Презентация по теме:  « Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения».

Презентация по теме: « Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения».

Подготовил: Ульянов Александр Анатольевич

КГКОУ ШИ9

Медиа образование – это?

Медиаобразование –это обучение теории и практическим умениям для овладения современных масс- медиа,которые рассматриваются как часть специфической области знаний в педагогической теории и практике».

«Медиаобразование означает критическое мышление , существенный элемент развития которого – создание учениками собственной медиа продукции.

( С.Файлитзен).

«Медиаобразование – это новый тип работы с информацией, когда учитель, ученик и СМИ вступают в трёхстороннее обучение, также выступает за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации

Содержание :

• Медиаобразование – это?
• Необходимость медиаобразования.
• Основные задачи медиаобразования.
• Важнейшие области медиаобразования.
• Основные базовые понятия медиаобразования.
• Подходы к медиаобразованию.
• Медиаобразовательные умения.
• Виды медиа.
• Актуальность медиаобразования в современном процессе обучения.
• Рекомендации.

Необходимость медиаобразования:

• Использование компьютерных приложений на уроке и во внеурочной деятельности приводит к существенным изменениям форм и методов обучения.
• Использование ИКТ вносит в учебную деятельность элементы творчества учащихся, активизирует и стимулирует эту деятельность, формирует самостоятельность, повышает мотивацию учебной деятельности.
• Применение ИКТ в образовании не приводит к вытеснению педагога, напротив, его роль в новых условиях существенно увеличивается.
• ИКТ не вытесняют, но существенно дополняют и разнообразят традиционные средства обучения

Необходимость медиаобразования

• Эффективность от внедрения ИКТ в учебный процесс зависит не только от качества разработанных и включаемых в учебный процесс ИКТ, но и от реализации соответствующих форм и методов преподавания.
• Включение ИКТ в учебный процесс, безусловно, способствует активизации деятельности преподавателей со всеми вытекающими последствиями.
• Основными формами использования ИКТ в учебном процессе являются мультимедийные презентации в поддержку традиционных уроков, электронные учебники по учебным разделам и элективным курсам, сайты, посвященные отдельным урокам или разделам учебных курсов, включение собственных методических разработок

Основные задачи медиаобразования

Основная задача медиаобразования - подготовка нового поколения к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее и осознавать последствия ее воздействия на психику.

(А.В.Федоров, президент Ассоциации кинообразования и медиа педагогики России ).

Основные задачи:

• Подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях.

Основные задачи медиаобразования

• Научить учащихся понимать, правильно воспринимать и перерабатывать полученную информацию.
• Овладевать способами общения с помощью технических средств.
• Формировать умения находить, готовить и передавать требуемую информацию.
• Развивать критическое мышление, умение понимать скрытый смысл того или иного сообщения.
• Находить требуемую информацию в различных источниках (Интернете)Систематизировать предложенную или подобранную информацию.
• Выделять главное в информационном сообщении.
• Извлекать из предложенной информации необходимые данные и представлять в табличной или иной форме.
• Работать с компьютерными программами.

Важнейшие области медиаобразования:

Л.Мастерман выделил четыре важнейших области медиаобразования:

1)авторство, собственность и контроль в сфере медиа Информация стала рыночным товаром;

2) способы достижения эффекта воздействия (то есть способы кодирования информации);

3) репрезентация окружающей среды через СМИ;

4) Аудитория медиа.

Основные базовые понятия медиаобразования:

Р.Кьюби, Дж.Поттер и В.Вебер - ведущие британские медиа педагоги):

1)«агентства медиа» (изучение работы, функций и целей создателей медиатекстов);

2)«категории медиа» (изучение типологии - видов и жанров медиа/медиатекстов);

3) «технологии медиа» (изучение способов/технологий создания медиатекстов);

Основные базовые понятия медиаобразования

) «языки медиа» (изучение медийных языков, то есть вербального, аудиовизуального, монтажного ряда медиатекстов),

5) «репрезентации медиа» (изучение способов представления, переосмысления действительности в медиатекстах, авторских концепций и т.д.),

6)«аудитории медиа» (изучение типологии аудитории, типологии медиа восприятия).

