Применение икт на уроке окружающего мира во 2 классе

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ВО 2 КЛАССЕ

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД - «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации. Овладение набором универсальных учебных действий выступает в качестве основного результата образования.

«Окружающий мир» в начальной школе очень интересный, но сложный предмет. Для того чтобы интерес к предмету не угас, необходимо сделать урок занимательным и творческим. И в этом на помощь приходят информационно-коммуникационные технологии. Использование ИКТ на уроках окружающего мира позволяет формировать и развивать у обучающихся такие ключевые компетенции, как-то: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) - это обобщающее понятие, описывающее методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.

Под информационными и коммуникационными технологиями понимают комплекс объектов, действий и правил, связанных с подготовкой, переработкой, доставкой информации при персональной, массовой и производственной

коммуникации, а также все технологии и отрасли, интегрально обеспечивающие перечисленные процессы.

За последние годы компьютеры и основанные на них информационно-коммуникационные технологии существенно изменились. Достаточно динамичные и существенные преобразования в элементной базе компьютеров привели не только к более широкому их использованию в образовательном процессе, но и к повышению надежности, точности и быстродействия их работы, расширению их функций от собственно вычислительных к все более сложным, логическим, эвристическим, а в определенной мере творческим.

Рисунок 1 - применение ИКТ на уроке

Известны многочисленные и вполне убедительные примеры, подтверждающие эффективность использования компьютеров на всех стадиях педагогического процесса [1, с. 39]:

 - на этапе предъявления учебной информации обучающимся;

- на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;

- на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);

- на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;

- на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.

Все эти возможности собственно дидактического и методического характера действительно неоспоримы. Необходимо принять во внимание, что использование рационально составленных компьютерных обучающих программ с обязательным учетом не только специфики собственно содержательной информации, но и специфики психолого-педагогических закономерностей усвоения этой информации данным конкретным контингентом обучающихся, позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и самостоятельность обучающихся.

Использование ИКТ на уроках окружающего мира обеспечивает:

• Экономию времени при объяснении нового материала.

• Представление материала в более наглядном, доступном для восприятия виде.

• Воздействие на разные системы восприятия обучающихся, обеспечивая тем самым лучшее усвоение материала.

• Дифференцированный подход к обучению учеников, имеющих разный уровень готовности к восприятию материала.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках «Окружающего мира» также подчиняется требованиям ФГОС НОО. Если обобщить требования ФГОС, то основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетенций у ученика современной школы:

- информационная компетенция предполагает умение искать, преобразовывать, анализировать, применять информацию для решения проблем;

- коммуникативная компетенция предполагает умение эффективно сотрудничать с другими людьми;

- компетенция по самоорганизации обуславливает умения ставить цели, ответственно относиться к здоровью, планировать, полноценно использовать собственные ресурсы;

- навыки по самообразованию предполагают готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность [2,с. 11].

Все вышеперечисленные компетенции должны формироваться и на уроках «Окружающего мира» в начальной школе. Существенную помощь в этом способны оказать информационные технологии, применяемые на этих уроках. Уже на начальной ступени обучения педагог должен формировать у современного школьника элементарные навыки пользователя персонального компьютера, развивать умения работать с необходимыми в повседневной жизни информационными системами. И на уроках «Окружающего мира» формировать все перечисленные умения и навыки вполне возможно, даже с большим успехом.

На примере рассмотрим применение ИКТ во 2 классе. За пример возьмем элемент урока 2 класса. Тема «Родная страна» на этапе актуализации знаний можно предложить обучающимся выбрать государственные символы нашей страны, заранее выведенные на интерактивную доску. При этом правильность выбора определяется коротким звуковым сигналом (положительным и отрицательным) и анимацией изображений на доске. Здесь, как и во многих других заданиях, сочетаются 3 варианта подачи материала: для детей аудиалов звуковое сопровождение, для визуалов – изображение и анимация, для кинестетиков – это сенсорные возможности интерактивной доски.

Средства ИКТ важно использовать в разумных пределах, не более 10-15 минут в течение урока для начальных классов. Этого вполне достаточно для работы с ИКТ. Такие приемы педагога в работе с детьми способны формировать устойчивый интерес к предмету, формировать у ребят прочную компьютерную грамотность, умения работать с информацией в Интернете и т. д.

Список использованных источников:

1. Андресен, Бент. Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учеб. курс: [пер. с англ] / Бент. Б. Андерсен, Катя Ван Ден Бринк. – 2 – е изд. ; испр. и доп. – М. : Дрофа. – 221 с.
2. Закон Российской Федерации «Об информации, информационных технологиях и о защите информации». – М : Просвещение, 2018. – 36 с.
3. Ибатуллина В. Теоретические основы использования средств ИКТ на уроках окружающего мира в начальной школе [электронный ресурс] – Режим доступа.-https://www.maam.ru/detskijsad/statja-na-temu-teoreticheskie-osnovy-ispolzovanija-sredstv-ikt-na-urokah-okruzhayuschego-mira-v-nachalnoi-shkole.html

   ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ВО 2 КЛАССЕ

    

   Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД - «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации. Овладение набором универсальных учебных действий выступает в качестве основного результата образования.

