Программа курса психокоррекционных занятий для обучающихся с задержкой психического развития 2-4 классов "На пути к образованному человеку"

Этапы

Цель этапа

Методические приемы

1.Приветствие, эмоциональный контакт.

Психологическая разминка

Пробуждение интереса к теме , обучение приемам приветствия, создание атмосферы доверия

Выявление степени закрепления ранее усвоенных умений. Подготовка к овладению новым материалом

Ритуальное приветствие, использование интонационно-выразительных речевых средств.

Психологические игры и упражнения, направленные на отработку ранее усвоенных умений.

2.Этап овладения новым материалом

Развитие умений и навыков в зависимости от содержания темы, их закрепление.

Психологические игры и задания по новой теме. Наполнение заданиями и упражнениями по теме занятия.

3.Рефлексия

Поддержание доброжелательной атмосферы для окончания занятия и получения «обратной» связи.

Использование вопросительных фраз для анализа совместной деятельности

4.Ритуал прощания

Создание атмосферы сплоченности в группе на предстоящие занятия

Упражнение «Звездочка дружбы»

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Модуль 1. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование ВПФ -21 час

1.

Мы рады встрече.

1

2.

Наши ощущения.

1

3.

Развиваем восприятие.

1

4.

Повторяем цвета и формы.

1

5-6.

Ориентируемся в пространстве.

2

7.

Пространство и его план.

1

8-9.

Ориентируемся во времени.

2

10.

Времена года

1

11.

Хорошо быть внимательным!

1

12.

Как удержать внимание?

1

13.

Кто наблюдательнее?

1

14.

Как лучше запоминать?

1

15.

Зачем нужна память?

1

16.

Развиваем точность запоминания

1

17.

Учимся находить сходства и различия.

1

18.

Устанавливаем логические связи.

1

19-20.

Сравниваем, наблюдаем, размышляем: игры-упражнения и загадки на развитие мышления.

2

21.

Индивидуальное психодиагностическое занятие

1час на 1 ребенка

Модуль 2. Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения- 3 часа

22-23.

Учимся управлять собой!

2

24.

Внутренний план действия.

1

Модуль 3. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция-5 часов

25.

Правила и формы обращения к людям.

1

26.

Умеем слушать.

1

27.

Мои друзья в школе.

1

28.

Моральные правила: альтруистическое поведение – оказание помощи.

1

29.

Совместный проект: пишем письмо заболевшему другу.

1

Модуль 4. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков -5 часов

30.

Учимся быть доброжелательными.

1

31.

Разные чувства.

1

32.

Понимаем чувства других людей.

1

33.

Если я не справился ?!( действия в трудных ситуациях)

34.

Индивидуальное психодиагностическое занятие по итогам года

1час на 1 ребенка

Итого

34 часа

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Модуль 1. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование ВПФ -21 час

1.

Я-третьеклассник.

1

2.

Чувство времени

1

3.

Когда это бывает?

1

4.

Дорожим временем.

1

5.

Зачем человеку мышление?

1

6.

Словесно-логическое мышление

1

7.

Логические закономерности

1

8.

Сравнения и аналогии

1

9.

Понятия. Обобщение и классификация

1

10.

Анализ и синтез

1

11.

Мыслим творчески (ассоциативное мышление).

1

12.

Какая нужная - память!

1

13.

Зрительная и слуховая память

1

14.

Логическая память

1

15.

Как хорошо уметь внимательно слушать!

1

16.

Развиваем внимание

1

17.

Как важно уметь задавать вопросы!

1

18.

Парад ошибок

1

19.

Воображение и фантазия

1

20.

Совместный проект «Школа нашей мечты»

1

21.

Индивидуальное психодиагностическое занятие

1час на 1 ребенка

Модуль 2. Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения- 3 часа

22.

Произвольность (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).

1

23.

Внутренний план действий.

1

24.

Произвольность движений (преодоление гиперактивности).

1

Модуль 3. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция-5 часов

25.

Как важно уметь задавать вопросы!

1

26.

Наши привычки, полезные и неполезные

1

27.

Учимся делать выбор, говорить : «Нет!»

1

28.

Как принимать комплименты и критику?

1

29.

Фантазия и ложь

1

Модуль 4. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков -5 часов

30.

Трудности в отношениях с друзьями

1

31.

Если тебя дразнят…

1

32.

Как можно помириться?

1

33.

Анализируем собственные поступки.

1

34.

Индивидуальное психодиагностическое занятие по итогам года

1час на 1 ребенка

Итого

34 часа

Наименование разделов и тем

Количество часов

Модуль 1. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование ВПФ -21 час

1.

Какой я –большой или маленький?

1

2.

Умею быть наблюдательным

1

3.

Пространственные представления

1

4.

Временные представления

5.

Какая память важнее?

1

6.

Как стать самым внимательным?

1

7-10

Диагностико-мотивирующие упражнения на развитие памяти и внимания

4

11.

Умеем выделять главное!

1

12.

Продолжаем развивать мышление!

1

13.

Понятийное мышление

1

14.

Развиваем операции анализа, синтеза, сравнения

1

15.

Закономерности

1

16-18.

Смотрим, слышим, действуем, запоминаем ( диагностико-мотивирующие упражнения на развитие познавательной сферы)

3

19-20.

Что значит мыслить творчески? Соединяем несоединимое

2

21.

Индивидуальное психодиагностическое занятие

1

Модуль 2. Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения- 3 часа

22.

Произвольность (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).

1

23.

Внутренний план действий.

1

24.

Произвольность движений (преодоление гиперактивности).

1

Модуль 3. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция-5 часов

25.

Мое будущее. Каким бы я хотел стать?

1

26.

Я и моя школа.

1

27.

Кто такой образованный человек?

1

28..

Мысли на бумаге

1

29..

Совместный проект: обучение друг друга новой игре.

1

Модуль 4. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков -5 часов

30.

Мой внутренний мир.

1

31.

Как справляться с ленью?

1

32.

Что такое «право на уважение»?

1

33.

Я умею!

1

34.

Индивидуальное психодиагностическое занятие по итогам года

1час на 1 ребенка

Итого

34 часа

Тема

ч.

Оборудование

Содержание

занятия

Планируемые результаты

1.Мы рады встрече

1

Фишки, кубик

1.Разучивание ритуала приветствия. Игра «Знакомство».

2. Основное содержание занятия:

упр-ие «Правила группы».

Игры: «Запрещенное движение», «Бродилка», «Башня».

Упражнение «Порхание бабочки».

3.Рефлексия.

4. Ритуал прощания

1.Создание доброжелательной атмосферы, формирование интереса к групповой познавательной деятельности.

2. Нащи ощущения

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Танцевальная разминка «Осенние листочки».

3.Основное содержание занятия.

Вопрос для обсуждения:«Как получают урожай?»

Игра «Узнай на вкус».

Упр-ия : «Чудесный мешочек» (узнавание на ощупь), «Слушай себя», «Представь, что ты рука», «Представь, что ты язык», «Назови буквы», «Разложи вслепую», «Шумящие коробочки», «Составь фигуру» (треуголник, круг, квадрат, 2 серия-без зрительной опоры).

Упр-ия на развитие ручной моторики («коза», «ножницы», «кольцо»).

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие слуховых, зрительных , осязательных ощущений.

2.Формирование зрительного восприятия формы..

3.Развитие моторной ловкости.

4. Развитие коммуникативных навыков.

3. Развиваем восприятие

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка аромалампа: «Ассоциации по запаху» (что напоминает, с чем связан?).

«Графическая музыка» (под музыки рисуют линии, потом ищут образы).

3.Основное содержание занятия: Загадки про органы чувств.

«Колдун»( дорисовывание незаконченных изображений).

Упр-ия «Цветовая угадайка», «Назови и проверь постукиванием», Загадочные формы», «Вырежи фигуры», «Сделаем бусы», «Кто точнее?».

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие моторной ловкости.

4.Повторяем цвета и формы.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка «Рукопожатие».

3.Основное содержание занятия: Вопрос для обсуждения :« Если в саду выросло (треугольное синее) яблоко..»

Упр-ия: «Какого цвета?», «Раскрась правильно»,группировка геометрических фигур с учетом формы (дидактическая игра «Сравни предметы»)

Упр-ия на развитие ручной моторики («кулак»-«ладонь»)

Рисование «Волшебные фрукты и овощи».

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие зрительной памяти, произвольного внимания, пространственных представлений, зрительно-двигательной координации.

5-6.Ориентируемся в пространстве

2

Дидактический материал к теме

1..Ритуал приветствия.

2.Разминка «Волшебный лес»».

3.Основное содержание занятия:

Обсуждение «Для чего нам важно уметь ориентироваться в пространстве?»

Упр-ия :«Выше, слева, правее, снизу, соседнее , через одно»., упражнения-построения на ориентировку по словесной инструкции взрослого в линейном ряду (крайний и др.) « «Скажи правильно», «Диктант пространственных действий» (по клеткам).

Игра «Гусеница» (совместное движение в пространстве в заданном направлении).

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Закрепление пространственных представлений.

2.Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания.

3. Развитие воображения.

7.Пространство и его план.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка «»Найди путь».

3.Основное содержание занятия:

устный рассказ «Дорога в школу»

Повторение алгоритма деятельности со схематизированными планами, включающими пространственные ориентиры («Полянки»).

Построение схемы с использованием ориентиров.

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Закрепление пространственных представлений.

2.Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания.

3. Развитие умения ориентироваться по схемам.

8.-9 Ориентируемся во времени

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка «Когда это бывает?».

3. Основное содержание занятия:

Выяснение ориентировки в текущем времени (часть суток, день недели, месяц, время года).Определение последовательности событий по картинкам (смена времени суток).

Понятия «сегодня», «завтра», «вчера».

Игра «Веселая неделя».

Временные интервалы – неделя, месяц, год.

Подвижная игра ««Четыре времени года».

Беседа «Что показывают часы?».

1.Посидите 1 минуту, измерьте и просчитайте ее длительность по секундомеру.

