Презентация "Особенности учебной мотивации и эмоциональных переживаний младших школьников в условиях адаптации ко второй ступени обучения"

Особенности учебной мотивации и эмоциональных переживаний младших школьников в условиях адаптации ко второй ступени обучения

Подготовила:

учитель начальных классов

Кузнецова М.П.

Преемственность -

- Связь между поколениями в процессе развития…

- Одно из проявлений перехода количественных изменений в качественные

- Совокупность традиций, воспроизводящих нормы социального поведения…

Изменение условий школьной жизни:

• увеличивается число учебных предметов;
• появляется несколько учителей, предъявляющих разные требования;
• усложняется материал учебных программ;
• расширяются виды внеклассных и внешкольных занятий;
• меняется система взаимоотношений с миром, людьми, самим собой;
• актуализируются процессы формирования личности.

Адаптация -

не пассивное приспособление к условиям жизни, а активное взаимодействие человека с окружающей средой, которое обеспечивает ему возможность самосохранения и саморазвития.

«Для того, чтобы мысль стала подлинным приобретением личности, необходимо, чтобы она не только отразилась в сознании в своем объективном значении, но и приобрела для личности определенный смысл»

П.И.Зинченко

Особенности учебной мотивации:

• Ребенок должен видеть смысл в изучении предмета.
• Не возраст определяет мотивы учения, а характер деятельности ребенка и система его взаимоотношений в этом возрасте с окружающими людьми.
• «Пик наблюдательности».
• Эмоциональное отношение к предмету и учителю.
• Внимание учителя к первичному эмоциональному восприятию предмета обучающимися.
• Снижение интереса обучающихся к школе.

Причины эмоционального «переживания» обучающихся:

• Разрыв связи с первым учителем.
• Переход к нескольким учителям с разными требованиями и личными особенностями.
• Смена позиции «старшего» в начальной школе на «младшего» в среднем звене.
• Самостоятельность и ответственность.

Особенности эмоциональных переживаний младших школьников

• Эмоциональное отношение ко всему происходящему.
• Снижение работоспособности.
• Возрастание тревожности.
• Робость, или, напротив, развязность.
• Неорганизованность.
• Нарушение дисциплины.
• Аффект неадекватности.

«Кризис» связан с двумя факторами:

Возникновение новообразования в сознании ребенка.

Перестройка отношений между ребенком и средой.

Вывод:

Перед педагогами стоит задача понимания особенностей учебной мотивации и эмоционального состояния младших подростков в период их адаптации ко второй ступени обучения и использования в педагогической практике адекватных этим особенностям приемов и методов обучения школьников и взаимодействия с ними.

Спасибо за внимание!