Приемы технологии развития критического мышления на уроках английского языка.

Приемы технологии развития критического мышления

Из опыта работы учителя английского языка

Классен Л.И.

Что входит в понятие «Критическое мышление».

Набор ключевых навыков, необходимых для критического мышления, включает в себя:

• наблюдательность;
• способность к интерпретации, анализу;
• выведению заключений;
• способность давать оценки.

Критическое мышление применяет логику, а также опирается на метазнание.

Умения, необходимые для критического мышления

Готовность к планированию

Гибкость

Настойчивость

Готовность исправлять свои ошибки

Осознание

Поиск компромиссных решений

«Инсерт» это прием, используемый при работе с текстом, с новой информацией.

Прием требует от ученика не пассивного

чтения, а внимательного. Если раньше он

просто пропускал непонятные моменты в

тексте, то прием «Инсерт» заставляет

обратить на них внимание,

сконцентрироваться на каждой строке текст а.

Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:

" V " - я это знаю;

" + " - это новая информация для меня;

  " - " - э то меня удивило;

" ? " - это мне непонятно.

Совет: для маркировки в тексте, можно подложит полоску бумаги, чтобы не пачкать учебники.

Прием "Инсерт" может работать на каждом этапе урока.

Во-первых, он заставляет вспомнить то, что уже известно, то есть то, что нужно для стадии вызова.

Во-вторых, позволяет вычленить из текста новое — что характерно для стадии осмысления.

В-третьих, предполагает самостоятельный анализ информации, интерактивное обсуждение, что приемлемо на стадии размышления или рефлексии.

«Круги по воде»

Этот прием является универсальным средством активизировать знания учащихся и их речевую активность. Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные, глаголы прилагательные, устойчивые словосочетания.

Это небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома.

Тема урока: «Family»

F ather

A nd

M other

I

L ove

Y ou

Тема урока: «School»

S ocial

c ollective

h umanitarian

o rganization

o f

l earning

Тема урока: «Nature»

N ice

a mazing

t ouching

u nusual

r omantic

e nvironment

Тема урока: «Animals»

A nt

N ightingale

I guana

M onkey

A ntelope

L ion  

S quirrel

«Тонкие» и «толстые» вопросы.

Учащимся предлагается ответить на вопросы к теме в форме

«тонких» и «толстых» вопросов:

-What … ? - If you were …would you …?

-Where …? - Why do you think … ?

-When … ? - Explain why … ?

«Тонкие» вопросы требуют кратких ответов.

«Толстые» вопросы предполагают размышление,

аргументацию, приведение доказательств и

примеров.

«Кластер»

используется, когда нужно собрать у учеников все идеи или ассоциации связанные с каким-либо понятием.

Кластер на тему: «Animals»

Кластер на тему: «My hobby»

Кластер является отражением нелинейной формы мышления .

Кластер на тему: «Birthday»

Complete the cluster and you’ll find out the theme.

Кластер на тему: «My house»

A sofa

A hall

a living room

A house

A TV set

A kitchen

A bedroom

A plate

A bed

Возможности использования метода «Кластер»

• При систематизации, повторении материала;
• При работе с текстом;
• При повторении в начале урока;
• При введении в тему;
• При сборе необходимого языкового материала;
• При контроле.

Достоинства и результаты применения данного приема:

• он позволяет охватить большой объем информации;
• вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;
• дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.

В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:  

• умение ставить вопросы;
• выделять главное;
• устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
• переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
• сравнивать и анализировать;
• проводить аналогии.

Вывод:

Наиболее существенным достоинством работы по развитию критического мышления является то, что она позволяет сделать процесс обучения личностно-ориентированным , ставить и решать новые, нетрадиционные образовательные задачи (формирование и развитие исследовательских , и других умений учащихся, развитие их мышления и креативных способностей, формирование модельных представлений).