Программа по литературе 8 класс Курдюмова

Ростовская область Белокалитвинский район р. п. Шолоховский

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №7

Приказ от 30.08.2014г. № 124

_____________ Войнова Н.А.

М.П.

Рабочая программа

по литературе

Уровень общего образования (класс)

основное общее образование 8а, 8б классов

Количество часов 70

Учитель Жукова Ольга Александровна

Программа разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы по литературе, авторской программы под редакцией Т.Ф. Курдюмовой, для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов. М.: «Дрофа», 2008г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе примерной программы по литературе, авторской программы под редакцией Т.Ф. Курдюмовой, для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов. М.: «Дрофа», 2008г.

На изучение литературы в 8 классе отводится 70 часов (2 урока в неделю) из них 10 на развитие речи.

Цель программы: способствовать духовному становлению личности, формирование ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному овладению речью

Задачи: Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика. Осваивая программу, учащийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

Уроки литературы в 8 классе направлены на серьёзный разговор о художественном произведении, требующий умения анализировать текст, формировать и доказывать свое мнение.

Специфика курса: в 8 классе учащиеся обращаются к проблеме времени на страницах произведения искусства. Знания, полученные на уроках истории, особенности возраста дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Сложность связей литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и заканчивая историческими романами 20 века. Широко представлена лирика, отражающая ясность эмоционального отклика художественного слова на события прошлого.

Учащиеся в соответствии с требованиями, предъявляемыми программой, должны владеть широким кругом теоретических понятий (тема, идее, проблематика), рассматривать роль автора, проблему времени в произведениях исторической тематики.

Формирование общеучебных умений (компетенций)

Учебный предмет «Литература» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Специальной целью преподавания литературы в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

- сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации;

- эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.

Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо;

- развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения;

- использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;

- информационная переработка текста;

- культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме);

- культура разговорной речи.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Специфика учебного предмета «Литература» определяет­ся тем, что он представляет собой единство словесного ис­кусства и основ науки (литературоведения), которая изу­чает это искусство.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возмож­ность не только развивать интеллектуальные способности Учащихся, но и формировать их ценностно-мировоззрен­ческие ориентиры.

Содержание курса литературы в основной школе обусловлено общей направленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения. Это возможно на основе компетентностного под­хода, который способствует приобретению учащимися основ компетентности в литературной сфере:

• общекультурная литературная компетентность – восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, понимание принадлежности литературы к сфере художественной культуры (искусства), осознание ее специфики как искусства слова; знание и понимание содержания и проблематики отечественных и зарубежных художественных произведений, обязательных для изучения; представление о важнейших этапах развития литературного процесса, об основных фактах жизни и творчества выдающихся писателей;

• ценностно-мировоззренческая компетентность – понимание нравственных ценностей и мировоззренческих категорий, отраженных в литературе, умение определять и обосновывать свое отношение к этим ценностям, отстаивать гуманистические нравственные позиции;

• читательская компетентность – способность к творческому чтению, освоению литературного произведения на личностном уровне; умение вступать в диалог “автор – читатель”, погружаться в переживания героев; понимание специфики языка художественного произведения;

• речевая компетентность – знание норм русского литературного языка; владение основными видами речевой деятельности; способность к написанию сочинений разных типов и литературных творческих работ различных жанров.

Таким образом, программа реализует коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не толь­ко в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

В формировании компетенций большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим учебным предметам. Особое внимание следует уделять осуществлению связей предметов эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и представления, надо устанавливать взаимосвязь произведений искусства, на основе общности их тематики, проблематики, идейно эстетических позиций авторов.

Курс литературы в основной школе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Средством достижения целей литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение;

• различные виды пересказа;

• заучивание наизусть стихотворных текстов;

• определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

• анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Феде­рации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образо­вания в 8 классе в объеме — 70 ч.

Рабочая программа по литературе в 8 классе отражает инвариантную часть и рас­считана на 70 часов (2 часа в неделю).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Курс литературы в 8 классе строится на основе со­четания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Реализация указанных в программе целей и формирование названных компетентностей достигается в результате освоения следующего содержания образования, которое состоит из трех частей.

Первая часть включает в себя основные темы, проблемы и образы, к которым обращается литература.

Вторая – основные теоретико-литературные понятия.

Третья – основные виды деятельности по освоению литературных произведений и ведущих теоретико-литературных понятий.

  Логика лите­ратурного образования предопределена содержанием и структурой программы.

В средних (V—VIII) классах литературное произведение предстает и как самостоятельное произведение искусства, и как звено в сложном процессе, поскольку структура курса каждого из средних классов воспроизводит литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

Программа фиксирует не только границы, но и пропорции этапов литературного процесса. Наиболее полно в программе представлены те этапы развития литературы, которые живы сегодня в читательской прак­тике. Именно по этой причине литература XX века занимает в программе место, примерно равное тому, которое занимает в ней литера­тура всех предшествующих веков. Это помогает показать роль литературы XX века в истории культуры и литературы и эффективней использовать силу ее воздействия на читателя. Последовательность расположения ма­териала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов.

В 8 классе ученики особенно пристально рассматривают проб­лему времени на страницах произведения искусства слова, и как следствие воспроизведение исторических событий в литературе. Зна­ния, полученные на уроках истории, опыт самостоятельного чтения дают возможность серьезного знакомства с произведениями истори­ческой тематики. Такие произведения не только рассказывают о конкретных событиях, но и способствуют возникновению интереса к сопоставлению судьбы человека с судьбой своего времени. Внима­ние к тому, что М. М. Бахтин назвал хронотопом, т. е. к пространству и времени на страницах художественного произведения в их взаимной соотнесенности (сам термин в программу не включен), — уже своеоб­разная подготовка к восприятию курса на историко-литературной ос­нове. Понимание позиции автора, повествующего об исторических событиях, становится необходимым. Сложность связей литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произве­дением, включенным в этот курс, начиная с былин и завершая исто­рическими романами XX века. Нужно особо отметить, как широко представлена лирика, отражающая яркость эмоционального отклика художественного слова на события прошлого. Именно в лирических произведениях, обращенных к истории, активно выявляется позиция автора.

Основные, теоретические понятия, которые осваиваются в каждом классе, подчинены ведущей проблеме учебного года. В 8 классе это жизнь истории на страницах литературы. При этом очень важно рассмотрение позиции автора. При изучении худо­жественных произведений становится очевидным разнообразие под­ходов к проблеме времени. Читатель встречается с временем изображен­ным, временем создания и временем чтения произведения.

Тематическое планирование по литературе в 8 классе

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Введение. Литература и время.	1
2	Фольклор. История в устном народном творчестве.	2
3	История на страницах древнерусской литературы	5
4	История на страницах произведений XVIII века	1
Историческое прошлое в литературе XIX века		38 ( 5 р.р.)
5	А.К.Толстой	1
6	И.А. Крылов.	1
7	Г.У.Лонгфелло.	1
8	В.Скотта	1
9	А.С. Пушкин.	11 + 3 р.р.
10	М.Ю. Лермонтов.	4
11	Н.В. Гоголь.	6 + 1 р.р.
12	М. Сервантес.	1
13	И.С. Тургенев	3
14	А.К. Толстой.	2
15	Л.Н. Толстой.	2 + 1 р.р.
Былины и их герои в произведениях XX века.		7
16	Ю.Н. Тынянов.	3
17	Марк Алданов., С. Цвейг	2
18	Б.Л. Васильев.	2
Тема Великой Отечественной войны в исторических произведениях.		4 ( 2 р.р.)
19	Л.М. Леонов	1
20	А.Т. Твардовский	1+2 р.р.
История на страницах поэзии XX века.		1
Зарубежная литература		4
22	А. Грин	2
24	В. Шекспир	2
25	Итоговое повторение	3
Итого		60ч + 14 ч р.р.

Содержание курса

Всего70 часов из них 14 развитие речи

№ п.п	Тема (раздел)	Количество часов
		Всего	По примерной программе	По рабочей программе
	Введение	1	1	1
	Фольклор	2	2	2
	Древнерусская литература	5	5	5
	Литература XVIII века	1	1	1
	Литература XIX века	38	38	38
	Литература ХХ века	7	7	7
	Зарубежная литература	4	4	4
	Резерв	3	3	3