 2. Проследите, сколько кругов делает секундная стрелка за 1 минуту.

 3.Измерьте интервал в 1 минуту песочными часами.

 4. Считайте в такт движения стрелки (один – и – два – и – три – и – четыре).

 5. В течение 1 минуты рисуйте по образцу флажки в тетради, следя за одноминутными песочными часами. Когда песок пересыплется, минута кончится, работу прекратите, руки уберите со стола. По окончании проверьте, кто, сколько флажков нарисовал за 1 минуту.

 6. Посчитайте, сколько квадратиков вы вырезали за 1 минуту.

 7. Угадайте, когда кончится минута. Рисуйте флажки в тетради. Закончите рисование, когда покажется, что 1 минута прошла.

 8. По сигналу начните маршировать и остановитесь тогда, когда, на ваш взгляд, пройдет 1 минута.

С интервалом в 3, 5, 10 ... минут знакомить детей по той же схеме.

Работа с дидактическим материалом «Братья-месяцы».

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие представлений о временных эталонах.

2.Развитие наглядно-образного мышления, зрительно-моторной координации.

10. Времена года..

2

Распечатка изображения по клеточкам «Журавль», муз. тема «У природы нет плохой погоды…»

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка: отгадайте название произведения, выписав только русские буквы.

3. Основное содержание занятия:

Работа с календарем и моделью календарного года. Обсуждение явлений природы.

Загадки об осенних месяцах.

Чтение начала сказки Н. Абрамцевой («Осенняя сказка»).

Упражнение: «Распредели в 2 столбика и исключи лишнее»(овощи--ягоды).

Работа с изображением по клеточкам « Журавль».

4.Рефлексия.

5.Ритуал прощания.

1.Развитие произвольного внимания, ориентировка в пространстве.

2.Закрепление умения удерживать двигательную программу, используя разные анализаторы.

11.Хорошо быть внимательным!

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Что перепутал художник?».

3. Основное содержание занятия: Беседа-обсуждение «Что значит быть внимательным?»

Упр-ия:«Выполни команду», «Запретный номер», «Перепутанные линии».

Задание на развитие смысловой памяти «Объедини слова».

Игра «Веселые кружочки» (под музыку дорисовать кружочки в определенной последовательности)

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие произвольного внимания, способности к концентрации.

2.Развитие смыслового запоминания, мышления (анализ).

12.Как удержать внимание?

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка: «Послушай тишину!».

3. Основное содержание занятия: упр-ия «Синхронный счет», «Вычеркивай буквы и слушай», «Кто точнее нарисует», «Гонки»,

«Тряпичная кукла и солдат».

Задание на развитие понятийного мышления «Назови одним словом».

Игра «Слушай хлопки»

(1 хлопок-бег вперед, 2 хлопка-назад).

Дидактические игры: «Чего не хватает?», «Что изменилось?»

«Кто позвал тебя, скажи!», «

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие произвольного внимания на основе зрительного анализа, способности к переключению и распределению внимания.

2. Развитие понятийного мышления

3.Снятие телесного напряжения.

13. Кто наблюдательнее?

1

Изображения букв и цифр, написанных разным шрифтом, перевернут.

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: Слова, начинающиеся с одной буквы».

3. Основное содержание занятия:

упр-ия:«Шестерка» (счет по кругу), выделение букв и цифр, написанных разным шрифтом, перевернутых букв и цифр , «Кто точнее нарисует?»;

«Подбери слова по смыслу» (кровать-лежать,, стул-…..?).

Упр-ие «Делаем вместе».

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие произвольного внимания в условиях коллективной деяятельности.

2.Развитие наглядно-образного мышления.

3.Развитие смыслового запоминания, мышления (анализ).

14. Зачем нужна память?

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка «Игра «Что купить в магазине?»

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение «Зачем человеку память?».

Упр-ия: «Запомни и нарисуй», «Повтори цифры», «Повтори и добавь», «Найди отличающиеся» (мышление).

Упр-ие на развитие произвольности «Замри».

Дидактическая игра «Мнеморина».

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие двигательной, зрительной, слуховой памяти.

2. Развитие вербально-логического мышления., произвольности поведения.

15.Как лучше запоминать?

1

Рисунок радуги, изображения на карточках предметов, геометрических фигур,

дидактическая игра «Мнеморина

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Заряд бодрости» (закрыть глаза, голову опустить, ни о чем не думать, представить, что голова стала легкой, свободной, способна усваивать новое).

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение удобных способов запоминания: рифмы, рисунок «радуга», приём парных ассоциаций, приём «мест», приём «группировки

Упр-ия на закрепление: «Сделай рисунок к каждому из слов», «Мысленные образы» , «Короткий рассказ» (обучение пересказу»,

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

Развитие слуховой и зрительной памяти, способности концентрации внимания .

2. Развитие способности использовать мнемические приемы.

16. Развиваем точность запоминания

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка «Снеговик».

3. Основное содержание занятия:

Чтение « Рассказа с ошибками».

«Пиктограмма» (5-7 слов)

Упражнение « Друг за другом» (новогодние игрушки забыли, где они висели).

«Подбери картинку», «Зашифруй предложения», «Объедини слова».

Упр-ие на развитие произвольности «Замри!».

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие способности к опосредованному запоминанию, смысловой памяти.

2.Развитие произвольности.

17.Учимся находить сходства и различия

1

Карточки с напечатанными словами, дидактическая игра «Башня»

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: Японская пальчиковая гимнастика (сгибание пальцев ладоней).

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение : демонстрируются карточки со словами «банан « и «персик». Обсуждение. Чем похожи друг на друга банан и персик?

Добавляем поочередно др слова. Что общего,чем отличаются?.

Работа в парах: группировка по форме, величине, цвету.

Сравнение понятий (выделение существенных признаков: утро-вечер и др.).

Упр-ие на закрепление: «Найди одинаковые и отличающиеся», «Выбери главное»: ,задания на классификацию предметов (устно).

Игра «Башня»

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие способности концентрировать внимание.

2.Развитие наглядно-образного мышления.

3. Развитие словесного –логического мышления: нахождение общих признаков, выделение существенного, анализ и синтез.

18.Устанавливаем логические связи.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка: «Заряд бодрости».

3. Основное содержание занятия:

Игра «Поиск информации». Ситуация: «Один человек ехал в машине по дороге, машина съехала с дороги и врезалась в дерево». Узнай, как это случилось?

Тренировочные упражнение на формирование умения устанавливать связь между понятиями (рука-кольцо и др.).

Задание в паре: «Назови следующее»,

«Последовательные картинки».

Ребусы

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие элементов логического мышления, развитие произвольного внимания.

2. Формирование способности устанавливать логические закономерности.

19-20.

Сравниваем, наблюдаем, размышляем: игры-упражнения и загадки на развитие мышления.

2

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка «Японская пальчиковая гимнастика» (сгибание пальцев ладоней)/ Фантазирование«Что было бы, если бы?»

3. Основное содержание занятий: тренировочные упражнение на развитие понятийного мышления («Назови одним словом», «Отгадай слово» и др.), абстрагирования («Найди одинаковые»), оперирования смыслом (подобрать к пословице подходящую фразу, отражающую ее смысл).

Игра «Кто внимательнее?» (вспомнить и назвать любимых сказочных героев друг друга).

Игра : «Посылка от сказочных героев».

Решение ребусов.

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие различных логических операций в коллективной деятельности.

2.Выражение своей индивидуальности, развитие умения выслушать собеседника, выражать свои мысли.

3.Сплочение детской группы.

21.Индивидуальное

психодиагностическое занятие

1

Бланки тестов

1.Понимание и употребление предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов (листы 32-37 по Семаго)

2.Понимание временных последовательностей и интервалов времени (лист 44 по Семаго).

3. «10 слов» ( А.Р.Лурия).

4. «Шифровка».

5.Словесно-логическое мышление, вербальное: общая  осведомленность, анализ, обобщение (ШТУР).

Проведение промежуточной диагностики

Тема

ч.

Оборудование

Содержание

занятия

Планируемые результаты

22.Учусь управлять собой!

1

карандаши, бумага

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Поза покоя».

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение фрагмента рассказа

«Дрессировщик в цирке».

«Нужно ли ученику умение управлять собой?».

Графическое задание «Спящий дракон».

Упр-ие «Учитель-ученик».

Управление мышцами тела « Зима и лето», «Солнышко».

Развитие расслабления по контрасту с напряжением, с фиксацией на дыхание («Тяжесть-легкость», «Костер», релаксация «Ковер-самолет»).

Логическая игра «Это правда или нет?».Упр-ие на закрепление «Зеваки». Подвижная игра «Карусели» (Т. Игонина).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1. Развитие коммуникативных навыков, умения регулировать элементарную двигательную активность на уровне тела.

2.Закрепление приемов логического мышления.

23. Я могу справляться с плохим настроением.

1

Перчаточная игрушка,

3 стакана с водой (с блестками, чистая, темная).

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Природный массаж».

3. Основное содержание занятия:знакомство с игрушкой. Обсуждение: Что такое настроение? Как настроение зависит от мыслей? (эксперимент с водой).

Бывало ли у вас плохое настроение, что чувствовали? Нужно ли ждать, что оно пройдет? Как преодолевали?

Чтение и обсуждение « Как злость Танечку и Ванечку в плен поймала» (Хухлаева О.В.)

Упр-ие «Плохие мысли-хорошие мысли» (рефлексия).

Гимнастика для лица «Тренируем эмоции» (нахмурься, как лев и др.).

Игра «Путешествие по заколдованному лесу».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие произвольности поведения.

2. Снятие психоэмоционального напряжения, формирование положительной самооценки.

3. Создание в группе доверительной обстановки, позволяющей детям проявлять свои чувства и говорить о них.

24.Внутренний план действия (действия в уме).

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.«Здравствуй» (приветствие без повторения).

