Презентация "Метод проектов"

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

«Самостоятельность головы

учащегося – единственно

прочное основание всякого

плодотворного учения»

К.Д.Ушинский

Проект – это сумма приемов и действий обучающихся, которые проводятся в определенной последовательности с целью достижения поставленной задачи в виде некоего конечного продукта.

Цели и особенности проектного обучения.

СПОСОБСТВОВАТЬ ПОВЫШЕНИЮ ЛИЧНОЙ УВЕРЕННОСТИ У КАЖДОГО УЧАСТНИКА ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ, ЕГО САМОРЕАЛИЗАЦИИ И РЕФЛЕКСИИ. УКАЗАННОЕ СТАНОВИТСЯ ВОЗМОЖНЫМ ЧЕРЕЗ ПРОЖИВАНИЕ «СИТУАЦИИ УСПЕХА» НЕ НА СЛОВАХ, А НА ДЕЛЕ ПОЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ ЗНАЧИМЫМ, НУЖНЫМ, УСПЕШНЫМ, СПОСОБНЫМ ПРЕОДОЛЕВАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ; ЧЕРЕЗ ОСОЗНАНИЕ СЕБЯ, СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ, СВОЕГО ВКЛАДА, А ТАКЖЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТНОГО ЗАДАНИЯ.



Цели и особенности проектного обучения.



РАЗВИВАТЬ У УЧАЩИХСЯ ОСОЗНАНИЕ ЗНАЧИМОСТИ КОЛЛЕКТИВНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТА, РОЛИ СОТРУДНИЧЕСТВА, СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ; ВДОХНОВЛЯТЬ ДЕТЕЙ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАБЕЛЬНОСТИ. ВАЖНО В ЖИЗНИ УМЕНИЕ НЕ ТОЛЬКО ВЫСКАЗЫВАТЬ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, СВОЙ ПОДХОД К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ, НО И ВЫСЛУШАТЬ И ПОНЯТЬ ДРУГУЮ, ИНОГДА ПОЛНОСТЬЮ ПРОТИВОПОЛОЖНУЮ СВОЕЙ

Цели и особенности проектного обучения.



РАЗВИВАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ: АНАЛИЗИРОВАТЬ ПРОБЛЕМНУЮ СИТУАЦИЮ, ВЫЯВЛЯТЬ ПРОБЛЕМЫ, ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ОТБОР НЕОБХОДИМОЙ ИНФОРМАЦИИ ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ, ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ, ФИКСИРОВАТЬ И АНАЛИЗИРОВАТЬ ИХ РЕЗУЛЬТАТЫ, СТРОИТЬ ГИПОТЕЗЫ, ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ИХ ПРОВЕРКУ, ОБОБЩАТЬ, ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ

Проектная деятельность предполагает воспитание у школьников качеств, умений, компетенций

КАЧЕСТВА:

• САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ;
• ИНИЦИАТИВНОСТЬ;
• ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ;
• КРЕАТИВНОСТЬ.

Группа навыков и умений, приобретаемых в процессе проектной деятельности:

• Интеллектуальные (умения работать с информацией, ориентироваться в информационном пространстве, систематизировать знания, выделять главную мысль, умение вести поиск новой фактологической информации, анализировать гипотезу и её разрешение, умение делать обобщения и выводы, работать со справочными материалами);
• Творческие (умение генерировать идею, находить несколько вариантов решения проблемы, выбирать более рациональное из них, прогнозировать последствия принятых решений, умение видеть новую проблему);

Группа навыков и умений, приобретаемых в процессе проектной деятельности:

• Коммуникативные (умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами, умение находить компромисс с собеседником, умение лаконично излагать свою мысль;
• Умения и навыки , связанные с осуществлением всех видов речевой деятельности;
• Методологические (умения работать в библиотеках, на компьютере, в телекоммуникационных сетях).

Ведущие принципы, реализуемые в ходе обучения истории с помощью проектной методики:

• Принцип коммуникативности;
• Принцип ситуативной обусловленности;
• Принцип проблемности;
• Принцип автономности

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ РАССМАТРИВАЕТСЯ СЕГОДНЯ КАК СОВМЕСТНАЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ, ТВОРЧЕСКАЯ ИЛИ ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ, ИМЕЮЩАЯ ОБЩУЮ ЦЕЛЬ, СОГЛАСОВАННЫЕ МЕТОДЫ, СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И НАПРАВЛЕННАЯ НА ДОСТИЖЕНИЕ ОБЩЕГО РЕЗУЛЬТАТА.