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Элемент содержания	Кол час	Планируемые результаты подготовки учащихся	Виды контроля	дата
						п	ф
1.	ВВЕДЕНИЕ. Литература и время.	Введение в курс литературы 8 класса; актуализация знаний, повторение изученного; формирование интереса к изучению литературы в 8 классе	1	Активизировать знания учащихся по изученном у материалу. Знать основные исторические этапы развития литературы. Уметь анализировать произведения, опираясь на историческую эпоху.	Устный опрос.	01.09 04.09	01.09 8б 04.09 8а
2	Отражение жизни народа в произведениях фольклора. Народные исторические песни.	Знакомство с народными историческими песнями; выразительное чтение и анализ народных исторических песен	1	Знать особенности строения народной исторической песни, причины ее появления. Уметь определять особенности народной исторической песни, их строение, выразительно читать.	Устный опрос.	03.09 06.09	03.09 8б 06.09 8а
3	Народный театр. «Как француз Москву брал».	Народная историческая песня как жанр; выразительное чтение и анализ народных исторических песен и народных драматических произведений	1	Знать специфику народного театра и его особенности. Уметь анализировать народные драматические произведения.	Устный опрос.	08.09 11.09	08.09 8б 11.09 8а
4	Историческая личность на страницах произведений Древней Руси.	Знакомство с жанрами древнерусской литературы и их особенностями , с «Повестью временных лет»; изучение отдельных частей летописи	1	Знать особенности жанров древнерусской литературы. Уметь анализировать отдельные части летописи, пересказывать отрывки летописных произведений.	Устный опрос.	10.09 13.09	10.09 8б 13.09 8а
5	Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем».	Древнерусская литература и герои произведений; выразительное чтение и пересказ произведений древнерусской литературы	1	Знать характеристику литературных героев – исторических личностей. Уметь давать развернутый ответ о мужественных защитников русской земли.	Устный опрос.	15.09 18.09	15.09 8б 18.09 8а
6	Житие как жанр. Сказание о житии Александра Невского.	Жанр жития, изучения отрывка из «Сказания о житии Александра Невского»	1	Знать жанр жития, средства художественной выразительности в произведениях древнерусской литературы. Уметь определять жанр данных древнерусских произведений и давать характеристику героев воинской повести.	Домашнее задание	17.09 20.09	17.09 8б 20.09 8а
7	К.Б. Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский».	Выразительное чтение и пересказ отрывков с соблюдением авторских интонаций и лексики; характеристика героя жития – исторической личности	1	Знать план характеристики героев жития – исторических личностей. Уметь давать характеристику историческим личностям древнерусской литературы.	Индивидуальные задания.	22.09 25.09	22.09 8б 25.09 8а
8	Вн. чт. История на страницах зарубежных произведений М. де Сервантес «Дон Кихот»	Знакомство с главами романа М. д Сервантеса «Дон Кихот» выборочное чтение	1	Знать содержание романа М. де Сервантеса, характеристику героев. Уметь анализировать поступки героев в рыцарских романах.	Домашнее задание Устный опрос.	24.09 27.09	24.09 8б 27.09 8а
9	Н.М.КАРАМЗИН. «Марфа-посадница, или Покорение Новгорода». Вольность Великого Новгорода в произведениях XVIII века	Знакомство с историческими художественными произведениями XVIII века; формулирование тезисов сообщения	1	Знать жанр авторской исторической повести 18 века, ее художественные особенности. Уметь определять авторскую позицию, составлять и формулировать тезисы сообщения, анализировать исторические события, изображенные в литературном произведении.	Сжатый пересказ.	29.09 02.10	29.09 8б 02.10 8а
10	Исторические личности в русском фольклоре, в древнерусской литературе и литературе XVIII века	Контроль знания текста изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы произведений XVIII века	1	Знать художественные особенности исторической повестей. Уметь составлять характеристику героев.	Домашнее задание Устный опрос.	01.10 04.10	01.10 8б 04.10 8а
11	Былины и их герои в поэзии XIX века. А.К. Толстой «Илья Муромец»	Былина как жанр; знакомство с творчеством поэта, как создателя былинных произведений; чтение изучение былины	1	Знать былину как жанр, героев былин. Уметь оценивать качества и поступки героев-богатырей.	Контрольные вопросы	06.10 09.10	06.10 8б 09.10 8а
12	Г.У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» в переводе И. Бунина.	Изучение биографических данных автора, знакомство с произведением, выразительное чтение	1	Знать художественные особенности зарубежной литературы, поэтическое переложение легенд. Уметь выделять художественные особенности зарубежной литературы, видеть мастерство поэта-переводчика.	Индивидуальная беседа.	08.10 11.10	08.10 8б 11.10 8а
13	Гайавата – главный герой произведения Г.У.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате»	Характеристика героя по материалам текста	1	Знать характеристику героя, особенности создания образа. Уметь давать характеристику героям переводной литературы, выделять художественное своеобразие поэтических переложений.	Домашнее задание Устный опрос.	13.10 16.10	13.10 8б 16.10 8а
14-15	Вн.чт. В.Скотт. «Айвенго».	Изучение биографических данных автора, знакомство с произведением	2	Знать биография писателя, содержание его произведения. Уметь давать характеристику героев исторического романа, анализировать эпизоды текста.	Контрольные вопросы	15.10 18.10 20.10 23.10	15.10 8б 18.10 8а 20.10 8б 23.10 8а
16	Исторические события и жанр басни И.А. Крылова «Волк на псарне».	Знакомство с басней; характеристика героя басни – реальной исторической личности	1	Знать содержание басни Крылова, событий Отечественной войны 12го года. Уметь характеризовать героев басни – реальную историческую личность.	Выразительное чтение наизусть	22.10 25.10	22.10 8б 25.10 8а
17	Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина	Обобщение и расширение знаний биографических данных творчества А.С. Пушкина	1	Знать биографические сведения творчества А.С. Пушкина, исторические события, изображенные в произведении поэта. Уметь составлять план-конспект на историческую тему о творчестве А.С. Пушкина.	Индивидуальные задания.	27.10 30.10	27.10 8б 30.10 8а
18	Историческая личность в балладе А.С. Пушкин. «Песня о Вещем Олеге».	Выразительное чтение наизусть, характеристика героя произведения – исторической личности	1	Знать художественные особенности «Песни о Вещем Олеге» А.С. Пушкина, летописный источник на основе которого создано художественное произведение. Уметь определять художественные особенности произведения, давать характеристику героя – исторической личности.	Индивидуальные задания.	29.10 30.10	29.10 8б 30.10 8а
19	Историческая битва и её герои в поэме А.С. Пушкина «Полтава»	Знакомство с поэмой А.Пушкина, историей создания, основной мыслью	1	Знать содержание поэмы, историю создания, основные исторические эпизоды в поэме. Уметь составлять цитатный план образа Петра I, характеризовать героя поэмы – историческую личность.	Выразительное чтение, сопоставление с другими произведениями о событии	10.11 13.11	10.11 8б 13.11 8а
20	Личность Петра I в поэме А.С. Пушкина «Полтава»	Цитатный план поэтического произведения; характеристика героя- исторической личности	1			12.11 15.11	12.11 8б 15.11 8а
21	РР Сочинение «Изображение Петра I в поэме А.С. Пушкина «Полтава»	Контроль усвоения изученного по характеристике героя литературного исторического произведения	1		сочинение	17.11 20.11	17.11 8б 20.11 8а
22	Исторические личности в драме А.С. Пушкина «Борис Годунов»	Знакомство с историей создания, основным конфликтом драмы; отрывки из драмы	1	Знать историю создания, содержание произведения, основной конфликт драмы Уметь выразительно читать текст. Выявлять основной конфликт драмы, анализировать эпизоды текста.	Индивидуальные задания.	19.11 22.11	19.11 8б 22.11 8а
23-24	Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка». История жизни Петруши Гринёва	Знакомство с историей создания произведения; усвоение содержания повести (главы 1,2); подбор материала для сообщения по вопросу	2	Знать историю создания повести, её содержание повести (1, 2 главы), особенность характеристики литературного героя, содержание (3-5 главы). Уметь подбирать материал для сообщения, выделять границы эпизода, давать характеристику главного героя.	Домашнее задание Устный опрос.	24.11 26.11 27.11 29.11	24.11 8б 26.11 8б 27.11 8а 29.11 8а
25	Жизнь в Белогорской крепости. (по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»)	Контроль усвоения содержания повести (главы 3-5); подбор материала для сообщения по вопросу	1	Знать содержание 3-5 глав, материалы о жизни в Белогорской крепости. Уметь сопоставлять характеристику главного героя с другими персонажами.	Домашнее задание Устный опрос. анализ	01.12 04.12	01.12 8б 04.12 8а
26	Герои повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и пугачёвщина	Контроль усвоения содержания повести (главы 6-7); сжатый пересказ	1	Знать содержание (6, 7 главы). Уметь оценивать нравственный выбор героя.	Домашнее задание Устный опрос.	03.12 06.12	03.12 8б 06.12 8а
27	Пугачёв и Пётр Гринёв в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	Контроль усвоения содержания повести (главы 6-7); выборочный пересказ с элементами анализа	1	Знать содержание основных эпизодов повести (8, 9, 10 главы) о Пугачёве и Гринёве, способы раскрытия основной мысли произведения. Уметь анализировать эпизоды, определять тему и основную мысль текста.	Домашнее задание Устный опрос образ героя.	08.12 11.12	08.12 8б 11.12 8а
28	Судьба Маши Мироновой – капитанской дочки по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	Контроль усвоения содержания повести; выборочный пересказ с элементами анализа	1	Контроль за усвоением умения и навыков анализировать текст. Знать содержание эпизодов (11-14 главы) и характеристику главной героини. Уметь раскрывать смысл названия и анализировать образ Маши Мироновой.	Домашнее задание Устный опрос образ героя.	10.12 13.12	10.12 8б 13.12 8а
29	Тема чести в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Тест	Контроль усвоения содержания повести; выборочный пересказ с элементами анализа; способы раскрытия основной мысли	1	Знать содержание повести, пересказа о поступках героев. Уметь выделять основную мысль текста, способы его раскрытия, анализировать эпизоды о поступках героев	Домашнее задание Устный опрос. анализ	15.12 18.12	15.12 8б 18.12 8а
30-31	РР Изложение с элементом сочинения по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	Контроль усвоения содержания повести; умение письменного изложения текста с сохранением авторских особенностей лексики и стиля	2	Контроль за усвоением содержания повести, умений обобщать текстовый материал.	Изложение с элементом сочинения	17.12 20.12 22.12 25.12	17.12 8б 20.12 8а 22.12 8б 25.12 8а
32-33	Обобщающие уроки по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».	Контроль усвоения содержания повести; сформированность понятия об основной мысли произведения и способах её раскрытия	2	Контроль за усвоением содержания повести, умений обобщать текстовый материал.	Тестирование Устный опрос	24.12 27.12 29.12	24.12 8б 27.12 8а(2) 29.12 8б
34	Лирические произведения М.Ю. Лермонтова о Родине	Актуализация знаний о творчестве поэта; знакомство со стихотворением «Родина»; определение основной мысли и художественных особенностей лирического произведения	1	Знать направления творчества Михаила Лермонтова, определять основные мысли и художественные особенности лирических произведений поэта. Уметь анализировать лирические произведения, определять средства художественной выразительности.	Выразительное чтение	12.01 15.01	12.01 8б 15.01 8а
35	Исторический сюжет и герои произведения «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Знакомство с поэмой и её героями, усвоение содержания поэмы	1	Знать исторический сюжет, содержание поэмы, характеристику героев. Уметь давать анализ поэмы, характеризовать героев, выделять стилистические особенности произведения.	Домашнее задание Устный опрос. анализ	14.01 17.01	14.01 8б 17.01 8а