3. Основное содержание : упр-ия «Совмести фигуры», «Называние цифр в обратном порядке», «Чтение слов по буквам наоборот», «Составление слов из букв заданного слова», «Продолжение слова по заданному началу»..

Релаксация «Спящие котята».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Повышение интереса к познавательной деятельности.

2. Формирование способности к ВПД.

Тема

ч.

Оборудование

Содержание

занятия

Планируемые результаты

25.Правила и формы обращения к людям.

1

Текст стих.С. Погореловского «Вежливый»

1.Ритуал приветствия

2. Разминка «Поменяйтесь местами».

3. Основное содержание занятия:

Загадка об имени.

Информационная часть о значении имен присутствующих детей. Рисунок «На что похоже мое имя?»//

Какую роль играют прозвища и клички при общении?

Беседа «Кого мы называем вежливым?» (стих.С. Погореловского «Вежливый»).

Напоминание правил сотрудничества на занятиях.

Где мне сесть?» (выбор наиболее комфортного пространственного размещения с объяснением).

Упражнение «Скажи ласковое слово и улыбнись».

Игра «Мойка машин».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания

1. Дать представление о средствах и способах коммуникации.

2.Способствовать созданию доброжелательной атмосферы, формированию позитивной самооценки,

культуры дружеского прикосновения и объятия.

26.Умеем слушать.

Музыкальное сопровождение «Звуки природы»

1.Ритуал приветствия

2. Разминка «Ладошечка»

3.Основное содержание занятия:

Чтение фрагмента сказки «Школа волшебников» (О. Хухлаевой).

Игра «Добрые эльфы».Разделение на пары.

Задания на совместную деятельность:

распределение на команды;

• выбор и коллективное изображение транспортного средства;

• называние хороших качеств участников команды;

• коллективный сбор рюкзачка школьника (качества, необходимые для хорошей учебы).

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие умения договариваться, работать в паре.

2. Знакомство с невербальными средствами коммуникации.

27.Мои друзья в школе.

Песня «Настоящий друг» М. Пляцковского , рассказ В.Осеевой «Три товарища».

1.Ритуал приветствия.

2. Разминка «Возьмитесь те, кто..»

3.Основное содержание занятия:

Беседа: О чем эта песня? Кто такой друг?

Чтение и обсуждение рассказа В. Осеевой « Три товарища».

Упражнение «Волшебные очки» (Наяву, а не во сне, что прекрасного во мне?»).

Упражнение «Узнай друга»/ «Договорись взглядом

Этюд « Поссорились и помирились».

Обсуждение «Как можно помириться?»

Игра «Браво».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Формирование представления о дружбе , способности видеть сверстника, уподобляться ему.

28.Моральные правила: альтруистическое поведение – оказание помощи.

1

Тексты произведений А. Барто, В. Донниковой, карточки с ситуациями оказания помощи , каточки «Четвертый лишний»

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Мне очень приятно» (Т. Игонина).

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение вопроса: Как вы понимаете выражение «красивый человек»?).

Расшифруйте, как называется внутренняя красота человека (запись наоборот).

Качества людей.

Чтение стихотворения А.Барто «Любочка».

Игра «Четвертый лишний» (на основе качеств человека).

Обсуждение пословиц :»Не ищи красоты, ищи доброты», «Не все то золото, что блестит».

Анализ рассказа («Канавка»В. Донниковой ) по вопросам.

Этюды: разыгрывание ситуаций оказания помощи по ролям.

Обсуждение эмоционального состояния : «Что чувствует человек, когда помогает другому?»

Подвижная игра «Иголка и нитка».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1..Развитие стремления к внутреннему самосовершенствованию.

2. Уточнение представлений детей о внешней и внутренней (духовной) красоте человека.

3. Развитие элементов вербально-логического мышления, внимания, памяти.

4.Сформированность понимания значимости оказания помощи.

29.Совместный проект: пишем письмо заболевшему другу.

1

Конверты для образца, изображение почты, картинка «Почтальон».

1.Ритуал приветствия

2.Разминка : «Узнай профессию».

3. Обсуждение: Получали ли вы письма? Умеете ли их писать? Кто доставляет письма, что для этого необходимо сделать?

Совместное планирование деятельности: выбор критериев оценки работы. Составление письма с использованием вежливых форм обращения..

Выполнение работы: оформление конверта текста-пожелания, распределение задания.

Представление результатов, отчет.

4.Рефлексия: «Почему работа получилась?», обсуждение результата по критериям.

5. Ритуал прощания.

1.Обогащение опыта по установлению контакта, формирование потребности использовать вежливые формы обращения в своей речи.

2. Воспитание уважительного отношения друг к другу

Тема

ч.

Оборудование

Содержание

занятия

Планируемые результаты

30.Учимся быть доброжелательными.

1

Музыкальный фрагмент, мыльные пузыри, гуашь, ватман с изображением солнца

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Природный массаж» (Т. Игонина)

4.Основное содержание занятия:

Обсуждение :Какое слово не подходит к слову «ученик»? Кто из вас обладает такими качествами?

«Качества-шепотом».

Упражнение с мыльными пузырями«Я желаю добра» (О.Хухлаева )с.135.

Изготовление коллажа «Солнце» ( обводят и раскрашивают ладошки).

Обсуждение: что у солнышка на ладошках?

Психогимнастика ««Лучики солнца» (Т.А. Игонина) с.37

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие способности в понимании личных качеств и качеств других людей.

2. Закрепление умения напрягать и расслаблять тело.

3. Снижение тревожности, формирование тактильных ощущений.

31.Разные чувства

1

Мячики-«ежики» по количеству детей, 2 голубые атласные ленты 1-1,5 метра

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: Приветствие туземцев» (приветствовать без слов, с помощью мимики и жестов).

3. Основное содержание занятия:

«Закончи предложение» («Радость-это когда».. и др.).

«Волны»

Игра «Попугай» (О. Хухлаева) с.104

Ролевая игра: «Ожившее чувство» (рисунок маски и типичные фразы)

Подвижная игра :«Море волнуется»

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Закрепление умения произвольной двигательной регуляции рук и ног, следования речевой инструкции и удержания элементарной двигательной программы.

2.Получение умения распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.

3.Осознание относительности оценки чувств.

32.Понимаем чувства других людей.

1

Репродукции с портретами людей, краски (лучше пальчиковые), бумага

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Кричалки-хлопалки-молчалки» (Т.А. Игонина с.42).

3.Основное содержание занятия:

«Изображения людей»: рассмотреть, рассказать, почему эти портреты привлекли внимание. Обсуждение эмоциональных реакций, которые возникли при просмотре.

« Я тебя понимаю» ( догадайся, что чувствует ребенок / сказочный персонаж).

Игра «Считалочка-бормоталочка» (Т.А. Игонина с.37).

Арт-терапия «Клякса»

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Получение умения распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.

2. Закрепление умения слышать речевую инструкцию и действовать в соответствии с ней., переключать и распределять произвольное внимание.

3. Развитие памяти.

33.Если я не справился ?!( действия в трудных ситуациях).

1

Фишки и баночки для

упражнения «Я справился!»

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: Упражнение «Черепаха» (условие: медленно двигаться, одновременно коснуться противоположной стены, останавливаться нельзя).

3. Основное содержание занятия:

«Копилка трудностей второклассника».

Психогимнастика «Кулачки» (Т.А. Игонина с. 23).

Чтение и обсуждение сказки «В одном лесу жила..» (О. Хухлаева с. 166).

Упражнение: «Я справился!» ( способы действий в разных ситуациях: если дразнят, не купили игрушку и др.).

Какие качества тебе помогли?

«Рубка дров» (Т.А. Игонина с. 40).

4.Рефлексия «Спасибо» : поблагодарить друг друга, рассказать, чему научились на занятиях.

1.Закрепление умения менять отношение к трудной ситуации.

2.Снятие физического и эмоционального напряжения у детей, негативных эмоций.

3.Развитие умения расслаблять мышцы рук, соотносить свои действия с действиями других детей.

34.Индивидуальное психодиагностическое занятие

1

Бланки методик

1.Запоминание 10 слов (по А.Р. Лурия).

2.Исследования уровня развития познавательных процессов (Амтхауэр в мод.Л. Переслени ).

3.Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

4.Оценка коммуникативных навыков (метод наблюдения, «Рукавички).

5. «Лесенка» Н.Г. Щур.

6.Тест простых поручений (ТПП).

7.Диагностика пространственных представлений (по Семаго).

Проведение итоговой диагностики

Тема

ч.

Оборудование

Содержание

занятия

Планируемые результаты

1. Я-третьеклассник.

1

Цветные карандаши, тетради, карточки с названием эмоций

1.Ритуал приветствия

2. Разминка: «Я соскучился по..потому что..».

3. Основное содержание занятия:

Определение эмоционального фона.

Обсуждение «Теперь я третьекласник.Как я изменился за лето, какие качества приобрел?Какие хотел бы приобрести?».

Упр-ия: «Запомни и нарисуй»,«Закончи предложение»., «Что интересно третьекласснику?».

Рисование «Идеальная школа».

1.Осознание и принятие внутренней позиции третьеклассника.

2.Развитие зрительной памяти.

3.Формирование дружелюбного отношения к окружающим.

2. Чувство времени.

1

Мультфильм «Часы с кукушкой», макет часов, календари

1.Ритуал приветствия

2. Разминка: « Не ошибись» (подать сигнал, если услышишь «осенние» слова).

3. Основное содержание занятия: Ориентация на циферблате стрелочных часов.

«Классификация» :разложите на 2 стопки ( календарь, петух, звезды, солнце, песочные часы, солнечные часы).

Промотр фрагмента мультфильма.

Длительность временных интервалов (1 сек, 1 мин, 45 мин, 1 час).

Игра: «Успей за 1, 2, 5 мин.

Почему нужно беречь минутку?

Обсуждение пословицы «Делу время-потехе час».

Расскажи, что успеешь сделать за минуту?

Проверь, сколько примеров можешь решить за 5 минут.

Проверь это часами.

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Формирование слухового внимания, развитие вербально-логического мышления.

