СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Презентация "Монотипия микс" с применением технологии "Педагогическая мастерская"

Категория: Внеурочка

Нажмите, чтобы узнать подробности

      Презентация состоит из двух основных содержательных линий. В первой части презентации наглядно рассмотрены  примеры и разновидности одной из живописных техник  -  "монотипии". Во второй части рассмотрены этапы проведения занятий с детьми в изостудии с применением инновационной технологии "Педагогическая  мастерская". Разработка презентации носит универсальный характер. Её можно фрагментарно использовать в работе с детьми, при рассмотрении разнообразных способов  создания монотипий,  и для проведения мастер-классов для педагогов.

Просмотр содержимого документа
«Презентация "Монотипия микс" с применением технологии "Педагогическая мастерская"»

МОНОТИПИЯ МИКС Мастер-класс Коренец Анны Викторовны, педагога дополнительного образования  МОБУ СОШ № 34 г. Таганрога Ростовской области  20 марта 2018 года Таганрог

МОНОТИПИЯ МИКС

Мастер-класс

Коренец Анны Викторовны,

педагога дополнительного образования

МОБУ СОШ № 34 г. Таганрога Ростовской области

20 марта 2018 года

Таганрог

«Не ищи вокруг напрасно, а в себе ты поищи    Расцветающие краски - монотипии души» Монотипия завораживает ожиданием волшебного непредсказуемого результата, который выходит из под руки с приятным чувством свободы. Но большинство художников, работающих в этой технике, с уверенностью могут сказать, что управление этой непредсказуемостью вполне возможно , при этом результатом будут великолепные графические листы.

«Не ищи вокруг напрасно, а в себе ты поищи

   Расцветающие краски - монотипии души»

Монотипия завораживает ожиданием волшебного непредсказуемого результата, который выходит из под руки с приятным чувством свободы. Но большинство художников, работающих в этой технике, с уверенностью могут сказать, что управление этой непредсказуемостью вполне возможно , при этом результатом будут великолепные графические листы.

1. Понятие о технике  «Монотипия»   2. Основные этапы работы с применением технологии « Педагогическая мастерская»  на занятиях с детьми.

1. Понятие о технике «Монотипия» 2. Основные этапы работы с применением технологии « Педагогическая мастерская» на занятиях с детьми.

Историческая справка Приёмы монотипии известны человечеству с незапамятных времён. Но впервые применил термин «монотипия» в XVII столетии итальянский художник Джованни Бенедетто Кастильоне. Фрактальная природа монотипии была обнаружена в 2000 г. химиком В. М. Лившицем и математиком В. В. Скворцовым, независимо друг от друга. Ими же был предложен и термин «фрактальная монотипия». Под фрактальными образованиями имеются в виду древовидные узоры, возникающие при растекании акварели или гуаши во время выполнения монотипии.

Историческая справка

  • Приёмы монотипии известны человечеству с незапамятных времён. Но впервые применил термин «монотипия» в XVII столетии итальянский художник Джованни Бенедетто Кастильоне. Фрактальная природа монотипии была обнаружена в 2000 г. химиком В. М. Лившицем и математиком В. В. Скворцовым, независимо друг от друга. Ими же был предложен и термин «фрактальная монотипия». Под фрактальными образованиями имеются в виду древовидные узоры, возникающие при растекании акварели или гуаши во время выполнения монотипии.
Монотипия  (от греческого слова monos - один, единый и tipos - отпечаток) – это вид печатной графики. Монотипия – уникальная нетиражная техника, сочетающая в себе качества эстампа и живописи.
  • Монотипия  (от греческого слова monos - один, единый и tipos - отпечаток) – это вид печатной графики.
  • Монотипия – уникальная нетиражная техника, сочетающая в себе качества эстампа и живописи.
Монотипия —  удивительный жанр, который занимает среднюю позицию между живописью и графикой, между искусством и психологией. Монотипия — это способ свободы самовыражения, это проекция внутреннего  мира. Поэтому искренность жанра бесспорна. Это та тонкая материя,  которая во все времена была источником вдохновения для творчества. Классификация монотипии Сегодня известно много самых различных видов монотипии. Основные из них: офортная монотипия; деотипия; негативная монотипия; флоротипия; акватипия;  кляксография; акваграфия; фрактальная монотипия.