   «Окружающий мир» в начальной школе очень интересный, но сложный предмет. Для того чтобы интерес к предмету не угас, необходимо сделать урок занимательным и творческим. И в этом на помощь приходят информационно-коммуникационные технологии. Использование ИКТ на уроках окружающего мира позволяет формировать и развивать у обучающихся такие ключевые компетенции, как-то: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.

   Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) - это обобщающее понятие, описывающее методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.

   Под информационными и коммуникационными технологиями понимают комплекс объектов, действий и правил, связанных с подготовкой, переработкой, доставкой информации при персональной, массовой и производственной

   коммуникации, а также все технологии и отрасли, интегрально обеспечивающие перечисленные процессы.

   За последние годы компьютеры и основанные на них информационно-коммуникационные технологии существенно изменились. Достаточно динамичные и существенные преобразования в элементной базе компьютеров привели не только к более широкому их использованию в образовательном процессе, но и к повышению надежности, точности и быстродействия их работы, расширению их функций от собственно вычислительных к все более сложным, логическим, эвристическим, а в определенной мере творческим.

   

   Рисунок 1 - применение ИКТ на уроке

   Известны многочисленные и вполне убедительные примеры, подтверждающие эффективность использования компьютеров на всех стадиях педагогического процесса [1, с. 39]:

    - на этапе предъявления учебной информации обучающимся;

   - на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;

   - на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);

   - на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;

   - на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.

   Все эти возможности собственно дидактического и методического характера действительно неоспоримы. Необходимо принять во внимание, что использование рационально составленных компьютерных обучающих программ с обязательным учетом не только специфики собственно содержательной информации, но и специфики психолого-педагогических закономерностей усвоения этой информации данным конкретным контингентом обучающихся, позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и самостоятельность обучающихся.

   Использование ИКТ на уроках окружающего мира обеспечивает:

   • Экономию времени при объяснении нового материала.

   • Представление материала в более наглядном, доступном для восприятия виде.

   • Воздействие на разные системы восприятия обучающихся, обеспечивая тем самым лучшее усвоение материала.

   • Дифференцированный подход к обучению учеников, имеющих разный уровень готовности к восприятию материала.

   Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках «Окружающего мира» также подчиняется требованиям ФГОС НОО. Если обобщить требования ФГОС, то основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетенций у ученика современной школы:

   - информационная компетенция предполагает умение искать, преобразовывать, анализировать, применять информацию для решения проблем;

   - коммуникативная компетенция предполагает умение эффективно сотрудничать с другими людьми;

   - компетенция по самоорганизации обуславливает умения ставить цели, ответственно относиться к здоровью, планировать, полноценно использовать собственные ресурсы;

    

   - навыки по самообразованию предполагают готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность [2,с. 11].

   Все вышеперечисленные компетенции должны формироваться и на уроках «Окружающего мира» в начальной школе. Существенную помощь в этом способны оказать информационные технологии, применяемые на этих уроках. Уже на начальной ступени обучения педагог должен формировать у современного школьника элементарные навыки пользователя персонального компьютера, развивать умения работать с необходимыми в повседневной жизни информационными системами. И на уроках «Окружающего мира» формировать все перечисленные умения и навыки вполне возможно, даже с большим успехом.

   На примере рассмотрим применение ИКТ во 2 классе. За пример возьмем элемент урока 2 класса. Тема «Родная страна» на этапе актуализации знаний можно предложить обучающимся выбрать государственные символы нашей страны, заранее выведенные на интерактивную доску. При этом правильность выбора определяется коротким звуковым сигналом (положительным и отрицательным) и анимацией изображений на доске. Здесь, как и во многих других заданиях, сочетаются 3 варианта подачи материала: для детей аудиалов звуковое сопровождение, для визуалов – изображение и анимация, для кинестетиков – это сенсорные возможности интерактивной доски.

   Средства ИКТ важно использовать в разумных пределах, не более 10-15 минут в течение урока для начальных классов. Этого вполне достаточно для работы с ИКТ. Такие приемы педагога в работе с детьми способны формировать устойчивый интерес к предмету, формировать у ребят прочную компьютерную грамотность, умения работать с информацией в Интернете и т. д.

    

   Список использованных источников:

4. Андресен, Бент. Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учеб. курс: [пер. с англ] / Бент. Б. Андерсен, Катя Ван Ден Бринк. – 2 – е изд. ; испр. и доп. – М. : Дрофа. – 221 с.
5. Закон Российской Федерации «Об информации, информационных технологиях и о защите информации». – М : Просвещение, 2018. – 36 с.
6. Ибатуллина В. Теоретические основы использования средств ИКТ на уроках окружающего мира в начальной школе [электронный ресурс] – Режим доступа.-https://www.maam.ru/detskijsad/statja-na-temu-teoreticheskie-osnovy-ispolzovanija-sredstv-ikt-na-urokah-okruzhayuschego-mira-v-nachalnoi-shkole.html