36	Быт и нравы XVI века в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Актуализация знаний о творчестве поэта; усвоение содержания поэмы, характеристика стилистических особенностей произведения, контроль за умением определять жанр литературного произведения	1	Знать быт и нравы 16 века Руси, способы характеристики героя. Уметь раскрывать бытовую картину жизни 16 века Руси, характеризовать стилистические особенности лирического произведения.	Индивидуальное задание	19.01 22.01	19.01 8б 22.01 8а
37	Трагическое столкновение героев в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Контроль усвоения содержания и понимания основной мысли произведения, умение характеризовать героев поэтического текста	1	Знать содержание основных эпизодов, исторические особенности и традиции русского народа, национальный характер русского человека. Уметь анализировать эпизоды и оценивать главного героя поэмы.	Сопоставительный анализ героев	21.01 24.01	21.01 8б 24.01 8а
38	Романтическое изображение природы в лирике М.Ю. Лермонтова	Контроль усвоения содержания и понимания основной мысли произведения, умение характеризовать изображение природы в лирическом произведении	1	Знать отрывки о природе, особенности в изображении пейзажа поэтом. Уметь выразительно читать, анализировать отрывки о природе.	Выразительное чтение наизусть. анализ	26.01 29.01	26.01 8б 29.01 88а
39	Исторические личности в лироэпических произведениях А. Пушкина и М. Лермонтова	Контроль усвоения содержания и понимания основной мысли поэм Пушкина и Лермонтова	1	Контроль за усвоением содержания повести, умений обобщать текстовый материал.	сопоставление	28.01 31.01	28.01 8б 31.01 8а
40	Эпоха Ивана Грозного в романе А.К. Толстого «Князь Серебряный».	Содержание романа, знакомство с творчеством А.К. Толстого, как создателя былинных и исторических произведений	1	Знать творчество поэта, содержание его романа, понятие о нравственном идеале автора, историческую эпоху Ивана Грозного.. Уметь определять черты эпохи Ивана Грозного в романе	Домашнее задание Устный опрос. анализ	02.02 05.02	02.02 8б 05.02 8а
41	Реальные исторические лица и вымысел на страницах романа А.К. Толстого «Князь Серебряный».	Усвоение содержания романа, пересказ отрывка из исторического романа, характеристика литературного героя – реального исторического лица	1	Знать содержание эпизодов об исторических лицах, элементы вымысла. Уметь определять реальные исторические лица и вымысел на страницах романа.	Домашнее задание Устный опрос. анализ	04.02 07.02	04.02 8б 07.02 8а
42	Баллада А.К.Толстого «Василий Шибанов».	Содержание баллады Толстого, понятие о нравственном идеале автора	1	Знать содержание и строение баллады, понятие о нравственном идеале автора и героя. Уметь пересказывать балладу, выразительно читать текст, давать характеристику героя.	Сжатый пересказ.	09.02 12.02	09.02 8б 12.02 8а
43	Историческая основа повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».	Знакомство с историей создания повести, с героями, усвоение содержания	1	Знать историческую основу повести, историю создания, характеристику героев. Уметь отбирать материал по теме, составлять тезисы, кратко пересказывать эпизоды.	Сжатый пересказ, устные и письменные опросы.	11.02 14.02	11.02 8б 14.02 8а
44	Н.В. Гоголь – мастер батальных сцен и героических характеров	Усвоение содержания повести; отбор материала для характеристики героя, комментарий тезиса	1	Знать исторические событие, изображённые писателем, особенности мастерства в изображении героического характера. Уметь давать характеристику историческим событиям и героическим характерам в повести.	Сжатый пересказ, устные и письменные опросы.	16.02 19.02	16.02 8б 19.02 8а
45-46	Образы Тараса Бульбы и его сыновей в повести	Контроль усвоения содержания повести, умения отбора материала для характеристики героя, умение сопоставлять героев	2	Знать содержание повести, характеристику героев и приёмы их сопоставления. Уметь давать сравнительную характеристику отца и сыновей	Сопоставление образов	18.02 21.02 25.02 26.02	18.02 8б 21.02 8а 25.02 8б 26.02 8а
47	Мастерство Н.В. Гоголя в изображении природы	Контроль усвоения содержания произведения; умение характеризовать роль и способы изображения природы в художественном произведении	1	Знать эпизоды с изображением природы Уметь интерпретировать пейзажные зарисовки с опорой на характеристику героев	Анализ текста	28.02 02.03	28.02 8а 02.03 8б
48	РР Творческая письменная работа по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»	Контроль усвоения содержания повести и понимания её основной мысли; развитие умения письменного изложения, сопоставления героев	1	Контроль усвоения содержания повести, умения отбора материала для характеристики героев и их сопоставления.	Письменная работа	04.03 05.03	04.03 8б 05.03 8а
49-50	Мотивы былого в лирике поэтов XIX века.	Повторение изученного по истории и теории литературы; знакомство с поэзией 19 века разных авторов	2	Знать мотивы былого в лирике поэтов XIX века, особенности поэзии этого времени, основные темы, мысли. Уметь анализировать образ лирического героя, раскрывать мотив.	Домашнее задание Устный опрос. Анализ.	07.03 11.03 12.03 16.03	07.03 8а 11.03 8б 12.03 8а 16.03 8б
51	Тема исторического прошлого в лирике поэтов XIX века	Повторение изученного по истории и теории литературы; знакомство с лирическими произведениями на историческую тему	1	Знать лирические произведения на историческую тему А.С. Пушкина, Ф.Глинки, А. Апухтина. Уметь выразительно читать и интерпретировать стихи.	Домашнее задание Устный опрос. анализ	14.03 18.03	14.03 8а 18.03 8б
52	Мотив воспоминаний в лирике поэтов XIX века	Знакомство с элегиями Пушкина и Давыдова, лирическими произведениями Козлова и Жуковского; определение темы основной мысли, мотивы лирического произведения	1	Знать стихи поэтов XIX века А. Пушкина, Д. Давыдова с мотивом воспоминаний, лирические произведения И. Козлова, В. Жуковского. Уметь определять основную мысль, тему, произведения и интерпретировать их.	Домашнее задание Устный опрос. Анализ Чтение наизусть	19.03 30.03	19.03 8а 30.03 8б
53	Л.Н. Толстой. Обзор жизни и творчества писателя. Толстой – писатель и педагог	Знакомство с творчеством и личностью писателя, с его педагогической деятельностью	1	Знать биографию и творчество писателя, жанры его произведений, особенности мастерства. Уметь строить связный рассказ о жизни и творчестве писателя.	Домашнее задание Устный опрос.	01.04 02.04	01.04 8б 02.04 8а
54	Рассказ Л.Н. Толстого «После бала».	Знакомство с историей создания рассказа, усвоение содержания	1	Знать историю создания рассказа, проблемы произведения, его содержание, методику пересказа с изменением лица, роль автора и рассказчика в произведении. Уметь отбирать материал для пересказа с изменением лица, определять роль автора и рассказчика в произведении, выразительно читать основные эпизоды.	Сжатый пересказ, выразительное чтение.	04.04 06.04	04.04 8а 06.04 8б
55	Смысл названия рассказа Л.Н. Толстого «После бала»	Усвоение содержания рассказа; сопоставление состояния героя, описание внешности, цветовой гаммы	1	Знать смысл названия рассказа. Его проблематику, историю создания. Уметь определять проблематику, принцип контраста и смысл названия	Сжатый пересказ, выразительное чтение.	08.04 09.04	08.04 8б 09.04 8а
56	РР Сочинение-миниатюра по рассказу Л.Н. Толстого «После бала»	Контроль усвоения содержания понимания основной мысли рассказа, умения письменно оформлять свои мысли	1	Контроль за усвоением содержания и понимания прочитанного произведения.	сочинение	11.04 13.04	11.04 8а 13.04 8б
57	Былины и их герои в поэзии Ивана Бунина	Знакомство с былинами автора; контроль умения выразительного чтения былин; актуализация знаний о былине как жанре	1	Знать содержание былин писателя, особенности былин, как жанра и мастерство писателя при создании былин Уметь выразительно читать и интерпретировать былины	Самостоятельный анализ стихотворений.	15.04 16.04	15.04 8б 16.04 8а
58	Былинные герои в поэзии ХХ века.	Усвоение содержание былин; контроль умения выразительного чтения былин	1	Знать жанр былин и их строение, героев. Уметь анализировать былины, выразительно читать, определять синтаксические средства выразительности.	Самостоятельный анализ стихотворений.	18.04 20.04	18.04 8а 20.04 8б
59	Внеклассное чтение. Рассказ Ю. Тынянова «Подпоручик Киже».	Знакомство с творчеством писателя, содержанием рассказа; развитие умения характеризовать историческую личность и время	1	Знать творчество Ю. Тынянова, содержание его произведения. Уметь самостоятельно оценивать поступки героя.	Сжатый пересказ, выразительное чтение. Индивидуальная работа	22.04 23.04	22.04 8б 23.04 8а
60	Образ Петра I в повести Ю. Тынянова «Восковая персона».	Освоение содержания повести и ей основной мысли; контроль умения отбора материала для характеристики героя – исторической личности	1	Знать содержание исторической повести, ее основную мысль, строение, правила отбора материала для характеристики героя – исторической личности. Уметь отбирать материал для пересказа исторической повести, давать характеристику героя.	Сжатый пересказ, выразительное чтение.	25.04 27.04	25.04 8а 27.04 8б
61	Внеклассное чтение С. Цвейг Невозвратимое мгновение.	Усвоение содержания новеллы и её основной мысли, контроль умения отбора материала для характеристики героя – исторической личности	1	Знать жанр содержания исторического произведения, правила отбора материал для характеристики героя. Уметь формулировать ответ на проблемный вопрос, давать характеристику героя – Наполеона	Сжатый пересказ	29.04 30.04	29.04 8б 30.04 8а
62	Изображение ходынской трагедии Б.Л. Васильева. «Утоли моя печали…»	Знакомство с писателем и его творчеством; контроль умения анализировать эпизод по вопросам	1	Знать сведения о жизни и литературном творчестве писателя, структуре исторической повести. Знать правила определения темы и основной мысли текста. Уметь характеризовать историческую повесть как жанр, анализировать эпизоды по вопросам.	Сжатый пересказ	02.05 06.05	02.05 8а 06.05 8б
63-64	Великая Отечественная война в лирике ХХ века.	Создание эмоционального фона для восприятия лирических произведений о ВОВ; знакомство с лирическими произведениями разных авторов о войне и обмен впечатлениями о них	2	Знать строение лирических произведений, тематическую группу, поэтических текстов о Великой Отечественной войне разных авторов. Уметь выразительно читать стихотворение о войне и интерпретировать их, обмениваться впечатлениями о лирических произведениях.	Чтение наизусть Индивидуальная творческая работа	07.05 11.05 13.05 14.05	07.05 8а 11.05 8б 13.05 8б 14.05 8а
65	Творческая работа. Интерпретация стихотворения о войне.	Развитие умения отбора материала по теме, создание аннотации; контроль умения рассказывать о лирическом произведении и его особенностях	1	Контроль за усвоением анализа стихотворения о войне	Творческая работа	16.05 18.05	16.05 8а 18.05 8б
66-68	Мотивы былого в лирике поэтов ХХ века. Поэтический семинар. В.Я. Брюсов, З.Н. Гиппиус, Н.С. Гумилёв, М.А. Кузмин, М.И. Цветаева, Д.Б. Кедров	Знакомство с лирическими произведениями поэтов 20 века о прошлом и исторических событиях; контроль умения отбора биографического материала для рассказа о стихотворении; контроль умения рассказа о лирическом произведении и его особенностях	3	Знать лирические произведения 20 века о прошлом и исторических событиях, мотивы былого и прошлого. Уметь интерпретировать поэтические строки, их особенности, выразительно читать стихотворение.	Выразительное чтение наизусть Анализ стихов	20.05 21.05	20.05 8б 21.05 8а
69	Внеклассное чтение. К.Г. Паустовский «Телеграмма»	Усвоение основного содержания рассказа, развитие умения определять основную мысль и тему произведения	1	Контроль за усвоением анализа самостоятельно прочитанного произведения	Сжатый пересказ
70	Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.		1