Монотипия —  удивительный жанр, который занимает среднюю позицию

между живописью и графикой, между искусством и психологией.

Монотипия — это способ свободы самовыражения, это проекция внутреннего

мира. Поэтому искренность жанра бесспорна. Это та тонкая материя,

которая во все времена была источником вдохновения для творчества.

Классификация монотипии

Сегодня известно много самых различных видов монотипии. Основные из них:

  • офортная монотипия;
  • деотипия;
  • негативная монотипия;
  • флоротипия;
  • акватипия;
  • кляксография;
  • акваграфия;
  • фрактальная монотипия.

Офортная монотипия   Один из первых видов монотипии. Для ее изготовления рисуют, как правило, масляными или акварельными красками (так как они долго сохнут) на гладкой поверхности (например стекло или пластик) любое изображение. Затем его отпечатывают на влажную бумагу. Таким образом создается эффект нерукотворности изображения, нарисованного вами.

Офортная монотипия

Один из первых видов монотипии. Для ее изготовления рисуют, как правило, масляными или акварельными красками (так как они долго сохнут) на гладкой поверхности (например стекло или пластик) любое изображение. Затем его отпечатывают на влажную бумагу. Таким образом создается эффект нерукотворности изображения, нарисованного вами.

Деотипия  Самой доступной манерой монотипии является деотипия (от греч.

Деотипия

Самой доступной манерой монотипии является деотипия (от греч. "de" –отделение, удаление и "typos"– отпечаток). Для создания деотипии нужна гладкая поверхность, которую предварительно смазывают маслом или керосином, а затем покрывают слоем краски. Сверху накладывают лист бумаги и по кальке различными инструментами прорисовывают работу. Так краска с гладкой поверхности отпечатывается на лист бумаги с разным фактурным эффектом, в зависимости от силы нажатия и характера инструмента.

Негативная монотипия   После выполнения деотипии, на гладкой поверхности остается рисунок, который можно доработать различными инструментами и отпечатать с него оттиск на офортном станке. Таким образом выполняют негативную монотипию.

Негативная монотипия

После выполнения деотипии, на гладкой поверхности остается рисунок, который можно доработать различными инструментами и отпечатать с него оттиск на офортном станке. Таким образом выполняют негативную монотипию.

Флоротипия Суть флоротипии состоит в том, что для отпечатка используют листья растений, их стебли и цветки. Для этого на покрытую краской гладкую поверхность выкладывают растения, также для создания более сложной фактуры можно добавить ткань, отпечатки пальцев и ладоней или даже нанести рисунок острым предметом. Широкие листья растений лучше дополнительно покрыть сверху краской. Затем всё накрывается листом бумаги и отпечатывается на офортном станке.

Флоротипия

Суть флоротипии состоит в том, что для отпечатка используют листья растений, их стебли и цветки. Для этого на покрытую краской гладкую поверхность выкладывают растения, также для создания более сложной фактуры можно добавить ткань, отпечатки пальцев и ладоней или даже нанести рисунок острым предметом. Широкие листья растений лучше дополнительно покрыть сверху краской. Затем всё накрывается листом бумаги и отпечатывается на офортном станке.

Акватипия   Для выполнения акватипии на плотную бумагу или картон наносят рисунок гуашью широкими крупными мазками. Затем после высыхания гуаши, лист покрывается слоем туши. Когда все слои высохли, лист опускают в ванночку с водой. Гуашь смывается с бумаги полностью, а тушь лишь частично, таким образом на черном фоне создается белый рисунок с туманными очертаниями .

