Программа формирования УУД на логокоррекционных занятиях

ПРОГРАММА

формирования УУД обучающихся – логопатов

на логокоррекционных занятиях

Пояснительная записка.

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ.

Программа направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершен­ствованию. Всё это достигается путём как развития  у обучающихся правильной, чёткой, выразительной связной речи, освоения обучаю­щимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках фонематических представлений, произносительных норм, устной и письменной речи и чтения, так и сознательного, активного при­своения ими нового социального опыта.

Цель программы:

освоение учащимися коммуникативной функции языка на основе ценностных ориентиров содержания образования в соответствии с требованиями Стандарта нового поколения, развитие активной сознательной деятельности в области речевых фактов, создание условий для успешного освоения основной общеобразовательной программы путём развития правильной, чёткой, выразительной устной и грамотной письменной речи .

  Основными задачами работы по раз­витию речи детей являются;

• формирование   полноценных   произносительных   на­выков;

• развитие фонематического восприятия, фонематиче­ских представлений, доступных возрасту форм звуко­вого анализа и синтеза.

По мере продвижения ученика в указанных направлениях на речевом материале осуществляется:

• развитие у детей внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их сочетаний в предложении;

• обогащение словаря детей преимущественно привле­чением  внимания  к  способам  словообразования,   к лексическому значению слов;

• воспитание у детей умений правильно составлять про­стое распространенное предложение, а затем и слож­ное предложение;  употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи;

• развитие связной речи в процессе работы над расска­зом, пересказом, с постановкой определенной коррекционной задачи по автоматизации в речи уточненных в произношении фонем;

• формирование и развитие навыков письма и чте­ния специальными методами на основе исправленного звукопроизношения и полноценного фонематического
  восприятия.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин, в том числе и на логопедических занятиях.

Обучение на занятиях – основная форма коррекционно-воспитательной работы.

Программа коррекционной работы вносит  вклад в формирование универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия: обеспечивают ценностно- смысловую ориентацию обучающихся (смыслообразование).

• Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД:

• контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения;

• извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

• оценивать - выделять и осознавать уровень результата своей работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Коммуникативные действия:

• планирование учебного сотрудничества с учителем – логопедом и сверстниками,

• умение слушать и умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание;

• владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Познавательные УУД:

Общеучебные УД формирут

• умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

• умения выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза;

• осуществление эвристических действий;

• выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы;

• использовать смысловое чтение как осмысление цели чтения;

Логические УД:

• анализ объектов с целью выделения признаков (классификации); синтез – составление целого из частей (составление слов из слогов, предложений из слов; рассказа из предложений), самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов («Допиши слово, предложение», «Продолжи рассказ, текст»);

• Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• Подведение под понятие, выведение следствий (гласные, согласные звуки и буквы)

Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области, внеурочную и коррекционно-воспитательную деятельность. Определяет развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка.

Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании  и организации коррекционного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.   

  Коррекционно-педагогическое сопровождение  осуществляется с помощью речевых карт,  которые являются  процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

Результаты усвоения УУД формулируются для каждого учащегося и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Индивидуальная карта развития

ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ УУД У ЛОГОПАТОВ

(начало логокоррекционных занятий)

Ф.И. ученика______________________________________________________класс_______

3 балла – высокий уровень

2 балл – средний уровень

1 балл – низкий уровень

0 баллов – действие не проявляется

Индивидуальная карта развития

ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ УУД У ЛОГОПАТОВ

(промежуточная диагностика)

Ф.И. ученика______________________________________________________класс_______

3 балла – высокий уровень

2 балл – средний уровень

1 балл – низкий уровень

0 баллов – действие не проявляется

Начало формы