Министерство образования Иркутской области
***
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Иркутской области
«Братский промышленный техникум»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УР
ГБПОУ БПромТ
_________ Е.Ю. Горбунова
«___» _______________ 20___ г.
ПРОГРАММа учебной ДИСЦИПЛИНЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Специальность 08.02.06 Строительство и эксплуатация городских путей сообщения
г. Братск, 2021 г.
Программа учебной дисциплины разработана на основе приказа Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. N 413 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (далее – ФГОС СОО) и программы по общеобразовательной учебной дисциплине «русский язык» для профессиональных образовательных организаций (примерная), одобренной Научно-методическим советом Центра профессионального образования ФГАУ «ФИРО» и рекомендованной для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 2 от 26.03.2015). При разработке программы были учтены рекомендации департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки РФ от 19.12.2014 № 06 – 1225 и Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования по специальностям, реализуемым в БПромТ (далее – ФГОС СПО).
Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Братский промышленный техникум»
Разработчики: Корепанова И.А., Зверева И.В., преподаватели русского языка и литературы
Программа рассмотрена на заседании цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин
Протокол № 9 от «20» мая 2021 г.
Председатель ЦК /И.А. Корепанова/
СОДЕРЖАНИЕ
|
| стр. |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
| 4 |
СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
| 8 |
условия реализации программы учебной дисциплины
| 15 |
Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
| 16 |
1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Область применения программы
Программа учебной дисциплины «русский язык» предназначена для реализации среднего общего образования в пределах ППССЗ социально-экономического и технического профилей и ППКРС технического профиля.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Программа учебной дисциплины «русский язык» принадлежит к предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования и является частью общеобразовательного цикла учебного плана ППССЗ по специальностям СПО социально-экономического и технического профилей и учебного плана ППКРС по профессиям СПО технического профиля, реализуемым в БПромТ.
Программа учебной дисциплины может быть использована при реализации среднего общего образования в пределах всех реализуемых в БПромТ ППССЗ и ППКРС.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык» обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:
Личностных:
воспитание уважения к русскому языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
способность к речевому самоконтролю;
оценивание устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования.
Метапредметных:
владение всеми видами деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видов деятельности;
овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
готовность и способность к самостоятельной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникативных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
В результате освоения русского языка обучающийся должен владеть знаниями:
понятия о нормах русского литературного языка;
понятия о письменных монологических и диалогических высказываниях различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;
понятие об информационной переработке текста в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
понятие об историко-культурном контексте и контексте творчества писателя в процессе анализа текста;
представление о системе стилей языка художественной литературы;
представление об изобразительно-выразительных возможностях русского языка.
В результате освоения дисциплины Русский язык обучающийся должен владеть умениями:
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровой специфики;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях.
В результате освоения учебной дисциплины Русский язык обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС среднего профессионального образования по профессиям и специальностям общими компетенциями:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
Объем ОП – 89 часа, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 87 часов
обязательной аудиторной учебной нагрузки — 78 часов;
консультаций - 2 часов,
экзамен – 9 часов
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Объем часов |
| Объём ОП | 89 |
| Максимальная учебная нагрузка (всего) | 87 |
| Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 78 |
| в том числе: |
|
| лабораторные занятия | - |
| практические занятия | - |
| контрольные работы |
|
| индивидуальный проект (учебное исследование или учебный проект) - (если предусмотрено) | - |
| Самостоятельная работа обучающегося (всего) |
