Презентация на тему: «Молодежь в современном обществе. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте»

Молодежь в современном обществе. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте

В настоящее время молодежь – это самая ценная, и в то же время самая проблематичная часть современного общества.

ЦЕННОСТЬ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Представители обладают

• повышенной критичностью мышления,
• оригинальностью,
• способностью усваивать огромные объемы различной информации,
• заметной целеустремленностью.

ПРОБЛЕМАТИКА СУЩЕСТВОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ

• критичность мышления, направленая на отторжение существующих догматов и норм,
• повышенный негативизм,
• нежелание работать,
• отрешенность от окружающего мира

И ХАРАКТЕРНЫЕ НЕГАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА

Сегодня молодежь – это большая социально-демографическая группа, объединяющая в себе индивидов на основе экономических,

возрастных и социально-демографических характеристик.

Факторы социологического определения «молодежь»

специфика социального статуса, социально-культурное поведение

процесс социализации как единство социальной адаптации молодежи в индивидуализации

возрастные границы и социально-психологические особенности

С точки зрения психологии молодость – это период формирования у личности социального статуса, устойчивой системы ценностей, самосознания.

Чаще всего в понятие «молодежь» входят большие социальные группы, состоящие из лиц от 16 до 25 лет.

Границы молодежного возраста достаточно подвижны: в различных развитых странах молодежные группы составляют лица в возрасте от 14 до 30 лет.

Социальные институты, оказывающие непосредственное влияние на молодежь

школа

ВУЗ

семья

трудовой коллектив

СМИ

стихийные группы

Статусы

Личный статус - такое положение человека, которое он занимает в малой, или первичной, группе, в зависимости от того, как в ней оцениваются его индивидуальные качества.

Социальный статус - общее положение личности или социальной

группы в обществе, связанное с определенной совокупностью прав и обязанностей. 

Социальные статусы

Предписанные:

• национальность,
• место рождения,
• социальное происхождение и др.

Приобретенные (достигнутые):

• профессия,
• образование и др.

В любом обществе существует иерархия статусов , которая представляет собой основу его стратификации.

Определенные статусы являются престижными, другие – наоборот. 

.

Престиж – э то оценка обществом социальной значимости того или иного статуса, закрепленная в культуре и общественном мнении. 

Формируется под влиянием факторов:

1) реальной полезности тех социальных функций, которые выполняет человек;

2) системы ценностей, характерной для данного общества.

Авторитет

степень признания обществом достоинства личности, конкретного человека

ЗНАЯ

определить большинство качеств , которыми он обладает

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС ЧЕЛОВЕКА

предсказать действия , которые он будет осуществлять

Ожидаемое поведение человека, ассоциируемое с тем статусом, который он имеет, принято называть социальной ролью.

Социальная роль может быть закреплена за человеком как формально, так носить и неформальный характер.

Любой индивид представляет собой отражение всей совокупности общественных отношений своей эпохи. Поэтому каждый человек обладает не одной, а целым набором социальных ролей , которые он играет в обществе. Их совокупность называется ролевой системой .

Базисные (основные) социальные роли

потребитель

труженик

член семьи

гражданин

собственник

Факторы, влияющие на выбор социальной роли

СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ И БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

• темперамент
• возраст
• пол
• состояние здоровья

Развитие социальных ролей в юношеском возрасте

• Основная роль, с которой человек начинает свою жизнь.

• Ребенок находится во взаимоотношениях с родителями, родственниками, друзьями (как правило, это отношения взаимного влечения и гармонии).

• Роль ребенка постепенно дополняется ролью сына/дочери, брата/сестры.

РЕБЕНОК

Развитие социальных ролей в юношеском возрасте

Школа, как социальный институт, не только дает подрастающему поколению образование , но и придает социальный статус ; благодаря школе молодое поколение обустраивается в социальной жизни, приобретает в ней свою нишу - учащиеся.

Жизненная фаза становления человека (а, именно, школьный, и, особенно, старший школьный возраст) характеризуется значительно большей активностью, чем последующие фазы, а культура еще не успела ограничить эмоциональную энергию институциональными рамками.

