как следует понимать слова Дж. Локка о том, что «знакомство с собственным разумом может быть не только очень приятно, но и полезно»? В чем заключается эта польза?

2. «То обстоятельство, что человек может обладать представлением о своем Я, бесконечно возвышает его над всеми другими существами, живущими на Земле. Благодаря этому он личность, и в силу единства сознания при всех изменениях, которые он может претерпевать, он одна и та же личность, т. е. существо, по своему положению и достоинству совершенно отличное от вещей, каковы неразумные животные, с которыми можно обращаться и распоряжаться как угодно. Это справедливо даже тогда, когда человек еще не может произнести слово Я: ведь он все же имеет его в мысли; и во всех языках, когда говорят от первого лица, всегда должны мыслить это Я, хотя вы это сознание самого себя… и не выражали особым словом. Эта способность (а именно способность мыслить) и есть рассудок.

Но примечательно, что ребенок, который уже приобрел некоторый навык в речи, все же лишь сравнительно поздно (иногда через год) начинает говорить от первого лица, а до этого говорит о себе в третьем лице («Карл хочет есть, гулять» и т.д.); когда же он начинает говорить от первого лица, кажется, будто он прозрел. С этого дня он никогда не возвращается к прежней манере говорить. Прежде он только чувствовал себя, теперь он мыслит себя. …

То обстоятельство, что ребенок в первую четверть года после своего рождения не умеет ни плакать, ни улыбаться, также как будто зависит от развития некоторых представлений об обиде и несправедливости, указывающих уже на наличие разума. Если же он в этот промежуток времени начинает следить глазами за блестящими предметами, которые держат перед ним, то это самое начало развития восприятий (схватывания чувственного представления), имеющего целью расширить их до познания предметов (внешних) чувств, т.е. до опыта»^.

а) Какие основания для выделения человека «от других существ, живущих на Земле», И. Кант считал правомерными?

б) Как эти основания связаны со способностью человека осознать самого себя?

в) Согласны ли вы с утверждением И. Канта о том, что изменение формы высказывания человека о себе отражает развитие самопознания?

3. «Прежде человек значило смертный; но это определение не точно и даже не верно. В строгом смысле слова человек не смертный, а сын умерших отцов, т.е., смерть мы знаем не в себе, а лишь по предшествующим случаям, смертный есть индукция, а не дедукция»^. Как Вы понимаете высказывание русского философа?

4. Объясните следующее высказывание И. Канта: «Две вещи наполняют душу всегда новым и более сильным удивлением и благовением, чем чаше и продолжительнее мы размышляем о них, — звездное небо надо мной и моральный закон во мне».

5. Дайте философский анализ следующих высказываний о свободе:

а) «Свобода означает отсутствие сопротивления (под сопротивлением я разумею внешние препятствия для движения)… Из употребления слов «свобода воли» можно сделать заключение не о свободе воли, желания или склонности, и лишь о свободе человека, которая состоит в том, что он не встречает препятствий к совершению того, к чему влекут его воля, желания или склонности». (Т. Гоббс)

б) Свобода приходит вместе с человеком… Она есть бытие человека… Индивид полностью и всегда свободен». (Ж.-П. Сартр)

в) «Свобода есть познанная необходимость». (Б. Спиноза)

6. «Если выбирать между Фаустом и Прометеем, я предпочитаю Прометея» — эта сентенция принадлежит О. Бальзаку. Прометей, открывший, если верить легенде, секрет огня человеку, стал символом технических и научных достижений цивилизации. Фауста же волновала проблема смысла земного существования и поиска счастья человека. Как бы вы решили эту дилемму? Аргументируйте свое решение.

7. Французский философ и писатель А. Камю писал в книге «Бунтующий человек», что идейность ведет к безнравственности. По его мнению, за отдельного человека, может быть, и стоит отдать жизнь, но за идею не стоит. Люди, умирающие за идею, считает А. Камю, не должны в XX веке вызывать уважение.

Согласны ли Вы с такой точкой зрения? Если нет, то почему?

8. В книге «Бытие и ничто» Ж.-П. Сартр утверждает: «Абсурдно, что мы родились, абсурдно, что мы умрем». Сравните это суждение с высказыванием выдающегося физика Э. Шредингера: «откуда я произошел и куда направляюсь? Таков великий существенный вопрос, одинаковый для всех нас. У науки нет никакого ответа на этот вопрос»^.

а) Что объединяет Ж.-П. Сартра и Э. Шредингера?

б) Как ответить на поставленные Э. Шредингером вопросы с философских позиций?

9. Антуан Сент-Экзюпери справедливо заметил, что объем знаний еще далеко не все. «Какая-нибудь посредственность, недавно закончившая политехнический институт, — писал он, — знает о природе и ее законах больше, чем Декарт, Паскаль и Ньютон. Однако она не способна сделать и одного единственного духовного шага из тех, на которые были способны Декарт, Паскаль, Ньютон».

Дайте анализ этому суждению французского писателя. Согласны ли Вы с ним?

10. Как вы понимаете слова Н. Бердяева «Меня никогда не интересовал объект, познание объекта, меня интересует судьба субъекта, в которой трепещет вселенная. Смысл существования субъекта, который есть микрокосм».

Темы докладов (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5)

1.Человек как объект философского рассмотрения: исторический и логический аспекты.

2.Проблема жизни и смерти в духовном опыте человечества. Проблема бессмертия.

3.Проблема человека в западной философии XX века.

4.Феномен человека в русской философии.

5.Проблема смысла жизни в произведениях А. Камю.

6.Человек и машина. Научный прогноз.

7.Религиозные концепции бытия человека.

Термины по теме (ОК-5, ОК-6, ОК-9)

Антропосоциогенез, филогенез, онтогенез, практика, этика, эстетика, деятельность, труд, индивид, индивидуальность, личность, отчуждение, философская антропология.

Тема 4. Сущность процесса познания

Кейс-задачи, коллоквиум. (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

1. Прокомментируйте высказывание Леонардо да Винчи:

"Глаз, называемый окном души, есть главный путь, благодаря которому общее чувство может в наибольшем богатстве и великолепии созерцать бесконечные произведения природы… Разве ты не видишь, что глаз охватывает красоту всего мира?"

а) Что считает Леонардо главным способом познания?

б) Является ли выбранный Леонардо путь познания философским, научным или, может быть, это иной путь познания? Поясните свой ответ.

2. Прочтите высказывание Ф. Бэкона:

"Человек, слуга и истолкователь природы, столько совершает и понимает, сколько постиг в порядке природы делом или размышлением и свыше этого он не знает и не может".

а) Какую роль человеку отводит в процессе познания Ф. Бэкон? Должен ли исследователь ждать, когда природа сама себя проявит или он должен активно включаться в научный поиск?

б) Ограничивает ли Ф. Бэкон человеческие возможности в деле изучения природы? Поясните свой ответ.

3. Раскройте смысл лозунга Ф. Бэкона "Знание — сила".

а) Какие перспективы он раскрывает перед человечеством?

б) Какое отношение к природе формирует данный лозунг?

в) Не является ли владение знанием одной из причин экологической катастрофы?

4. "Самое лучшее из всех доказательств есть опыт… Тот способ пользования опытом, который люди теперь применяют, слеп и неразумен. И потому, что они бродят и блуждают без всякой верной дороги и руководствуются только теми вещами, которые попадаются навстречу, они обращаются ко многому, но мало подвигаются вперед…"

а) Какой способ познания отвергает Бэкон?

б) Почему опыт является, по Бэкону, лучшим способом получения истины?

5. Ф. Бэкон формулирует понятия призраков, которые встречаются в ходе познания:

"Есть четыре вида призраков, которые осаждают умы людей… Назовем первый вид призраков — призраками рода, второй — призраками пещеры, третий — призраками рынка и четвертый — призраками театра".

а) Какое содержание вкладывает Ф. Бэкон в понятие "призрак"?

б) Какой смысл несет в себе каждый из призраков?

в) Какой способ избавления от призраков познания предлагает Бэкон?

6. Рассмотрите высказывание Р. Декарта:

"В предметах нашего исследования надлежит отыскивать не то, что о них думают другие, или что мы предполагаем о них сами, но что-то, что мы ясно и очевидно можем усмотреть или надежно дедуцировать, ибо знание не может быть достигнуто иначе".

а) О каком методе познания говорится в данном высказывании?

б) Каковы шаги данного метода?

в) Какой критерий истинного знания предлагает Декарт?

г) Против каких ошибок в ходе познания предостерегает Декарт?

д) В чем заключается ограниченность предлагаемого метода познания?

7. Французский философ Р. Декарт считал: "Мы приходим к познанию вещей двумя путями, а именно: путем опыта и дедукции… Опыт часто вводит нас в заблуждение, тогда как дедукция или чистое умозаключение об одной вещи посредством другой не может быть плохо построено, даже и у умов, весьма мало привычных к мышлению".

а) Какое заблуждение вытекает из высказывания Декарта?

б) На каких основаниях покоится столь высокая оценка дедуктивного метода?

в) Какой способ мышления обнаруживается в высказывании Декарта?

8. Дидро считал, что человека в процессе познания можно уподобить "фортепиано": "Мы — инструменты, одаренные способностью ощущать и памятью. Наши чувства — клавиши, по которым ударяет окружающая нас природа".

а) Что неверно в такой модели?

б) Как рассматривается проблема субъекта и объекта познания в этом процессе?

9. И. Кант замечал в "Критике чистого разума":

"Рассудок ничего не может созерцать, а чувства ничего не могут мыслить. Только из соединения их может возникнуть знание".

Правильна ли эта точка зрения?

10. "Познание духа есть самое конкретное и потому самое высокое и трудное. Познай самого себя — это абсолютная заповедь ни сама по себе, ни там, где она была высказана исторически, не имеет значение только самопознания, направленного на отдельные способности, характер, склонности и слабости индивидуума, но значение познания того, что подлинно в человеке, подлинно в себе и для себя, — познание самой сущности как духа…

Всякая деятельность духа есть поэтому постижение им самого себя, и цель всякой истинной науки состоит только в том, что дух во всем, что есть на небе и на земле, познает самого себя"^.

