Презентация: Роль музыкальных произведений на уроках английского языка и во внеурочной деятельности для создания мотивации к изучению языка

Роль музыкальных произведений на уроках английского языка и во внеурочной деятельности для создания мотивации к изучению языка.

“ Музыка не может мыслить, но она может воплощать мысль”

Р. Багнер

МБОУ СОШ №12

Учитель английского языка

Панцырева Л.В.

Семь основных функций музыки

• Физиологическая (способствующая запоминанию)
• Психогигиеническая (способствующая расслаблению)
• Эмоциональная (вызывающая эмоции и чувства)
• Социально-психологическая (усиливающая динамику в группе)
• Когнитивная (способствующая мыслительным процессам)
• Функция бессознательного учения (сложные языковые структуры заучиваются на бессознательном уровне)
• Коммуникативная (способствующая общению

Определение музыки (классификация)

• Инструментальное исполнение различных музыкальных произведений.
• Пение , т.е. вокальное исполнение произведений, как с инструментальным сопровождением, так и без него. Сольное и хоровое пение.
• Видеоклипы с записями популярных песен на английском языке.
• Вербальная информация из мира музыкальной индустрии, включающая статьи, рецензии, музыкальные рейтинги, объявления, фрагменты теле-и радиопередач о мире музыки.
• Невербальная информация из мира музыкальной индустрии: фотографии музыкальных групп и отдельных исполнителей, музыкантов, композиторов, музыкальных инструментов и т.д.

Приёмы работы с музыкой. 1. Использование инструментальной музыки.

• Создать определённое настроение и соответствующую атмосферу общения. Задать темп выполнения задания. Снять напряжение. Обеспечить эмоциональное переключение с одного вида деятельности на другой. Способствовать созданию учебной ситуации с помощью невербальных информационных опор. Добавить национальный колорит в ситуацию общения (при развитии рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности). Расширить спектр страноведческих и социокультурных знаний.
• Создать определённое настроение и соответствующую атмосферу общения.
• Задать темп выполнения задания.
• Снять напряжение.
• Обеспечить эмоциональное переключение с одного вида деятельности на другой.
• Способствовать созданию учебной ситуации с помощью невербальных информационных опор.
• Добавить национальный колорит в ситуацию общения (при развитии рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности).
• Расширить спектр страноведческих и социокультурных знаний.

2. Использование песен. ( варианты работы только с текстами песен без музыки)

• Развить стратегии чтения и аудирования . Учащимся предлагается вставить пропущенные слова или расположить строки в нужной последовательности. Также можно подобрать рифму и закончить строки; найти и исправить ошибки в песне; заполнить пропуски в грамматических конструкциях; видоизменить текст, заменив в нём время глаголов, род, число и т д.
• Развить творческие умения в письменной речи . Учащимся предлагается написать диктант до прослушивания песни, при этом нужно записать под диктовку начало песни, а закончить куплет в рифму самостоятельно.

3. Использование музыкальных видеоклипов.

• 1. Поиск языковой информации. Данный тип упражнений и заданий ориентирован на поиск, определённого материала- лексики, грамматики, фонетики.
• 2. Развивать рецептивные умения ( на уровне выделения содержательной и смысловой информации). На данном этапе работы могут использоваться традиционные упражнения.
• 3. Развивать навыки говорения. Следующие приёмы направлены на развитие умений монологической речи. Задание на отсутствие изображения при сохранении звука. Чаще всего в данном случае используются установки на описание внешности героев, места событий и т д.
• 4. Развивать социокультурные умения. Для того, чтобы достичь необходимого и достаточного уровня социокультурной компетенции, необходимо иметь определённый набор знаний о странах изучаемого языка.

3. Использование музыкальных видеоклипов.

Заключение.

Проблема повышения мотивации обучения требует от учителя нового подхода к её решению, разработки более совершенных форм и методических приёмов обучения. В процессе обучения важны не только знания, но и впечатления, с которыми учащийся уходит с урока.

“ Нужно открыть своё сердце. И ещё одна задача - воодушевить того, кто в этом нуждается. Воодушевить верой в него.”

Ш. Амонашвили