Презентация на тему: "Методы формирования контроля и самоконтроля на логопедических занятиях"

Методы формирования контроля и самоконтроля на логопедическом занятии.

Учитель – логопед

Сухорукова Елена Анатольевна

Контроль (самоконтроль) - это свернутое,автоматизированное действие, направленное на управление психическими процессами и связанное с выполнением определенных задач.

(П.Я. Гальперин).

Классификация самоконтроля.

• По входящим в него элементам

констатирующий и корректирующий;

• по способам получения информации о протекании выполняемой операции

непосредственный и опосредованный контроль;

• по типу, какие органы чувств участвуют в оценке выполняемой операции

мышечно- двигательный, зрительный, слуховой, комбинированный.

• по формам организации работы

фронтальная, индивидуальная и взаимная проверка

Педагогические условия

• применение дидактических принципов общей и специальной педагогики:

• доступности,
• планомерности,
• систематичности,
• последовательности усложнения учебного материала;

• последовательность операций, входящих в алгоритм формирования контроля;
• привлечение максимального количества анализаторов в начале обучения действию контроля с опорой на реальные предметы или изображения;
• постепенное усложнение действия контроля по мере овладения данным умением;
• использование разнообразного дидактического материала, содержащего интересные задания;
• постепенный переход к свернутому, автоматизированному действию перерастающему в умение, а затем в навык;
• изменение применяемого наглядного дидактического материала в следующей последовательности: предмет, рисунок, схема, вербальный символ.

В основе воспитания контроля (самоконтроля) у детей дошкольного возраста, используется метод поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина.

Поэтапное формирование самоконтроля:

I - этап - ориентировка в задании;

II – этап - выполнение задания;

III – этап - оценка полученного результата с точки зрения предъявленного задания.

На этапе ориентировки в задании решаются следующие задачи:

- активизация слухового внимания оптимальными средствами;

- выбор алгоритма действий, позволяющего ребенку вдуматься в задание;

- активизация действия ребенка с помощью методов поощрения и контроля.

Основная цель - научить ребенка выделять эти задания

вниманием и запоминать их.

Знакомство с артикуляционным аппаратом

Сказка веселого язычка

Знакомство с символами гласных звуков

А У О И Э

Постановка звука Порядок, единицы контроля при формировании артикуляционно-акустического образа звука

На этапе выполнения задания педагог учит ребенка:

• сверять свои действия с правилами выполнения задания или образцом;
• оценивать правильность своих действий;

- исправлять допущенные ошибки в ходе выполнения задания.

место звука в слове (начало, середина, конец)

мягкость и твердость согласного

Где спрятался звук?

Выделение количества звуков (слогов) в слове (размещение предметов в нужные вагончики)

Схема цепного текста

Автоматизация звука Ч

Послушай рассказ . Перескажи текст,

опираясь на картинки.

Однажды Ч поехала к чукчам.

Чукчи живут в чуме.

В чуме горит очаг.

На очаге подогрели чай.

Чаем напоили Ч

Составление предложений по схеме Тема: Дикие животные. Предлоги «К», «ОКОЛО», «ЗА » ()

Использование мнемотаблиц в связной речи

Загадки запоминалки:

• Отгадай, какие строчки зашифрованы в рисунках.
• Взрослый читает стихотворение и останавливается на любом слове. Ты должен вспомнить и закончить.

Цель работы на этом этапе состоит в том, чтобы научить в любой момент и на любом этапе выполнения задания, самостоятельно, молча проверить качество выполнения, исправить допущенные ошибки.

На этапе оценки полученного результата с точки зрения предъявленного задания используется следующая последовательность действий:

1. Вспомни задание - что нужно было сделать.

2. По каким правилам - какие правила ты выполнил.

3. Какие правила не выполнил - какие выполнил неточно.

Этап полученного результата

Вспомни задание

Какие правила ты выполнил?

Лото «Говорим правильно»

Лото «Четвертый лишний»

Лото по лексическим темам

Цель:

правильное выполнение задания и его адекватная оценка ребенком.

На всех этапах работы необходимым условием является активное участие родителей в обучающем процессе.

Высокую эффективность показали:

• система поощрений ребенка со стороны родителей на этапе самоконтроля и выработки чистого звукопроизношения;
• контроль за спонтанной разговорной речью ребенка во время личностного общения с родителем;
• использование различных дидактических речевых игр и заданий во время прогулок, игровой деятельности ребенка.
• консультативная помощь логопеда на открытых родительских собраниях, а также во время индивидуальных встреч с родителями.

Спасибо за внимание Желаем успехов!