Виды проектов

исследовательский

информационный

практико-ориентированный

творческий

игровой

исследовательский

главной целью является

выдвижение и проверка гипотезы с использованием современных научных методов

информационный

акцент поставлен на работу с информацией

и презентацию продукта

практико-ориентированный

нацелен на решение социальной проблемы прикладного характера

творческий

проект, центром которого является

творческий продукт -

результат самореализации

участников проектной группы

игровой

изначально определены лишь

роли участников и правила взаимоотношений

между ними, тогда как структура, форма

продукта и результаты остаются открытыми

ПО ОБЪЁМУ :

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

1 этап

подготовительный

практический

(конструкторский,

технологический, создание продукта)

2 этап

заключительный (анализ полученных результатов,

выводы,оформление проекта, защита

3 этап

Обычно в работе над проектом выделяют  шесть стадий :

• ПОДГОТОВКА (ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ ПРОЕКТА);
• ПЛАНИРОВАНИЕ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ, ФОРМЫ ОТЧЕТА, РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ В ГРУППЕ И Т.П.);
• ИССЛЕДОВАНИЕ (СБОР ИНФОРМАЦИИ, РЕШЕНИЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ ЗАДАЧ);
• ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ И ВЫВОДОВ;
• ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИЛИ ОТЧЕТ;
• ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ И ПРОЦЕССА.

  ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД УЧЕБНЫМ ПРОЕКТОМ

Проблема проекта

Почему?

Цель проекта

Зачем?

Задачи проекта

Актуальность П роблемы

Что?

Целеполагание

Методы и способы

Создание продукта

Постановка задач

Как?

Как лучше?

Результат

П ланирование

Что получится?

П оиск информации , создание продукта

Ожидаемый

результат

( П родукт, П резентация)

Дизайн-петля-алгоритм проектной деятельности

1. Исследование-

дизайн-анализ

существующих объектов

Шаг 1

Определение

потребности

8. Оценка (рефлексия)

2. Обозначение

требований

к объекту

3. Выработка

первоначальных

идей

7. Изготовление

4. Анализ идей

6. Планирование

5. Выбор одной идеи

Практическая работа

1. Предложите темы проектов с различными доминирующими методами.

2. Выберите один из предложенных проектов и обоснуйте его актуальность . Укажите, на какую группу рассчитано данное проектное задание.

3. Укажите проблему , сформулируйте цели и задачи проекта.

4. Для учебного проекта укажите учебный материал по предмету и межпредметные связи, которые должны быть задействованы в ходе выполнения проекта.

5. Продумайте теоретическую и практическую значимость проекта

6. Выберите методы решения проблемы

7. Что будет продуктом проектной деятельности?

8. Укажите этапы работы над проектом

9. Какова форма представления проекта ?

10.Как будет оцениваться проект?

Проектные умения

1. Формулировать проблему

Начало проекта

2. Ставить цель

3. Ставить задачи

Окончание проекта

4. Выбирать методы и способы решения задач

5. Планировать работу

6. Организовать работу группы

7. Участвовать в совместной деятельности: выслушивать мнение других; высказывать своё мнение и, доказывая, отстаивать его;  принимать чужую точку зрения и др.

8. Выбирать вид конечного продукта проекта

9. Выбирать форму презентации конечного продукта

10. В проделанной работе видеть моменты, которые помогли  успешно выполнить проект

11. В проделанной по проекту работе находить «слабые» стороны

12.  Видеть, что мне  лично дало выполнение проекта

Школа будущего - школа проектов

• Проект многогранен, эффективен.
• Проект перспективен.
• Проект неисчерпаем.
• Проект - это метод обучения, который может быть использован в изучении любого предмета, может применяться на уроках и во внеклассной работе.
• Ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален.
• Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен.
• Проект дает необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.
• Проект - это форма организации учебного процесса.
• Проект - это особая философия образования: философия цели и деятельности, результатов и достижений, - далекая от формирования чисто теоретической образованности.
• Позволяет органично соединить несоединимое - ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации.

Проект («брошенный вперед» -лат) 1) Реалистичный замысел, план о желаемом будущем, а также совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов и т. д.) для создания какого-либо продукта. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ осуществления. 2) Метод обучения , основанный на постановке социально значимой цели и ее практическом достижении . В отличие от проектирования , проект как метод обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован при изучении любого предмета, а также межпредметного курса.

Проектирование –

Процесс разработки проекта (в значении 1) с фиксацией результата в какой-либо форме. Основные этапы проектирования : обоснованный выбор будущего продукта; разработка проекта и его документальное оформление; макетирование и моделирование; оформление; экономическая и экологическая оценка проекта и технологии;

• Проектная деятельность - форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.    

Параметры внешней оценки проекта:

• Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
• корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
• активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
• коллективный характер принимаемых решений (при групповом проекте);
• характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
• необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей;
• доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
• эстетика оформления результатов проведенного проекта;
• умение отвечать на вопросы, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы или индивидуально.

