Программа "Литературное краеведение Воронежского края"

Отдел по образованию, физической культуре и спорту

администрации Острогожского муниципального района Воронежской области

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Хохол - Тростянская основная общеобразовательная школа

«Рассмотрено» на заседании педагогического совета Протокол № 5 от 30.08. 2022 г

«Утверждаю» Директор школы / Зарвигорова В.Ф. Приказ №78 от 31.08.2022 г

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа туристско-краеведческой направленности

«Литературное краеведение Воронежского края»

Вид программы: модифицированная

Уровень программы: 1 год обучения – стартовый

Возраст обучающихся:11- 12 лет Срок реализации: 1 год Автор – составитель:

Воробьева Ольга Николаевна, педагог дополнительного образования

с.Хохол- Тростянка - 2022

Оглавление

1. Пояснительная записка 3

   1. Основные характеристики программы 3

   2. Актуальность 4

   3. Новизна 4

   4. Цель программы 5

   5. Задачи программы 5

   6. Сроки и условия реализации программы 5

   7. Психофизиологические особенности обучающихся 5

   8. Форма и режим занятий 6

   9. Ожидаемые результаты 7

   10. Формы подведения итогов реализации программы 8

2. Содержание программы 9

   1. Учебно-тематический план 9

   2. Содержание программы 9

   3. Методическое обеспечение программы 11

   4. Кадровое обеспечение… 11

   5. Материально-техническое обеспечение программы 12

3. Список нормативных документов… 12

4. Список литературы для педагога 13

5. Список литературы для обучающихся и родителей 13

6. Интернет-ресурсы 13

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Основные характеристики программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа объединения «Литературное краеведение Воронежского края» разработана в соответствии со следующими документами:

• требования к образовательным программам Федерального закона об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273(п.9 ст.2 273-Ф3);

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года №1726-р);

• Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» №196 от 09.11.2018;

• Постановление правительства Воронежской области «О введении на территории Воронежской области механизма персонифицированного финансирования в системе дополнительного образования детей (с изменениями на 30 апреля 2019 года) № 1201 от 26.12.2018 г.;

• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

• учебный план МКОУ Хохол-Тростянская ООШ;

• Устав МКОУ Хохол-Тростянская ООШ.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа объединения «Литературное краеведение Воронежского края» (далее – образовательная программа) относится к туристско-краеведческой направленности. По уровню освоения программа является стартовой. Занятия могут проходить как в традиционной форме, так и в дистанционной.

Данная программа «Литературное краеведение Воронежского края» предусматривает знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов Воронежской земли, приобщает обучающихся к культуре умственного труда, что способствует формированию характера и воспитанию гражданских чувств, а участие в поисковой и исследовательской работе воспитывает у детей самостоятельность в работе, творческий подход к делу. Выполнение заданий по сбору литературно-краеведческих материалов, содействие в охране памятников культуры, активное участие в пропаганде литературного краеведения воспитывают у школьников сознание общественной значимости, проводимой ими работы, стремление стать полезными для общества.

Педагогическая целесообразность программы «Литературное краеведение Воронежского края» выстроена таким образом, чтобы помочь обучающимся рассматривать краеведческий материал с разных позиций. Это помогает закреплять краеведческие знания, способствует их интеграции, содействует формированию умений, необходимых для самостоятельной познавательной деятельности по изучению края.

1. Актуальность

Актуальность и ценность программы «Литературное краеведение Воронежского края» заключается в том, что, расширяя и обогащая знания ребят о писателях и поэтах родного края, педагог прививает детям любовь и уважение к истории культуры, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы и истории с жизнью, ребята приобщаются к неисчерпаемому поэтическому источнику народной фантазии и мудрости, сокровищницы души народа.