а) Какая форма гносеологии представлена в данном суждении?

б) Корректно ли сократовский принцип "познай самого себя" расширять до "познания самой сущности как духа"?

11. Однажды Гегель на замечание, что его теории не согласуются с фактами, ответил: "Тем хуже для фактов".

Как соотносятся теория и действительность?

12. Прокомментируйте стихотворение Р. Тагора "Единственный вход":

"Мы заблуждений страшимся, мы заперли накрепко дверь.

А истина молвила: "Как же войти мне теперь?"

13. В курьезах науки имеет место следующий факт. Если докладчик сообщал, что все его экспериментальные результаты прекрасно подтверждают предсказание теории, то физик П. Л. Капица замечал: "Ну что ж, вы сделали хорошее "закрытие". В науке существенный шаг вперед делает тот, кто обнаруживает явление, которое не может быть объяснено в рамках существующих представлений".

Вскрыл ли П. Л. Капица действительное противоречие в научном познании?

Темы докладов (ОК-1, ОК-2)

1.Рациональное и иррациональное в познании.

2.Познание и творчество.

3.Понятие истины в современных философских концепциях.

4.Взаимосвязь языка, мышления и мозга.

5.Значение опыта в процессе познания.

Термины по теме

Субъект, объект, знание, чувственное, рациональное, теоретический и эмпирический уровни познания, когнитивная сфера, ощущение, восприятие, представление, понятие, суждение, умозаключение, абстрактное, гносеологический образ, знак, значение, мышление, рассудок, разум, интуиция, чувство, истина, заблуждение, ложь, опыт.

Тема 6. Условия формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды

Кейс-задачи, коллоквиум. (ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

1.Назовите две философские позиции которые противопоставляются в суждении героя романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» Базарова: «природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник».

2.Объясните, что понимал В.И. Вернадский под ноосферой. Объясните, что он имеет ввиду, когда пишет о требовании проявления человечества как единого целого.

3.Назовите причины обострения экологических проблем. Перечислите реальные пути их преодоления.

4.Объясните можно ли отождествить природу с экосистемой.

5.Раскройте сущность концепции пассионарности Л.Н. Гумилева.

6.Укажите, что означает понятие «длительности» в эволюционной теории А. Бергсона. Сравните биологизаторский и культурологический подходы к феномену жизни.

7.А. Швейцер так определяет главный принцип своей теории: Добро — то, что служит сохранению и развитию жизни, зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей. Таким образом, жизнь представляет высшую ценность, она священна». Дайте свою оценку данному суждению.

Темы докладов (ОК-1, ОК-9)

1.Современные проблемы экологии, пути их решения.

2.Проблема внеземной жизни.

3.Современные представления о сущности, происхождении и развитии жизни на земле.

4.Эстетика и наука в концепциях «философии жизни».

5.Природа и общество: перспективы развития.

6.Эволюция жизни в философии А. Бергсона.

7.Жизнь как высшая ценность в трудах А. Швейцера.

8.Человек и природа в учении о ноосфере В.И. Вернадского.

Термины по теме (ОК-1, ОК-2)

Живая и неживая природа, борьба за выживание, эмерджентная эволюция, биосфера, ноосфера, эволюция, коэволюция, автотрофность, антропогенный фактор, экосфера, конвергенция, дивергенция, активная эволюция, мальтузианство и неомальтузианство, синергия, синархия, географический детерминизм, геополитика, социальная экология, экологический кризис.

Тема 8. Философско-мировозренческие концепции разных эпох и систем

Термины по теме (ОК-1, ОК-2)

Гуманизм, возрождение, ренессанс, пантеизм, скептицизм, неоплатонизм, натурализм, гелиоцентризм, индивидуализм, антропоцентризм, «интеллектуальная интуиция», «ученое незнание», утопия, эмпиризм, рационализм, сенсуализм, метафизика, просвещение, индукция, дедукция, «врожденные идеи», деизм, атеизм, монизм, дуализм, субстанция, модус, механистический детерминизм, монада, монадология, интуиция, картезианское мышление, фатализм, «естественное право», «общественный договор».

Контрольные работы

Контрольная работа № 1 (ОК-9)

Контрольная работа №1 по дисциплине «Основы философии» является рубежной формой контроля и оценки усвоения знаний учащимися. Контрольная работа состоят из трех вариантов каждый из которых состоит из трех заданий.

Контрольная работа рассчитана на 1 пару (1 час 30 минут).

Использование конспектов, учебников, Интернет-ресурсов не допускается.

Вариант 1

1.Проанализируйте текст и выскажите своё отношение к высказыванию о философии:

«Философия является наукой лишь в производном смысле, а первично, по своим коренным основаниям, она есть сверхнаучное интуитивное учение о мировоззрении, которое стоит в тесной родственной связи… с религиозной мистикой (С.Л. Франк)».

2. Укажите основные черты древнегреческой философии (досократовского периода).

3. Раскройте основные положения философии Платона (учение об идеях, об идеальном государстве).

4. Дайте определение понятия «пространство» и укажите его виды.

Вариант 2

1.Проанализируйте текст и выскажите своё отношение к высказыванию о философии

«Философия есть творчество, а не приспособление и послушание» в отличие от науки как познания и, соответственно, приспособления к необходимости. В философии осуществляется «самоосвобождение» творческих способностей человеческого духа, которое, в то же время, предполагает «особый дар свыше» (Н.А. Бердяев)».

2. Укажите основные черты древнегреческой философии (классического периода).

3. Раскройте основные положения философии Сократа (этическое учение, философский метод Сократа).

4. Дайте определение понятию «время» и укажите его виды.

Вариант 3

1.Проанализируйте текст и выскажите своё отношение к высказыванию о философии:

«Философия выступает и выглядит как наука, не будучи таковой. Философия кажется похожей на мировоззренческую проповедь, тоже, не будучи ей. Двусмысленность философии вообще означает, что она представляется наукой и мировоззрением, не будучи ни тем, ни другим. Она приводит нас к невозможности удостовериться, является ли философия наукой и мировоззрением или нет (М. Хайдеггер)».

2. Укажите основные черты средневековой философии.

3.Раскройте основные положения философии Аристотеля (логика, научная картина мира, учение о материи).

4. Дайте определение понятия «материя» и укажите ее основные свойства и атрибуты как субстанции.

Контрольная работа № 2 (ОК-1, ОК-2)

Контрольная работа №2 по дисциплине «Основы философии» является рубежной формой контроля и оценки усвоения знаний учащимися. Контрольная работа состоят из трех вариантов каждый из которых состоит из трех заданий.

Контрольная работа рассчитана на 1 пару (1 час 30 минут).

Использование конспектов, учебников, Интернет-ресурсов не допускается.

Вариант 1

1.Укажите основные черты философии эпохи Возрождения и основных ее представителей.

2. Укажите основные принципы и законы диалектики.

3. Дайте определение терминам : эмпиризм, рационализм, сенсуализм, метафизика, просвещение, индукция, дедукция, «врожденные идеи», деизм, атеизм, монизм, дуализм, субстанция, модус.

Вариант 2

1.Укажите основные черты философии Нового времени и основных ее представителей.

2.Укажите особенности чувственного и рационального познания.

3.Дайте определения терминам: гуманизм, возрождение, ренессанс, диалектика, метафизика, софистика, синергетика, эклектика, закон, закономерность, детерминизм, единичное, общее, синергетика.

Вариант 3

1.Укажите основные черты немецкой классической философии и основных ее представителей.

2.Раскройте соотношение биологического и социального в человеке.

3. Дайте определение терминам : эволюция, противоречие, отрицание, становление, прогресс, регресс, развитие, антропосоциогенез, филогенез, онтогенез, категорический императив, рассудок и разум, «вещь-в-себе», абсолютный дух.

Контрольная работа № 3 (ОК-1, ОК-2)

Контрольная работа по дисциплине «Основы философии» является рубежной формой контроля и оценки усвоения знаний учащимися. Контрольная работа состоят из трех вариантов каждый из которых состоит из трех заданий.

Контрольная работа рассчитана на 1 пару (1 час 30 минут).

Использование конспектов, учебников, Интернет-ресурсов не допускается.

Вариант 1

1.Укажите основные идеи славянофильства и его главных представителей.

2.Дайте определение понятия «сознание» и укажите базовые элементы его структуры.

3.Дайте определение терминам: иррационализм, экзистенциализм, феноменология, позитивизм, неопозитивизм, технократия, «творческая эволюция», психоанализ, герменевтика, структурализм, «жизненный мир», «пограничная ситуация», сублимация.

Вариант 2

1.Укажите основные идеи западничества и его главных представителей.

2.Дайте определение понятия «бессознательное» и укажите его элементы по К.Г. Юнгу.

3. Дайте определение терминам: нестяжатели, иосифляне, нигилизм, анархизм, всеединство, софийность, соборность, славянофильство, западничество, почвенничество, богочеловек, боготворчество, богоискательство.

Вариант 3

1.Укажите основные идеи экзистенциализма и его главных представителей.

2.Дайте определение понятия «мозг» и укажите его роль в познании и отражении действительности.

3. Дайте определение терминам: сознание, бессознательное, самосознание, рефлексия, мышление, разум, эмоции, интуиция, интеллект, архетип, сублимация, память, искусственный интеллект.

6.2 Оценочные средства для промежуточного контроля

Вопросы к дифференцированному зачету

(ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

1. Основные категориальные характеристики бытия: материя, пространство, время.

2. Движение и развитие. Диалектика как теория развития.

3. Природа как предмет философского анализа.

4. Человек как предмет философского анализа. Образ человека в истории культуры.

5. Проблема антропогенеза в современной науке и философии.

6. Человек как биопсихосоциальное существо. Природное и общественное в человеке.

7. Проблема свободы в жизни человека. Свобода и отчуждение.

8. Проблема сознания в философии. Сознание как отражение и деятельность.

9. Структура психического. Сознание, бессознательное и поведение человека.

10. Мышление и язык.

