Применение инновационных педагогических технологий на уроках искусства

Применение инновационных педагогических технологий на уроках искусства:

технология развития критического мышления

https://www.youtube.com/watch?v=APqAYpfaO4o

«Только сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая собственный выход из сложившейся ситуации, ученик действительно думает. Фокусирование на проблемах стимулирует природную любознательность учеников и побуждает их к критическому мышлению». Джон Дьюи

Технология развития критического мышления

Цель : развитие мыслительных навыков учащихся, умение работать с информацией, анализировать различные явления.

Ключевой тезис : «конструирование» собственного знания в рамках собственной поисковой деятельности

Основа технологии : трехфазовая структура урока

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)

• Во-первых – это мышление самостоятельное
• Во-вторых – это мышление обобщенное
• В-третьих – это мышление проблемное и оценочное
• В-четвертых – это мышление аргументированное
• В-пятых – критическое мышление есть мышление социальное

В программе РКМЧП определение критического мышления состоит из 6 компонентов.

Критический мыслитель:

• Формирует собственное мнение
• Совершает обдуманный выбор между различными мнениями
• Решает проблемы
• Аргументировано спорит
• Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение
• Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов

Роль учителя в технологии критического мышления:

• направляет усилия учеников в определенное русло
• сталкивает различные суждения
• создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
• дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы
• подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

Необходимость развития навыков критического мышления

• Учить мыслить в условиях быстро меняющегося мира.
• Уметь быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и находить «нужное».
• Уметь осмыслить и применить полученную информацию.

Основа ТРКМ –

трехфазная структура урока:

вызов

осмысление

рефлексия

Основные методические приемы развития критического мышления

Приемы по развитию навыков составления вопросов

• «Тонкие и толстые вопросы»
• «Ромашка Блума»

Визуальные формы организации изучения материала

• Кластеры
• «Дерево предсказаний»
• «Фишбоун» и др.

Приемы по развитию навыков прогнозирования

• «Верные» и «неверные» утверждения

Приемы по развитию навыков решения проблем

• Мозговой штурм
• «ИДЕАЛ»
• «Карусель»

Приемы по развитию навыков ведения дискуссии

• Перекрестная дискуссия
• «Шесть шляп мышления»
• «Аквариум»

Приемы по развитию навыков представления своего мнения и учета иного мнения

• Свободное письмо – РАФТ
• Дискуссия
• Синквейн
• Эссе

Метод: Представьте, что вы…

• Смоделируйте ситуацию. Попросите учеников представить себя великим художником, писателем или кинорежиссёром, звукооператором, менеджером по рекламе. Спросить, чтобы они делали в той или иной ситуации

Форма урока « Живая картина»  

• Актуальностью данной работы является то, что сегодня у обучающихся слабо развито творческое и логическое мышление. Урок «живая картина» развивает воображение, дает возможность проявить действенную творческую активность с помощью художественной, постановочной деятельности, формирует первичные исследовательские способности.

« Живая картина»  

Правила просты: как можно точнее «скопировать» известную картину, или скульптуру, используя  в качестве материала живых  людей.

Но помимо самой «живой картины» обязательными остаются и  зрители-ценители .

Форма урока Буктрейлер  (англ. Booktrailer – «book» - книга, «trailer» - киноафиша)

короткий видеоролик, созданный по мотивам книги;

• видео аннотации книг;
• тизер (teaser), который включает в себя самые яркие и узнаваемые моменты книги, визуализирует ее содержание;
• небольшой видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге.

Литературные страницы.

• Цель урока:  Изучение литературных произведений писателей различных эпох.
• Задачи урока:
• Познакомить школьников с творчеством писателей.
• Научить школьников высказывать своё отношение к художественному произведению, правильно оценивать основной смысл произведения, отбирать лексический материал для создания буктрейлера. Уметь отбирать и обобщать материал, развивать творческие способности.
• Планируемые образовательные результаты:
• - учащиеся научатся строить устное и письменное высказывание;
• - словесно передавать свои эстетические впечатления;
• - оформлять буктрейлер в соответствии с требованиями.

Изобразительная природа кино. Музыка в кино. Великий немой.

• Цели урока:  познакомить учащихся с особенностями киномузыки, рассказать о роли музыки в кинематографе, познакомить с произведениями известных отечественных композиторов.
• Задачи урока:
• Анализировать язык киноискусства как средства раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов. 
• Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа. 
• На основе анализа кинофильмов формулировать вопросы дискуссии на темы: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поиске жизненного смысла» и др.
• Озвучить фрагмент кинофильма.

Применение технологии «Критическое мышление» на уроках способствует:

• активизации познавательной деятельности обучающихся;
• повышению эффективности образовательного процесса;
• самостоятельному осмыслению учащимися учебного материала;
• закреплению полученных знаний через практическую деятельность;
• самореализации личности учащихся в процессе обучения.