2. Развитие временных ориентировок, внутреннего плана действий в заданный временной промежуток.

3.Когда это бывает?

1

отрывные, настольные, настенные, индивидуальные календари;

1.Ритуал приветствия.

2. Разминка «За одну минуту» (ур.10).

3.Основное содержание занятия:

Объемность времени: сутки, неделя.

Составление круговой диаграммы дел на неделю.

Физминутка для глаз «Часовщик, прищуря глаз..».

Игра «Бывает-не бывает» (признаки времен года).

1.Формирование слухового внимания, развитие вербально-логического мышления.

2. Развитие временных ориентировок, внутреннего плана действий.

4.Дорожим временем.

1

Карточки «Дни недели», «месяцы года»,

1..Ритуал приветствия.

2. Разминка «Заземлитель» (ур.10).

3.Основное содержание занятия:

Объемность времени (месяц, год).

Работа с часами «Времена года».

Анализ серии последовательных сюжетных картинок «Когда это бывает?».

Работа с карточками «Месяцы года» (загадки о месяцах, игра «Разложи по порядку).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие чувства времени.

2.Развитие зрительной опосредованной памяти.

3. Развитие логического мышления.

4.Формирование плана действий.

5.Зачем человеку мышление?

1

Каточки с изображением предметов , разрезные сюжетные картинки

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Расставь события по порядку» ( Е.Подзолкина с.137).

3. Основное содержание занятия:

Вопрос –загадка «Что на свете всего быстрее?» (мысль).

Что нужно делать, чтобы хорошо учиться ? (мыслить).

Понятие «мышление».

«Назови все свойства предмета» 

Упр-ие «Назови причину и следствие» (Е.Подзолкина с.136).

Тренируем память:«Запомни три слова, связанных по смыслу».

Упр-ие : «Составь рассказ по картинке» (2 серия с нарушением заданного порядка).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Знакомство с содержанием понятия «мышление».

2.Развитие словесно-логической памяти, произвольного внимания, вербально-логического мышления.

6.Словесно- логическое мышление

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Объясни пословицы».

3. Основное содержание занятия:

упражнения: «Обводи точно», Логический квадрат», «Найди и запомни», Третий лишний».

Упражнение «Дождик» (хлопки в ускоряющемся темпе).

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие вербально-логического мышления, произвольности движений.

7.Логические закономерности

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Счет по порядку»

3. Основное содержание занятия:

Упражнения : «Чего не стало?»

упражнения «Письмо инопланетянам», «Найди следующее».

Головоломки со спичками.

Игра «Башня».

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие логического мышления, устойчивости внимания, способности к опосредованному запоминанию.

2. Развитие произвольности движения.

8.Сравнения и аналогии

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка: ««Говори наоборот».

3. Основное содержание занятия:

Уметь отличать существенные и несущественные признаки объекта.

Вопос : На что это похоже по цвету, форме?

Игра «Исследователь предмета».

Упр-ия «Одинаковые-разные», «Найди пару», «Учись уменьшать и увеличивать», «Назови 4 слово».

Игра «Мнемозина»

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие операций логического мышления.

2.Закрепление пространственных представлений.

3.Развитие зрительной памяти.

9. Понятия.

Обобщение и классификации

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: ««Здравствуй» (приветствие без повторения).

3. Основное содержание занятия:

Конкретизация понятий (упр.с мячом « Я знаю 5 слов» ).

Обобщение рядов конкретных понятий при помощи родовых определений.

Упражнения: «Подбери понятие под определение»,«Раздели слова на группы», «ГНазови одним словом».

Числовые ряды.

Психогимнастика «Тряпичная кукла и солдат».

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие операций логического мышления.

2. Формирование основ абстрактного мышления.

3.Развитите навыков саморегуляции.

10. Анализ и синтез.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «33».

3. Основное содержание занятия:

Упр-ия: «Пятый лишний», «Расположи слова»,«Составь слова».

Психогимнастика «Снеговик».

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие операций логического мышления.

2.Формирование основ абстрактного мышления.

3. Развитите навыков саморегуляции.

11.Мыслим творчески (ассоциативное мышление).

1

Дидактический материал к теме

.1.Ритуал приветствия

2.Разминка:»Что здесь изображено?»

3. Основное содержание занятия:

Упражнения: «Волшебники», «Свяжи слова, «Догадайся сам», «Закончи рисунок».

Пантомима «Живой календарь».

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие ассоциативного мышления, воображения.

12.Какая нужная - память!

1

Сундучок, записная книжка, бланки заданий с геометрическими фигурами

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: (Е.Подзолкина с.129) «Воспроизведение геометрических фигур» через 10 сек.по памяти).

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение «Что такое память и для чего она нужна?» На что она похожа?

«Слушай и рисуй» (Е.Подзолкина с.132)

Обсуждение сказки «Сказка о видах памяти...» (Т. Аржакаева «Психологическая азбука»).

Упражнение «Запомни прикосновение».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Ознакомление детей с разными видами памяти.

2. Развитие мнемических способностей.

3. Создание ситуации доверия.

13. Зрительная и слуховая память.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка «Испорченый телефон».

3.Основное содержание занятия:

«Повтори слова»,«Добавь слово», «Объедини по смыслу», «Отыщи числа», «Какой цвет?», «Запомни и нарисуй».

Игра «Фотограф».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие непосредственной и опосоредованной зрительной и слуховой памяти.

2.Развитие логического мшления.

3.Развитие способности к переключению внимания.

14.Логическая память.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: ««Пожелание».

3. Основное содержание занятия: «Квазислова»,«Найди правило и запомни»,«Установи закономерности», «Кольца».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие логической памяти , синтетического мышления.

2.Закрепление способности к установлению закономерностей .

3.Закрепление пространственных представлений.

15.Как хорошо уметь внимательно слушать!

1

Рисунки для переноса

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: подвижная игра «Повтори движение без ошибок»»

( Е.Подзолкина с.36).

3. Основное содержание занятия:

Запись на доске «Как хорошо уметь слушать!» (психолог намеренно тихо дает инструкцию).

Одинаковы ли слова «слушать» и «слышать»?

Упр-ие «Прослушай и перескажи» ( в паре-слушающий -говорящий).

Рисунки по инструкции «Умей объяснить — умей понять».

Упр-ие я «Кричалки-хлопалки-молчалки»-(Т.А.Игонина стр.42.).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие навыков активного слушания, рефлексии.

2.Развитие произвольного внимания, вербально-логического мышления.

3.Преодоление скованности и напряженности, тренировка мышечного расслабления.

16. Развиваем внимание.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Повтори движение моих рук».

3. Основное содержание занятия: упр-ия «Магазин», «Отыщи числа», «Кто внимательнее?».

Психогимнастика «Стойкий оловянный солдатик».

Игра «Море волнуется раз..»

1.Развитие способности удерживать простую двигательную программу.

23.Развитие разных параметров внимания.

3..Развитие способности к эмпатическому слушанию.

17.Как важно уметь задавать вопросы!

1

Сундучок со спрятанной игрушкой, текст графического диктанта

1.Ритуал приветствия

2.Разминка:

3. Основное содержание занятия:

«Угадай, что в сундучке»

Что помогло вам узнать, что лежит в сундучке?

Поему так важно уметь задавать вопросы?

Упражнение на отработку закрытых и открытых вопросов «Угадай, кого я загадала»? (да-нет).

Запись в тетради: Не могли бы вы повторить, пожалуйста. 2) Уточните, пожалуйста.3) Не затруднит ли вас повторить? 4) Правильно ли я понял, что...?

Графический диктант с усложненными заданиями.

Конкурс «Кто придумает как можно больше вопросов?» (тема «дружба» и др.).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие умения формулировать вопросы.

2.Развитие произвольного внимания, вербально-логического мышления.

18.Парад ошибок.

1

Карточки –задания «Пятый лишний», тексты рифмованных загадок

1.Ритуал приветствия.

2.Подвижная разминка: «Изобрази наоборот» ( Е.Подзолкина с.129).

3. Основное содержание занятия:

«Да или нет»? (если нет ошибки-звуковой сигнал).

Обсуждение «Чему можно научиться у ошибки?».

«Пятый лишний».

«Загадки –с толку-сбивалки».

«Буквы перепутались».

«Тридцать три» (счет по кругу)

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие внимания, быстроты реакции, наблюдательности, нестандартного мышления, воображения, речи.

19.Воображение и фантазия

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка «Мешочек смеха».

3. Основное содержание занятия:

Графический диктант («Оле Лукойе).

Обсужение «Что значит фантазировать ?».

Упр-ие «Что было бы, если бы..».Работа с кроссвордом «Волшебные предметы».

Фантазия «Если бы у меня была волшебная лампа».

Чтение легенды о Путнике.

Расшифровка пословицы по легенде.

игра «Шкатулка со сказками» (жетон соответствует теме сказки).

Рисование под музыку «Облака».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие внимания, слуховй памяти, воображения, логики..

20. Совместный проект «Школа нашей мечты»

1

,Альбомные листы, краски.

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Сегодня я обрадовался встрече с ..».

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение «Что такое сотрудничество?».

Подвижная игра «Мы вместе» (деление по командам).

Прием «Незаконченное предложение» (о школе).

«Школа на планете «Наоборот» (обсуждение).

Проект в мини-группах «Школа нашей мечты»( рисунок, представление).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Осознание ценности умения фантазировать.

2.Развитие творческих способностей.

21. Индивидуальное психодиагностическое занятие

1

Бланки методик

1.Метод наблюдения.

2. «10 слов».

4. «Методика Пьерона-Рузера.

5.Словесно-логическое мышление, вербальное: общая  осведомленность, анализ, обобщение .

6.Тест простых поручений.

7.Диагностика пространственных представлений (по Семаго).

Проведение промежуточной диагностики

Тема

ч.

Оборудование

Содержание

занятия

Планируемые результаты

22.Произвольность (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка «Поза покоя-поза напряжения».

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение :«Как быть сосредоточенным?».