11. Сущность психофизиологической проблемы. Сознание и мозг.

12. Проблема познаваемости мира и варианты ее философской интерпретации.

13. Познание как деятельность. Диалектика субъекта и объекта познания.

14. Чувственное и рациональное в структуре познания.

15. Проблема истины в философии.

16. Наука как социальный институт. Историческая динамика и социокультурные функции науки.

17. Специфика научного познания и его структура.

18. Проблема социокультурной детерминации научного познания.

19. Основные методы и формы научного познания.

20. Природа и общество. Природная и социальная история.

21. Специфика социальной реальности. Общество как система.

22. Проблема источника общественного развития. Эволюция и революция в динамике общества.

23. Проблема факторов социальной динамики. Сущность материалистического понимания истории.

24. Проблема субъекта истории.

25. Линейные и нелинейные интерпретации истории.

26. Понятие цивилизации. Исторические типы цивилизаций и их особенности.

27. Понятие социальной структуры и ее основные типы (стратификационая, классовая, этносоциальная).

28. Экономические процессы в жизни общества. Социокультурная детерминация системы хозяйствования.

29. Феномен техники в развитии цивилизации.

30. Феномен и основные концепции власти. Власть и политика.

31. Управление как фактор социальной динамики, его структура и типы.

32. Государство как социальный институт. Государство и гражданское общество.

33. Понятие культуры и основные направления ее философского анализа.

34. Общественное сознание и его структура.

35. Мораль, искусство, религия как формы духовного опыта человечества.

36. Философия и футурология. Прогностические функции философии и науки

7. Таблица соответствия компетенций, критериев оценки их освоения и оценочных средств.

7. Таблица соответствия компетенций, критериев оценки их освоения и оценочных средств.

Компетенции	Планируемые результаты обучения	Оценочные средства	Критерии оценивания результатов обучения
			2	3	4	5
ОК-1	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
	Владеть - культурой мышления, способностью к восприятию, анализу информации;	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не владеет Демонстрирует низкий уровень владения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные владения без грубых ошибок	Владеет базовыми приёмами	Демонстрирует владения на высоком уровне
ОК-2	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
	Владеть - культурой мышления, способностью к восприятию, анализу информации	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не владеет Демонстрирует низкий уровень владения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные владения без грубых ошибок	Владеет базовыми приёмами	Демонстрирует владения на высоком уровне
ОК-3	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
	Владеть - культурой мышления, способностью к восприятию, анализу информации;	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не владеет Демонстрирует низкий уровень владения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные владения без грубых ошибок	Владеет базовыми приёмами	Демонстрирует владения на высоком уровне
ОК-4	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
	Владеть - культурой мышления, способностью к восприятию, анализу информации	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не владеет Демонстрирует низкий уровень владения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные владения без грубых ошибок	Владеет базовыми приёмами	Демонстрирует владения на высоком уровне
ОК-5	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
	Владеть - культурой мышления, способностью к восприятию, анализу информации	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не владеет Демонстрирует низкий уровень владения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные владения без грубых ошибок	Владеет базовыми приёмами	Демонстрирует владения на высоком уровне
ОК-6	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
	Владеть - культурой мышления, способностью к восприятию, анализу информации	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не владеет Демонстрирует низкий уровень владения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные владения без грубых ошибок	Владеет базовыми приёмами	Демонстрирует владения на высоком уровне
ОК-9	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
	Владеть - культурой мышления, способностью к восприятию, анализу информации	Вопросы к экзамену 1-36 Контрольные работы № 1-3 Задания по темам 1-8 Доклады по темам 3-8 Коллоквиум Кейс-задачи по темам 2-7 Терминологический диктант по темам 1-8	Не владеет Демонстрирует низкий уровень владения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные владения без грубых ошибок	Владеет базовыми приёмами	Демонстрирует владения на высоком уровне

8. Методические указания для обучающихся при освоении дисциплины

Работа на практических занятиях предполагает активное участие в выполнении чертежей и решении графических задач. Для подготовки к занятиям рекомендуется выделять в материале проблемные вопросы, затрагиваемые преподавателем и группировать информацию вокруг них. Желательно выделять в используемой литературе постановки вопросов, на которые разными авторам могут быть даны различные ответы. На основании постановки таких вопросов следует собирать аргументы в пользу различных вариантов решения поставленных проблем.

В текстах авторов, таким образом, следует выделять следующие компоненты:

- постановка проблемы;

- варианты решения;

- аргументы в пользу тех или иных вариантов решения.

На основе выделения этих элементов проще составлять собственную аргументированную позицию по рассматриваемому вопросу.

При работе с терминами необходимо обращаться к словарям, в том числе доступным в Интернете, например на сайте http://dic.academic.ru.

В тестовых заданиях в каждом вопросе из представленных вариантов ответа правильный только один. Если Вам кажется, что правильных ответов больше, выбирайте тот, который, на Ваш взгляд, наиболее правильный.

Промежуточная аттестация по этой дисциплине проводится в форме дифференцированного зачета. При подготовке к зачету необходимо опираться, прежде всего, на источники, которые разбирались на занятиях в течение семестра. В каждом билете дифференцированного зачета содержатся два вопроса – теоретический и практическое задание.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

9.1 Основная литература

1. Голубева Т. В. Основы философии : учебно-методическое пособие / Т. В. Голубева. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. – 266 с. – (Среднее профессиональное образование). – ISBN 978-5-16-102682-3. – URL : https://znanium.com/catalog/product/1044405 (дата обращения: 01.04.2021). – Текст : электронный.

2. Маньковская З.В. Английский язык в ситуациях повседневного делового общения : учебное пособие / З.В. Маньковская. – Москва : ИНФРА-М, 2021. – 223 с. – (Среднее профессиональное образование). – ISBN 978-5-16-014149-7. – URL: https://znanium.com/catalog/product/1402441 (дата обращения: 01.04.2021). – Текст : электронный.

3. Литвинская С. С. Английский язык для технических специальностей : учебное пособие / С. С. Литвинская. – Москва : ИНФРА-М, 2021. – 252 c. – (Среднее профессиональное образование). – ISBN 978-5-16-014535-8. – URL : https://znanium.com/catalog/product/1141789 (дата обращения: 09.03.2021). – Текст : электронный.

9.2 Дополнительная литература

1. Сабиров В. Ш. Основы философии / В. Ш. Сабиров. – Москва : ФЛИНТА, 2018. – 343 с. – ISBN 978-5-9765-1233-7. – URL : http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976512337.html (дата обращения: 23.03.2020). – Текст : электронный.

2. Нестер Т.В. Основы философии : учебное пособие / Т.В. Нестер. – Минск : РИПО, 2016. – 215 с. – ISBN 978-985-503-605-1. – URL : http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9789855036051.html (дата обращения: 23.03.2020). – Текст : электронный.

3. Основы философии : учебное пособие / В. П. Кохановский [и др.]; [под ред. В. П. Кохановского]. – Екатеринбург: Изд-во АТП, 2014. – 316 с. – (Среднее профессиональное образование). – Библиогр.: с. 314. – Гриф МО. – В пер. – ISBN 5-222-05368-1. – Текст : непосредственный.

10. Материально-техническое и программное обеспечение дисциплины (модуля)

Освоение дисциплины «Основы философии» предполагает использование следующего материально-технического обеспечения:

Наименование дисциплины

Наименование кабинета, перечень основного оборудования

ОГСЭ 01 Основы философии

Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, (лабораторных работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации Кабинет основ философии Основное оборудование: Комплект мебели (посадочных мест) – 33 шт.  Комплект мебели (посадочных мест) для преподавателя – 1 шт.  Компьютер  IntelCeleron  –   1 шт.  Проектор и презентация с тематическими иллюстрациями с экраном – 1 шт.  Акустическая система – 1 шт.  Меловая доска – 1 шт.  Программноеобеспечение: Microsoft Windows 7 Professional  Microsoft Office – Word, Excel, Power Point  Лицензия Microsoft Open License,  Авторизационный номер лицензиата 90970904ZZE1409  AdobeAcrobatReader(свободно распространяемая)  Mozilla Firefox(свободно распространяемая)

Учебно-методическая литература для данной дисциплины имеется в наличии в электронно-библиотечной системе "ZNANIUM.COM", доступ к которой предоставлен обучающимся. ЭБС "ZNANIUM.COM" содержит произведения крупнейших российских учёных, руководителей государственных органов, преподавателей ведущих вузов страны, высококвалифицированных специалистов в различных сферах бизнеса. Фонд библиотеки сформирован с учетом всех изменений образовательных стандартов и включает учебники, учебные пособия, монографии, авторефераты, диссертации, энциклопедии, словари и справочники, законодательно-нормативные документы, специальные периодические издания и издания, выпускаемые издательствами вузов. В настоящее время ЭБС ZNANIUM.COM соответствует всем требованиям федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования нового поколения.

Учебно-методическая литература для данной дисциплины имеется в наличии в электронно-библиотечной системе Издательства "Лань", доступ к которой предоставлен обучающимся. ЭБС Издательства "Лань" включает в себя электронные версии книг издательства "Лань" и других ведущих издательств учебной литературы, а также электронные версии периодических изданий по естественным, техническим и гуманитарным наукам. ЭБС Издательства "Лань" обеспечивает доступ к научной, учебной литературе и научным периодическим изданиям.

11. Методы обучения для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В образовательном процессе используются социально-активные и рефлексивные методы обучения, технологии социокультурной реабилитации с целью оказания помощи в установлении полноценных межличностных отношений с другими обучающимися, создании комфортного психологического климата в студенческой группе.

Условия обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

- учебные аудитории, в которых проводятся занятия со студентами с нарушениями слуха, оборудованы мультимедийной системой (ПК и проектор), компьютерные технологии базируются на комплексе аппаратных и программных средств, обеспечивающих преобразование компьютерной информации доступные для слабовидящих форм (укрупненный текст);- в образовательном процессе используются социально-активные и рефлексивные методы обучения: кейс-метод, метод проектов, исследовательский метод, дискуссии в форме круглого стола, конференции, метод мозгового штурма.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 15.02.14 «Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)».