Подходы к медиаобразованию:

Подход к медиобразованию

Исследования

Грамотность

Интеграция

Медиаобразовательные умения:

У учащихся должны быть сформированы следующие медиаобразовательные умения:

• умения находить информацию в различных источниках;
• включать информацию в систему формируемых в школе знаний, использование этих знаний при восприятии и критическом осмыслении информации;
• систематизировать ее по заданным признакам; умения интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель информирования;
• визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему и наоборот; умения четко формулировать то, что узнали из мультимедийного информационного источника;

Медиаобразовательные умения

• принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу, аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению;
• воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них; устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
• вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от «белого шума»; самостоятельно трансформировать, представлять информацию (в Сети, в печатном издании, в презентации);
• видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др

Виды медиа:

• ТЕЛЕВИДЕНИЕ (греч. τήλε далеко и лат. video вижу комплекс устройств для передачи движущегося изображения и звука на расстояние;
• ТВ РЕКЛАМА – до 90%;
• Кинематограф (от греч. «записывающий движение») – комплекс методов и действий для создания и проката фильмов.
• Пресса - часть СМИ, совокупность массовых периодических печатных, а ныне также электронных изданий, предназначенные для массового читателя: газет, журналов, сборников;

Виды медиа:

• РАДИО - разновидность беспроводной связи, при которой в качестве носителя сигнала используются радиоволны, свободно распространяемые в пространстве;
• ИНТЕРНЕТ Web 2.0 (определение Тима ОРейлли) методика проектирования систем, которые путём учёта сетевых взаимодействий становятся тем полнее, чем больше людей ими пользуются;
• ИНТЕРНЕТ МЕДИА Социальные медиа Социальные медиа - совокупность технологий коммуникации, которые позволяют людям общаться между собой посредством Интернета для достижения всевозможных

Актуальность медиаобразования в современном процессе обучения.

Л.Мастерман выделил и обосновал семь причин актуальности медиаобразования в современном мире:

Высокий уровень потребления масс-медиа и насыщенность современного общества их продуктами.

2. Идеологическая важность медиа и их влияние на сознание аудитории.

3. Быстрый рост количества медийной информации, усиление механизмов управления ею и ее распространения.

Актуальность медиаобразования в современном процессе обучения

• . интенсивность проникновения медиа в основные демократические процессы.
• 5. Рост значимости визуальной коммуникации и информации во всех отраслях.
• 6. Необходимостьобучения школьников / студентов с ориентацией на соответствие современным требованиям
• 7. Национальные и международные процессы приватизации информации ускоряются. И. А. Жилавская добавила еще одну: «пожелтения» масс-медиа и снижение общего уровня медийной продукции.

Рекомендации:

• Использование на уроках ЭУМов,т.е. электронных учебных модулей и модулей методической поддержки.
• ЭУМ – автономный модуль, с совокупностью содержательных элементов по предмету и решающий определенную педагогическую задачу. Каждый ЭУМ в составе темы представляет собой часть урока, обычно длительностью 15–30 минут. ЭУМы могут быть разными в зависимости от педагогического дизайна, уровней сложности, контактного времени, стиля изложения и пр.
• Поурочных презентаций по сложным темам.

Используемая литература:

• Фатеева И.А. Медиаобразование: теоретические основы и практика реализации. – Челябинск, Челябинский государственный университет, 2007 – 270 с.
• Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов н/Д.: Изд-во ЦВВР, 2001. 708 с.
• Челышева И.В. Методика и технология медиаобразования в школе и вузе / Под ред. А.В. Федорова. Таганрог: Изд. центр Таганрог. гос. пед. ин-та, 2009. 320 c.

Спасибо за внимание!!!