УЧАЩИЙСЯ

Развитие социальных ролей в юношеском возрасте

В ролевой структуре «мастер - подмастерье» ученик не только добросовестно исполняет указания «мастера». Институт подмастерья имеет вид кооперативной деятельности, где ощутимы как взаимопомощь, так и соперничество, состязательность.

Есть и иной важный контекст ролевых позиций учащегося: школьная роль устремляет его в познавательную сферу, в раскрытие тайн, в мир воображения.

УЧАЩИЙСЯ

Развитие социальных ролей в юношеском возрасте

Самообразование , возникающее уже на ранних ступенях обучения (в виде выполнения домашних заданий) и возрастающее по мере повышения этих ступеней (в старших классах наивысшая степень самостоятельности), невольно ведет к тому, что ученик примеривает социальную роль «учителя» , в которой у него появляется возможность утвердиться лишь на ступенях высшего образования.

УЧАЩИЙСЯ

Развитие социальных ролей в юношеском возрасте

Многие представители молодого поколения в первую очередь ориентируются на увлекательные особенности студенческой жизни.

Как правило, отсутствие ежедневного контроля знаний со стороны учителей, времени со стороны родителей, а также некая степень свободы посещения занятий требуют от студента большего самоконтроля , самостоятельности и ответственности , чем от школьника.

СТУДЕНТ

Развитие социальных ролей в юношеском возрасте

Общество находится в состоянии конкуренции и предъявляет требования к определенным качествам , которые являются основным фактором успеха:

• высокий уровень образования;
• готовность к смене деятельности в соответствии с требованиями рынка;
• овладение компетенциями, которые высоко ценятся на современном рынке труда.

Важным фактом является то, что нынешняя молодежь достаточно активно приобретает необходимые навыки.

СТУДЕНТ

Развитие социальных ролей в юношеском возрасте

Снижение возраста паспортизации с 16 лет до 14 считается ответом на стремительное развитие подросткового рынка труда .

Законодательство РФ предусматривает возможность устройства на работу молодых людей, достигших 15-летнего возраста .

Многие подростки приобретают статус работника раньше, нежели статус студента.

РАБОТНИК

Развитие социальных ролей в юношеском возрасте

В юношеском возрасте каждый человек имеет приблизительно равные условия в выборе: начать самостоятельную жизнь или же остаться в родительском доме. С течением времени молодые люди становятся более самостоятельными и ответственными, менее зависимыми от родителей, и создают свои собственные семьи .

На сегодняшний день тенденция к снижению брачного и репродуктивного возраста заметно усилилась. В таких случаях не стоит забывать о том, что семья и дети требуют определенной ответственности, внимания и заботы .

СЕМЬЯНИН

Развитие социальных ролей

С самого детства каждый человек начинает формировать свои первоначальные политические взгляды и образцы политического поведения .

С приобретением всех гражданских прав у каждого человека появляется возможность принимать участие в работе общественных организаций, государственных органов, выборах. Этот процесс также можно назвать процессом становления индивида как гражданина, то есть полноценного субъекта политики.

ГРАЖДАНИН

Современная молодежь

• обладает огромным желанием трудиться за вознаграждение, намерением получить профессиональное образование;
• не испытывает страха перед преобразованиями рыночной экономики;
• демонстрирует приверженность к материальному преуспеванию и традиционным семейным ценностям.

Общество должно ориентироваться на формирование таких рабочих мест , с помощью которых молодежь имела бы возможность самостоятельно обеспечивать себе достойную жизнь.

Социализация — это процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения того общества, к которому он принадлежит.

В процессе социализации у индивида формируются социально значимые качества , необходимые личности для исполнения социальных ролей.

