"Прямое и переносное значение слова"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Целеполагание

Игровая технология.

Приветствие. Определение темы и цели урока.

Игра «Поймай слово»

Кидает звуки.

Выберите какие бывают слова: цветные, разные, «колючие», «холодные» и т.д.

Приветствие.

Дети собирают звуки.

У них получилось

Слово

Предполагают, что слова бывают разные и об этом предстоит узнать на уроке.

2.Фронтальная работа

Цель: обогащение словарного запаса учащихся.

Интерактивная технология.

Догадайтесь, о каком времени года идёт речь.

Используется мультимедийная презентация.

Всё выше взвивались столбы снежной пыли, неслись, шурша, крутясь, перегоняя друг друга. Ревела, обезумев метель. А к ночи небо зазеленело, как лёд. Звёзды примёрзли к небесному своду, и колючий мороз прошёл по небесному своду.

(К.Паустовский)

По клику появляется ответ на вопрос.

Зима

Какие слова и выражения помогли вам догадаться?

По клику появляется ответ на вопрос.

Столбы снежной пыли….

Ревела метель…

Небо зазеленело, как лёд…

Звёзды примерзли…

Колючий мороз…

Какие слова автор использовал в переносном значении?

По клику появляется ответ на вопрос.

Ревела, зазеленела,

примерзли, колючий,

прошёл.

С чем автор сравнивает небо?

Зазеленело, как лёд.

Почему?

Слушают отрывок.

Отвечают на вопросы.

Называют слова, которые автор использовал в переносном значении.

Проектировочные (осмысление задачи).

Исследовательские (выдвижение гипотез, поиск вариантов).

3.Работа в парах

Цель: активизация и систематизация звукового состава слова.

Технология сотрудничества.

Технология интерактивного обучения.

Использование ТРИЗ.

Рефлексия

Физминутка

Перед началом работы вспомним правила работы в паре и в группе.

Прочитать стихотворение, найти «колючее» слово.

Ёлка, помнишь, под травой

Жил в норе приятель твой.

И гулял в иголочках,

Как живая ёлочка.

Такое стихотворение называется акростих.

Запишите звуковую модель слова.

Почему звуков больше, чем букв?

Какие буквы могут обозначать два звука?

Прочитайте другие «колючие» слова.

На доске даны звуковые модели слов (ельник, ёлка, ерш, енот). Нужно прочитать слова и объяснить их лексическое значение.

Ельник – лес, в котором растут только ели.

Ёлка – ель.

Ёрш - колючая рыба.

Енот – млекопитающее.

На доске после каждого ответа появляются фотографии.

Найти лишнее слово.

Енот

Не относится к «колючим» словам.

Оцените свою работу в паре.

Оцените работу партнёра.

Стихотворение «Хомка»

Хомка, Хомка хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

Щёчки моет, шейку трёт,

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз-два-три-четыре-пять,

Хомка хочет сильным стать.

Называют правила:

- дружно,

- сообща,

- слушать каждого,

- выбирать наиболее полный ответ.

Находят слово.

Ёжик.

Обсуждают в парах,

составляют звуковые модели.

Отвечают на вопросы.

Находят лишнее слово, делают выводы.

Объясняют свой выбор.

Дети показывают жесты-сигналы.

Дети рассказывают стихотворение и показывают движения

Проектировочные (осмысление задачи).

Исследовательские (выдвижение гипотез, поиск вариантов).

Коммуникативные (умение слушать и понимать других).

Познавательные: выполнение логических операций:

-анализа;

- синтеза;

- обобщения;

- классификации.

4.1Фронтальная работа.

Цель: стимулировать интерес к процессу чтения. Развитие фонематических представлений.

ФИЗМИНУТКА

4.2Работа по картине выполняется в группах.

Цель: развитие коммуникативных навыков. Развитие речи учащихся.

Технология интерактивного обучения.

5.Интерактивная игра.

«Предмет, действие, признак».

Игровая технология.

ТРИЗ

Какое слово рассыпалось?

Рассыпалось не только слово, но и сам предмет. Работа с анаграммами.

Камыш – мышка,

насос – сосна,

капли – палки,

укор – урок,

числа – силач,

шнурок – коршун.

Музыкальная физминутка.

Рассмотрите картину и придумайте название. Ребята в другом классе тоже выполняли это задание, прочитайте, что у них получилось.

«Зима»

«Зимушка»

«Лес зимой»

У каждого на столе лежит слово, нужно определить его работу.

А мне досталось слово «мороженое», к какой группе нужно присоединиться?

Отвечают на вопросы.

Собирают слова.

Дети танцуют танец с ускорением.

Рассматривают картину и придумывают ей название.

Проверяют результаты своей деятельности.

Определяют работу слова. Дети объединяются в группы около доски.

Группа «Предметы»: ручка, яблоко, собака, дом, часы, зима, картина, лес.

Группа

«Действия»: читают, поют, рисуют, думают, смеются, скрипят, ловят, режут.

Группа «Признаки»: розовый, красный, смелый, резкий, большой,

шоколадный, злой, крепкий.

Определяют работу слова «мороженое».

Проектировочные (осмысление задачи).

Исследовательские (выдвижение гипотез, поиск вариантов).

Коммуникативные (умение слушать и понимать других).

Рефлексивные (осуществление самооценки)

6.Работа в группах.

Цель: развитие умения работы с текстом.

Технология сотрудничества.

Найдите название.

Меняется ли настроение в тексте?

Даётся деформированный текст.

Если текст собран правильно, по первым буквам предложений можно собрать слово, которое и будет названием текста.

Дети собирают деформированные предложения, выстраивают их в определённом порядке.

Зима окутала лес одеялом.

Иней лёг на ветки деревьев.

Мороз сковал реки и озёра.

Ушки зайцев сливаются со снегом.

Шубки спасают зверей от холода.

Кажется, всё вокруг спит глубоким сном.

А на снегу видны следы жителей леса.

Находят название.

Проектировочные (осмысление задачи).

Исследовательские (выдвижение гипотез, поиск вариантов).

Коммуникативные (умение слушать и понимать других).

Рефлексивные (осуществление самооценки)

6.Итог

Рефлексия.

Каких заданий оказалось больше интересных или трудных?

Кому из ребят хотите подарить комплимент за работу?

Чему научите родителей?

Отвечают на вопросы, дарят комплименты.

Рефлексивные (осмысление собственной деятельности, осуществление самооценки)