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Индекс компетенции	Расшифровка компетенции	Показатель формирования компетенции	Оценочные средства
ОК 1	Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам..	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
		Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
ОК 2	Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
		Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
ОК 3	Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
		Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
ОК 4	Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
		Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
ОК 5	Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
		Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
ОК 6	Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
		Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
ОК 9	Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету
		Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Контрольные работы № 1-3 Задания по темам Доклады Коллоквиум Кейс-задачи Терминологический диктант по темам Вопросы к дифференцированному зачету

министерство науки и высшего ОБРАЗОВАНИЯ Российской Федерации

Набережночелнинский институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования

«Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Инженерно-экономический колледж Кейс-задача

по дисциплине ОГСЭ 01 «Основы философии»

^{(наименование дисциплины, мдк)}

Тема 3. Основы философского учения о бытии

(ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

1.Прочтите фрагмент произведения Дж. Локка: «Так разум ставит человека выше остальных чувствующих существ и дает ему все то превосходство и господство, которое он имеет над ними, то он, без сомнения, является предметом, заслуживающим изучения уже по одному своему благородству. Разумение, подобно глазу, давая нам возможность видеть и воспринимать все остальные вещи, не воспринимает самое себя: необходимо искусство и труд, чтобы поставить его на некотором отдалении и сделать собственным объектом. Но каковы бы ни были трудности, лежащие на пути к этому исследованию, чтобы не держало нас в таком неведении о нас самих, я уверен, что всякий свет, который мы сможем бросить на свои собственные умственные силы, всякое знакомство со своим собственным разумом будет не только очень приятно, но и весьма полезно, помогая направить наше мышление на исследование других вещей…»^.

а) Какова главная мысль фрагмента? Согласны ли вы с мнением философа? Ответ аргументируйте.

б) Как следует понимать слова Дж. Локка о том, что «знакомство с собственным разумом может быть не только очень приятно, но и полезно»? В чем заключается эта польза?

2. «То обстоятельство, что человек может обладать представлением о своем Я, бесконечно возвышает его над всеми другими существами, живущими на Земле. Благодаря этому он личность, и в силу единства сознания при всех изменениях, которые он может претерпевать, он одна и та же личность, т. е. существо, по своему положению и достоинству совершенно отличное от вещей, каковы неразумные животные, с которыми можно обращаться и распоряжаться как угодно. Это справедливо даже тогда, когда человек еще не может произнести слово Я: ведь он все же имеет его в мысли; и во всех языках, когда говорят от первого лица, всегда должны мыслить это Я, хотя вы это сознание самого себя… и не выражали особым словом. Эта способность (а именно способность мыслить) и есть рассудок.

Но примечательно, что ребенок, который уже приобрел некоторый навык в речи, все же лишь сравнительно поздно (иногда через год) начинает говорить от первого лица, а до этого говорит о себе в третьем лице («Карл хочет есть, гулять» и т.д.); когда же он начинает говорить от первого лица, кажется, будто он прозрел. С этого дня он никогда не возвращается к прежней манере говорить. Прежде он только чувствовал себя, теперь он мыслит себя. …

То обстоятельство, что ребенок в первую четверть года после своего рождения не умеет ни плакать, ни улыбаться, также как будто зависит от развития некоторых представлений об обиде и несправедливости, указывающих уже на наличие разума. Если же он в этот промежуток времени начинает следить глазами за блестящими предметами, которые держат перед ним, то это самое начало развития восприятий (схватывания чувственного представления), имеющего целью расширить их до познания предметов (внешних) чувств, т.е. до опыта»^.

а) Какие основания для выделения человека «от других существ, живущих на Земле», И. Кант считал правомерными?

б) Как эти основания связаны со способностью человека осознать самого себя?

в) Согласны ли вы с утверждением И. Канта о том, что изменение формы высказывания человека о себе отражает развитие самопознания?

3. «Прежде человек значило смертный; но это определение не точно и даже не верно. В строгом смысле слова человек не смертный, а сын умерших отцов, т.е., смерть мы знаем не в себе, а лишь по предшествующим случаям, смертный есть индукция, а не дедукция»^. Как Вы понимаете высказывание русского философа?

4. Объясните следующее высказывание И. Канта: «Две вещи наполняют душу всегда новым и более сильным удивлением и благовением, чем чаше и продолжительнее мы размышляем о них, — звездное небо надо мной и моральный закон во мне».

5. Дайте философский анализ следующих высказываний о свободе:

а) «Свобода означает отсутствие сопротивления (под сопротивлением я разумею внешние препятствия для движения)… Из употребления слов «свобода воли» можно сделать заключение не о свободе воли, желания или склонности, и лишь о свободе человека, которая состоит в том, что он не встречает препятствий к совершению того, к чему влекут его воля, желания или склонности». (Т. Гоббс)

б) Свобода приходит вместе с человеком… Она есть бытие человека… Индивид полностью и всегда свободен». (Ж.-П. Сартр)

в) «Свобода есть познанная необходимость». (Б. Спиноза)

6. «Если выбирать между Фаустом и Прометеем, я предпочитаю Прометея» — эта сентенция принадлежит О. Бальзаку. Прометей, открывший, если верить легенде, секрет огня человеку, стал символом технических и научных достижений цивилизации. Фауста же волновала проблема смысла земного существования и поиска счастья человека. Как бы вы решили эту дилемму? Аргументируйте свое решение.

7. Французский философ и писатель А. Камю писал в книге «Бунтующий человек», что идейность ведет к безнравственности. По его мнению, за отдельного человека, может быть, и стоит отдать жизнь, но за идею не стоит. Люди, умирающие за идею, считает А. Камю, не должны в XX веке вызывать уважение.

Согласны ли Вы с такой точкой зрения? Если нет, то почему?

8. В книге «Бытие и ничто» Ж.-П. Сартр утверждает: «Абсурдно, что мы родились, абсурдно, что мы умрем». Сравните это суждение с высказыванием выдающегося физика Э. Шредингера: «откуда я произошел и куда направляюсь? Таков великий существенный вопрос, одинаковый для всех нас. У науки нет никакого ответа на этот вопрос»^.

а) Что объединяет Ж.-П. Сартра и Э. Шредингера?

б) Как ответить на поставленные Э. Шредингером вопросы с философских позиций?

9. Антуан Сент-Экзюпери справедливо заметил, что объем знаний еще далеко не все. «Какая-нибудь посредственность, недавно закончившая политехнический институт, — писал он, — знает о природе и ее законах больше, чем Декарт, Паскаль и Ньютон. Однако она не способна сделать и одного единственного духовного шага из тех, на которые были способны Декарт, Паскаль, Ньютон».

Дайте анализ этому суждению французского писателя. Согласны ли Вы с ним?

10. Как вы понимаете слова Н. Бердяева «Меня никогда не интересовал объект, познание объекта, меня интересует судьба субъекта, в которой трепещет вселенная. Смысл существования субъекта, который есть микрокосм».

Тема 4. Сущность процесса познания

. (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

1. Прокомментируйте высказывание Леонардо да Винчи:

"Глаз, называемый окном души, есть главный путь, благодаря которому общее чувство может в наибольшем богатстве и великолепии созерцать бесконечные произведения природы… Разве ты не видишь, что глаз охватывает красоту всего мира?"

а) Что считает Леонардо главным способом познания?

б) Является ли выбранный Леонардо путь познания философским, научным или, может быть, это иной путь познания? Поясните свой ответ.

2. Прочтите высказывание Ф. Бэкона:

"Человек, слуга и истолкователь природы, столько совершает и понимает, сколько постиг в порядке природы делом или размышлением и свыше этого он не знает и не может".

а) Какую роль человеку отводит в процессе познания Ф. Бэкон? Должен ли исследователь ждать, когда природа сама себя проявит или он должен активно включаться в научный поиск?

б) Ограничивает ли Ф. Бэкон человеческие возможности в деле изучения природы? Поясните свой ответ.

3. Раскройте смысл лозунга Ф. Бэкона "Знание — сила".

а) Какие перспективы он раскрывает перед человечеством?

б) Какое отношение к природе формирует данный лозунг?

в) Не является ли владение знанием одной из причин экологической катастрофы?

4. "Самое лучшее из всех доказательств есть опыт… Тот способ пользования опытом, который люди теперь применяют, слеп и неразумен. И потому, что они бродят и блуждают без всякой верной дороги и руководствуются только теми вещами, которые попадаются навстречу, они обращаются ко многому, но мало подвигаются вперед…"

а) Какой способ познания отвергает Бэкон?

б) Почему опыт является, по Бэкону, лучшим способом получения истины?

5. Ф. Бэкон формулирует понятия призраков, которые встречаются в ходе познания:

"Есть четыре вида призраков, которые осаждают умы людей… Назовем первый вид призраков — призраками рода, второй — призраками пещеры, третий — призраками рынка и четвертый — призраками театра".

а) Какое содержание вкладывает Ф. Бэкон в понятие "призрак"?

б) Какой смысл несет в себе каждый из призраков?

в) Какой способ избавления от призраков познания предлагает Бэкон?

6. Рассмотрите высказывание Р. Декарта:

"В предметах нашего исследования надлежит отыскивать не то, что о них думают другие, или что мы предполагаем о них сами, но что-то, что мы ясно и очевидно можем усмотреть или надежно дедуцировать, ибо знание не может быть достигнуто иначе".

а) О каком методе познания говорится в данном высказывании?

б) Каковы шаги данного метода?

в) Какой критерий истинного знания предлагает Декарт?

г) Против каких ошибок в ходе познания предостерегает Декарт?

д) В чем заключается ограниченность предлагаемого метода познания?

7. Французский философ Р. Декарт считал: "Мы приходим к познанию вещей двумя путями, а именно: путем опыта и дедукции… Опыт часто вводит нас в заблуждение, тогда как дедукция или чистое умозаключение об одной вещи посредством другой не может быть плохо построено, даже и у умов, весьма мало привычных к мышлению".

а) Какое заблуждение вытекает из высказывания Декарта?