Упр-ия : ««Обводи точно», «Знай свой темп», «Не путай цвета»,»Найди смысл», «Слушай и исполняй», «Вставь недостающие слова, объясни смысл пословиц».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие произвольности движений.

2.Формирование помехоустойчивости в деятельности (регуляция внимания, слухоречевого запоминания, разных видов памяти).

23.Внутренний план действий.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка ««Если нравится тебе, то делай так»…

3. Основное содержание занятия: Обсуждение :

Какие трудности есть у учеников? Как справляться с трудностями?

Рассказ об адмирале Ущакове с обсуждением .

Тренировочные задания:

«Муха», «Совмести фигуры», «Поверни квадрат», «Архитектор», «Этажи».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Повышение интереса к познавательной деятельности.

2.Формирование способности к ВПД.

24.Произвольность движений (преодоление гиперактивности).

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Веселая зарядка».

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение «Что значит уметь управлять собой. Нужно ли ученику это умение?».

Тренировочные задания:

«Бери осторожно», «Запретное движение», «Флажок».

Игра «Заколдованный ребенок».

Упр-ия, направленные на релаксацию «Кулачки» (руки). «Пружинки» (ноги»), «Орешек» (лицо), «Любопытная Варвара» (мышцы шеи).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие произвольности движений.

2.Преодоление гиперактивности, формирование помехоустойчивости в деятельности.

Тема

ч.

Оборудование

Содержание

занятия

Планируемые результаты

25.Как важно уметь задавать вопросы!

1

Сундучок со спрятанной игрушкой, текст графического диктанта

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: « Да и нет не говорить».

3. Основное содержание занятия:

«Угадай, что в сундучке»

Что помогло вам узнать, что лежит в сундучке?

Поему так важно уметь задавать вопросы?

Упражнение на отработку закрытых и открытых вопросов «Угадай, кого я загадала»? (да-нет).

Запись в тетради: Не могли бы вы повторить, пожалуйста. 2) Уточните, пожалуйста.3) Не затруднит ли вас повторить? 4) Правильно ли я понял, что...?

Графический диктант с усложненными заданиями.

Конкурс «Кто придумает как можно больше вопросов?» (тема «дружба» и др.).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие умения формулировать вопросы.

2.Развитие произвольного внимания, вербально-логического мышления.

26.Наши привычки, полезные и неполезные.

1

Бланк с буквами, Карточки с с описанием привычек людей

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: ««Если нравится тебе, то делай так»…

3. Основное содержание занятия:

«Вычеркни повторяющиеся буквы, сложи слово из оставшихся» (Привычки).

Обсуждение «Что означает слово «привычка»?

Работа с карточками, вывод: выберите полезные и поставьте «плюс», неполезные- «минус». Если не знаешь- «знак вопроса». (Спать с форточкой, обманывать, сутулиться, говорить правду, мыть посуду и др.).

Вывод о связи привычек со здоровьем.

Психогимнастика «Потягушечки».

Обсуждение: «С каким человеком приятнее общаться: имеющим полезные или вредные привычками?».

Как следует поступать, чтобы не приобретать вредных привычек?

Игра-упражнение «Мусорное ведро» (О. Хухлаева с.276).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие умения анализировать собственное поведение.

2.Обучение приемлемым способам избавления от вредных привычек.

27.Учимся делать выбор, говорить : «Нет!»

1

Мягкая игрушка текст рассказа, гимнастическая палка

1.Ритуал приветствия:

2.Разминка: Игра “Козлик и семеро волков” (убедить козлика открыть дверь).

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение что будет, если..?» (не делать уроки и др.)

Обсуждение рассказа «Когда трудно сказать «нет»! (Н. Слободяник, с.168).

Проблемный вопрос: «Зачем нужно научиться говорить «нет»?

Упражнение-тренинг: Учимся говорит «нет» (Н. Слободяник, с.169).

Упражнение-тренинг: «Представьте, что кто-то пытается вас заставить сделать что-то неприятное, опасное, просто плохое. Что подсказывает ваш ум?»

Запись правила: «Выбирая, думай, что будет потом!».

Упражнение-тренинг с обсуждением «Мостик» (пройти в молчаливом сопровождении группы или на словах:«Молодец», «Упадешь!»). Когда было идти легче? Что ты мысленно себе говорил?

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие чувства уверенности.

2.Освоение способов отказа в ситуации давления и неагрессивного отстаивания своей позиции, способов сопротивления давлению.

2.Осознание ответственности за свой выбор.

28.Как принимать комплименты и критику

1

Цветные камешки, мяч

1.Ритуал приветствия:

2.Разминка: «Упражнение « Я дарю тебе камешки, потому что ты самый»…

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение: Что больше нравилось: хвалить других или слушать, как хвалят тебя? .

Беседа: Что такое «настоящий» и «поддельный» комплимент?.

«Словарик комплиментов» (запись в тетради).

Игра с мячом «Что звучит обидно?» (Н. Слободяник).

Вопрос для обсуждения: нужна ли нам критика?

Работа с Я-сообшениями.

Тестовое задание: «Учимся принимать комплимент и критику».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Понимание различий между лестью и комплиментами.

2.Развитие способности адекватно принимать комплименты и критические замечания.

29. Фантазия и ложь

1

Карточки со словами: «правда», «ложь», «фантазия», текст сказки, музыка для релаксации

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Небылицы» (О.Хухлаева, с.181).

Основное содержание занятия:

Демонстрация карточек со словами: «правда», «ложь», -выяснение значений слов.

Работа со сказкой «Лживый мальчик» (О.Хухлаева, с.192).

Вопрос- обсуждение: Почему обманывать плохо?

Упражнение: «Кто соврал?» (О.Хухлаева, с.191).

Демонстрация карточки «фантазия».

Вопрос- обсуждение: «Чем фантазия отличается от лжи?»

Релаксация «Вверх по радуге».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Изучение моральных правил.

2.Развитие наблюдательности в использовании невербальных средств общения, развитие вербально-логического мышления.

3.Закрепление навыков самоанализа.

Тема

ч.

Оборудование

Содержание

занятия

Планируемые результаты

30.Трудности в отношениях с друзьями

1

Текст рассказа С. Михалкова, бланк задания для расшифровки.

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: пантомима «Кто есть кто?» (О.Хухлаева, с.217).

3. Основное содержание занятия:

Предлагается расшифровать тему занятия , используя код ( Л. Мищенкова, с.135).

Упражнение: «Неоконченные предложения».

«Об Алеше» (О.Хухлаева, с.224).

Рассказ С. Михалкова «Щенок и Змея».

Задание по тексту : закончить фразу, словами из текста.

Обсуждение и запись пословицы «Нет друга –ищи, а нашел- береги».

«Потопаем-похлопаем» (Л. Мищенкова, с.138).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1, Осознание качеств настоящего друга и собственног умения дружить.

2. Развитие внимания, памяти,вербально-логического мышления.

31.Если тебя дразнят..

1

Карточки-задания к ситуациям

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка: « Изобрази ситуацию» (О.Хухлаева, с.227).

3. Основное содержание занятия:

Этюды: «Так начинаются ссоры».

Обсуждение с поиском выхода : Что чувствует каждый участник? Чем это может закончиться?

Беседа-обсуждение темы «Конфликт».

Упражнение «Что делать, если тебя дразнят?» (приемы).

Упражнения: « Черная рука-белая рука», Умею остановиться», «Разозлились-одумались», «Поссорились –помирились».

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Знакомство с правилами позитивного социального поведения в процессе конфликта.

2.Повышение мотивации детей к развитию силы воли и самоконтроля.

32.Как можно помириться?

1

Карточки со словами- синонимами

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Подбери синоним».

3. Основное содержание занятия:

Упражнение: «Неоконченные предложения».

Повторение: «Какие чувства возникают во время ссоры или драки?».

Упражнение «Извини, я был неправ», «Ох , обиделся ты зря, это все твои друзья!».

Обсуждение «Шаги к разрешению конфликта»: почему? зачем? как ? что?

Упражнение –тренинг : « Я знаю одного мальчика» (О.Хухлаева, с.227).

Техника «Скульптура» снятие мышечного напряжения

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие умения проявлять моральные качества: внимание к мнению и интересам другого человека, умение уступить.

2.Формирование эмпатических реакций детей.

33.Анализируем собственные поступки.

1

Тексты рассказов В. Осеевой

1.Ритуал приветствия

2.Разминка Стойкий оловянный солдатик» ( Е.Подзолкина с.40).

3.Основное содержание занятия:

Чтение и обсуждение рассказа В. Осеевой «Вырванный лист».

Игра : «Потопаем-похлопаем» (качества характера).

Чтение и обсуждение рассказа В. Осеевой «Хорошее».

«Три испытания» (О. Хухлаева, с.318).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие способности к рефлексии, критического мышления.

34.Индивидуальное психодиагностическое занятие

1

Бланки методик

1.Диагностика самооценки.

2.Уровни развития целеполагания, контроля , оценки (на основе наблюдения).

3.Лесенка» Н.Г. Щур.

4..«Методика Пьерона –Рузера (оценка параметров внимания).

5.. Словесно-логическое мышление (ШТУР).

Проведение итоговой диагностики

Тема

ч.

Оборудование

Содержание

занятия

Планируемые результаты

1.Какой я-большой или маленький?

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Летом я научился..»

3.Основное содержание занятия:

Обсуждение «Чем четвероклассник отличается от учеников 1-3 классов?».

Упр-ие : «Большие или маленькие?», «Я горжусь тем, что..».

«Сказка о Маше и ее человечках» (О.В.Хухлаева стр.247).

Отгадывание русских народных загадок по теме «Человек».

Упр-ие :«Остров открытой души» (соедини противоположные по значению слова), «Составь как можно больше предложений с 3 словами».

4.Рефлексия:

5. Ритуал прощания.

1.Формирование интереса к своему внутреннему миру.

2.Осознание ребенком своей уникальности и неповторимости.

2. Умею быть наблюдательным.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Радостное лето» (вспомни звук, запах, образ к ситуации «радость», расскажи об этом).