Учебно-методический комплект учителя:

1.Т.Ф.Курдюмова. Литература 8 класс: М.:Дрофа, 2006г.

2.Т.Ф.Курдюмова . Поурочные разработки. М.:Дрофа, 2006г.

3.Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс (по программе 4.Т.Ф.Курдюмовой) / - М., ВАКО, 2007 г.

5.Н.М,Скоркина. Поурочные планы по литературе. 8 класс. ,-АСТ, 2001г..

Литература для учащихся.

1. Литература 8 класс: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова.- 6-ое изд.-М.:Дрофа, 2004.

1. Литературный энциклопедический словарь. Москва: Советская энциклопедия, 1987.

2. Краткий словарь литературоведческих терминов. Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев- Москва: Просвещение, 1978.

3. Литература в таблицах и схемах. М.Мещерякова – Москва: Айрис, 2005.

4. Литературные места России. Москва: Советская Россия, 1987.

5. Путешествие в историю русского быта. Москва: Дрофа, 2003.

6. Учимся писать сочинение. Н.П.Морозова- Москва: Просвещение, 1987.

Список литературы.

1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования (приказ Минобнауки от 05.03.2004 г. №1089).

2. Временные требования к минимуму содержания основного общего образования Проект образовательного стандарта основного общего образования по литературе (Письмо Минобразования России от 12.08.2002 г. №13-51-98/14).

(утверждены приказом МО РФ от 19.05.98 №1236).

1. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 классы) / Сост.: 5-7 классы – Т.Ф.Курдюмова- Москва: Дрофа, 2004.

Наглядность, ТСО

На уроках применяются учебно-наглядные пособия (портреты писателей и поэтов, иллюстрации, раздаточный изобразительный материал, тесты, тексты произведений, презентации по творчеству писателей).

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в рамках ФГОС

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Достижение вышеуказанных цели и задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

• диктант (контрольный, объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический),

• сочинение разнообразных жанров,

• устное монологическое высказывание на лингвистическую тему,

• изложение с творческим заданием,

• тестовая работа.

Результаты изучения учебного предмета

Ученик научится:

• Различать изученные стили речи;

• Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• Адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

• Владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• Извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

• Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

• Создавать тексты изученных стилей и жанров;

• Свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• Соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

• Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• Соблюдать нормы русского речевого этикета;

• Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

• Основные сведения о языке, изученные в 5-8 классах;

• Изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

• Основные единицы языка, их признаки;

• Смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• Признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;

• Признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;

• Функционально-смысловые типы речи, их признаки;

• Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-8 классах; нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• Осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• Развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• Удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• Увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

• Получения знаний по другим учебным предметам.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ______________ Гуртовая Н.И.

МБОУ СОШ№7 28.08.2014года

от 27.08.2014года №1

Руководитель МС

_________Калашникова Н.Г.

Тематические тесты: «По русскому фольклору и древнерусской литературе», «Творчество А.С.Пушкина», «Песня про купца Калашникова…», «Повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», «После бала», «Итоговое тестирование».

Тест “Песня про купца Калашникова…”

1. В каком веке происходят события в поэме “Песня про купца Калашникова…”

А) XV в.
Б) XVI в.
В) XVII в.
Г) XVIII в.

2. Кто стоит на пиру позади царя?

А) Стольники
Б) Сплетники
В) Сводники
Г) Сокольники

3. Что Кирибеевич попросил у царя?

(А) Сосватать его. 
(Б) Дать должность при дворе. 
(В) Отпустить в монастырь. 
(Г) Отпустить сражаться с басурманами.,

4. Как звали старую работницу в семье?

(А) Елисеевна.
(Б) Еремеевна.
(В) Егоровна.
(Г) Евстигнеевна.

5. Где в Москве происходили кулачные бои?

(А) На Соборной площади.
(Б) На Каменном мосту.
(В) На Москве-реке.
(Г) В Александровском саду.

6. Какая дорога не проходила возле могилы купца Калашникова?

(А) Владимирская.
(Б) Киевская. 
(В) Суздальская.
(Г) Тульская.

7.Что такое аргамак?

(А) Конь.
(Б) Оружие.
(В) Одежда. 
(Г) Напиток.

8. Какого цвета традиционно была одежда палача?

(А) Белого. 
(Б) Черного.
(В) Красного. 
(Г) Голубого.

9. Где происходят события в первой части поэмы

(А) В Зимнем дворце/" 
(Б) В Кремле. 
(В) В Коломенском. 
(Г) В Белом доме.

10. Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?

(Б) С ЯХОНТОМ. 
(В) С бирюзой.
(Г) С жемчугом.

11. Какой особый знак принадлежал опричникам?

(А) Метла и собачья голова. 
(Б) Черная лента через плечо. 
(В) Ястреб на левом плече. 
(Г) Перстень с изображением волчьей морды.

12. Чего больше всего боялась Алена Дмитриевна?

(А) Царского суда. 
(Б) Немилости мужа. 
(В) Людской молвы. 
(Г) Лютой смерти.

13. Каков размер места, огороженного для поединка (приблизительно)?

(А) 100 метров. 
(Б) 20 метров. 
(В)300 метров. 
(Г) 50 метров.

Тест по русскому фольклору и древнерусской литературе

1. Какое словосочетание не является названием группы бытовых песен?

1. календарные песни; 2. шуточные песни; 3. хороводные и плясовые песни; 4. игровые песни

1. Какую группу календарных песен в разных областях называют по-разному?

1.коляды; 2. веснянки

1. Как называется группа медленных, протяжных песен –раздумий, песен-сетований?

1. лирические; 2. трудовые; 3. обрядовые; 4. исторические

1. Какие из перечисленных песен не входят в группу лирических?

1. любовные; 2. семейные; 3. шуточные; 4. причитания-плачи

1. Какая группа песен предназначена для свадеб, проводов в армию, похорон и т.п.?