Большое значение краеведение имеет в расширении литературного кругозора ребят, развитии у них интереса к художественной литературе, в формировании читательских потребностей, навыков анализа и критической оценки литературных произведений. Литературное краеведение пробуждает интерес у ребят к славному прошлому нашей Родины, знакомство с жизнью и творчеством писателя помогает обучающимся лучше понять художественную правду произведений, красоту языка, глубину мыслей и чувств.

1. Новизна

Новизна данной программы заключается в том, что она определяется переходом от информационного к деятельностному подходу, у детей формируются предметные, коммуникативные и социальные компетентности. Приобщение к духовно- культурным ценностям малой родины, формирование патриотического отношения к отчизне самым тесным образом связано с открытием литературы родного края. Литература помогает познать край, а край, в свою очередь,- познать литературу и тех, кто создает ее: ведь именно в крае, где жил и творил писатель, поэт в первую очередь сохраняются многие документы и свидетельства, которые способствуют уяснению тех или иных сторон его биографии, творчества.

1. Цель программы

Целью данной программы является развитие личности обучающегося как достойного гражданина своего Отечества, ориентированной на сохранение, восстановление и преумножение исторического и культурного достояния России.

1. Задачи программы

Задачи:

Образовательные:

• расширять знания об истории литературы и культуры родного края;

• знакомить с жизнью и творчеством писателей, поэтов, чьи имена связаны с историей городов Воронежа, Калача;

-знакомить с краеведческими источниками и различными формами краеведческой работы;

• знакомить с литературными музеями своего края;

• учить проведению бесед с интересными людьми, писателями, поэтами и их родственниками, с ветеранами войны;

-учить вести записи воспоминаний, записи во время экскурсий;

-учить подбирать и оформлять литературно-краеведческий материал;

-учить вести научно-исследовательскую и поисковую деятельность по изучению культурного наследия родного края;

-учить умению донести до других свои знания; Воспитательные:

-воспитывать интерес к литературному творчеству;

-воспитывать самостоятельность, творческий подход к решению любых задач;

-воспитывать чувство патриотизма и необходимости сохранения связи поколений;

-воспитывать чувство бережливого отношения к окружающей природе.

Развивающие:

-развивать интерес к участию в полезной практической деятельности;

-развивать словарный запас обучающихся;

-развивать аналитические способности обучающихся;

-развивать творческие способности обучающихся;

1. Сроки и условия реализации программы

Программа реализуется в течение одного года. Программа рассчитана на 34 часа в год, занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.

Содержание программы рассчитано на обучающихся основного общего (11-12 лет) уровня обучения.

1. Психофизиологические особенности обучающихся

Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, но с психологической точки зрения это очень благополучный возраст. Это связано со способностью ребенка осуществлять разнообразную интеллектуальную деятельность в плане целеполагания, планирования шагов по решению интеллектуальной задачи, использование логических средств – операций, а также использованием речи как инструмента мышления (система устных доказательств, объяснений, умения задавать вопрос и др.). В основной школе педагоги в образовательном процессе должны реализовать ряд важных условий: создание атмосферы доброжелательности, искренности, построение своих взаимоотношений с учащимися с учетом их индивидуальности, готовности к учебному общению; обеспечение постепенного перехода от коллективно-распределенных форм учебной работы к ее индивидуальным формам, опирающимся на самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации; предоставление учащимся возможности свободного выбора способов и источников информации, обучение умению работать с ними, использование их для решения самостоятельно поставленных, личностно-значимых учебных задач.

1. Форма и режим занятий

• очные с элементами дистанционного обучения, аудиторные и внеаудиторные (экскурсии);

• практические и теоретические,

• занятия по изучению нового материала, контрольные, комбинированныеи обобщающие занятия;

• игровые занятия;

• занятия с применением ИКТ: презентации Power Point, просмотр видео- роликов по темам занятий; видео-экскурсия, онлайн опрос, онлайн-игра; работа с электронными информационными источниками;

• проектная деятельность;

Основная форма работы - групповая, возможна работа по подгруппам и индивидуально.