б) На каких основаниях покоится столь высокая оценка дедуктивного метода?

в) Какой способ мышления обнаруживается в высказывании Декарта?

8. Дидро считал, что человека в процессе познания можно уподобить "фортепиано": "Мы — инструменты, одаренные способностью ощущать и памятью. Наши чувства — клавиши, по которым ударяет окружающая нас природа".

а) Что неверно в такой модели?

б) Как рассматривается проблема субъекта и объекта познания в этом процессе?

9. И. Кант замечал в "Критике чистого разума":

"Рассудок ничего не может созерцать, а чувства ничего не могут мыслить. Только из соединения их может возникнуть знание".

Правильна ли эта точка зрения?

10. "Познание духа есть самое конкретное и потому самое высокое и трудное. Познай самого себя — это абсолютная заповедь ни сама по себе, ни там, где она была высказана исторически, не имеет значение только самопознания, направленного на отдельные способности, характер, склонности и слабости индивидуума, но значение познания того, что подлинно в человеке, подлинно в себе и для себя, — познание самой сущности как духа…

Всякая деятельность духа есть поэтому постижение им самого себя, и цель всякой истинной науки состоит только в том, что дух во всем, что есть на небе и на земле, познает самого себя"^.

а) Какая форма гносеологии представлена в данном суждении?

б) Корректно ли сократовский принцип "познай самого себя" расширять до "познания самой сущности как духа"?

11. Однажды Гегель на замечание, что его теории не согласуются с фактами, ответил: "Тем хуже для фактов".

Как соотносятся теория и действительность?

12. Прокомментируйте стихотворение Р. Тагора "Единственный вход":

"Мы заблуждений страшимся, мы заперли накрепко дверь.

А истина молвила: "Как же войти мне теперь?"

13. В курьезах науки имеет место следующий факт. Если докладчик сообщал, что все его экспериментальные результаты прекрасно подтверждают предсказание теории, то физик П. Л. Капица замечал: "Ну что ж, вы сделали хорошее "закрытие". В науке существенный шаг вперед делает тот, кто обнаруживает явление, которое не может быть объяснено в рамках существующих представлений".

Вскрыл ли П. Л. Капица действительное противоречие в научном познании?

Тема 6. Условия формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды

(ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

1.Назовите две философские позиции которые противопоставляются в суждении героя романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» Базарова: «природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник».

2.Объясните, что понимал В.И. Вернадский под ноосферой. Объясните, что он имеет ввиду, когда пишет о требовании проявления человечества как единого целого.

3.Назовите причины обострения экологических проблем. Перечислите реальные пути их преодоления.

4.Объясните можно ли отождествить природу с экосистемой.

5.Раскройте сущность концепции пассионарности Л.Н. Гумилева.

6.Укажите, что означает понятие «длительности» в эволюционной теории А. Бергсона. Сравните биологизаторский и культурологический подходы к феномену жизни.

7.А. Швейцер так определяет главный принцип своей теории: Добро — то, что служит сохранению и развитию жизни, зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей. Таким образом, жизнь представляет высшую ценность, она священна». Дайте свою оценку данному суждению.

Тема 9. Социальные и этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.

(ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

1.Разъясните мысль Гераклита: «Гомер был не прав, молясь, чтобы борьба исчезла с лица земли; ибо если бы его молитва исполнилась, все вещи погибли бы».

2. Известный древнегреческий афоризм призывает:

«Не будь ни слишком грубым, ни слишком упрямым, ни слишком склонным к доказательствам, ни слишком гневливым. Упрямство обижает, мягкость вызывает презрение, излишние доказательства обижают, слепая вера делает смешным, неверие ведет к пороку».

а) Проиллюстрируйте афоризм несколькими примерами из вашей жизни.

б) О каком законе диалектики, к соблюдению которого призывает афоризм, здесь идет речь?

в) Сформулируйте этот закон и назовите его основные категории.

3. Поразмышляйте над следующим высказыванием:

«В диалектике отрицать не значит просто сказать нет, или объявить вещь несуществующей, или разрушить ее любым способом… Я должен не только что-либо подвергнуть отрицанию, но и снова снять это отрицание. Следовательно, первое отрицание необходимо произвести таким образом, чтобы второе оставалось возможным… Но как этого достичь? Если я размолол ячменное зерно или раздавил насекомое, то хотя я и совершил первый акт отрицания, но сделал невозможным второй. Для каждого вида предметов, как и для каждого вида представлений, существует, следовательно, свой особый вид отрицания, такого именно отрицания, что при этом получается развитие». (Ф. Энгельс).

а) Что такое «первое отрицание»? Каковым оно должно быть, чтобы сохранилось развитие?

б) Что такое «снятие», каковы его основные характеристики?

в) Сформулируйте в заключение закон отрицания отрицания. Приведите свои примеры.

г) Ответьте на вопрос, какой именно момент развития этот закон характеризует?

4. Какой подход используется для определения материи в данном высказывании?

"…вещь может быть принята в расчет в качестве материи, или тела, как живая, чувствующая, разумная, горячая, холодная, движущаяся, находящаяся в покое; над всеми этими именами подразумевается материя, или тело, так как все таковые имена суть имена материи" (П. Гольбах).

а) Диалектический или метафизический подход используется для определения материи?

б) С чем отождествляется материя?

в) В чем видит Гольбах проблему познания материи?

5. Является ли следующее рассуждение Дж. Беркли диалектическим?

"Я должен сознаться, что не нахожу, будто движение может быть иным, кроме относительного; так что для преодоления движения следует представить по меньшей мере два тела, расстояние между которыми или относительное положение которых изменяется".

6. Прочтите высказывание Г.В. Плеханова:

"Всякое движение есть диалектический процесс, живое противоречие, а так как нет ни одного явления природы, при объяснении которого нам не приходилось бы в последнем счете апеллировать к движению, то надо согласиться с Гегелем, который говорил, что диалектика есть душа всякого научного познания"^.

В чем преимущества диалектики как метода познания?

7. «Диалектика стала наиболее удачной формой софистики. Не существует более вечной Истины и вечного Разума. Реальность — это история; история — это движение. Движение — это диалектический переход. Подпавший под влияние диалектики, исходя из природы своих познаний, без колебаний переменит любой свой взгляд на взгляд, полностью противоположный. Любой человек, который захочет придерживаться чего-то определенного, или не захочет постоянно менять свои взгляды и попытается доказывать свою правоту, прибегая к марксизму или обращаясь за поддержкой к фактам, будет объявлен буржуазным реакционером, и ему предложат впредь мыслить диалектически. Из-за этого в умах бедняг-правоверных воцарилась такая сумятица, что они готовы принять на веру любое положение, совершать любое действие и повиноваться любой команде, потому что, как им внушили, в этом и заключается то повиновение диалектике истории, в которой мудрый учитель искушен куда больше, чем любой правоверный. Эта новая наука постоянно сбивает с толку правоверных и приводит их в полное смятение, что им отныне остается лишь повиноваться приказаниям" (К. Ясперс).

а) Правильно ли Ясперс излагает диалектику?

б) Если десятки специальных наук изучают различные изменения — процессы образования и разрушения химических соединений, живых организмов, звёзд, государств, то чем же диалектика отличается от этих наук?

8. Известно выражение, что рука, отделенная от тела, лишь по названию рука. В свете каких категорий диалектики становится ясным это выражение?

9. Древнегреческий философ Эвбулит в софизме "Сорит" ("Куча") поставил вопрос, ответ на который явил собой в конце концов один из основных законов диалектики:

«Составляет ли одно зерно кучу?" — "Нет". А еще одно прибавленное к первому?" — "Так же нет". Поставленный вопрос повторяется до тех пор, пока не пришлось признать, что в результате прибавления очередного зерна получилось то, что отрицалось вначале, то есть куча зерна».

О какой диалектической закономерности идет речь?

Компетенции	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
		2	3	4	5
ОК-1	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-2	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-3	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-4	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-5	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-6	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК 9	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений

министерство науки и высшего ОБРАЗОВАНИЯ Российской Федерации

Набережночелнинский институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования

«Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Инженерно-экономический колледж Терминологический диктант по дисциплине ОГСЭ 01 «Основы философии»

^{(наименование дисциплины, мдк)}

Тема 1. Основные категории и понятия философии

Термины по теме (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

Мифология, религия, наука, антропоморфизм, анимизм, политеизм, протофилософия, онтология, космология, космогония, гносеология, эпистемология, антропология, социальная философия, аксиология, этика, эстетика, материализм, идеализм, дуализм, догматизм, скептицизм, агностицизм.

Тема 2. Роль философии в жизни человека и общества

Термины по теме (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

Мифология, религия, наука, антропоморфизм, анимизм, политеизм, протофилософия, онтология, космология, космогония, гносеология, эпистемология, антропология, социальная философия, аксиология, этика, эстетика, материализм, идеализм, дуализм, догматизм, скептицизм, агностицизм.

Тема 3. Основы философского учения о бытии

Термины по теме (ОК-5, ОК-6, ОК-9)

Антропосоциогенез, филогенез, онтогенез, практика, этика, эстетика, деятельность, труд, индивид, индивидуальность, личность, отчуждение, философская антропология.

Тема 4. Сущность процесса познания

Термины по теме

Субъект, объект, знание, чувственное, рациональное, теоретический и эмпирический уровни познания, когнитивная сфера, ощущение, восприятие, представление, понятие, суждение, умозаключение, абстрактное, гносеологический образ, знак, значение, мышление, рассудок, разум, интуиция, чувство, истина, заблуждение, ложь, опыт.

Тема 6. Условия формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды

Термины по теме (ОК-1, ОК-2, ОК-3)

Живая и неживая природа, борьба за выживание, эмерджентная эволюция, биосфера, ноосфера, эволюция, коэволюция, автотрофность, антропогенный фактор, экосфера, конвергенция, дивергенция, активная эволюция, мальтузианство и неомальтузианство, синергия, синархия, географический детерминизм, геополитика, социальная экология, экологический кризис.