Акватипия

Для выполнения акватипии на плотную бумагу или картон наносят рисунок гуашью широкими крупными мазками. Затем после высыхания гуаши, лист покрывается слоем туши. Когда все слои высохли, лист опускают в ванночку с водой. Гуашь смывается с бумаги полностью, а тушь лишь частично, таким образом на черном фоне создается белый рисунок с туманными очертаниями .

Кляксография   Для выполнения кляксографии требуется вылить жидкую краску на лист, затем бумага наклоняется в разные стороны, таким образом, получаются неожиданные цветовые пятна и причудливые формы, которые можно дополнительно отпечатать на новый лист или согнув пополам этот же.

Кляксография

Для выполнения кляксографии требуется вылить жидкую краску на лист, затем бумага наклоняется в разные стороны, таким образом, получаются неожиданные цветовые пятна и причудливые формы, которые можно дополнительно отпечатать на новый лист или согнув пополам этот же.

Акваграфия или водная печать   Способ акваграфии состоит в том, что на поверхность воды выливают масляные краски, разбавленные скипидаром. Масляные краски плавают на воде, не растворяясь благодаря малому удельному весу. Чтобы добиться сказочных разводов художник перемешивает плавающие краски. Чтобы получить отпечаток цветных разводов, мастер накрывает водную поверхность грунтованным холстом или листом бумаги, а затем снимает его. Чаще всего акватипию используют как вспомогательный прием для создания участка изображения или фона.

Акваграфия или водная печать

Способ акваграфии состоит в том, что на поверхность воды выливают масляные краски, разбавленные скипидаром. Масляные краски плавают на воде, не растворяясь благодаря малому удельному весу. Чтобы добиться сказочных разводов художник перемешивает плавающие краски. Чтобы получить отпечаток цветных разводов, мастер накрывает водную поверхность грунтованным холстом или листом бумаги, а затем снимает его. Чаще всего акватипию используют как вспомогательный прием для создания участка изображения или фона.

Фрактальная монотипия   Создается с помощью водных красок (темпера, гуашь, акварель). Так она называется потому, что узор, из которого формируется рисунок, имеет фрактальный характер, то есть каждая часть рисунка подобна всему рисунку в целом. На гладкую поверхность наносятся пятна краски, сверху прижимается и разглаживается бумага, на которой потом остается цветной отпечаток. Художник ищет в случайно получившемся живописном пятне образ или сюжет, допускается лишь немного выделить его.

Фрактальная монотипия

  Создается с помощью водных красок (темпера, гуашь, акварель). Так она называется потому, что узор, из которого формируется рисунок, имеет фрактальный характер, то есть каждая часть рисунка подобна всему рисунку в целом. На гладкую поверхность наносятся пятна краски, сверху прижимается и разглаживается бумага, на которой потом остается цветной отпечаток. Художник ищет в случайно получившемся живописном пятне образ или сюжет, допускается лишь немного выделить его.

Работы Екатерины Шемяк Художница, опираясь на свои жизненные ассоциации , стилизует и подчеркивает некоторые элементы композиции. Образы выразительны и гармоничны, будто сама природа выполнила эту работу.

Работы Екатерины Шемяк

Художница, опираясь на свои жизненные ассоциации , стилизует и

подчеркивает некоторые элементы композиции. Образы выразительны

и гармоничны, будто сама природа выполнила эту работу.

Фрактальная монотипия  «В тёплые края», « Лучезарный грот» (Монотипия, акварельная бумага, гуашь) 2018 г. Работы Коренец Анны

Фрактальная монотипия

«В тёплые края», « Лучезарный грот»

(Монотипия, акварельная бумага, гуашь) 2018 г.

