Презентация по теме "Общение дошкольников со сверстниками"

Понятие общения . Особенности общения дошкольников со сверстниками.

Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание людьми друг друга.

Основные функции общения:

• Прагматическая;
• Формирующая;
• Подтверждающая;
• Организующая и поддерживающая межличностные отношения;
• Внутриличностная.

ВИДЫ ОБЩЕНИЯ:

• По контакту с собеседником;
• По широте контакта;
• По критерию равноправия;
• По психологическому пространству;
• По времени;
• По обмену информацией.

Особенности общения дошкольников со сверстниками

Способность к общению включает в себя:

Развитие форм общения со сверстниками

Возраст

Форма общения

До 1,5 лет

Цель общения

Отношение к сверстнику как к очень интересному предмету или объекту

2 – 3 года

3,5 – 6 лет

Эмоционально-практическая

Соучастие в забавах, шалостях

Ситуативно-деловая (расцвет сюжетно-ролевой игры)

6 – 7 лет

Деловое сотрудничество

Внеситуативно-деловая

Сотрудничество

- Благодаря полноценному проживанию каждого возрастного этапа формируется коммуникативный компонент готовности к школе

- Навыки сотрудничества необходимы для дальнейшей взрослой жиз ни

Особенности ситуативно-деловой формы общения дошкольников (3,5 – 5 лет)

• Феномен «невидимого
• зеркала»: ребенок ловит во взгляде и мимике сверстника признаки отношения к себе

• Ребенок начинает видеть особенности сверстника, но фиксирует у него, в основном, негативные моменты

Особенности ситуативно-деловой формы общения дошкольников (3,5 – 5 лет)

• Трудности в предвидении результата своих поступков

• Преобладание
• инициативных действий и высказываний над ответными: трудно продолжить и развить диалог

- …......!

- …...!

Особенности ситуативно-деловой формы общения дошкольников (3,5 – 6 лет)

• Неумение поставить себя на место другого человека,
• непонимание мотивов поведения сверстника

Направления работы с детьми по развитию основных умений общаться

Я и моё тело

Я и Я

• Беседы и игры с детьми:

• «Что я люблю» «Я лучше всех умею…» «Кто Я?» «Какой Я?» «Назови ласково»
• «Что я люблю»
• «Я лучше всех умею…»
• «Кто Я?»
• «Какой Я?»
• «Назови ласково»

• Рисование:

• «Нарисуй себя» «Нарисуй, что любишь» «Моя ладошка»
• «Нарисуй себя»
• «Нарисуй, что любишь»
• «Моя ладошка»

• Подвижные игры и
• физические упражнения:
• Игры на расслабление

• «Холодно – жарко» «Тающий снеговик» «Танцующие птицы»
• «Холодно – жарко»
• «Тающий снеговик»
• «Танцующие птицы»

• Успокаивающий массаж
• Телесно-ориентированные техники на сброс отрицательных эмоций

• «Где поселился страх» «Прогоним Упрямку, Капризку, Обидку» «Избавляемся от злости»
• «Где поселился страх»
• «Прогоним Упрямку, Капризку, Обидку»
• «Избавляемся от злости»

• Дыхательная гимнастика:

• «Злые мыльные пузыри»
• «Злые мыльные пузыри»

Я и мой язык

Я и мои эмоции

• Игры и упражнения на знакомство с мимикой, пантомимикой, жестами

• «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем» «Изобрази походку, животное, сказочный персонаж» «Разговор через стекло» «Скажи слово с разной интонацией»
• «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем»
• «Изобрази походку, животное, сказочный персонаж»
• «Разговор через стекло»
• «Скажи слово с разной интонацией»

• Беседы с детьми о настроении
• Обсуждение персонажей
• Рассматривание фото, иллюстраций
• Игры на знакомство с эмоциями:

• «Узнай (изобрази) эмоцию» «Пиктограммы» «Волшебный мешок»
• «Узнай (изобрази) эмоцию»
• «Пиктограммы»
• «Волшебный мешок»

Я и другие

• Игры и упражнения:

• на привлечение внимания к внешнему виду, настроению, действиям, интонации другого человека «Повтори за мной», «Зеркало», «Синхронный танец», «Эхо» «Что изменилось», «Угадай, о ком говорим», «Дотронься до…» на умение замечать и подчёркивать положительные качества и достоинства других людей «Комплимент», «Похвали друга» «Волшебный стул» на умение совершать совместные, согласованные действия «Раскрась варежки»
• на привлечение внимания к внешнему виду, настроению,
• действиям, интонации другого человека «Повтори за мной», «Зеркало», «Синхронный танец», «Эхо» «Что изменилось», «Угадай, о ком говорим», «Дотронься до…»
• «Повтори за мной», «Зеркало», «Синхронный танец», «Эхо»
• «Что изменилось», «Угадай, о ком говорим», «Дотронься до…»
• на умение замечать и подчёркивать положительные качества и достоинства других людей «Комплимент», «Похвали друга» «Волшебный стул»
• «Комплимент», «Похвали друга»
• «Волшебный стул»
• на умение совершать совместные, согласованные действия «Раскрась варежки»
• «Раскрась варежки»

• Беседы с детьми и разбор

ситуаций общения со

сверстниками

• Сюжетно-ролевые игры

Литература:

• Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. – М., Интор, 1996. Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников: Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2005. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. Панфилова М.А. Игротерапия общения. Методическое пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений. – М.: О-во «Знание» России, М., 1995.
• Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. – М., Интор, 1996.
• Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников: Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2005.
• Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
• Панфилова М.А. Игротерапия общения. Методическое пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений. – М.: О-во «Знание» России, М., 1995.