1. лирические; 2. бытовые; 3. частушки; 4. обрядовые

1. Какие песни обычно рассказывают о горькой участи вдов и сирот?

1. бытовые; 2. семейные; 3. плачи-причитания

1. Небольшие лирические песни в форме 4-х строчных рифмованных куплетов – это

1. частушки; 2. заклички; 3. веснянки; 4. речёвки

1. Группа песен о действительно живших известных людях и исторических событиях - это

1. бытовые песни; 2. трудовые песни; 3. исторические песни; 4. любовные песни

1. Соотнесите цитаты из народных песен с их жанрами

1. «Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла…» А) лирическая

2. «Вдоль по улице метелица метет;

За метелицей мой миленький идет.» Б) хороводная

3. «Ух, дубинушка, ухнем!

Эх, зелёная, сама пойдет…» В) историческая

4. «Как во темнице, во тюремнице

Сидел добрый молодец,

Добрый молодец Емельян Пугачёв.» Г) бытовая(трудовая)

1. Какое чувство не передают исторические песни о Пугачёве?

1. уважение; 2. жалость; 3. сострадание; 4. осуждение

1. О временах какого русского царя рассказывает предание «О покорении Сибири Ермаком»?

1. Иван Грозный; 2. Пётр 1; 3. Иван III; 4. Пётр III

1. Кто нашёл нужного царю Ермака?

1. бояре; 2. дворяне; 3. купцы; 4. мужик-слуга

1. Где нашли атамана Ермака Тимофеевича по поручению царя?

1. на Дону; 2. на Урале; 3. в Тоболе; 4. на Иртыше

1. С каким ханом бился Ермак в Сибири?

1. Батыем; 2. Узбеком; 3. Кучумом; 4. Селимом

1. Каких действий не совершали Ермак и его дружина?

1. победили ханское войско; 2. убили злого и жадного хана;

3. привели сибирские племена под власть русского царя; 4. вернулись в Москву

16. Неизвестен год рождения святого, но Церковь отмечает 7 октября как день преподобного Сергия Радонежского, потому что он:

а) в этот день родился;

б) принял постриг в монастыре;

в) скончался.

17. Какое имя носил Сергий до пострига?

а) Варфоломей;

б) Еремей;

в) Птолемей.

18. Сергий Радонежский в лесах Подмосковья в середине XIV века основал лавру (мужской православный монастырь), который позже получил название:

а) Александро-Невская лавра;

б) Киево-Печерская лавра;

в) Троице-Сергиева лавра.

19. Перед Куликовской битвой с татарами Сергий Радонежский благословил Дмитрия Донского, предрёк ему победу и подарил:

а) икону;

б) крест;

в) просфору (пресный белый хлебец).

20. В “похвалу” Сергию Андрей Рублёв написал знаменитую икону, которая много лет находилась над могилой великого старца:

а) «Благовещение»;

б) «Вознесение»;

в) «Троица».

21. Сохранилось только вышитое изображение Сергия Радонежского. Многие художники пытаются изобразить его в разном возрасте. Кто является автором картины «Видение отроку Варфоломею» (1889–1890)?

а) Михаил Врубель;

б) Михаил Нестеров;

в) Николай Рерих.

Тест по творчеству А.С.Пушкина

1 вариант

1. А.С.Пушкин часто выступает не только как писатель, но и как историк. Объедините историческое событие и произведение, ему посвящённое.

А) Восстание Пугачёва а) «Полтава»

Б) Походы князей Киевской Руси б) «Борис Годунов»

В) Война со шведами в) «Капитанская дочка»

Г) Смутное время, Лжедмитрий г) «Песнь о вещем Олеге»

2. В каком из произведений А.С.Пушкина нет образа Петра I?

А) «Стансы»

Б) «Капитанская дочка»

В) «Медный всадник»

Г) «Полтава»

3. Лицейская дружба освещала Пушкина всю жизнь, даже его секундантом на Чёрной речке был один из лицеистов. И всё же только одного из друзей поэт назвал «мой первый друг, мой друг бесценный». Кого так назвал А.С.Пушкин?

А) Дельвига

Б) Данзаса

В) Кюхельбекера

Г) Пущина

4. Какой жанр оказался невостребованным в творчестве А.С.пушкина?

А) повесть

Б) песнь

В) ода

Г) рассказ

5. Как А.С.Пушкин определил жанр «Медного всадника»?

А) поэма

Б) роман в стихах

В) повесть

Г) рассказ

6. К какой теме относится стихотворение А.С.Пушкина «19 октября»?

А) к теме любви

Б) к теме поэта и поэзии

В) к теме свободы

Г) к теме дружбы

7. Что означал день 19 октября для А.С.Пушкина? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какое исследование, посвящённое Пугачёву, писал А.С.Пушкин одновременно с повестью «Капитанская дочка»? _________________________________________________________________

9. Объясните смысл эпиграфа к «Капитанской дочке»: «Береги честь смолоду»________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как называется крепость, в которой происходит действие повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»? _____________________________________________________________________________

11. Укажите название главы повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринёва с Пугачёвым. _________________________________________________

12. Укажите фамилию коменданта крепости, в которой служил главный герой повести «Капитанская дочка», казнённого Пугачёвым. _____________________________________________

13. Укажите имя царя, которое присвоил себе Емельян Пугачёв, герой повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». _________________________________________________________________

14. Укажите фамилию офицера, героя повести А.С.Пушкина «капитанская дочка», который перешёл на сторону Пугачёва. __________________________________________________________

15. Каково отношение автора к теме «русского бунта» в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Среди знаменитых «учителей», изображённых в русской литературной классике, найдите наставника Петруши Гринёва из произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

А) Monsieur I^, Abbe

Б) Дефорж

В) Бопре

Г) Вральман

17. Кто из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина рассказывает калмыцкую сказку о вороне и орле?

А) Пугачёв

Б) Швабрин

В) Зурин

Г) Миронов

18. Кому из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина Гринёв подарил заячий тулуп?

А) Савельичу

Б) Зурину

В) Пугачёву

Г) Миронову

19. В повести А.С.Пушкина «капитанская дочка» рассказ о жизни Петруши Гринёва в родительском доме является:

А) экспозицией

Б) кульминацией

В) завязкой

Г) эпилогом

20. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» эпизод, рассказывающий о встрече Маши Мироновой с императрицей, становится в определении судьбы Гринёва

А) завязкой

Б) кульминацией

В) экспозицией

Г) развязкой

21. Образы Гринёва и Швабрина вводятся в повествование по принципу:

А) антитезы

Б) сопоставления

В) взаимодополнения

22. В раскрытии образа Пугачёва особую роль играет:

А) фольклор (песни, сказки, пословицы и поговорки)

Б) сведения, полученные капитаном Мироновым о бунтовщике

В) сцена на военном совете

23. В связи с чем и кто из героев повести рассказывает калмыцкую сказку? Как вы понимаете её иносказательный смысл? Каким образом отношение к идее сказки характеризует рассказчика и его слушателя? Дайте развёрнутый ответ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1 вариант

1. Что насмешило Тараса Бульбу во внешнем виде сыновей во время их первой встречи?

А) нелепые причёски В) кружевные рубашки

Б) длинные свитки Г) сумки с книжками

2. Чем Андрий и Остап «стали заметными между другими молодыми» в Запорожской Сечи?»

А) умением выпивать, не пьянея В) удалью и удачливостью

Б) умением играть в карты Г) юмором

3. «Теперь все уже хотели в поход, и старые и молодые…отомстить за всё зло и посрамленье веры и козацкой славы, набрать добычи с городов…» Против кого отправились воевать казаки?

А) поляков Б) турков В) русских Г) кого встретят

4. О чём попросила панночка Андрия?

А) оружия В) хлеба

Б) признания в любви Д) мира

5. О ком из персонажей повести идёт речь в данных отрывках?

А) «…считался всегда одним из лучших товарищей… никогда, ни в коем случае не выдавал своих товарищей. Никакие плети и розги не могли заставить его это сделать».

Б) «Он не знал, что такое значит обдумывать, или рассчитывать, или измерять заранее свои и чужие силы. Бешеную негу и упоение видел он в битве».

В) « …Она была жалка, как всякая женщина того удалого века… Она терпела оскорбления, даже побои; она видела из милости только оказываемые ласки…»

6. Дополните фразу.

А) «Неразумная голова,- говорил ему Тарас.- Терпи, козак,-……. будешь!»

Б) «Нет уз святее ………..!»

7. Какова судьба Тараса Бульбы?

А) был казнён В) возглавил Запорожскую Сечь

Б) ушёл за Днестр Г) попал в плен

8. Кому принадлежат следующие слова?

А) «Нет, братцы, так любить, как русская душа,- любить то, чтобы умом или чем другим, а всем, чем дал Бог….Нет, так любить никто не может!»

Б) «Кто сказал, что моя отчизна Украина?... Отчизна есть то, чего ищет душа наша…»

9. Объясните значение данных слов и выражений.

А) бурса В) «берите в зубы люльки» Б) басурман

Тест по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

2 вариант

1. Откуда приехали сыновья Тараса Бульбы?

А) из Киева В) из Москвы

Б) из Харькова Г) из Варшавы

2. Какие поступки по законам Запорожской Сечи заслуживали наказания?

А) воровство В) обман в картах Д) убийство

Б) пьянство Г) неотданный долг Е) неподчинение старшему

3. О чём идёт речь? «Это было какое-то беспрерывное пиршество, бал, начавшийся шумно и потерявший конец свой».