3.Основное содержание занятия:

Экмперимент «Глазомер» (рост своего товариша).

Можно ли тренировать наблюдательность?

Упр-ия: «Смотрим под ноги», «Ходим, подняв голову вверх», «Ходим задом –наперед « (в парах).

Что наблюдали, какие трудности?

Чтение сказки Дж.Родари «Пятерка с плюсом» (обсуждение , пересказ).

Упр-ие : «Запиши как можно больше одинаковых предметов (цвет, форма, материал и др.), «Самый наблюдательный»(вопр..по картине), «Палочка-узнавалочка».

Определи возраст людей по картинке.

Игра «Невербальная фантазия» (изобрази предмет).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1. Развитие зрительного и слухового восприятия и наблюдательности .

2. Развитие навыков коммуникации, умения сотрудничать в парах.

3.Пространственные представления

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: на двиг.регуляцию рук «Танец огня», «Танец морских волн», «Зеркало».

3.Основное содержание занятия:

Игра «Следопыт» (прячут игрушку и рисуют ее схему в комнате» \»Разведчики» (поиск по записке).

Упр-ия: «Найди одинаковые кубики», «Раскрась кубик», «Раскрась кубики», «Лишний кубик», «Разверка куба».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Закрепление пространственной ориентировки.

2.Развитие навыков коммуникации, умения сотрудничать в группе.

4.Временные представления

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка «Ать».

.3.Основное содержание занятия:

Обсуждение «Что ты успеешь сделать за минуту?».«У каждого человека внутри имеются свои часы, самые главные часы — сердце. Если положить руку на левую половину груди, то можно почувствовать, как оно стучит. Теперь покиваем головой в такт своим часам (в течение 30 с). Постучим ногой по полу (30 с)».

«Нарисуй пейзаж «.Наблюдение за разным положением солнца и цветом неба в разное время суток.

Упр-ия : «Вычисли день недели» (если прибавить два).

Составление распорядка дня на неделю.

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания. 

1.Формирование слухового внимания, развитие вербально-логического мышления.

2. Развитие временных ориентировок, внутреннего плана действий.

5.Какая память важнее?

1

Таблица «Виды памяти» (И. Вачков, Т. Аржакова).

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Изобрази буквы с помощью тела».

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение: «Вспомните, для чего нужна память?».

Демонстрация таблицы «Виды памяти» (И. Вачков, Т. Аржакова).

Задания-испытания в паре: « Как я запоминаю?»

1 серия:»Зрительная память»

• запомнить цифры и буквы , что показали номера 1.

• номера 2 записывают в разделе «Зрительная память» то, что они запомнили»(далее меняются).

2 серия: «Слуховая память».

3 серия: «Осязательная память» («рисуют» на спине).

Проблемный вопрос: «Какая память важнее?».

Игры: «Магазин» , «Аналогии» (подобрать пары слов).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Ознакомление с разными видами памяти.

2.Развитие мнемических способностей детей.

6.Как стать самым внимательным?

1

Скакалка, деформированные тексты , бланки для грамматического задания

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: игра «Алфавит» (хлопнуть, если услышишь свою букву в слове, в пословице и др.).

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение: «Правила поддержания внимания».

Задания: «Найди ошибку в тексте», (П. Гальперин),«Устный счет» (писать цифры в порядке убывания, называя буквы алфавита).

«Грамматическое задание» (существительные –одной чертой, глаголы-двумя).

Подвижная игра со скакалкой «Рыбак и рыбка».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие способности распределения и переключения внимания, концентрации внимания,скорости реагирования.

2. Коррекция речевого поведения.

7-10.Диагностико-мотивирующие упражнения на развитие памяти и внимания

4

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Вариаанты разминки: Угадай, что передал» (передаем воображаемые предметы по кругу) ; Поменяйтесь местами», «Раз-два-три, позу повтори», «33».

3.Основное содержание занятия:

Упр-ия на развитие внимания: «Пишущая машинка», «Отыщи числа».

Упр-ия на развитие памяти с усложнением: «Запомни фигуры», «Запомни и нарисуй», «Запомни сочетание фигур», «Письмо инопланетянам», «Точно такие».

Упр-ия на развитие зрительного восприятия, словесно-логического мышления: «Учись уменьшать и увеличивать» (Е. Подзолкина, с.142).

«Стенографы» Е. Подзолкина, с.143).

« Слово в слове», «Объедини по смыслу и запомни», «Чемпионат знатоков слова”(составить и записать предложение как можно длиннее).

Психогимнастика «Перекрестные движения».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие навыков непосредственного и опосредованного запоминания.

2.Формирование устойчивости внимания, его произвольности.

3.Развитие словесно-логического мышления.

4.Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики.

11.Умеем выделять главное!

1

Картинки «10 отличий», тексты для 4 класса, бланк методики (по Мюнстенбергу), текст для «Переводчика».

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Я чувствую сейчас..».

3. Основное содержание занятия:

Составляем предложение по 3 словам. Можно ли выразить свою мысль 1 предложением?

Отправляемся в путешествие? Куда мы попали ? (чтение зарисовки «Лес»).Докажите, что перед нами текст.

Обсуждение: «Как найти главную мысль в тексте?».

О чем говорится (одним словом).Какова тема? Сопадет ли она с названием? Где вы встречаетесь с текстами?

Тренируемся в определении темы.

Работа с текстом

Чтение текста с хлопкакми (выделение темы).

Куда мы отправимся дальше-предположите по заголовку.

А у этого текста нет заголовка. Как бы вы его назвали (слушают).

Найдите тексты с похожей темой. Чем они отличаются? Что хотел сказать автор?

SMS» -сообщение: найди и выпиши главное.

Работа над развитием логического

мышления: «Выбери главное» (нахождение наиболее общих признаков для слов);

«Запоминаем, рисуя» (представь и вспомни по мысленному образу)

«Исправь ошибки», «Отыщи названия животных» (методика Мюнстенберга).

Упражнение «Переводчик»:преврати «сорные слова в литературные.

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1. Активизация психических процессов обучающихся при работе с текстом.

2.Развитие и коррекция связной устной речи.

3. Формирование устойчивого навыка переключения и распределения внимания.

12.Продолжаем развивать мышление

1

Карточки с набором слов, сундучок с набором игрушек , шаблоны геометрических фигур

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка: Я чувствую сейчас..».

3. Основное содержание занятия:

упр-ия: «Расположи слова», «Пословицы», «Найди значение слов», «Поезд», «Противоположности».

ПСихогимнастика «Ледяная скульптура», «Свеча».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие слухового внимания, образного, вербально-логического и творческого мышления.

2.Закрепление навыка самостоятельно удерживать речевую инструкцию.

13. Понятийное мышление.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Азбука хороших слов на букву».

3. Основное содержание занятия: «Найди лишнее слово»., «Подбери общее понятие и запомни», «Форма-цвет», «Целое-часть», «Отрицание», «Только свойство».

Игры: «Нарисуй по описанию, «Кто есть кто?», «Скажи наоборот».

Психогимнастика «Поза покоя-поза напряжения».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие познавательной активности , быстроты мышления, способности к абстрагированию.

2., Закрепление навыка самостоятельно удерживать речевую инструкцию,

развитие произвольности.

14. Развиваем операции анализа, синтеза, сравнения.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Хлопки в заданном ритме».

3. Основное содержание занятия:

« На что это похоже?»,

«Подбери следующее» ( Е. Подзолкина, с.138), «Одинаковое-разное», «Простые аналогии».

Игра «Черный ящик» ( Е. Подзолкина, с.140).

«Составь изображение» из фигур».

Упр-ия на внимание : «Гараж», «Времена года».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие логического мышления, устойчивости внимания, способности к опосредованному запоминанию.

2. Развитие произвольности движений.

15.Закономерности

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка:

3. Основное содержание занятия

Обсуждение по вопросам: когда это бывает?

Упр-ия : «Назови причину и следствие», «Найди следующее», «Числовые ряды», «Последовательные картинки».

Психогимнастика (по выбору детей

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие операций логического мышления.

2. Формирование основ абстрактного мышления.

3.Развитите навыков саморегуляции.

16-18.Смотрим, слышим, действуем, запоминаем.

3

Распечатки изображений для рисунка по клеткам, таблица на поиск закономерностей ребусы

1.Ритуал приветствия

2. Варианты разминки «Театр рук» (изобрази сердитую , испуганную птицу, грустную или радостную птицу);«Азбука хороших слов на букву»; «Поменяйтесь местами те, кто..».

3. Основное содержание занятия:

Работа с фрагментами сказок фрагмента сказок Н. Абрамцевой: «Чудо-хозяюшка», «Пчела по имени Жужа»,«О рыцарстве».

Задания к текстам:

1.«Чудо-хозяюшка».

Задание: «Расшифруйте пословицу, используя знания таблицы умножения» //«Хозяюшка в дому-оладушек в меду»), обсуждение смысла пословицы.

«Найди закономерность и продолжи узор на тарелках» ( Л. Мищенкова, с.108).

«Перерисуй по клеточкам».

Работа с ребусами.

«Слушай и запоминай»(вопросы по тексту).

Чему учит сказка? (обсуждение главной мысли).

2. «Пчела по имени Жужа»,

Изобрази кувшинчик по клеткам.

«Ковер»(закономерности).

«Подбери название растения или животного к каждой букве слова».

Обсуждение положительных и отрицательных качеств человека.

«Распредели слова в группы» (закономерности)

3.«О рыцарстве».

«Расшифруй слово», «Смотри внимательно на картину» (репродукция В.Васнецова « Богатыри», «Расшифруй поговорку, из которой исчезли буквы»,

Обсуждение: кого можн считать рыцарем в наши дни ? (анализ ситуации).

4.Рефлексия:

5. Ритуал прощания.

1.Развитие памяти, внимания, логического мышления, творческого воображения.

2.Развитие и коррекция эмоциональной сферы.

3.Воспитание любви и милосердия к окружающим.