Тема 7. Основные идеи и этапы развития русской философии

Термины по теме (ОК-1, ОК-2)

Нестяжатели, иосифляне, любомудрие, нигилизм, анархизм, всеединство, софийность, соборность, византизм, славянофильство, западничество, почвенничество, историософия, богочеловек, боготворчество, богоискательство, персонализм, «разумный эгоизм», космизм.

Тема 9. Социальные и этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.

Термины по теме (ОК-1, ОК-2)

Диалектика, метафизика, софистика, синергетика, эклектика, закон, закономерность, детерминизм, единичное, общее, особенное, причина, следствие, явление, сущность, случайность, причинность, форма, содержание, связь, отношение, необходимость, возможность, действительность, качество, количество, мера, скачок, эволюция, противоречие, конфликт, гармония, отрицание, становление, прогресс, регресс, развитие.

Тема 10. Философско-мировозренческие концепции разных эпох и систем

Термины по теме (ОК-1, ОК-2 )

Гуманизм, возрождение, ренессанс, пантеизм, скептицизм, неоплатонизм, натурализм, гелиоцентризм, индивидуализм, антропоцентризм, «интеллектуальная интуиция», «ученое незнание», утопия, эмпиризм, рационализм, сенсуализм, метафизика, просвещение, индукция, дедукция, «врожденные идеи», деизм, атеизм, монизм, дуализм, субстанция, модус, механистический детерминизм, монада, монадология, интуиция, картезианское мышление, фатализм, «естественное право», «общественный договор».

Компетенции	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
		2	3	4	5
ОК-1	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-2	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-3	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-4	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-5	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-6	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК 9	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений

министерство науки и высшего ОБРАЗОВАНИЯ Российской Федерации

Набережночелнинский институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования

«Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Инженерно-экономический колледж

Доклад

по дисциплине ОГСЭ 01 «Основы философии»

^{(наименование дисциплины, мдк)}

Тема 3. Основы философского учения о бытии

Темы докладов (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5)

1.Человек как объект философского рассмотрения: исторический и логический аспекты.

2.Проблема жизни и смерти в духовном опыте человечества. Проблема бессмертия.

3.Проблема человека в западной философии XX века.

4.Феномен человека в русской философии.

5.Проблема смысла жизни в произведениях А. Камю.

6.Человек и машина. Научный прогноз.

7.Религиозные концепции бытия человека.

Тема 4. Сущность процесса познания

Темы докладов (ОК-1, ОК-2, ОК-3)

1.Рациональное и иррациональное в познании.

2.Познание и творчество.

3.Понятие истины в современных философских концепциях.

4.Взаимосвязь языка, мышления и мозга.

5.Значение опыта в процессе познания.

Тема 6. Условия формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды

Темы докладов (ОК-1, ОК-9)

1.Современные проблемы экологии, пути их решения.

2.Проблема внеземной жизни.

3.Современные представления о сущности, происхождении и развитии жизни на земле.

4.Эстетика и наука в концепциях «философии жизни».

5.Природа и общество: перспективы развития.

6.Эволюция жизни в философии А. Бергсона.

7.Жизнь как высшая ценность в трудах А. Швейцера.

8.Человек и природа в учении о ноосфере В.И. Вернадского.

Тема 9. Социальные и этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.

Темы докладов (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

1.Диалектика и синергетика.

2.Неклассические формы диалектики в философии XX века.

3.Негативная диалектика франкфуртской школы.

4.Органическая диалектика и ее особенности в русской философии.

5.Диалектика и метафизика — два исторически сложившихся метода в философии.

Компетенции	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
		2	3	4	5
ОК-1	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-2	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-3	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-4	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-5	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-6	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК 9	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений

министерство науки и высшего ОБРАЗОВАНИЯ Российской Федерации

Набережночелнинский институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования

«Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Инженерно-экономический колледж

Контрольная работа

по дисциплине ОГСЭ 01 «Основы философии»

Контрольная работа № 1 ( ОК-9)

Контрольная работа №1 по дисциплине «Основы философии» является рубежной формой контроля и оценки усвоения знаний учащимися. Контрольная работа состоят из трех вариантов каждый из которых состоит из трех заданий.

Контрольная работа рассчитана на 1 пару (1 час 30 минут).

Использование конспектов, учебников, Интернет-ресурсов не допускается.

Вариант 1

1.Проанализируйте текст и выскажите своё отношение к высказыванию о философии:

«Философия является наукой лишь в производном смысле, а первично, по своим коренным основаниям, она есть сверхнаучное интуитивное учение о мировоззрении, которое стоит в тесной родственной связи… с религиозной мистикой (С.Л. Франк)».

2. Укажите основные черты древнегреческой философии (досократовского периода).

3. Раскройте основные положения философии Платона (учение об идеях, об идеальном государстве).

4. Дайте определение понятия «пространство» и укажите его виды.

Вариант 2

1.Проанализируйте текст и выскажите своё отношение к высказыванию о философии

«Философия есть творчество, а не приспособление и послушание» в отличие от науки как познания и, соответственно, приспособления к необходимости. В философии осуществляется «самоосвобождение» творческих способностей человеческого духа, которое, в то же время, предполагает «особый дар свыше» (Н.А. Бердяев)».

2. Укажите основные черты древнегреческой философии (классического периода).

3. Раскройте основные положения философии Сократа (этическое учение, философский метод Сократа).

4. Дайте определение понятию «время» и укажите его виды.

Вариант 3

1.Проанализируйте текст и выскажите своё отношение к высказыванию о философии:

«Философия выступает и выглядит как наука, не будучи таковой. Философия кажется похожей на мировоззренческую проповедь, тоже, не будучи ей. Двусмысленность философии вообще означает, что она представляется наукой и мировоззрением, не будучи ни тем, ни другим. Она приводит нас к невозможности удостовериться, является ли философия наукой и мировоззрением или нет (М. Хайдеггер)».

2. Укажите основные черты средневековой философии.

3.Раскройте основные положения философии Аристотеля (логика, научная картина мира, учение о материи).

4. Дайте определение понятия «материя» и укажите ее основные свойства и атрибуты как субстанции.

Контрольная работа № 2 (ОК-1, ОК-2, ОК-3)

Контрольная работа №2 по дисциплине «Основы философии» является рубежной формой контроля и оценки усвоения знаний учащимися. Контрольная работа состоят из трех вариантов каждый из которых состоит из трех заданий.

Контрольная работа рассчитана на 1 пару (1 час 30 минут).

Использование конспектов, учебников, Интернет-ресурсов не допускается.

Вариант 1

1.Укажите основные черты философии эпохи Возрождения и основных ее представителей.

2. Укажите основные принципы и законы диалектики.

3. Дайте определение терминам : эмпиризм, рационализм, сенсуализм, метафизика, просвещение, индукция, дедукция, «врожденные идеи», деизм, атеизм, монизм, дуализм, субстанция, модус.

Вариант 2

1.Укажите основные черты философии Нового времени и основных ее представителей.

2.Укажите особенности чувственного и рационального познания.

3.Дайте определения терминам: гуманизм, возрождение, ренессанс, диалектика, метафизика, софистика, синергетика, эклектика, закон, закономерность, детерминизм, единичное, общее, синергетика.

Вариант 3

1.Укажите основные черты немецкой классической философии и основных ее представителей.

2.Раскройте соотношение биологического и социального в человеке.

3. Дайте определение терминам : эволюция, противоречие, отрицание, становление, прогресс, регресс, развитие, антропосоциогенез, филогенез, онтогенез, категорический императив, рассудок и разум, «вещь-в-себе», абсолютный дух.

Контрольная работа № 3 (ОК-1, ОК-2, ОК-3)

Контрольная работа по дисциплине «Основы философии» является рубежной формой контроля и оценки усвоения знаний учащимися. Контрольная работа состоят из трех вариантов каждый из которых состоит из трех заданий.

Контрольная работа рассчитана на 1 пару (1 час 30 минут).

Использование конспектов, учебников, Интернет-ресурсов не допускается.

Вариант 1

1.Укажите основные идеи славянофильства и его главных представителей.

2.Дайте определение понятия «сознание» и укажите базовые элементы его структуры.

3.Дайте определение терминам: иррационализм, экзистенциализм, феноменология, позитивизм, неопозитивизм, технократия, «творческая эволюция», психоанализ, герменевтика, структурализм, «жизненный мир», «пограничная ситуация», сублимация.

Вариант 2

1.Укажите основные идеи западничества и его главных представителей.

2.Дайте определение понятия «бессознательное» и укажите его элементы по К.Г. Юнгу.

3. Дайте определение терминам: нестяжатели, иосифляне, нигилизм, анархизм, всеединство, софийность, соборность, славянофильство, западничество, почвенничество, богочеловек, боготворчество, богоискательство.

Вариант 3

1.Укажите основные идеи экзистенциализма и его главных представителей.

2.Дайте определение понятия «мозг» и укажите его роль в познании и отражении действительности.

3. Дайте определение терминам: сознание, бессознательное, самосознание, рефлексия, мышление, разум, эмоции, интуиция, интеллект, архетип, сублимация, память, искусственный интеллект.

Компетенции	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
		2	3	4	5
ОК-1	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-2	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-3	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-4	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-5	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК-6	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений
ОК 9	Уметь - ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Не знает Допускает грубые ошибки	Демонстрирует частичные знания без грубых ошибок	Знает достаточно в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень знаний
	Знать - основные категории и понятия философии; роль философии в жизни человека и общества; основы философского учения о бытии;	Не умеет Демонстрирует частичные умения, допуская грубые ошибки	Демонстрирует частичные умения без грубых ошибок	Умеет применять знания на практике в базовом объёме	Демонстрирует высокий уровень умений

министерство науки и высшего ОБРАЗОВАНИЯ Российской Федерации

Набережночелнинский институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования

«Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Инженерно-экономический колледж

Вопросы к дифференцированному зачету

по дисциплине ОГСЭ 01 «Основы философии»

^{(наименование дисциплины, мдк)}

Вопросы к дифференцированному зачету

(ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9)

1. Основные категориальные характеристики бытия: материя, пространство, время.