А) жизнь в Сечи В) учёба в бурсе

Б) осада Дубны

4. Что взял с собой в Дубну Андрий?

А) оружие В) пленных

Б) хлеб Г) секретные карты

5. О ком из персонажей повести идёт речь в данных отрывках?

А) « Он также кипел жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна и другим чувствам…он был очень хорош собою».

Б) « О! да этот будет со временем добрый полковник!...ей-ей, будет добрый полковник, да ещё такой, что и батька за пояс заткнёт!»

6. Дополните фразу.

А) «Стой и не шевелись! Я тебя ……., я тебя и убью!- сказал Тарас…»

Б) «Бывали и в других землях …, но таких, как в Русской земле, не было таких ……»

7. Какова судьба Тараса Бульбы?

А) был казнён В) возглавил Запорожскую Сечь

Б) ушёл за Днестр Г) попал в плен

8. Кому принадлежат следующие слова?

А) «Не смейся, не смейся, батьку! ..хоть ты мне и батько, а как будешь смеяться, то, ей-богу, поколочу!... За обиду не посмотрю и не уважу никого».

Б) «Пусть же знают они все, что такое значит в Русской земле товарищество! Уж если на то пошло, чтобы умирать,- так никому ж из них не доведётся так умирать!..»

9. Объясните значение данных слов и выражений. А) бандура В) курень Б) «чубатая голова»

Тест Л. Н. Толстой «После бала»

1. Какой художественный приём положен в основу композиции рассказа «После бала»?

а) последовательность излагаемых событий;

б) цикличность излагаемых событий;

в) антитеза;

г) ретроспектива.

2. Каков тип композиции рассказа?

а) рассказ в рассказе;

б) повествование от первого лица;

в) последовательное авторское изложение событий.

3. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?

а) отчуждение;

б) возмущение;

в) восторг;

г) пренебрежение.

4. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?

а) важность судьбы героя после бала;

б) особое значение сцены расправы с солдатом;

в) важность утра, следующего за балом.

5. С помощью каких языковых средств автор противопоставляет друг другу картины бала и экзекуции солдата (исключите лишнее)?

а) антитеза;

б) подбор эпитетов;

в) прямая авторская оценка;

г) цветопись;

д) звукопись;

е) описание одного героя;

ж) внутренний монолог.

6. Почему полковник, внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и бессердечным по отношению к солдату?

а) автор показывает двуличие героя;

б) на балу надел «маску» добропорядочности;

в) добросовестно, не рассуждая, выполняет свои служебные обязанности;

г) искренне верит в необходимость жестокой расправы.

7. Определите основную идею рассказа.

а) судьба человека зависит от случая;

б) осуждение бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость;

в) идея личной ответственности человека;

г) осуждение деспотизма.

8. С помощью какой художественной детали Л. Н. Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?

а) замшевая перчатка;

б) белые усы и бакенбарды;

в) блестящие глаза и радостная улыбка;

г) «домодельные» сапоги.

9. Что можно сказать о жизненной позиции главного героя?

а) утверждает идею Л. Н. Толстого «непротивления злу насилием»;

б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей;

в) идея о необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов человека».

10. Отметить импонирующее вам утверждение:

а) в рассказе автор протестует против николаевской действительности;

б) в рассказе автор заявляет о нравственной ответственности человека за происходящее;

в) в рассказе автор призывает бороться с произволом.

Итоговый тест по литературе 8 класс

1. Действующее лицо в художественном произведении называется:

1. образом,

2. персонажем;

3. типом.

2. Композиция – это:

1. последовательность событий и действий;

2. движение произведения от завязки к развязке;

3. последовательность частей и элементов произведения.

3. Завязка – это:

1. момент возникновения или обнаружения конфликта;

2. начало произведения;

3. первое появление главного героя.

4. Сюжет – это:

1. основное содержание произведения;

2. последовательность событий и действий;

3. последовательность всех элементов произведения.

5. В основе сюжетного действия лежит :

1. композиция;

2. конфликт;

3. кульминация.

II. Соотнесите фамилии авторов с названиями произведений:

название произведения	автор
Капитанская дочка	Николай Гоголь
Песня про купца Калашникова	Александр Пушкин
После бала	Алексей Толстой
Тарас Бульба	Лев Толстой
Василий Шибанов	Михаил Лермонтов

III. Дайте определение жанра летопись

Подчеркните из приведённого списка изученной художественной литературы произведение относящееся к данному жанру.

«Правеж»

«Повесть о разорении Рязани Батыем»

«После бала»

«Подпоручик Киже»

«Смерть Олега от коня своего»

«Василий Шибанов»

IV.Найдите и подчеркните в стихотворении Сергея Есенина олицетворение. Дайте определение этого изобразительно – выразительного средства.

Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы,
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Определите какие изобразительно – выразительные средства подчёркнуты в строфах стихотворения Алексея Суркова Дайте определение одного из этих изобразительно– выразительных средств?

«Бьётся в тесной печурке огонь,

На поленьях смола, как слеза,

И поёт мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза

Про тебя мне шептали кусты

В белоснежных полях под Москвой,

Я хочу чтобы слышала ты,

Как тоскует мой голос живой».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. VI. Соотнесите строчки из произведений и термины, озна­чающие средства выразительности, использованные в этих строчках автором

пример из текста	художественное средство
Море огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло...
Деревня, будто большим пуховым одеялом была укрыта туманом.	Гипербола,
Маки ослепили своей озорной, обжигающей яростью	Метафора.
В сто сорок солнц закат пылал..	Олицетворе­ние
...Несомый верными слугами, В качалке, бледен, недвижим, Страдая раной, Карл явился...	Сравнение
Выходит Пётр. Его глаза Сияют, лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен. Он весь, как Божия гроза.	Эпитет
Горит восток зарёю новой	Антитеза

Приложение 3

Тест “Песня про купца Калашникова…”

1. В каком веке происходят события в поэме “Песня про купца Калашникова…”

А) XV в.
Б) XVI в.
В) XVII в.
Г) XVIII в.

2. Кто стоит на пиру позади царя?

А) Стольники
Б) Сплетники
В) Сводники
Г) Сокольники

3. Что Кирибеевич попросил у царя?

(А) Сосватать его. 
(Б) Дать должность при дворе. 
(В) Отпустить в монастырь. 
(Г) Отпустить сражаться с басурманами.,

4. Как звали старую работницу в семье?

(А) Елисеевна.
(Б) Еремеевна.
(В) Егоровна.
(Г) Евстигнеевна.

5. Где в Москве происходили кулачные бои?

(А) На Соборной площади.
(Б) На Каменном мосту.
(В) На Москве-реке.
(Г) В Александровском саду.

6. Какая дорога не проходила возле могилы купца Калашникова?

(А) Владимирская.
(Б) Киевская. 
(В) Суздальская.
(Г) Тульская.

7.Что такое аргамак?

(А) Конь.
(Б) Оружие.
(В) Одежда. 
(Г) Напиток.

8. Какого цвета традиционно была одежда палача?

(А) Белого. 
(Б) Черного.
(В) Красного. 
(Г) Голубого.

9. Где происходят события в первой части поэмы

(А) В Зимнем дворце/" 
(Б) В Кремле. 
(В) В Коломенском. 
(Г) В Белом доме.

10. Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?

(Б) С ЯХОНТОМ. 
(В) С бирюзой.
(Г) С жемчугом.

11. Какой особый знак принадлежал опричникам?

(А) Метла и собачья голова. 
(Б) Черная лента через плечо. 
(В) Ястреб на левом плече. 
(Г) Перстень с изображением волчьей морды.

12. Чего больше всего боялась Алена Дмитриевна?

(А) Царского суда. 
(Б) Немилости мужа. 
(В) Людской молвы. 
(Г) Лютой смерти.

13. Каков размер места, огороженного для поединка (приблизительно)?

(А) 100 метров. 
(Б) 20 метров. 
(В)300 метров. 
(Г) 50 метров.

Приложение 1

Контрольная работа (тест)

по русскому фольклору и древнерусской литературе

1. Какое словосочетание не является названием группы бытовых песен?

1. календарные песни; 2. шуточные песни; 3. хороводные и плясовые песни; 4. игровые песни

1. Какую группу календарных песен в разных областях называют по-разному?

1.коляды; 2. веснянки

1. Как называется группа медленных, протяжных песен –раздумий, песен-сетований?

1. лирические; 2. трудовые; 3. обрядовые; 4. исторические

1. Какие из перечисленных песен не входят в группу лирических?

1. любовные; 2. семейные; 3. шуточные; 4. причитания-плачи

1. Какая группа песен предназначена для свадеб, проводов в армию, похорон и т.п.?

1. лирические; 2. бытовые; 3. частушки; 4. обрядовые

1. Какие песни обычно рассказывают о горькой участи вдов и сирот?

1. бытовые; 2. семейные; 3. плачи-причитания

1. Небольшие лирические песни в форме 4-х строчных рифмованных куплетов – это

1. частушки; 2. заклички; 3. веснянки; 4. речёвки

1. Группа песен о действительно живших известных людях и исторических событиях - это

1. бытовые песни; 2. трудовые песни; 3. исторические песни; 4. любовные песни

1. Соотнесите цитаты из народных песен с их жанрами

1. «Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла…» А) лирическая

2. «Вдоль по улице метелица метет;

За метелицей мой миленький идет.» Б) хороводная

3. «Ух, дубинушка, ухнем!