19-20. Что значит «мыслить творчески»? Соединяем несоединимое

2

Запись с зашифрованной пословицей и кодом, закономерности.

1.Ритуал приветствия.

2.Разминки: «Через трясину», «Раз-два-три за мною позу повтори!»

3. Основное содержание занятия:

«Рисунок плота»:отправляемся в путешествие по реке Творчества.

Обсуждение «Что значит мыслить творчески?».

Бухта Юмора: «Что было бы, если бы..»

Упр-ия: «Тропинка», «Закончи рисунок»,«Остров Несокрушимой логики» : найти и продолжить закономерность.

«Пик Легенд» : расшифруем пословицу , выражающую главную мысль легенды (Л. Мищенкова, с.132).

«Пристань сочинителей историй»: придумать окончание известных сказок или сочинить историю с героями разных сказок («Сказочный микс»),«Небылицы».

Мини-проект в парах «Изобретатели»: (придумать несуществующий прибор или несуществующее животное и представить его).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

Развитие слуховой памяти, произвольного внимания, творческого мышления, воображения.

21.Индивидуальное психодиагностическое занятие

1

Бланки методик

1.Метод наблюдения.

2. «10 слов»

4. «Методика Пьерона-Рузера.

4.Словесно-логическое мышление, вербальное: общая осведомленность, анализ, обобщение (ШТУР).

5.Диагностика пространственных представлений (по Семаго).

Оценка динамики развития детей

Тема

ч.

Оборудование

Содержание

занятия

Планируемые результаты

22.Произвольность (помехоустойчивость интеллектуальных процессов).

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка «Путалки» (продолжи стихотворение).

3. Основное содержание занятия:

Упр-ия «Я положил в мешок», «Не путай цвета». ,«Зашифрованное слово» (составь новое по последнему слогу), «Мысленная тренировка».

Релаксация «Частичное расслабление».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Формирование помехоустойчивости в деятельности (регуляция внимания, слухоречевого запоминания, разных видов памяти).

2.Развитие произвольности движений.

23.Внутренний план действий.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка «Веселый счет» (быстро занять место, посчитав пример):детям даютс яарточки с цифрами от 0 до 9.

3. Основное содержание занятия:

Чтение текста (из учебника лит.чтения 4класс). Каждый задает «трудный «вопрос к тесту, записывает его и прячет на «древо мудрости».

«Запишем сказку» (запоминание текста с помощью опорных схем».

Упр-ия «Древо мудрости»(развернутый ответ на вопрос)

Игры и упр-ия с само- и взаимопроверкой : «Найди логическую связь между словами» «Совмести фигуры».,«Найди красивый дом».

Задание в паре «Художник-карандаш» (с анализом выполнения).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Повышение интереса к познавательной деятельности.

2.Формирование способности к ВПД, формирование самостоятельности в принятии решений..

24.Произвольность движений (преодоление гиперактивности).

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия.

2.Разминка: «Что пропущено» (деформир.числовой ряд, времена года, дни недели, летние месяцы и др.)

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение « Как я могу себя успокоить?».

Тренировочные задания: «Попади в свой кружок», «Пульс» , «Графический диктант», «Черная рука-белая рука», «Четыре стихии», «Цветок настроения».

Психогимнастика: «Ручеек», «Природный массаж».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Развитие произвольности движений.

2.Преодоление гиперактивности, формирование помехоустойчивости в деятельности.

Тема

ч.

Оборудование

Содержание

занятия

Планируемые результаты

25.Мое будущее. Каким бы я хотел стать?

1

Указка учителя, шапочка, доктора, кисточка художника

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: Роли, которые играют люди» (разыграть ситуации, образуя внутренний и внешний круг-учитель, доктор и др.).

3. Основное содержание занятия:

Чтение и обсуждение рассказа С. Баруздина « Как Алешке учиться надоело».

Упражнения :«Интервью»,«Взрослое имя», « Хочу в будущем-делаю сейчас».

Рисунок « Я в настоящем, я в будущем».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1. Развитие коммуникативных навыков, формирование навыка эмоционально стабильных реакций в ситуациях отсутствия предварительного опыта.

2.Осознание своего жизненного выбора.

26.Я и моя школа.

1

Текст сказки

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: « Что я чувствую в школе?» ( О. Хухлаева, с.199).

3. Основное содержание занятия:

«Неоконченные предложения» (письменно).

Работа со сказкой «О девочке и строгой учительнице» (О. Хухлаева, с.200-201).

« Я-тетрадь» (там же, с. 199).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Осознание и принятие роли ученика.

2. Развитие коммуникативных навыков.

3.Эмоциональное отреагирование своих чувств в отношении учителя.

27.Кто такой образованный человек?

1

Криптограмма , карточки для пантомимы

Ритуал приветствия

2.Разминка: «Толковый словарь» (О. Хухлаева, с.291).

3. Основное содержание занятия:

Обсуждение пословицы: «Грамоте учиться-всегда пригодиться» .

«Кого можно считать образованным человеком?».

«Выставка книг»: назовите свои любимые книги.

«Какие профессии помогают в создании книги?» ( Л. Мищенкова, с.67).

«Запишите все профессии,которые запомнили, по памяти».

Графический рисунок «Правила обращения с книгой»/Рисунок «живой» книги.

Чтение стих. « Я –книга.Я-товарищ твой» ( Л. Мищенкова, с.69).

«Расшифруй криптограмму» (Книга-наш друг и советчик).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1. Расширение словарного запаса.

2. Получение представления о создании книги.

3.Развитие памяти, внимания, мышления.

4.Воспитание бережного отношения к книгам..

28.Мысли на бумаге

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Перепиши без ошибок» ( А. Ануфриев с. 147).

3. Основное содержание занятия:

«Расставь точки» (А. Ануфриев , с.69).

« Составь предложения из набора слов».

« Вставь пропущенные слова» (методика Эббингауза).

Мини-сочинение «Письмо учителю».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Определение уровня развития речи, продуктивности ассоциаций.

2. Развитие произвольного внимания, навыков письменной речи.

29.Совместный проект: обучение друг друга новой игре.

1

Дидактический материал к теме

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: Разминка «Любое число» (встают столько, сколько назовут).

3. Основное содержание занятия: самостоятельное проведение психологических игр (по выбору детей).

4.Рефлексия.

5. Ритуал прощания.

1.Развитие коммуникативных навыков, самостоятельности, инициативы.

Тема

ч.

Оборудование

Содержание

занятия

Планируемые результаты

30.Мой внутренний мир.

1

Цветные карандаши, бумага, музыка для релаксации.

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Встаньте те, кто»…

3. Основное содержание занятия:

Презентация»: выбери и нарисуй образ сказочного героя, с которым ты мог бы себя сравнить.

«Угадай про меня» (Дети высказывают свое мнение о качествах человека на основании рисунков).

Каждому участнику дается возможность выразить свои чувства, возразить.

Я интересен тем, что»: тот, на ком останавливается считалка, должен продолжить фразу («Инте-инте-интерес у меня к кому-то есть, оттого, что круг наш тесен, расскажи, чем интересен).

Упражнение «Подарок самому себе».

Релаксация «Ковер-самолет»

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1.Создание ситуации поддержки, повышения саамоценности каждого из детей.

31.Как справляться с ленью?

1

Текст сказки, образец рисунка

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: . Рубка дров» »( Е.Подзолкина с.40).

3.Основное содержание занятия:

Беседа «Существо по имени Лень» (О. Хухлаева, с.196).

Стихотворение Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!»

Проблемный вопрос: Что такое «работа души»?

Этюды: « Что делает учитель (мама и др.).

Обсуждение «Что было бы, если бы мама перестала о нас заботиться,целыми днями смотрела телевизор и др.?».

Тренинговое упражнение:» Я смогу! » (Н. Слободяник, с.163).

Рисунок по клеточкам «Цветок для мамы».

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания.

1. Повышение мотивации детей к развитию силы воли.

2.Расширение словарного запаса.

2. Развитие моторной координации, чувства ритма.

3.Воспитания чувства любви и уважения к родителям.

32.Что такое «право на уважение»?

1

Стулья по количеству детей

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: «Взгляд»( О. Хухлаева, с.285).

3. Основное содержание занятия:

«Должен и имею право: в школе, дома, на улице» (письменно с обсуждением).

Наблюдение: «Желание и возможность»(предложить занять стулья, поставив на один меньше). Вывод: нарушение прав других дюдей ведет к конфликтам.

«Закончи рассказы» (О. Хухлаева,с.291).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания:

1.Осознание необходимости признавать и уважать права других людей.

33.Я умею!

1

Листы для жетонов «На пути к образованному человеку»

1.Ритуал приветствия

2.Разминка: Фотографии» (определи чувства людей).

Основное содержание занятия:

Вспомнить задания, которые выполняли в течение года. Клеят полученные в течение года жетоны с названиями умений на итоговый лист « На пути к образованному человеку» ( контролировать себя, слушать другого и др.)

Релаксация : «Звезда» (Т. Игонина, с. 43).

4.Рефлексия

5. Ритуал прощания «Что стало хорошо получаться в школе, чему еще нужно учиться?».

1.Повышение самооценки, развитие рефлексии.

34..Индивидуальное психодиагностическое занятие

1

Бланки методик

1.Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

2.Диагностика самооценки.

3.ГИТ (субтест 1, 4).

4.Исследования уровня развития познавательных процессов (методика ШТУР,Групповой Интеллектуальнвый Тест-субтест 3,5,6. ).

Оценка динамики развития детей

№ занятия

Дата

Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки

Какой по счету урок

Название

урока

Русский

Матем.

Чтение

Англ.яз

Окр.мир

ИЗО/муз

Потребность

в познании

Хочет отвечать, поднимает руку.

Выполняет познавательные задачи с удовольствием.

Выполняет познавательные действия по собственной инициативе.

Задает дополнительные вопросы по теме урока.

Потребность в учебных достижениях

Старается выполнять задание хорошо.

Низкая отметка стимулирует улучшение учебного процесса.

Не бросает трудные задания.