2. Движение и развитие. Диалектика как теория развития.

3. Природа как предмет философского анализа.

4. Человек как предмет философского анализа. Образ человека в истории культуры.

5. Проблема антропогенеза в современной науке и философии.

6. Человек как биопсихосоциальное существо. Природное и общественное в человеке.

7. Проблема свободы в жизни человека. Свобода и отчуждение.

8. Проблема сознания в философии. Сознание как отражение и деятельность.

9. Структура психического. Сознание, бессознательное и поведение человека.

10. Мышление и язык.

11. Сущность психофизиологической проблемы. Сознание и мозг.

12. Проблема познаваемости мира и варианты ее философской интерпретации.

13. Познание как деятельность. Диалектика субъекта и объекта познания.

14. Чувственное и рациональное в структуре познания.

15. Проблема истины в философии.

16. Наука как социальный институт. Историческая динамика и социокультурные функции науки.

17. Специфика научного познания и его структура.

18. Проблема социокультурной детерминации научного познания.

19. Основные методы и формы научного познания.

20. Природа и общество. Природная и социальная история.

21. Специфика социальной реальности. Общество как система.

22. Проблема источника общественного развития. Эволюция и революция в динамике общества.

23. Проблема факторов социальной динамики. Сущность материалистического понимания истории.

24. Проблема субъекта истории.

25. Линейные и нелинейные интерпретации истории.

26. Понятие цивилизации. Исторические типы цивилизаций и их особенности.

27. Понятие социальной структуры и ее основные типы (стратификационая, классовая, этносоциальная).

28. Экономические процессы в жизни общества. Социокультурная детерминация системы хозяйствования.

29. Феномен техники в развитии цивилизации.

30. Феномен и основные концепции власти. Власть и политика.

31. Управление как фактор социальной динамики, его структура и типы.

32. Государство как социальный институт. Государство и гражданское общество.

33. Понятие культуры и основные направления ее философского анализа.

34. Общественное сознание и его структура.

35. Мораль, искусство, религия как формы духовного опыта человечества.

36. Философия и футурология. Прогностические функции философии и науки

Индекс и расшифровка компетенции	Критерии оценки
	«отлично»	«хорошо»	«удовлетворительно»	«неудовлетворительно»
ОК 1	Студент:   -полно раскрыл содержание матери­ала в объеме, предусмотренном про­граммой; -  изложил материал грамотным язы­ком в определенной логической после­довательности, точно используя мате­матическую терминологию и симво­лику;   - показал умение иллюстрировать тео­ретические положения конкретными примерами;   -продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость ис­пользуемых при отработке умений и навыков;   - отвечал самостоятельно без наводя­щих вопросов преподавателя	если он удовлетворяет в основ­ном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:   в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;   допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния от­вета, исправленные по замечанию пре­подавателя;   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении вто­росте­пенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя	неполно или непоследовательно рас­крыто содержание материала, но пока­зано общее понимание вопроса и про­демонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программ­ного материала;   имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, ис­пользовании терминологии, исправ­ленные после нескольких наводящих вопросов преподавателя;   студент не справился с применением теории в новой ситуации при выполне­нии практического задания, но выпол­нил задания обязательного уровня сложности по данной теме	не раскрыто основное содержание учебного материала;   обнаружено незнание или непонима­ние большей или наиболее важной части учебного материала;   допущены ошибки в определении понятий, при использовании термино­логии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов пре­подавателя.
ОК 2	Студент:   -полно раскрыл содержание матери­ала в объеме, предусмотренном про­граммой; -  изложил материал грамотным язы­ком в определенной логической после­довательности, точно используя мате­матическую терминологию и симво­лику;   - показал умение иллюстрировать тео­ретические положения конкретными примерами;   -продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость ис­пользуемых при отработке умений и навыков;   - отвечал самостоятельно без наводя­щих вопросов преподавателя	если он удовлетворяет в основ­ном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:   в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;   допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния от­вета, исправленные по замечанию пре­подавателя;   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении вто­росте­пенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя	неполно или непоследовательно рас­крыто содержание материала, но пока­зано общее понимание вопроса и про­демонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программ­ного материала;   имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, ис­пользовании терминологии, исправ­ленные после нескольких наводящих вопросов преподавателя;   студент не справился с применением теории в новой ситуации при выполне­нии практического задания, но выпол­нил задания обязательного уровня сложности по данной теме	не раскрыто основное содержание учебного материала;   обнаружено незнание или непонима­ние большей или наиболее важной части учебного материала;   допущены ошибки в определении понятий, при использовании термино­логии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов пре­подавателя.
ОК 3	Студент:   -полно раскрыл содержание матери­ала в объеме, предусмотренном про­граммой; -  изложил материал грамотным язы­ком в определенной логической после­довательности, точно используя мате­матическую терминологию и симво­лику;   - показал умение иллюстрировать тео­ретические положения конкретными примерами;   -продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость ис­пользуемых при отработке умений и навыков;   - отвечал самостоятельно без наводя­щих вопросов преподавателя	если он удовлетворяет в основ­ном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:   в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;   допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния от­вета, исправленные по замечанию пре­подавателя;   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении вто­росте­пенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя	неполно или непоследовательно рас­крыто содержание материала, но пока­зано общее понимание вопроса и про­демонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программ­ного материала;   имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, ис­пользовании терминологии, исправ­ленные после нескольких наводящих вопросов преподавателя;   студент не справился с применением теории в новой ситуации при выполне­нии практического задания, но выпол­нил задания обязательного уровня сложности по данной теме	не раскрыто основное содержание учебного материала;   обнаружено незнание или непонима­ние большей или наиболее важной части учебного материала;   допущены ошибки в определении понятий, при использовании термино­логии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов пре­подавателя.
ОК 4	Студент:   -полно раскрыл содержание матери­ала в объеме, предусмотренном про­граммой; -  изложил материал грамотным язы­ком в определенной логической после­довательности, точно используя мате­матическую терминологию и симво­лику;   - показал умение иллюстрировать тео­ретические положения конкретными примерами;   -продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость ис­пользуемых при отработке умений и навыков;   - отвечал самостоятельно без наводя­щих вопросов преподавателя	если он удовлетворяет в основ­ном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:   в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;   допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния от­вета, исправленные по замечанию пре­подавателя;   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении вто­росте­пенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя	неполно или непоследовательно рас­крыто содержание материала, но пока­зано общее понимание вопроса и про­демонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программ­ного материала;   имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, ис­пользовании терминологии, исправ­ленные после нескольких наводящих вопросов преподавателя;   студент не справился с применением теории в новой ситуации при выполне­нии практического задания, но выпол­нил задания обязательного уровня сложности по данной теме	не раскрыто основное содержание учебного материала;   обнаружено незнание или непонима­ние большей или наиболее важной части учебного материала;   допущены ошибки в определении понятий, при использовании термино­логии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов пре­подавателя.
ОК 5	Студент:   -полно раскрыл содержание матери­ала в объеме, предусмотренном про­граммой; -  изложил материал грамотным язы­ком в определенной логической после­довательности, точно используя мате­матическую терминологию и симво­лику;   - показал умение иллюстрировать тео­ретические положения конкретными примерами;   -продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость ис­пользуемых при отработке умений и навыков;   - отвечал самостоятельно без наводя­щих вопросов преподавателя	если он удовлетворяет в основ­ном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:   в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;   допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния от­вета, исправленные по замечанию пре­подавателя;   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении вто­росте­пенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя	неполно или непоследовательно рас­крыто содержание материала, но пока­зано общее понимание вопроса и про­демонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программ­ного материала;   имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, ис­пользовании терминологии, исправ­ленные после нескольких наводящих вопросов преподавателя;   студент не справился с применением теории в новой ситуации при выполне­нии практического задания, но выпол­нил задания обязательного уровня сложности по данной теме	не раскрыто основное содержание учебного материала;   обнаружено незнание или непонима­ние большей или наиболее важной части учебного материала;   допущены ошибки в определении понятий, при использовании термино­логии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов пре­подавателя.
ОК 6	Студент:   -полно раскрыл содержание матери­ала в объеме, предусмотренном про­граммой; -  изложил материал грамотным язы­ком в определенной логической после­довательности, точно используя мате­матическую терминологию и симво­лику;   - показал умение иллюстрировать тео­ретические положения конкретными примерами;   -продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость ис­пользуемых при отработке умений и навыков;   - отвечал самостоятельно без наводя­щих вопросов преподавателя	если он удовлетворяет в основ­ном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:   в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;   допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния от­вета, исправленные по замечанию пре­подавателя;   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении вто­росте­пенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя	неполно или непоследовательно рас­крыто содержание материала, но пока­зано общее понимание вопроса и про­демонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программ­ного материала;   имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, ис­пользовании терминологии, исправ­ленные после нескольких наводящих вопросов преподавателя;   студент не справился с применением теории в новой ситуации при выполне­нии практического задания, но выпол­нил задания обязательного уровня сложности по данной теме	не раскрыто основное содержание учебного материала;   обнаружено незнание или непонима­ние большей или наиболее важной части учебного материала;   допущены ошибки в определении понятий, при использовании термино­логии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов пре­подавателя.
ОК 9	Студент:   -полно раскрыл содержание матери­ала в объеме, предусмотренном про­граммой; -  изложил материал грамотным язы­ком в определенной логической после­довательности, точно используя мате­матическую терминологию и симво­лику;   - показал умение иллюстрировать тео­ретические положения конкретными примерами;   -продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость ис­пользуемых при отработке умений и навыков;   - отвечал самостоятельно без наводя­щих вопросов преподавателя	если он удовлетворяет в основ­ном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:   в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;   допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния от­вета, исправленные по замечанию пре­подавателя;   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении вто­росте­пенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя	неполно или непоследовательно рас­крыто содержание материала, но пока­зано общее понимание вопроса и про­демонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программ­ного материала;   имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, ис­пользовании терминологии, исправ­ленные после нескольких наводящих вопросов преподавателя;   студент не справился с применением теории в новой ситуации при выполне­нии практического задания, но выпол­нил задания обязательного уровня сложности по данной теме	не раскрыто основное содержание учебного материала;   обнаружено незнание или непонима­ние большей или наиболее важной части учебного материала;   допущены ошибки в определении понятий, при использовании термино­логии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов пре­подавателя.