|
| в том числе: |
|
| самостоятельная работа над индивидуальным проектом (если предусмотрено) | - |
| изучение дополнительной, справочной литературы, выполнение домашних заданий, подготовка докладов, рефератов | -
|
| Консультации | 2 |
| Итоговая аттестация в форме экзамена | 9 |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины русский язык
|
Наименование разделов и тем |
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, индивидуальный проект (если предусмотрены) |
Объем часов |
Порядковый номер урока |
Уровень освоения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Раздел 1. Нормы литературного языка |
| 26 |
|
|
| Тема 1.1 Общие сведения о языке | Содержание учебного материала | 4 |
| 1 | Язык и речь. Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. | 1,2 | 2 |
| 2 | Словари русского языка. Словари русского языка: орфографический, орфоэпический, толковый, этимологический, фразеологический, антонимов, синонимов, паронимов и др. | 3,4 | 2 |
| Тема 1.2. Лексические нормы | Содержание учебного материала | 6 |
|
|
| 1 | Многозначность слов. Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза. | 5,6 | 2 |
| 2 | Происхождение русской лексики Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы). Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. | 7,8 | 2 |
| 3 | Фразеологизмы. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки. Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление. | 9,10 | 2 |
| Тема 1.3. Орфоэпические нормы | Содержание учебного материала | 4 |
|
|
|
| Фонетика. Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова. | 11,12 |
|
|
| Орфоэпия. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация. | 13,14 |
|
| Тема 1.4 Орфографические нормы | Содержание учебного материала | 6 |
|
|
|
| Принципы русской орфографии Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Употребление буквы Ь. Правописание О/Ё после шипящих и Ц. | 15,16 | 2 |
| 6 | Правописание приставок Правописание приставок на З- / С- . Правописание на стыке приставки и корня. Правописание И – Ы после приставок. Правописание приставок ПРИ‑ / ПРЕ‑. | 17,18 | 2 |
|
| Употребление суффиксов в разных частях речи. Употребление суффиксов в разных частях речи. Суффиксы уменьшительно-ласкательные, пренебрежительные, образующие отвлеченные понятия. Употребление Н и НН в разных частях речи. | 19,20 | 2 |
| Тема 1.5 Словообразовательные нормы | Содержание учебного материала | 6 |
|
|
| 1 | Морфемный разбор слова. Понятие морфемы как значимой части слова. Морфемный разбор слова. | 21,22 | 2 |
| 2 | Способы словообразования. Способы словообразования: морфологические (префиксальный, суффиксальный, суффиксально-префиксальный, бессуфиксный, сложение, сращение, аббревиация, усечение) и неморфологические (морфолого-синтаксический). Словообразование знаменательных частей речи. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ. | 23,24 | 2 |
| 3 | Словообразование терминов и профессионализмов Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Термины с интернациональными словообразовательными элементами. Правила пользования этимологическим словарем. | 25,26 | 2 |
| Раздел 2. Речевое общение |
| 10 |
|
|
| Тема 2.1. Стилистические нормы | Содержание учебного материала | 8 |
| 1 | Стили речи и их особенности Функциональные стили речи и их особенности. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др. Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др. | 27,28 | 2 |
| 2 | Официально-деловой стиль Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др. | 29,30 | 2 |
| 3 | Текст как произведение речи Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, выписки). Абзац как средство смыслового членения текста. Оценка текста. Рецензия. | 31,32 | 2 |
| 4 | Функционально-смысловые типы речи. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). Соединение в тексте различных типов речи. Лингвостилистический анализ текста. | 33,34 | 2 |
| Тема 2.2. Культура речи | Содержание учебного материала | 2 |
|
|
|
| Основные требования к культурной речи. Понятие культуры речи. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Лексическая сочетаемость, избыточность (плеоназмы, тавтология), недостаточность. | 35,36 | 2 |
| Раздел 3. Морфологические нормы |
| 20 |
|
|
| Тема 3.1. Знаменательные части речи | Содержание учебного материала | 12 |
|
| Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи. | 37,38 | 2 |
| 2 | Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи. | 39,40 | 2 |
| 3 | Имя числительное. Местоимение Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения. | 41,42 | 2 |
| 4 | Глагол. Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола. Употребление форм глагола в речи. Вид, спряжение, наклонение глаголов. | 43,44 | 2 |
| 5 | Причастие и деепричастие. Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание –Н‑ и –НН‑ в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. | 45,46 | 2 |