Радуется, когда что-то получается.

Произвольность

Соблюдает нормы поведения на уроке без персональных замечаний.

Выполняет учебные инструкции учителя без персонального обращения.

При действии посторонних раздражителей легко переключается на учебную деятельность.

Не прибегает к саморазвлечениям на уроке.

Самостоятельность

Старается выполнять посильные задания сам, не прибегая к помощи взрослых.

Может работать сам по инструкциям учителя без вопросов.

Может работать сам по учебнику.

Умеет проверять работу.

Вопрос

Отметка о выполнении

Уровень выполнения

Что выше: голова или плечи

а) Ребенок выполняет задание с закрытыми глазами  6б

б) Ребенок выполняет задание с закрытыми глазами, но с помощью прощупывания указываемых частей пальцем психолога – 5б

в) Ребенок выполняет задание с закрытыми глазами, но с помощью прощупывания указываемых частей собственным пальцем – 4б

г) Выполняет задание с открытыми глазами, с ориентацией на лицо психолога или вертикально расположенное изображение лица – 3б.

д) Выполняет задание, глядя в зеркало – 2б.

е) Выполняет задание, глядя в зеркало и ощупывая свое лицо – 1б

ж) Ребенок не выполнил задание – 0 б

Что ниже: глаза или нос

С боку от носа

Над глазами

Под носом

Над носом

Надо лбом

Под губами

Что находится между глазами и ртом

Какая часть тела находится над шеей

Какая часть тела находится под шеей

Какая часть тела находится под коленом

Что находится между коленом и стопой

Всего баллов

Вопрос

Отметка о выполнении

Уровень выполнения

Какой рукой ты кушаешь, пишешь, рисуешь? назвать ее

а) Ребенок различает правые и левые части тела - 4б

б) Ребенок различает правые и левые части тела, но ему нужно время для ответа - 3б

в) Ребенок испытывает трудности определения правых и левых частей тела, помощь заключается в озвучивании сторонности части тела в начале опроса - 2б.

г) Ребенок не различает правые и левые части тела даже после озвучивания их взрослым – 1б

Показать левую/правую руку

Правую ногу

Левый глаз

Правое ухо

Левую ногу

Показать левой рукой правый глаз

Правой рукой показать левое ухо

Части тела у человека, сидящего напротив

Правую руку

Левый глаз

Левую ногу

Правое ухо

Всего баллов

Вопрос

Отметка о выполнении

Уровень выполнения

Покажи, какой предмет находится справа от тебя

а) Ребенок различает право и лево в пространстве - 4б

б) Ребенок различает правые и левые части тела, но ему нужно время для ответа - 3б

в) Ребенок испытывает трудности определения «право»-«лево», помощь заключается в озвучивании направления - 2б.

г) Ребенок не различает понятия «право – лево» даже после озвучивания их взрослым - 1б

Покажи, какой предмет находится слева от тебя

Что находится впереди тебя

Что находится сзади тебя

Положи книгу справа от себя

Положи карандаш слева от себя

Положи ручку перед собой

(предметы должны быть справа или слева)

Где находится шкаф

Где находится окно

Где находится дверь

Всего баллов

Вопрос

Отметка о выполнении

Уровень выполнения

А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так (карандаш помещается НАД коробкой)? 

а) Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на вопрос -3б

б) Ребенок испытывает трудности вербализации взаиморасположения объектов, помощь заключается в просьбе составить предложение с указанием объектов и их расположения -2б. (Скажи, где карандаш?)

г) Ребенок не выполняет задание - 1б

А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так (карандаш помещается ПОД коробкой)?

А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так (карандаш помещается МЕЖДУ ребенком и коробкой)?

А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так (карандаш помещается СПРАВА или СЛЕВА от коробки)?

А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так (карандаш помещается ЗА коробкой (по отношению к ребенку).)?

Всего баллов

Вопрос

Отметка о выполнении

Уровень выполнения

Понимание предлогов

а) Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на вопрос - 3б

б) Ребенок испытывает трудности в понимании взаиморасположения объектов, помощь заключается в озвучивании направления в относительно тела ребенка - 2б.

г) Ребенок не выполняет задание 1б

Скажи, что ближе всего

Скажи, что дальше всего

Что перед квадратом

Что за квадратом

Что впереди круга

Что сзади круга

Употребление  предлогов

а) Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на вопрос -3б

б) Ребенок испытывает трудности в вербализации взаиморасположения объектов, помощь заключается в просьбе составить предложение с указанием объектов и их расположения - 2б. (Вот крест, где круг?)

г) Ребенок не выполняет задание - 1б

Скажи, где находится круг по отношению к квадрату

Где находится ромб по отношению к кресту

Где находится квадрат по отношению к кругу и ромбу

Где расположен крест по отношению к остальным фигурам

Где расположен ромб по отношению к остальным фигурам

Всего баллов

Вопрос

Отметка о выполнении

Уровень выполнения

Понимание предлогов

а) Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на вопрос - 3б

б) Ребенок испытывает трудности в понимании взаиморасположения объектов, помощь заключается в определении понимания предлога - 2б.

г) Ребенок не выполняет задание - 1б

Что расположено выше треугольника

Что расположено ниже треугольника

Что расположено над звездой

Что расположено под звездой

Какая фигура расположена в верхнем ряду

Что расположено ближе к кресту

Что расположено дальше от креста

а) Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на вопрос - 3б

б) Ребенок испытывает трудности в вербализации взаиморасположения объектов, помощь заключается в просьбе составить предложение с указанием объектов и их расположения - 2б. (Вот круг, где ромб?

г) Ребенок не выполняет задание - 1б

Употребление предлогов

Где находится ромб по отношению к кругу

Где находится ромб по отношению к треугольнику

Где находится круг по отношению к ромбу

Где находится звезда

Всего баллов

Вопрос

Отметка о выполнении

Уровень выполнения

перед ящиком бочонок

а) Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на вопрос - 3б

б) Ребенок испытывает трудности в понимании взаиморасположения объектов, помощь заключается в повторении задания - 2б. (четкое проговаривание предлога и окончаний)

г) Ребенок не выполняет задание - 1б

под бочонком ящик

в ящике бочонок

ящик на бочонке

перед бочонком ящик

Всего баллов

Вопрос

Отметка о выполнении

Уровень выполнения

дочкина мама

а) Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на вопрос - 3б

б) Ребенок испытывает трудности в понимании взаиморасположения объектов, помощь заключается в повторении задания - 2б. (четкое проговаривание предлога и окончаний)

г) Ребенок не выполняет задание - 1б

мамина дочка

хозяин коровы

корова хозяина

Скатерть накрыта клеенкой

Мальчик спасен девочкой

Мужчина обижен женщиной

Перед грузовиком трактор

Книгой накрыта газета

Всего баллов

Вопрос

Отметка о выполнении

Уровень выполнения

1. Перед тем как идти гулять, я зашел к другу. Что было раньше?

а) Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на вопрос - 4б

б) Ребенок испытывает трудности в понимании взаиморасположения объектов, помощь заключается в повторении задания - 3б

г) Ребенок испытывает трудности в понимании задания, помощь заключается в предоставлении бумаги и карандаша для решения задачи - 2б.

д) Ребенок не выполняет задание - 1б

2. Вместо того чтобы надеть сапоги, я надел носки. Что надо было надеть?

3. Что длиннее - час или сутки?

4. Что короче - день или секунда?

5. Что длится меньше - перемена или урок?

6. Какое время года бывает перед осенью?

7. Какой день недели бывает перед средой?

8. После какого дня недели наступает пятница?

9. Какой месяц является первым месяцем зимы?

10. Какой месяц является последним месяцем весны?

Всего баллов

Вопрос

Отметка о выполнении

1. Маша старше Юли, кто из девочек младше?

а) Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на вопрос - 4б

б) Ребенок испытывает трудности в понимании задания, помощь заключается в повторении задания - 3б

г) Ребенок испытывает трудности в понимании задания, помощь заключается в предоставлении бумаги и карандаша для решения задачи - 2б.

д) Ребенок не выполняет задание - 1б

2. Сережа выше Юры, кто из мальчиков ниже?

3. Оля светлее Кати, кто из девочек темнее?

4. В корзине яблок  меньше, чем в ведре. Где яблок больше?

5. Посуда помыта маминой дочкой. Кто помыл посуду?

6. Я взял книгу у девочкиной мамы. У кого я взял книгу?

7. Мальчик спасен девочкой. Кто кого спас?

8. Мужчина обижен женщиной. Кто кого обидел?

9. На маме дочкин свитер. Кто остался без свитера?

10. Дети стояли по росту в ряду. Последним стоял самый высокий. Кто стоял самым первым?

Всего баллов

Вопрос

Отметка о выполнении

Уровень выполнения

1. Сколько половинок может быть у яблока (конфеты, мандарина)? (вопрос задается с 6 лет)

а) Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на вопрос (правильна логика пополнения задания) - 4б

б) Ребенок испытывает трудности в понимании задания, помощь заключается в повторении задания - 3б

г) Ребенок испытывает трудности в понимании задания, помощь заключается в предоставлении бумаги и карандаша для решения задачи - 2б.

д) Ребенок не выполняет задание - 1б

2а. В корзине было 4 яблока, это на 3 яблока меньше, чем их было в ведре. Сколько яблок было в ведре?

2б. В корзине было 24 яблока, это на 13 яблок меньше, чем в ведре. Сколько яблок было в ведре?

За. На двух полках было 18 книг. На одной полке на 2 книги больше, чем на другой. Сколько книг было на каждой полке?

3б. На двух полках было 18 книг. На одной полке в 2 раза больше, чем на другой. Сколько книг было на каждой полке?

4. Арбуз и еще половина точно такого же арбуза весят вместе 9 кг. Сколько весит один арбуз?

5. Длина свечи 15 см. Тень от свечи длиннее свечи на 45 см. Во сколько раз тень длиннее свечи?

6. Сыну 5 лет. Через 15 лет отец будет в 3 раза старше сына. Сколько лет сейчас отцу?

Всего баллов