1. Ожидаемые результаты

По окончании обучения по программе «Литературное краеведение Воронежского края» предполагается получение детьми следующих результатов:

личностные:

− формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

− развития читательской культуры: расширение и углубление художественного опыта;

− умение ясно, точно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл прочитанного произведения, выстраивать аргументацию, приводя свои примеры, отстаивая свою позицию;

− формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

− формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно- полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности;

метапредметные:

− умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

− умение осуществлять анализ художественного произведения с точки зрения истории, мировой художественной культуры, языка;

− умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, умозаключения и выводы;

− умение работать в группах; находить общее решение и разрешить конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

− формирование учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

− умение находить в различных источниках информацию, необходимую для написания сочинения, эссе, рецензии; выступления или презентации по заданной теме;

− умение понимать и использовать средства наглядности (рисунки,

таблицы, картины, репродукции) для иллюстрации, аргументации своего выступления, доклада;

предметные:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведе­ний русского фольклора и фольклора других народов; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явле­ния словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

1. Формы подведения итогов реализации программы

Педагогический контроль знаний умений и навыков обучающихся осуществляется в результате промежуточного и итогового контроля. Промежуточный контроль – проверка активного уровня усвоения знаний, умений и навыков путем выполнения практических заданий. Педагогический контроль осуществляется с помощью следующих методов контроля: тестов, метода наблюдения за деятельностью обучающихся.

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
   1. Учебно-тематический план

№ п/п	Темы	Всего учебных занятий
		всего	теория	практика
1.	Введение.	1	1	-
2.	Фольклор Воронежской области.	8	5	3
3.	«Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок» (А.С.Пушкин)	11	6	5
4.	Литературные имена Воронежского края 20 века	11	8	3
5.	Работа над проектом «Литературные имена Воронежского края»	3	-	3
	Итого:	34	20	14

1. Содержание программы

Тема 1. Вводные занятия (1 ч.). Краеведение – наука о родном крае. Что изучает  литературное краеведение.
Тема 2. Фольклор Воронежской области. ( 8 часов).

Теория (5 часов). Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки родного края. Загадки, прибаутки, потешки, скороговорки, бытующие на Воронежской земле. Воронежские народные песни. Календарно-обрядовая поэзия.

Практика (3 часа). Экскурсия в школьный музей. Составление и разыгрывание мини-диалогов с использованием малых жанров фольклора.

Тема 3. «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок». А.С.Пушкин (11 часов)

Теория (6 часов). Собиратель сказок А. Афанасьев. Классификация сказок по традиционной схеме: сказки о животных, волшебные сказки, социально- бытовые сказки. Другие виды сказок, по А. Афанасьеву: сказки на былинные сюжеты, фантастические предания, анекдоты, докучные сказки.

Воронежские сказительницы А.Барышникова и А.Королькова. Знакомство со сборниками сказок А.Корольковой и А. Барышниковой.

Практика (5 часа). Работа в школьной и сельской библиотеках. Создание презентации «Воронежские сказочники». Моя любимая сказка Воронежской сказительницы в рисунках.

Тема 4. Литературные имена Воронежского края 20 века. (11 часов)

Теория (8 часов). Самуи_́л Я́ковлевич Марша_́к – житель Воронежа, русский советский поэт, драматург и переводчик, литературный критик, сценарист, автор популярных детских книг. «Путешествуем за Маршаком, изучая неизвестные страницы жизненного пути поэта». С.Я.Маршак в Острогожске. Чтение и обсуждение произведений С.Я.Маршака.

А Платонов. Жизнь и творчество. Чтение и обсуждение рассказов. ( «Золотое кольцо», «Еще мама», «Маленький солдат» и др.)

Биографическая справка: Дмитриева Валентина Иововна. Знакомство с книгой В.Дмитриевой  «Малыш и Жучка». 

Практика (3 часа). Виртуальная экскурсия в музей С.Я.Маршака. Составление и оформление кроссвордов. Книги писателей 20 века в рисунках детей.

