Проект мониторинга формирования УУД на уроках истории и обществознания в основной школе

Проект системы мониторинга УУД в основной школе.

Школьное методическое объединение общественных наук.

Руководитель ШМО общественных наук Гудзишевская Н.В.

МБОУ СШ № 1 г. Вилючинск

Условия формирования УУД

Полнота ориентировочной основы умственных действий

Осознанность и полноценность УУД

Развернутость действий при первоначальном показе и освоении

Растянутость процесса формирования УУД

Поэлементное освоение сложного действия

Поэтапная обработка каждого универсального учебного действия

Для диагностирования на уроках общественных наук выбраны следующие УУД :

Познавательные УУД :

• умения анализировать, сравнивать и классифицировать материал
• умение устанавливать причинно – следственные связи

Коммуникативные УУД:

• умение вести учебный диалог
• умение логически излагать свои мысли

Информационные и знаково-символические действия:

• умение работать с разнообразными историческими и социальными источниками информации (учебник, дополнительная литера-тура, схема, таблица, диаграмма, историческая карта)
• умение самостоятельно составлять тезисы и таблицы

Технологии и приемы формирования УУД

На всех этапах изучения общественных наук в основной школе:

• информационные технологии

• технология дифференцированного обучения

• технология проблемного обучения

• здоровьесберегающие технологии

5 класс

Технология осмысленного чтения:

• составление простого плана (под руководством учителя)
• составление на основании текста таблицы (под руководством учителя)
• пересказ(разные виды)

Технология дебатов:

• словарная разминка.
• «диалоговая змейка» с места и у доски

Учебно-игровая технология

(дидактические игры):

• брейн-ринг
• «шаг вперед, два шага назад»
• решение кроссвордов

6 класс

Технология осмысленного чтения:

• составление простого плана
• составление на основании текста таблицы, схемы(под руководством учителя)
• пересказ(разные виды)

Технология дебатов:

• словарная разминка
• «диалоговая змейка» с места и у доски
• мнемотурнир

Учебно-игровая технология (дидактические):

• брейн-ринг
• «шаг вперед, два шага назад»
• решение и составление кроссвордов

Технология критического мышления:

• прием «верю - не верю»

Прием «ключевые слова»:

• составление мини-текста

7 класс

Технология осмысленного чтения:

• составление сложного плана
• составление на основании текста таблицы, схемы

Технология дебатов:

• словарная разминка
• «диалоговая змейка» с места и у доски
• мнемотурнир

Учебно-игровая технология(дидактические игры):

• брейн-ринг
• «шаг вперед, два шага назад»
• решение и составление кроссвордов

Технология критического мышления:

• прием «верю - не верю»

Прием «чтение с остановками»:

• составление окончания текста в соответствии с рассматриваемой проблемой

8 класс

Технология осмысленного чтения:

• составление сложного плана
• составление на основании текста таблицы, схемы
• выделение главной проблемы в авторском тексте

Технология дебатов:

• словарная разминка
• прием «лучший вопрос»

Учебно-игровая технология:

• брейн-ринг (дидактическая игра)
• ролевые игры

Технология «критического мышления»:

• прием «найди ошибки в тексте»

9 класс

Технология осмысленного чтения:

• составление на основании текста таблицы, схемы
• выделение главной проблемы в авторском тексте, формулировка собственной аргументированной точки зрения

Технология дебатов:

• прием «урок - суд»

• прием «шляпа мышления»

Учебно-игровая технология:

• ролевые игры
• деловые игры

Технология «критического мышления»:

• прием «чтобы ты сделал на месте…»

Технология проектного обучения

Диагностический инструментарий

• Система заданий (поурочные и контрольно- обобщающие тесты, комплекты заданий исторических практикумов, дидактические карточки индивидуальных и групповых заданий, творческие работы)
• Варианты оценивания результатов выполнения диагностических заданий
• Мониторинговые карты
• Комплекты анкет

Уровни овладения УУД

0 уровень - учащийся совершенно не владеет данным действием (нет умения)

1 уровень - учащийся знаком с характером данного действия, умеет выполнять его лишь при достаточной помощи учителя

2 уровень - учащийся умеет выполнять данное действие самостоятельно, но лишь по образцу, подражая действиям учителя или одноклассников

3 уровень - учащийся умеет достаточно свободно осознанно выполнять действия

4 уровень - учащийся автоматизированно, свернуто и безошибочно выполняет действия.

Далеко не все учебные действия должны достигать уровня автоматизации и становиться навыками. Одни учебные умения формируются в школе обычно до 3-го уровня, другие, главным образом общие, до 4-го уровня, после чего они в последующем обучении совершенствуются.