| 6 | Наречие. Слова категории состояния. Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи. | 47,48 | 2 |
| Тема 3.2. Служебные части речи. | Содержание учебного материала: | 8 |
|
|
| 1 | Предлог. Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др. Разряды предлогов по значению, по структуре, по происхождению | 49,50 | 2 |
| 2 | Союз, союзные слова. Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Разряды союзов по структуре, по происхождению, по значению и грамматическим функциям. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте. | 51,52 | 2 |
| 3 | Частица. Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи. Разряды частиц по структуре и значению. | 53,54 | 2 |
| 4 | Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Правописание сложных междометий. Употребление междометий в речи. Междометия как формы вежливости: здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, извините, простите; традиционные возгласы: браво, бис, караул и др. Правописание звукоподражательных слов. | 55,56 | 2 |
| Раздел 4. Синтаксис
и пунктуация |
| 22 |
|
|
| Тема 4.1. Синтаксические нормы | Содержание учебного материала | 4 |
| 1 | Словосочетание. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. | 57,58 | 2 |
| 2 | Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении. Согласование сказуемого с подлежащим. Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). Роль второстепенных членов предложения в построении текста. Предложения односоставные и двусоставные. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. | 59,60 | 2 |
| Тема 4.2. Пунктуационные нормы | Содержание учебного материала | 18 |
|
|
|
| Тире в простом предложении Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. | 61,62 | 2 |
|
| Осложненное простое предложение. Осложненное простое предложение. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 63,64 | 2 |
|
| Предложение с обособленными и уточняющими членами. Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. | 65,66 | 2 |
|
| Вводные слова и предложения. Обращение. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Знаки препинания при обращении. Знаки препинания при междометии. Слова-предложения да и нет. | 67,68 | 2 |
|
| Прямая и косвенная речь. Цитаты. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге. | 69,70 | 2 |
|
| Сложносочиненное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | 71,72 | 2 |
|
| Сложноподчиненное предложение. Сложноподчиненное предложение (СПП). Главная и придаточные части. Подчинительные союзы и союзные слова как главное средство связи частей в составе сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Многочленное сложноподчиненное предложение. Порядок разбора многочленного сложноподчиненного предложения. | 73,74 | 2 |
|
| Бессоюзное сложное предложение. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. | 75,76 | 2 |
|
| Контрольная работа Проверка знания связи языка и истории, культуры русского и других народов, cмысла понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; Проверка знания орфоэпических, лексических, грамматических и пунктуационных норм современного русского и литературного языка; норм речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; Проверка умения осуществлять речевой контроль, анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
| 77,78 | 2 |
|
|
| Всего лекций | 78 |
|
|
| Консультации | 2 |
|
|
| Экзамен | 9 |
|
|
| Объём ОП | 89 |
|
|
3. условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия кабинета русского языка и литературы.
Оборудование учебного кабинета и учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебно-наглядных пособий (плакатов) по дисциплине;
учебники и учебные пособия.
Технические средства обучения:
телевизор;
компьютер;
принтер;
сканер;
видеоплеер;
DVD-проигрыватель.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Антонова Е. С. Русский язык и культура речи [Текст] : учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. — М. : Академия, 2019. — 416 с.
Рабочая тетрадь по русскому языку. Лексика и орфография [Текст] / Сост. И.А. Корепанова. — Братск : БПромТ, 2016. — 56 с.
Рабочая тетрадь по русскому языку. Морфология [Текст] / Сост. И.А. Корепанова. — Братск : БПромТ, 2017. — 38 с.
Рабочая тетрадь по русскому языку. Синтаксис и пунктуация [Текст] / Сост. И.А. Корепанова. — Братск : БПромТ, 2019. — 36 с.
Дополнительные источники
Учебники, учебные пособия:
Власенков А. И. Русский язык грамматика. Текст. Стили речи [Текст] : учеб. для 10‑11 кл. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — 14‑е изд. — М. : Просвещение, 2008. — 383 с.
Греков В.Ф. Русский язык. 10-11 классы [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л.А. Чешко. — 5‑е изд. — М. Просвещение, 2012. — 368 с.
Словари:
Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка [Текст]. — М. : Просвещение, 1999. — 240 с.
Букчина Б. З. Слитно или раздельно (опыт словаря-справочника) [Текст] / Б. З. Букчина, Л. П. Калакуцкая. — М. : Изд‑во «Русский язык», 1987. — 876 с.
