«Приемы развития функциональной грамотности на уроках русского языка»

Тема мастер-класса:

«Приемы развития функциональной грамотности на уроках русского языка»

• Цель мастер-класса: внедрение приемов развития ФГ на уроках, что должно привести к повышению результативности.

• Функциональная грамотность (по определению А.А.Леонтьева) – способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Приемы развития функциональной грамотности.

«Отсроченная отгадка»

«Проблемная ситуация»

«Кластер»

«Лови ошибку»

«Своя опора»

«Шаг за шагом»

«Яркое пятно»

«Удивляй»

«Денотатный граф»

Прием «Удивляй!», или С чего начинается знание

Источники удивления на уроке:

• удивление фактом
• удивление методом
• удивление обучающей средой
• удивление собственными силами

Прием «Яркое пятно»

Прием "Отсроченная отгадка".

Универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке.

• Формирует:
• умение анализировать и сопоставлять факты;
• умение определять противоречие;
• умение находить решение имеющимися ресурсами.

В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.

Прием «Проблемная ситуация»

• Проблемная ситуация в обучении спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме.

Прием «Мозговой штурм»

• Поиск выхода из проблемной ситуации можно осуществлять, например, с помощью приемов, когда выдвигаются любые, даже самые невероятные, идеи,

Приём «Корзина» идей, понятий…

• Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний, он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске - корзина, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

Прием «Лови ошибку»

• Универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.
• Формирует:
• умение анализировать информацию;
• умение применять знания в нестандартной ситуации;
• умение критически оценивать полученную информацию.
• Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него время.

Приём “Шаг за шагом”

• Приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний.
• Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.

Приём «Опорный конспект» или «Конкурс шпаргалок»

• Для формирования  читательского умения находить и извлекать информацию из текста  предлагаются задания, в которых требуется работать с графической информацией: извлекать информацию, ориентируясь на слова (подписи под рисунками, названия столбиков диаграммы, название таблиц, схем); понимать язык графика, схемы, диаграммы.
• Технология приема:   
• Составить опорный конспект по изучаемой теме и «озвучить» его.
• Принять участие в «конкурсе шпаргалок».
• Конкурс шпаргалок — форма учебной работы, в процессе подготовки которой отрабатываются умения «сворачивать и разворачивать информацию» в определенных ограничительных условиях.

Прием «Денотатный граф»

• Правила составления денотатного графа:
• 1 этап  — выделение ключевого слова или словосочетания, от которого будет составляться денотатный граф.
• 2 этап  – подбор глаголов, которые будут связывать ключевое понятие и его признаки. Рекомендуется использовать следующие группы глаголов:
• глаголы, обозначающие цель — направлять, предполагать, приводить, давать и т.д.;
• глаголы, обозначающие процесс достижения результата — достигать, осуществляться;
• глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата — основываться, опираться, базироваться;
• глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия.
• 3 этап  – подобрать существенные признаки ключевого понятия, которые связываются с ним через выбранные глаголы. Для каждого глагола можно найти 1-3 признака.

Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство?

Нет, конечно. Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного, это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его самого и остаться после него как его след в истории.

Момент обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое.

Вот почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть образ времени и человека, но и передать его потомкам. (161 слово)

Искусство

создает

выявляет

является

ощущает

единое целое

свой образ

величайшим открытием

трагедийное

Смешное