Работы Коренец Анны

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ» Это технология , при помощи которой Мастер наравне со своими учениками ищет новые пути и подходы к самому объекту изучения для выполнения определённого заказа, или освоения новой технологии, воплощения творческого замысла. Это оригинальный способ эффективен в малых группах, студиях, потому что позволяет услышать каждого, и предоставляет свободу в выборе личной траектории развития и приобретения опыта групповой деятельности, совместной разработке исследовательского проекта.

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»

Это технология , при помощи которой

Мастер наравне со своими учениками ищет новые пути и подходы к самому объекту изучения для выполнения определённого заказа, или освоения новой технологии, воплощения творческого замысла.

Это оригинальный способ эффективен в малых группах, студиях, потому что позволяет услышать каждого, и предоставляет свободу в выборе личной траектории развития и приобретения опыта групповой деятельности, совместной разработке исследовательского проекта.

 Основные этапы работы по теме   «Монотипия»  с применением технологии «Педагогическая мастерская»  на занятиях с детьми.   1 -Й ЭТАП 1.Индукция   Создание эмоционального настроя, мотивация для дальнейшей деятельности участников. Индуктором  может служить слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т.д. Действия учителя Действия обучающихся Предлагает выбрать тему для обсуждения Намечают идеи для воплощения. Записывает варианты, вопросы, ассоциации и т.п.  Составляют вопросы, схемы, планы

Основные этапы работы по теме «Монотипия» с применением технологии «Педагогическая мастерская» на занятиях с детьми.

1 -Й ЭТАП

1.Индукция

Создание эмоционального настроя,

мотивация для дальнейшей деятельности участников. Индуктором  может служить слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т.д.

Действия учителя

Действия обучающихся

Предлагает выбрать тему для обсуждения

Намечают идеи для воплощения.

Записывает варианты, вопросы, ассоциации и т.п.

Составляют вопросы, схемы, планы

2 -Й ЭТАП Действия учителя Действия учащихся Сбор информации о познавательном объекте Эскизируют познавательный объект, продумывают общую композицию и её детали. ( определение, признаки, натурный материал.) Продумывают материалы, инструменты и техники исполнения  2.Самоконструкция индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта

2 -Й ЭТАП

Действия учителя

Действия учащихся

Сбор информации о познавательном объекте

Эскизируют познавательный объект, продумывают общую композицию и её детали.

( определение, признаки, натурный материал.)

Продумывают материалы, инструменты и техники исполнения

2.Самоконструкция

индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта

3 -Й ЭТАП Действия учителя Действия учащихся Создает условия для работы в парах: обмен мнениями и находками. Работают в парах по заданию, Предлагает подумать над заданием вместе и выбрать каждому приемлемый результат проводят обсуждение. Производят отбор удачных вариантов, сосредотачиваются на воплощение задуманного. 3.Социоконструкция  Объединение этих элементов в коллективный продукт.

3 -Й ЭТАП

Действия учителя

Действия учащихся

Создает условия для работы в парах: обмен мнениями и находками.

Работают в парах по заданию,

Предлагает подумать над заданием вместе и выбрать каждому приемлемый результат

проводят обсуждение.

Производят отбор удачных вариантов, сосредотачиваются на воплощение задуманного.

3.Социоконструкция

Объединение этих элементов в коллективный продукт.

4 -Й ЭТАП Действия учителя Действия учащихся Расширяет формы сотрудничества Обсуждают результаты работы в микро группах, советуются. Конкретизирует усилия каждого, предлагает дополнительные задания. Приступают к воплощению собственного замысла. 4. Социализация - это предъявление созданного продукта всем участникам (афиширование и чтение текстов, выставка рисунков и т.д.) На этом этапе каждый сравнивает, соотносит свои результаты с другими и осваивает все возможные открытия.

4 -Й ЭТАП

Действия учителя

Действия учащихся

Расширяет формы сотрудничества

Обсуждают результаты работы в микро группах, советуются.

Конкретизирует усилия каждого, предлагает дополнительные задания.