Тема 5. Работа над проектом «Литературные имена Воронежского края» (3 часа)

1. Методическое обеспечение программы Учебно-методический комплекс

1. Справочные материалы

2. Ресурсы школьной и сельской библиотек (альманахи, книги местных авторов)

3.Презентации  к учебным темам

4. Папка «Писатели - земляки».

5. Раздаточный иллюстрированный материал по произведениям писателей.

1. Кадровое обеспечение программы

Реализацию программы может осуществлять педагог дополнительного образования, имеющий уровень образования не ниже среднего профессионального, без предъявления требований к квалификационному уровню.

1. Материально-техническое обеспечение

1. Интерактивная доска

2. Компьютер

3. Принтер

4. Сканер

3. Список нормативных документов

1. Федеральный закон РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г.

2. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989).

3. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 (ред. от 07.05.2018) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

4. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р.

5. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295.

6. Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497.

7. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

8. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.

9. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.

10. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный Президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11).

11. Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ». (Зарегистрировано в Минюсте России 18.09.2017 г. № 48226).

12. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

13. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" .

14. Устав МКОУ Хохол-Тростянская ООШ

4. Список литературы для педагога

1. Акиньшин А. Н. Записки старого пешехода: прогулка по Большой Дворянской – проспекту Революции / А. Н. Акиньшин, О. Г. Ласунский; худож.: Е. В. Соколова, В. В. Сумароков. – 2-е изд., испр. и доп. – Воронеж: Правдивцев и К0, 2002.

2. Антюхин Г. В. Литературное былое: Книга очерков о литературном прошлом и памятных местах Воронежского края. – Воронеж: Изд-во ВГУ,2015.

3. Воронежская историко-культурная энциклопедия: персоналии. – 2-е изд., доп. и испр. / редкол.: О. Г. Ласунский (гл. ред.) [и др.]. – Воронеж: Центр духовного возрождения Чернозём. края, 2009.

4. Имена и книги: библиогр. справочник. – Воронеж: Река времени, 2008.

5. Краеведение. Пособие для учителя / Под редакцией А.В. Даринского. Москва, 2014.

6. Литературное краеведение в школе. Пособие для учителей. М., Просвещение, 2016.

7. Очерки литературной жизни Воронежского края. XIX – нач. XX в. / ред.-сост.: В. А. Тонков, О. Г. Ласунский. – Воронеж: Центр. -Чернозём. кн. изд-во,2012.

8. Прудоминский В. «А рассказать тебе сказку?..»: Повесть о жизни и трудах сказочника А.Н. Афанасьева. М., 2016.

9. Путеводители по литературным музеям.

5.Список литературы для обучающихся и родителей

1. Акиньшин А. Н. Два века воронежского краеведения: люди, труды, события: краткий обзор / А. Н. Акиньшин, О. Г. Ласунский. – Воронеж: Б. и., 2000. – 60 с

2. Антюхин Г. В. «Литературное былое: книга очерков о литературном прошлом и памятных местах Воронежского края», Воронеж, 2017г.

3. Кононов В. И. Воронеж: путеводитель по городу / В. И. Кононов; ред. В. Л. Елецких. – Воронеж: [б. и.], 2003. – 63 с. – (Наш город: люди. События. Памятники. Архитектура).

4. Ласунский О. Г. Литературная прогулка по Воронежу / О. Г. Ласунский. – 3-е изд., перераб. и доп. – Воронеж: Центр духов. возрождения Чернозём. края, 2006. – 357, [3] с.: ил. – Указ. имен: с. 352–355. – Библиогр.: с. 356–358.

6.Интернет - ресурсы

1. http://www.eli-nik.narod.ru/biography/Электронные ресурсы по истории Воронежского края / сайт воронежских историков Н.А. и Э.В. Комоловых

2. http://festival.1september.ru22

3. http://lk.vrnlib.ru/?p=persons

4. http://www.voronezhgid.ru