Быстрова Е. А. Фразеологический словарь русского языка [Текст] / Е. А. Быстрова, А. П. Окунева, Н. М. Шанский. — М. : Изд‑во АСТ, 2000. — 416 с.
Ожегов С. И. Словарь русского языка [Текст]. — М. : Изд‑во « АЗЪ», 1996. — 928 с.
Орфографический словарь русского языка [Текст]. — М. : Изд‑во «Русский язык», 1978. — 480 с.
Орфографический словарь русского языка для школьников [Текст]. — М. : РИПОЛ классик, 2009. — 704 с.
Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы [Текст] / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова ; Под ред. Р.И. Аване-сова. — М. : Изд‑во «Русский язык», 1988. — 704 с.
Розе Т. В. Большой фразеологический словарь для детей [Текст]. — М. : ОЛМА Медиа Групп, 2010. — 224 с., ил.
Розе Т. В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей [Текст]. — М. : ОЛМА Медиа групп, 2010. — 224 с., ил.
Розенталь Д. Э. Прописная или строчная? [Текст] : словарь-справочник / Отв. ред. Л.К. Чельцова. — М. : Изд‑во «Русский язык», 1987. — 352 с.
Школьный словарь иностранных слов [Текст] / В. В. Одинцов, Г. П. Смолицкая, Е. И. Голанова, И. А. Василевская. — М. : Просвещение, 1983. — 208 с.
Школьный толковый словарь русского языка [Текст] / сост. Л. М. Воронкова. — М. : Изд‑во Центрполиграф, 2003. — 543 с.
Интернет-ресурсы:
Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка [Электронный ресурс] : практический справочник. — М. : Изд‑во «Русский язык», 2001. — URL : http://nashol.com/elektronnie-slovari/index.html
Библиотека Гумер – гуманитарные науки [Электронный ресурс]. — URL : http://www.gumer.info
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс] : Современная электронная универсальная энциклопедия. — М., 2009. — РС DVD. — Загл. с этикетки диска.
Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка [Электронный ресурс]. — М. : Изд‑во «Русский язык, 1984. — URL : http://paronimov. slovaronline.com/
Даль В. И. Пословицы русского народа [Электронный ресурс] — URL : // www.slovar.com/ua.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. — URL : http://school-collection.edu.ru
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. — URL : http://window.edu.ru
Полный орфографический словарь русского языка [Электронный ресурс] / под ред. В. В. Лопатина. — URL : http://eslovar.com.ua/
Федеральный центр информационно образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. — URL : http://fcior.edu.ru/
Цыганенко Г. П. Этимологический словарь русского языка [Электронный ресурс]. — Киев, 1989. — URL : http://istudy.su/etimologicheskij-slovar-russkogo-yazuka-g-p-cuganenko-1989/
4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения устного опроса, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
| Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения |
| Умения: |
|
| владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью | Контроль и оценка результатов выполнения практикума в Рабочей тетради по русскому языку (Лексика и орфография; Морфология; Синтаксис и пунктуация). Мини-сочинения. Диктанты словарные и тематические. Исследовательская работа. Подготовка сообщений (докладов). Составление селективных конспектов. Составление таблицы «Инсерт». Составление кластера. Составление схем. Составление вопросного плана. Составление синквейна.
|
| владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; |
| владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; |
| владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровой специфики; |
| способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
| Знания: |
|
| Сформированность понятий о нормах русского литературного языка. | Контроль и оценка результатов выполнения практикума в Рабочей тетради по русскому языку (Лексика и орфография; Морфология; Синтаксис и пунктуация). Тестовый тематический, терминологический контроль. Мини-сочинения. Диктанты словарные и тематические. Составление селективных конспектов. Составление таблицы «Инсерт». Составление кластера. Составление схем. Составление вопросного плана. Составление синквейна. |
| Сформированность понятий о письменных монологических и диалогических высказываниях различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения. |
| Сформированность понятий об информационной переработке текста в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров. |
| Сформированность понятий об историко-культурном контексте и контексте творчества писателя в процессе анализа текста |
| Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы |
| Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, языка; |
4 728
8 969 
