Презентация "Внеурочная деятельность в школе VIII вида"

Организация внеурочной деятельности (досуга) младших школьников

Второе дыхание школы - жизнь после уроков…

Внеурочная деятельность (досуг) младших школьников глазами классного руководителя.

Как говорила Королева из сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес»:

«Ну, а здесь, знаешь ли, приходится бежать со всех ног, чтобы только остаться на том же месте! Если же хочешь попасть в другое место, тогда нужно бежать по меньшей мере в два раза быстрее !»

Внеурочная деятельность.

Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

От урока к внеурочной деятельности.

Цель внеурочной деятельности:

Создание условий для реализации детьми и подростками своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.

Задачи:

• Расширение общекультурного кругозора;
• Формирование позитивного восприятия ценностей общего образования и более успешного освоения его содержания;
• Включение в личностно-значимые творческие виды деятельности;
• Формирование нравственных, духовных, эстетических ценностей;
• Участие в общественно-значимых делах;
• Помощь в определении способностей к тем или иным видам деятельности (художественной, спортивной, технической и др.) и содействие в их реализации в творческих объединениях дополнительного образования;
• Создание пространства для межличностного общения.

Результаты и эффекты.

• Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности.

Например, школьник, пройдя экскурсионный маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

• Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.

Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Результаты внеурочной деятельности школьников.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

• Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.
• Форсирование результатов недопустимо.

Результаты:

• 1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь.
• 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь.
• 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Игровая

деятельность

Виды деятельности.

Проблемно-

ценностное общение

Познавательная

деятельность

Художественное

творчество

Досугово-

развлекательная

деятельность

(досуговое общение)

Техническое

творчество

Социальное

творчество

Экскурсионная

деятельность

Трудовая

деятельность

Проектная

деятельность

Спортивно

-оздоровительная

деятельность

Методический конструктор внеурочной деятельности.

• Комплексные образовательные программы.
• Тематические образовательные программы.
• Образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня.
• Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности.
• Индивидуальные образовательные программы для учащихся.

Принцип 1 организации внеурочной деятельности.

Планирование внеурочной деятельности начинается от результата – конкретного УУД.

Следствие 1: внеурочная деятельность не может быть внеучебной.

Следствие 2: формы внеурочной деятельности должны быть направлены на закрепление, развитие УУД.

Следствие 3: содержание занятий по программе должно быть ориентировано на формирование, закрепление УУД.

Принцип 2 организации внеурочной деятельности.

Воспитание охватывает все виды: учебную и внеурочную деятельность.

Принцип 3 организации внеурочной деятельности.

Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей.

ВОСПИТАНИЕ-это не специальные мероприятия.

Внеурочная учебная

Урочная учебная

деятельность

деятельность

Универсальные учебные действия - элемент преемственности урочной и внеурочной деятельности.

Организация внеурочной деятельности.

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени.

(Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального стандарта общего образования»).

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для:

• творческой самореализации ребёнка в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности и позитивного преобразующего отношения к окружающей действительности;

• социального становления личности ребёнка в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;

• профессионального самоопределения учащегося, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов и перспектив.

Задачи, решаемые внеурочной деятельностью:

• Обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных результатов основной образовательной программы начального общего образования;
• Снизить учебную нагрузку обучающихся;
• Обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;
• Улучшить условия для развития ребёнка;
• Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Организация внеурочной деятельности.

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика , представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре.

Организация внеурочной деятельности.

В качестве показателей успешной внеурочной деятельности педагога может быть рассмотрено физическое здоровье ребёнка, его психическое равновесие , адекватная самооценка , осознание выпускником школьных лет как события в жизни. Высшим результатом воспитания является развитое чувство собственного достоинства ребёнка, его стремление к свободе и способность сочувствовать как людям вообще, так и конкретным людям, среди которых он живёт.

Модель школы полного дня.

Преимущества данной модели:

• Создаются благоприятные условия для полноценного пребывания ребёнка в школе в течение дня;
• Обеспечивается содержательное единство учебной, внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы школы;
• Создаётся здоровьесберегающая среда, обеспечивающая соблюдение санитарных правил и нормативов.

Реализация внеурочной деятельности осуществляется преимущественно воспитателями групп продлённого дня.

Оптимизационная модель.

Преимущества данной модели:

• Создаётся единое образовательное пространство в школе, в котором объединяются все структурные подразделения;
• Координирующая роль принадлежит классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, разумного проведения свободного времени;

• Взаимодействует с родителями учащихся.

Принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя, вожатые, педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи, воспитатели.

Формы внеурочной деятельности

Секция

Круглый стол

Кружок

Соревнование

Ансамбль

Экскурсия

Школа

Диспут

Театр

Олимпиада

Студия

Классный час

Мастерская

Клуб

Общественно-полезная практика

Общекультурное направление.

Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций.

Духовно-нравственное направление.

Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Спортивно-оздоровительное направление.

Формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья.

Социальное направление.

Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, разработка и реализация учебных проектов.

Общеинтеллектуальное направление.

Обогащение запаса знаний учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Воспитательные результаты и эффекты.

• Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
• Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.

Организация внеурочной деятельности.

Одним из требований к Программам является интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности , поэтому при их разработке педагогу следует проанализировать воспитательный потенциал предметных программ.

Организация

внеурочной деятельности.

Занятия внеурочной деятельностью значительно отличаются от классно-урочных и требуют от педагогов владения современными технологиями воспитания: технологией диалога, педагогических ситуаций, игровыми технологиями. Педагог, включая детей в деятельность, оказывает им педагогическую поддержку в развитии интереса к учёбе, творчеству, занятиям физической культурой.

Помогает им планировать свои достижения, добиваться их осуществления.

Алгоритм создания программы внеурочной деятельности.

• Ревизия ресурсов
• Анализ ситуации:

• Какие самые «западающие»
• Какие самые «западающие»

УУД в урочной деятельности

• В каких местах не хватает ресурса предмета для формирования УУД
• В каких местах не хватает ресурса предмета для формирования УУД
• Определение целей и результатов программы
• Создание программы / выбор и коррекция
• Разработка методического обеспечения (инструментов оценивания)

Обогащение внеурочной жизни школьников - путь к успеху каждого.

Каждый ученик может быть успешным в чем-то своем .

Не все ученики должны быть «отличниками» в учебе, в жизни есть ещё много интересного.

25

Спасибо за внимание.

Только совместным трудом всех педагогов школы можно достичь результатов и эффекта досуговой деятельности.