Приступают к воплощению собственного замысла.

4. Социализация -

это предъявление созданного продукта всем участникам (афиширование и чтение текстов, выставка рисунков и т.д.) На этом этапе каждый сравнивает, соотносит свои результаты с другими и осваивает все возможные открытия.

5 -Й ЭТАП Действия учителя Действия учащихся Организует обсуждение промежуточных результатов работы. Представляют результаты. Дает необходимые пояснения по ходу представления. Задают друг другу вопросы. Вносят коррективы и дополнения по своему усмотрению. 5. Афиширование  Представление работ участников мастерской (и Мастера). Важно, чтобы  все  участники мастерской были выслушаны.

5 -Й ЭТАП

Действия учителя

Действия учащихся

Организует обсуждение промежуточных результатов работы.

Представляют результаты.

Дает необходимые пояснения по ходу представления.

Задают друг другу вопросы.

Вносят коррективы и дополнения по своему усмотрению.

5. Афиширование

Представление работ участников мастерской (и Мастера). Важно, чтобы  все  участники мастерской были выслушаны.

6 -Й ЭТАП  6. Новый виток, «РАЗРЫВ» между старым и новым.   Озарение, понимание, новое видение предмета, закона, явления, образа, отношения.   Действия учителя Действия учащихся Фиксирует внимание на возникших познавательных противоречиях. Осознают возникшие противоречия. Работают с различными источниками информации. Организует работу в группах с источником информации, позволяющим разрешить возникшие противоречия. Закрепляют и применяют знания, умения и навыки осознанно.

6 -Й ЭТАП

6. Новый виток, «РАЗРЫВ» между старым и новым.   Озарение,

понимание,

новое видение предмета, закона, явления, образа, отношения.

Действия учителя

Действия учащихся

Фиксирует внимание на возникших познавательных

противоречиях.

Осознают возникшие противоречия. Работают с различными источниками информации.

Организует работу в группах с источником информации, позволяющим разрешить возникшие противоречия.

Закрепляют и применяют знания, умения и навыки

осознанно.

7 -Й ЭТАП   ИТОГОВЫЙ ПРОСМОТР 7. Рефлексия это этап отражения чувств, ощущений, возникших у учащихся в ходе мастерской. «Что я открыл сегодня – в себе, в тексте, в окружающих? С каким вопросом вышел? Чего не понял?» Действия учителя Инициирует и активизирует рефлексию учащихся по поводу индивидуальной и совместной деятельности. Действия учащихся Осуществляют обсуждение и, по свободному выбору , проводят защиту своих творческих работ. Создаёт комфортные условия Организуют выставки-просмотры, для подведения итогов. участие в творческих конкурсах. Анализирует достижения в ходе мастерской, вносит коррективы Продумывают, где могут применить приобретенный опыт. в планы на будущее.

7 -Й ЭТАП

ИТОГОВЫЙ ПРОСМОТР

7. Рефлексия

это этап отражения чувств, ощущений, возникших у учащихся в ходе мастерской.

«Что я открыл сегодня – в себе, в тексте, в окружающих? С каким вопросом вышел? Чего не понял?»

Действия учителя

Инициирует и активизирует рефлексию учащихся по поводу индивидуальной и совместной деятельности.

Действия учащихся

Осуществляют обсуждение и, по свободному выбору , проводят защиту своих творческих работ.

Создаёт комфортные условия

Организуют выставки-просмотры,

для подведения итогов.

участие в творческих конкурсах.

Анализирует достижения в ходе мастерской, вносит коррективы

Продумывают, где могут применить приобретенный опыт.

в планы на будущее.

Вывод В процессе работы все участники «педагогической мастерской» применяют свои знания, навыки и умения и получают новый опыт

Вывод

В процессе работы все участники «педагогической мастерской»

применяют свои знания, навыки и умения и получают новый опыт


Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!