Эх, зелёная, сама пойдет…» В) историческая

4. «Как во темнице, во тюремнице

Сидел добрый молодец,

Добрый молодец Емельян Пугачёв.» Г) бытовая(трудовая)

1. Какое чувство не передают исторические песни о Пугачёве?

1. уважение; 2. жалость; 3. сострадание; 4. осуждение

1. О временах какого русского царя рассказывает предание «О покорении Сибири Ермаком»?

1. Иван Грозный; 2. Пётр 1; 3. Иван III; 4. Пётр III

1. Кто нашёл нужного царю Ермака?

1. бояре; 2. дворяне; 3. купцы; 4. мужик-слуга

1. Где нашли атамана Ермака Тимофеевича по поручению царя?

1. на Дону; 2. на Урале; 3. в Тоболе; 4. на Иртыше

1. С каким ханом бился Ермак в Сибири?

1. Батыем; 2. Узбеком; 3. Кучумом; 4. Селимом

1. Каких действий не совершали Ермак и его дружина?

1. победили ханское войско; 2. убили злого и жадного хана;

3. привели сибирские племена под власть русского царя; 4. вернулись в Москву

16. Неизвестен год рождения святого, но Церковь отмечает 7 октября как день преподобного Сергия Радонежского, потому что он:

а) в этот день родился;

б) принял постриг в монастыре;

в) скончался.

17. Какое имя носил Сергий до пострига?

а) Варфоломей;

б) Еремей;

в) Птолемей.

18. Сергий Радонежский в лесах Подмосковья в середине XIV века основал лавру (мужской православный монастырь), который позже получил название:

а) Александро-Невская лавра;

б) Киево-Печерская лавра;

в) Троице-Сергиева лавра.

19. Перед Куликовской битвой с татарами Сергий Радонежский благословил Дмитрия Донского, предрёк ему победу и подарил:

а) икону;

б) крест;

в) просфору (пресный белый хлебец).

20. В “похвалу” Сергию Андрей Рублёв написал знаменитую икону, которая много лет находилась над могилой великого старца:

а) «Благовещение»;

б) «Вознесение»;

в) «Троица».

21. Сохранилось только вышитое изображение Сергия Радонежского. Многие художники пытаются изобразить его в разном возрасте. Кто является автором картины «Видение отроку Варфоломею» (1889–1890)?

а) Михаил Врубель;

б) Михаил Нестеров;

в) Николай Рерих.

Приложение 2

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

1 вариант

1. А.С.Пушкин часто выступает не только как писатель, но и как историк. Объедините историческое событие и произведение, ему посвящённое.

А) Восстание Пугачёва а) «Полтава»

Б) Походы князей Киевской Руси б) «Борис Годунов»

В) Война со шведами в) «Капитанская дочка»

Г) Смутное время, Лжедмитрий г) «Песнь о вещем Олеге»

2. В каком из произведений А.С.Пушкина нет образа Петра I?

А) «Стансы»

Б) «Капитанская дочка»

В) «Медный всадник»

Г) «Полтава»

3. Лицейская дружба освещала Пушкина всю жизнь, даже его секундантом на Чёрной речке был один из лицеистов. И всё же только одного из друзей поэт назвал «мой первый друг, мой друг бесценный». Кого так назвал А.С.Пушкин?

А) Дельвига

Б) Данзаса

В) Кюхельбекера

Г) Пущина

4. Какой жанр оказался невостребованным в творчестве А.С.пушкина?

А) повесть

Б) песнь

В) ода

Г) рассказ

5. Как А.С.Пушкин определил жанр «Медного всадника»?

А) поэма

Б) роман в стихах

В) повесть

Г) рассказ

6. К какой теме относится стихотворение А.С.Пушкина «19 октября»?

А) к теме любви

Б) к теме поэта и поэзии

В) к теме свободы

Г) к теме дружбы

7. Что означал день 19 октября для А.С.Пушкина? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какое исследование, посвящённое Пугачёву, писал А.С.Пушкин одновременно с повестью «Капитанская дочка»? _________________________________________________________________

9. Объясните смысл эпиграфа к «Капитанской дочке»: «Береги честь смолоду»________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как называется крепость, в которой происходит действие повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»? _____________________________________________________________________________

11. Укажите название главы повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринёва с Пугачёвым. _________________________________________________

12. Укажите фамилию коменданта крепости, в которой служил главный герой повести «Капитанская дочка», казнённого Пугачёвым. _____________________________________________

13. Укажите имя царя, которое присвоил себе Емельян Пугачёв, герой повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». _________________________________________________________________

14. Укажите фамилию офицера, героя повести А.С.Пушкина «капитанская дочка», который перешёл на сторону Пугачёва. __________________________________________________________

15. Каково отношение автора к теме «русского бунта» в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Среди знаменитых «учителей», изображённых в русской литературной классике, найдите наставника Петруши Гринёва из произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

А) Monsieur I^, Abbe

Б) Дефорж

В) Бопре

Г) Вральман

17. Кто из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина рассказывает калмыцкую сказку о вороне и орле?

А) Пугачёв

Б) Швабрин

В) Зурин

Г) Миронов

18. Кому из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина Гринёв подарил заячий тулуп?

А) Савельичу

Б) Зурину

В) Пугачёву

Г) Миронову

19. В повести А.С.Пушкина «капитанская дочка» рассказ о жизни Петруши Гринёва в родительском доме является:

А) экспозицией

Б) кульминацией

В) завязкой

Г) эпилогом

20. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» эпизод, рассказывающий о встрече Маши Мироновой с императрицей, становится в определении судьбы Гринёва

А) завязкой

Б) кульминацией

В) экспозицией

Г) развязкой

21. Образы Гринёва и Швабрина вводятся в повествование по принципу:

А) антитезы

Б) сопоставления

В) взаимодополнения

22. В раскрытии образа Пугачёва особую роль играет:

А) фольклор (песни, сказки, пословицы и поговорки)

Б) сведения, полученные капитаном Мироновым о бунтовщике

В) сцена на военном совете

23. В связи с чем и кто из героев повести рассказывает калмыцкую сказку? Как вы понимаете её иносказательный смысл? Каким образом отношение к идее сказки характеризует рассказчика и его слушателя? Дайте развёрнутый ответ. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4

Тест по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1 вариант

1. Что насмешило Тараса Бульбу во внешнем виде сыновей во время их первой встречи?

А) нелепые причёски В) кружевные рубашки

Б) длинные свитки Г) сумки с книжками

2. Чем Андрий и Остап «стали заметными между другими молодыми» в Запорожской Сечи?»

А) умением выпивать, не пьянея В) удалью и удачливостью

Б) умением играть в карты Г) юмором

3. «Теперь все уже хотели в поход, и старые и молодые…отомстить за всё зло и посрамленье веры и козацкой славы, набрать добычи с городов…» Против кого отправились воевать казаки?

А) поляков Б) турков В) русских Г) кого встретят

4. О чём попросила панночка Андрия?

А) оружия В) хлеба

Б) признания в любви Д) мира

5. О ком из персонажей повести идёт речь в данных отрывках?

А) «…считался всегда одним из лучших товарищей… никогда, ни в коем случае не выдавал своих товарищей. Никакие плети и розги не могли заставить его это сделать».

Б) «Он не знал, что такое значит обдумывать, или рассчитывать, или измерять заранее свои и чужие силы. Бешеную негу и упоение видел он в битве».

В) « …Она была жалка, как всякая женщина того удалого века… Она терпела оскорбления, даже побои; она видела из милости только оказываемые ласки…»

6. Дополните фразу.

А) «Неразумная голова,- говорил ему Тарас.- Терпи, козак,-……. будешь!»

Б) «Нет уз святее ………..!»

7. Какова судьба Тараса Бульбы?

А) был казнён В) возглавил Запорожскую Сечь

Б) ушёл за Днестр Г) попал в плен

8. Кому принадлежат следующие слова?

А) «Нет, братцы, так любить, как русская душа,- любить то, чтобы умом или чем другим, а всем, чем дал Бог….Нет, так любить никто не может!»

Б) «Кто сказал, что моя отчизна Украина?... Отчизна есть то, чего ищет душа наша…»

9. Объясните значение данных слов и выражений.

А) бурса В) «берите в зубы люльки»

Б) басурман

Тест по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

2 вариант

1. Откуда приехали сыновья Тараса Бульбы?

А) из Киева В) из Москвы

Б) из Харькова Г) из Варшавы

2. Какие поступки по законам Запорожской Сечи заслуживали наказания?

А) воровство В) обман в картах Д) убийство

Б) пьянство Г) неотданный долг Е) неподчинение старшему

3. О чём идёт речь? «Это было какое-то беспрерывное пиршество, бал, начавшийся шумно и потерявший конец свой».

А) жизнь в Сечи В) учёба в бурсе

Б) осада Дубны

4. Что взял с собой в Дубну Андрий?

А) оружие В) пленных

Б) хлеб Г) секретные карты

5. О ком из персонажей повести идёт речь в данных отрывках?

А) « Он также кипел жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна и другим чувствам…он был очень хорош собою».

Б) « О! да этот будет со временем добрый полковник!...ей-ей, будет добрый полковник, да ещё такой, что и батька за пояс заткнёт!»

6. Дополните фразу.

А) «Стой и не шевелись! Я тебя ……., я тебя и убью!- сказал Тарас…»

Б) «Бывали и в других землях …, но таких, как в Русской земле, не было таких ……»

7. Какова судьба Тараса Бульбы?

А) был казнён В) возглавил Запорожскую Сечь

Б) ушёл за Днестр Г) попал в плен

8. Кому принадлежат следующие слова?