Процесс расслоения молодежи

СОЦИАЛЬНЫЙ ИНФАНТИЛИЗМ

РАННЕЕ СОЦИАЛЬНОЕ ВЗРОСЛЕНИЕ

молодые люди остаются подростками значительно дольше, чем это необходимо

(от 20 лет и старше)

молодые люди ориентируются на западную культуру, где подростки начинают обеспечивать себя

Процесс формирования социальных ролей

(по Т.Парсонсу)

глубокое внутреннее усвоение индивидом мотиваций, конкретизируемых в виде приемлемых для данного общества и данной совокупности ролей в этом обществе ориентиров поведения

предоставление обществом индивиду благоприятных для него условий деятельности в соответствии с предписываемыми ему ролями

соблюдение индивидами, выполняющими свои роли, надлежащих уровней лояльности по отношению к коллективным интересам и потребностям

Предписанные роли, могут успешно формироваться и выполняться школьниками только тогда, когда каждый из них успешно социализируется к предписаниям, установленным в обществе относительно этих ролей.

Работу в этом направлении должны проводить, наряду с семейным воспитанием, специализированные социальные институты, к которым, прежде всего, относятся общеобразовательные учебные заведения.

Для формирования социальных ролей учащихся старших классов можно использовать технологию формирования социальной компетентности.

Сущность технологии заключается в разработке совокупности методов, способствующих в рамках образовательного процесса формированию и развитию составляющих компетенций социальных ролей.

Данная технология реализуется согласно принципам личностно ориентированного подхода.

Принцип свободы выбора

Предоставление обучающемуся ситуации выбора предполагает, что учащийся может самостоятельно:

• выстроить свой образовательный маршрут в рамках данного учебного занятия или мероприятия, но с учетом конечного результата;
• выбирать литературные источники, по которым он будет осваивать данный материал;
• выбирать место работы (в рамках учебного кабинета, в рамках школы;
• решать, как работать: в группе, паре или индивидуально.

Принцип свободы выбора

Необходимым условием реализации данной технологии является организация рабочего места ученика и учебного кабинета в целом.

Принцип свободы выбора выполняет диагностическую функцию: если старшеклассник часто выбирает индивидуальную работу, можно предположить, что групповые формы работы для него затруднительны. Значит, задача педагога выяснить причины этих затруднений.

Принцип целесообразности

Деятельность педагога и обучающихся строится на ценностном восприятии предметных и социальных знаний.

Ученик анализирует целесообразность использования того или иного источника информации, возможные направления взаимодействия с группой и т. д.

Принцип целесообразности

Реализует понимание учащимися структуры социальных ролей и правила поведения в соответствии с предложенной ролью. При групповом взаимодействии каждый член группы в течение определенного количества времени может быть в роли руководителя группы или исполнителя.

После каждого занятия учащимися проводится саморефлексия , где дети отмечают собственное отношение к своей роли и дают оценку своей работе.

Компоненты технология формирования социальных ролей

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

АКТИВНО-ФОРМИРУЮЩИЙ

направлен на выявление степени развития составляющих социальной компетентности

включает в себя занятия (мероприятия), направленные на формирование адекватных представлений о социально-приемлемом жизненном успехе

Технологию формирования социальных ролей можно активно использовать в ходе организации учебной деятельности, используя интерактивное взаимодействие учащихся в условиях урока .

Этапы организации урока

I этап.

организационно-подготовительный

• проведение диагностики интересов и склонностей старшеклассников;
• разработка программы уроков в соответствии с задачами формирования социальной компетентности, учётом дифференциации учащихся на группы, целей и задач конкретного урока, возможности вовлечения внеурочных ресурсов и межпредметных связей.

Этапы организации урока

II этап.

Деятельностный

Обучающиеся осуществляют свою работу в соответствии с выработанной на первом этапе стратегией действий. Ученики одной группы распределяют между собой задания и договариваются о сроках их выполнения.

Цель - развитие навыков сотрудничества, формирование организационных и коммуникативных компетенций.

Этапы организации урока

III этап.

Рефлексивно-оценочный

Основное направление – осуществление старшеклассниками рефлексии собственных достижений.

Своевременная диагностика процесса формирования социальной компетентности поможет понять, достигнут ли желаемый результат.

Технология формирования социальных ролей поможет воспитать человека, умеющего находить гуманистический, ценностно-смысловой аспект образования, самостоятельно творчески мыслить, уметь находить и рационально решать проблемы.