министерство науки и высшего ОБРАЗОВАНИЯ Российской Федерации

Набережночелнинский институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования

«Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Инженерно-экономический колледж

Тестирование

Задания с одним вариантом ответа

1. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Представитель объективного идеализма:

а) Маркс

б) Беркли

в) Демокрит

г) Гегель

 

Ответ: г

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

2. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Исторические типы мировоззрения:

а) миф

б) мораль

в) наука

г) агностицизм

  

Ответ: а

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

3. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Методологический принцип, признающий разум основой познания:

а) сенсуализм

б) скептицизм

в) рационализм

г) релятивизм

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

4. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Философское учение, согласно которому мир имеет одно начало: или материальное, или духовное:

а) монизм

б) плюрализм

в) материализм

г) дуализм

 

Ответ: а

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

5.  Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Онтология – это учение о:

а) бытии;

б) познании; 

в) ценностях;

г) нравственности.

 

Ответ: а

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

6.  Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Совпадают ли по объему понятия "философия" и "наука"?

а) да; 

б) нет; 

в) частично совпадают.

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

7.  Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Материализм – это:

а) признание того, что весь мир, все тела и предметы состоят из одинаковых частиц - атомов, молекул и т.п.;

б) практический, здравый взгляд на вещи;

в) признание первичности природы, материи и вторичности, зависимости идеального начала, сознания;

г) признание самостоятельного, независимого от божественного вмешательства существования мира.

 

Ответ: а

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

8. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Идеализм – это:

а) утверждение, что идеи, мысли существуют реально;

б) признание идеального начала первичным, определяющим материальное;

в) стремление обосновать значение идеалов в жизни, стремление человека к совершенству;

г) стремление обосновать божественные истоки и сущность мира.

 

Ответ: б

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

9. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Учение о развитии, источником которого признается становление и разрешение противоречий – это:

а) материализм,

б) идеализм,

в) агностицизм,

г) диалектика,

 

Ответ: г

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

10. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Представители материализма:

а) Демокрит

б) Гегель

в) Платон

г) Аристотель

 

Ответ: а

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

11. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Агностицизм – это:

а) признание принципиальной непознаваемости окружающего мира,

б) теория познания,

в) отрицание сотворения мира Богом,

г) признание относительности любого человеческого знания.

 

Ответ: а

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

12. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Гносеология – это учение о:

а) бытии;

б) законах и формах правильного мышления;

в) ценностях;

г) познании;

 

Ответ: г

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

13. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Философское учение о ценностях – это:

а) онтология,

б) гносеология,

в) аксиология,

г) антропология. 

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

14.  Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Начало формирования философского мышления в Индии связано с:

а) даосизмом;

б) брахманизмом;

в) исламом

г) буддизмом.

 

Ответ: б

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

15.   Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Даосизм – это философия:

а) Конфуция;

б) Лао-цзы;

в) Мо-цзы;

г) Цзоу Яня.

 

Ответ: б

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

16. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Представители Милетской школы в античной философии выдвинули проблему:

а) человека

б) первоначала

в) Бога

г) счастья

 

Ответ: б

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

17. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Кто из древнегреческих философов считал главной задачей философствования самопознание, пропагандируя лозунг "Познай самого себя"?

а) Фалес, 

б) Гераклит, 

в) Сократ, 

г) Аристотель, 

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

18.  Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Создатель формальной логики – это:

а) Сократ,

б) Платон,

в) Аристотель, 

г) Эпикур, 

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

19.  Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Определите, позицию какой из философских школ эпохи эллинизма отражает следующее высказывание: "Покорного судьба ведет, а непокорного - тащит".

а) эпикуреизм, 

б) стоицизм, 

в) скептицизм,

г) неоплатонизм.

 

Ответ: б

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

20.  Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Автор высказывания: "Человек есть мера всех вещей, существующих, что они существуют, несуществующих же, что они не существуют»:

а) Фалес,

б) Гераклит,

в) Протагор,

г) Демокрит,

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

21. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Представитель атомизма:

а) Аристотель

б) Гераклит,

в) Демокрит,

г) Платон,

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

22. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Автор апорий "Ахиллес и черепаха", "Стрела", "Дихотомия", "Стадион" и др.:

а) Гераклит,

б) Парменид,

в) Зенон Элейский,

г) Сократ.

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

 

23. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

«Добродетель есть знание. Дурные поступки порождаются незнанием», - считал:

а) Платон

б) Сенека

в) Эпикур

г) Сократ

 

Ответ: г

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

24. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Согласно софистам, критерием, мерой истинности суждений следует считать:

а) человека

б) Бога

в) закон

г) авторитет

 

Ответ: а

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

25. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Первая философия, предметом которой, согласно Аристотелю, являются умопостигаемые сверхчувственные сущности:

а) натурфилософия

б) диалектика

в) метафизика

г) теология

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

26. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Античный философ, назвавший свой диалектический метод майевтикой:

а) Аристотель

б) Гераклит

в) Платон

г) Сократ

 

Ответ: г

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

27. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

В основе теоцентризма – характерной черты средневековой философии – лежит представление о главенстве:

а) человека

б) космоса

в) Бога

г) природы

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

28. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Одной из центральных для средневековой философии проблем была проблема соотношения веры и:

а) разума

б) чувства

в) интуиции

г) долга

 

Ответ: а

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

29. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Характерная черта средневековой философии:

а) космоцентризм

б) теоцентризм

в) гуманизм

г) антиклерикализм

 

Ответ: б

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

30. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Определяющее влияние на развитие средневековой философии было оказано:

а) искусством

б) наукой

в) мифологией

г) религией

 

Ответ: г

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

31. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Какое философское направление являлось господствующим в эпоху Средневековья?

а) материалистическое;

б) идеалистическое;

в) диалектическое;

г) агностическое.

 

Ответ: б

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

32. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Философский реализм – это философское направление:

а) адекватно воспроизводящее реальность.

б) утверждающее, что реальным существованием обладают только общие понятия, а не единичные вещи.

в) утверждающее, что реальны только единичные вещи

 

Ответ: б

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

33. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Какая пара философских направлений получила преимущественное развитие в эпоху Средневековья?

а) эмпиризм и рационализм;

б) диалектика и метафизика;

в) реализм и номинализм;

г) скептицизм и агностицизм.

 

Ответ: б

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

34. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Средневековый мыслитель, чье учение в 1878 г. решением Папы Римского было объявлено официальной философией католицизма:

а) Тертуллиан

б) Августин Блаженный

в) Фома Аквинский

г) Иоанн Росцеллин

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

35. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Проблема,  лежащая в основании спора номиналистов и реалистов:

а) соотношение веры и разума;

б) создание мира Богом;

в) универсалий;

г) двойственности природы человека (божественной и земной)

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, , ОК9.

36. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Для средневековой философии характерен:

а) пантеизм

б) политеизм

в) теизм

г)  деизм

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

40. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

«Пять путей от мира к Богу» в философии Фомы Аквинского:

а) пять логических доказательств бытия Бога;

б) пять способов обретения истинной веры;

в) пять догматов христианского вероучения;

г) пять заповедей христианской морали.

 

Ответ: а

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9.

41. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Определите понимание бытия, соответствующее принципам средневековой христианской философии:

а) бытие – это реальное существование объектов материального мира

б) бытие – это непосредственное существования чего – либо;

в) бытие есть независимое от сознания существование объективного мира

г) бытие всеобщих истин должно быть мыслимо как бытие идей в Боге;

 

Ответ: г

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

42. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Мыслитель эпохи Возрождения, считавший, что правитель должен сочетать в себе качества льва и лисицы:

а) Кампанелла

б) Мор

в) Петрарка

г) Макиавелли

 

Ответ: г

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

43. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Пантеизм – это отождествление:

а) Бога и человека

б) Бога и природы

в) человека и природы

г) науки и религии

 

Ответ: б

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

44. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Верно ли утверждение, что гуманисты эпохи Возрождения были атеистами?

А) да

Б) нет

В) да, кроме Лютера

 

Ответ: б

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

45. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Антисхоластическая направленность воззрений мыслителей эпохи Возрождения предполагала:

а) утверждение авторитета церкви

б) развитие атеистических убеждений

в) критику средневековой философии

г) освобождение христианской идеологии от еретических учений

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

46. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

В чем смысл названия эпохи Возрождения? Что именно возрождается?

а) античное искусство, философия, образ жизни;

б) христианское вероучение;

в) античная мифология и религия;

г) раннесредневековая патристика

 

Ответ: а

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

47. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Воззрения, направленные против притязаний церкви и духовенства на господство в обществе:

а) сакрализация

б) антиклерикализм

в) гуманизм

г) атеизм

 

Ответ: б

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6,ОК9.

48. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Пантеизм – это учение:

а) о сотворении мира Богом;

б) о том, что Бог создает мир, но после акта творения в мирские дела не вмешивается;

в) о божественном предопределении всего сущего;

г) отождествляющее Бога и природу;

 

Ответ: г

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

49. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Мыслитель эпохи Возрождения, нарисовавший образ идеального государства и поместивший его на остров Утопия:

а) Петрарка,

б) Макиавелли,

в) Мор,

г) Бруно,

 

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

50. Выберите верный, на Ваш взгляд, ответ и обведите его кружком.

Мыслитель эпохи Возрождения, автор трактата «Государь»:

а) Петрарка,

б) Кузанский,

в) Макиавелли,

г) Мор.

Ответ: в

Оценка: дихотомическая; правильное выполнение задания оценивается 1 баллом, неправильное – 0 баллов.

Компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК9.

 

Процедура перевода тестовых баллов в оценки. По количеству правильных ответов

«2»	«3»	«4»	«5»
0-15	16-34	35-44	45-50