А) «Не смейся, не смейся, батьку! ..хоть ты мне и батько, а как будешь смеяться, то, ей-богу, поколочу!... За обиду не посмотрю и не уважу никого».

Б) «Пусть же знают они все, что такое значит в Русской земле товарищество! Уж если на то пошло, чтобы умирать,- так никому ж из них не доведётся так умирать!..»

9. Объясните значение данных слов и выражений.

А) бандура В) курень

Б) «чубатая голова»

Приложение 6

Тест по трагедии В.Шекспира "Ромео и Джульетта".

1. Где происходит действие пьесы?

А) Мантуя;

Б) Верона;

В) Рим;

Г) Неаполь.

2. О каком чувстве говорит Ромео:

«… Игра огнем, ведущая к пожару.

Воспламенившееся море слез,

Раздумье необдуманности ради,

Смешенье яда и противоядья»

А) Ненависть;

Б) Дружба;

В) Ревность;

Г) Любовь;

3. Какое художественное средство (троп) используется?

«Пустая тягость, тяжкая забава,

Нестройное собрание стройных форм,

Холодный жар, смертельное здоровье,

Бессонный сон, который глубже сна»

А) Метафора;

Б) Сравнение;

В) Гипербола;

Г) Оксюморон.

4. Найдите, где есть сравнения?

А) «Вы попадете на богатый съезд,

Как звезды ночи, блещущих невест»

Б) «Ей в праведности жить,

А мне конец:

Я не жилец на свете,

Я мертвец»

В) «Я потерял себя, и я не тут.

Ромео нет, Ромео не найдут»

Г) «Огонь огнем встречают,

Беду - бедой,

и хворью лечат хворь»

5. Кто она? О ком говорит Меркуцио?

«Она пересекает по ночам

Мозг любящих, которым снится нежность,

Горбы вельмож, которым снится двор,

Усы судей, которым снятся взятки,

И губы дев, которым снится страсть»

А) Совесть;

Б) Любовь;

В) Королева Маб, богиня снов;

Г) Богоматерь.

6.  Чей портрет?

«Ее сиянье факелы затмило.

Она, подобна яркому бериллу

В ушах арапки, чересчур светла

Для мира безобразия зла…»

А) Розалия;

Б) Леди Капулетти;

В) Джульетта;

Г) Кормилица;

7. «Лишь это имя мне желает зла…»

О чьем имени говорит Джульетта?

А) Меркуцио;

Б) Тибальд;

В) Парис;

Г) Ромео.

8. Почему Джульетта уговаривает Ромео не клясться луной?

А) Она меняется раз в месяц;

Б) Она (луна) красивей солнца;

В) Она светит ночью, когда правят силы зла;

Г) Потому что ею уже поклялась Джульетта;

9. К кому отправился Ромео, уверившись, что Джульетта его любит?

А) К родителям Джульетты;

Б) К друзьям, отмечать свою радость;

В) Домой, спать;

Г) к монаху Лоренцо;

10. «Вчера я ранен был, придя на бал,

И на удар ударом отвечал.

Перевяжи нас поскорей обоих,

Вот я зачем в твоих святых покоях»

Кто обращается и к кому?

А) Ромео к Меркуцио;

Б) Ромео к Лоренцо;

В) Ромео к Джульетте;

Г) Ромео к врачу;

11. «Тибальд, природа чувств моих к тебе

Велит простить твою слепую злобу.

Я вовсе не мерзавец…»

Почему Ромео отказывается от поединка с Тибальдом?

А) Они близкие друзья;

Б) Он сильнее Тибальда;

В) Он женат на его сестре;

Г) Тибальд не раз выручал Ромео;

12. Кто это говорит?

«Он - мой друг и родич князя,

и ранен тяжело из-за меня»

А) Тибальд;

Б) Ромео;

В) Меркуцио;

Г) Бенволио;

13. Какое наказание за дуэль получил Ромео?

А) Пожизненное заключение;

Б) Денежный штраф;

В) Его казнили;

Г) Он выслан из города;

14. «Вот это слово.

Этот звук страшнее смерти тысячи Тибальдов»

О каком слове говорит Джульетта?

А) Изгнан;

Б) Убийца;

В) Свадьба;

Г) Смерть;

15. С какой целью Лоренцо женит Ромео и Джульетту?

А) Чтобы позлить их родных;

Б) Чтобы померить их семьи;

В) За деньги;

Г) Чтобы Джульетта не стала женой Париса, врага Лоренцо;

16. Почему Джульетта должна быть рада браку с Парисом?

А) Он знатнее, чем ее родня;

Б) Он любит ее;

В) Он красивее Ромео;

Г) Парис – друг Тибальда;

17. В какой строчке перечислены все, кто умер в пьесе?

А) Ромео, Меркуцио, мать Ромео;

Б) Тибальд, Парис, Лоренцо;

В) Кормилица, отец Ромео, Джульетта;

Г) Ромео, аптекарь, Тибальд;

18. Определите размер стиха:

«О, господи! Чьей это крови след?

На плитах пред решеткою? А это?»

А) Ямб;

Б) Хорей;

В) Дактиль;

Г) Амфибрахий;

Приложение 7

Годовая контрольная работа

по литературе 8 класс

1. Действующее лицо в художественном произведении называется:

1. образом,

2. персонажем;

3. типом.

2. Композиция – это:

1. последовательность событий и действий;

2. движение произведения от завязки к развязке;

3. последовательность частей и элементов произведения.

3. Завязка – это:

1. момент возникновения или обнаружения конфликта;

2. начало произведения;

3. первое появление главного героя.

4. Сюжет – это:

1. основное содержание произведения;

2. последовательность событий и действий;

3. последовательность всех элементов произведения.

5. В основе сюжетного действия лежит :

1. композиция;

2. конфликт;

3. кульминация.

II. Соотнесите фамилии авторов с названиями произведений:

название произведения	автор
Капитанская дочка	Николай Гоголь
Песня про купца Калашникова	Александр Пушкин
После бала	Алексей Толстой
Тарас Бульба	Лев Толстой
Василий Шибанов	Михаил Лермонтов

III. Дайте определение жанра летопись

Подчеркните из приведённого списка изученной художественной литературы произведение относящееся к данному жанру.

«Правеж»

«Повесть о разорении Рязани Батыем»

«После бала»

«Подпоручик Киже»

«Смерть Олега от коня своего»

«Василий Шибанов»

IV.Найдите и подчеркните в стихотворении Сергея Есенина олицетворение. Дайте определение этого изобразительно – выразительного средства.

Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы,
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Определите какие изобразительно – выразительные средства подчёркнуты в строфах стихотворения Алексея Суркова Дайте определение одного из этих изобразительно– выразительных средств?

«Бьётся в тесной печурке огонь,

На поленьях смола, как слеза,

И поёт мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза

Про тебя мне шептали кусты

В белоснежных полях под Москвой,

Я хочу чтобы слышала ты,

Как тоскует мой голос живой».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

VI. Соотнесите строчки из произведений и термины, озна­чающие средства выразительности, использованные в этих строчках автором

пример из текста	художественное средство
Море огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло...
Деревня, будто большим пуховым одеялом была укрыта туманом.	Гипербола,
Маки ослепили своей озорной, обжигающей яростью	Метафора.
В сто сорок солнц закат пылал..	Олицетворе­ние
...Несомый верными слугами, В качалке, бледен, недвижим, Страдая раной, Карл явился...	Сравнение
Выходит Пётр. Его глаза Сияют, лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен. Он весь, как Божия гроза.	Эпитет
Горит восток зарёю новой	Антитеза

Приложение 5

Тест Л. Н. Толстой «После бала»

1. Какой художественный приём положен в основу композиции рассказа «После бала»?

а) последовательность излагаемых событий;

б) цикличность излагаемых событий;

в) антитеза;

г) ретроспектива.

2. Каков тип композиции рассказа?

а) рассказ в рассказе;

б) повествование от первого лица;

в) последовательное авторское изложение событий.

3. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?

а) отчуждение;

б) возмущение;

в) восторг;

г) пренебрежение.

4. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?

а) важность судьбы героя после бала;

б) особое значение сцены расправы с солдатом;

в) важность утра, следующего за балом.

5. С помощью каких языковых средств автор противопоставляет друг другу картины бала и экзекуции солдата (исключите лишнее)?

а) антитеза;

б) подбор эпитетов;

в) прямая авторская оценка;

г) цветопись;

д) звукопись;

е) описание одного героя;

ж) внутренний монолог.

6. Почему полковник, внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и бессердечным по отношению к солдату?

а) автор показывает двуличие героя;

б) на балу надел «маску» добропорядочности;

в) добросовестно, не рассуждая, выполняет свои служебные обязанности;

г) искренне верит в необходимость жестокой расправы.

7. Определите основную идею рассказа.

а) судьба человека зависит от случая;

б) осуждение бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость;

в) идея личной ответственности человека;

г) осуждение деспотизма.

8. С помощью какой художественной детали Л. Н. Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?

а) замшевая перчатка;

б) белые усы и бакенбарды;

в) блестящие глаза и радостная улыбка;

г) «домодельные» сапоги.

9. Что можно сказать о жизненной позиции главного героя?

а) утверждает идею Л. Н. Толстого «непротивления злу насилием»;

б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей;

в) идея о необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов человека».

10. Отметить импонирующее вам утверждение:

а) в рассказе автор протестует против николаевской действительности;

б) в рассказе автор заявляет о нравственной ответственности человека за происходящее;

в) в рассказе автор призывает бороться с произволом.