идивидуальный проект «История моего имени: Иван» в 5 классе

Идивидуальный проект «История моего имени: Иван» в 5 классе

• Педагогические цели проекта:
• включение в систему ценностных отношений подростка родственников, ушедших из жизни до его рождения;
• глубокое знакомство пятиклассника с историей своей семьи на конкретных материалах;
• установление связи между историей семьи и историей Отечества.
• Практическая цель проекта:  исследование вклада одного из предков обучающегося в историю России.
• Вопросы проекта:
• 1. Почему меня назвали этим именем?  2. Почему это имя было самым популярным в моем роду в разных поколениях? 3. Какие события предшествовали этой семейной традиции?  4. Кто из моих предков носил это имя? 5. Какие важнейшие события в истории нашей страны происходили при жизни выбранного предка? 6. Какое участие он в них принимал?

«Люди в эпоху средневековья»

• Основной проблемный вопрос - кому легко жилось в средние века? Исходя из этой проблемы, определяются основные учебные задачи проекта: детальное изучение повседневной жизни людей средневековья, определение прав и обязанностей основных сословий, сравнение их образа жизни с современными, знакомство с традициями, которые сохраняются и сейчас, но в измененном виде, повторение и систематизация уже изученного материала.

Тема проекта «Основные проблемы истории России с XVI по XVIII век».

• Иван IV и его время (основной проблемный вопрос - Иван IV : сумасшедший на троне или непонятый реформатор?) Смутное время и его последствия (основной проблемный вопрос - Смута: катастрофа или возрождение?) XVII век в истории России (основной проблемный вопрос - XVII век: «новый век» в развитии России или традиционное развитие?) Петр I и его время (основной проблемный вопрос – Петр I : злой гений или спаситель России?) Северная война 1700 – 1721 года (основной проблемный вопрос - Северная война: упадок экономики или двигатель прогресса?) Дворцовые перевороты XVIII века (основной проблемный вопрос - Наследники Петра I : смена правителей или попытка изменить государственное устройство России?) Екатерина II и ее время (основной проблемный вопрос – Правление Екатерины II : «золотой век» или жестокие времена?)
• Иван IV и его время (основной проблемный вопрос - Иван IV : сумасшедший на троне или непонятый реформатор?) Смутное время и его последствия (основной проблемный вопрос - Смута: катастрофа или возрождение?) XVII век в истории России (основной проблемный вопрос - XVII век: «новый век» в развитии России или традиционное развитие?) Петр I и его время (основной проблемный вопрос – Петр I : злой гений или спаситель России?) Северная война 1700 – 1721 года (основной проблемный вопрос - Северная война: упадок экономики или двигатель прогресса?) Дворцовые перевороты XVIII века (основной проблемный вопрос - Наследники Петра I : смена правителей или попытка изменить государственное устройство России?) Екатерина II и ее время (основной проблемный вопрос – Правление Екатерины II : «золотой век» или жестокие времена?)
• Иван IV и его время (основной проблемный вопрос - Иван IV : сумасшедший на троне или непонятый реформатор?) Смутное время и его последствия (основной проблемный вопрос - Смута: катастрофа или возрождение?) XVII век в истории России (основной проблемный вопрос - XVII век: «новый век» в развитии России или традиционное развитие?) Петр I и его время (основной проблемный вопрос – Петр I : злой гений или спаситель России?) Северная война 1700 – 1721 года (основной проблемный вопрос - Северная война: упадок экономики или двигатель прогресса?) Дворцовые перевороты XVIII века (основной проблемный вопрос - Наследники Петра I : смена правителей или попытка изменить государственное устройство России?) Екатерина II и ее время (основной проблемный вопрос – Правление Екатерины II : «золотой век» или жестокие времена?)
• Иван IV и его время (основной проблемный вопрос - Иван IV : сумасшедший на троне или непонятый реформатор?) Смутное время и его последствия (основной проблемный вопрос - Смута: катастрофа или возрождение?) XVII век в истории России (основной проблемный вопрос - XVII век: «новый век» в развитии России или традиционное развитие?) Петр I и его время (основной проблемный вопрос – Петр I : злой гений или спаситель России?) Северная война 1700 – 1721 года (основной проблемный вопрос - Северная война: упадок экономики или двигатель прогресса?) Дворцовые перевороты XVIII века (основной проблемный вопрос - Наследники Петра I : смена правителей или попытка изменить государственное устройство России?) Екатерина II и ее время (основной проблемный вопрос – Правление Екатерины II : «золотой век» или жестокие времена?)
• Иван IV и его время (основной проблемный вопрос - Иван IV : сумасшедший на троне или непонятый реформатор?)
• Смутное время и его последствия (основной проблемный вопрос - Смута: катастрофа или возрождение?)
• XVII век в истории России (основной проблемный вопрос - XVII век: «новый век» в развитии России или традиционное развитие?)
• Петр I и его время (основной проблемный вопрос – Петр I : злой гений или спаситель России?)
• Северная война 1700 – 1721 года (основной проблемный вопрос - Северная война: упадок экономики или двигатель прогресса?)
• Дворцовые перевороты XVIII века (основной проблемный вопрос - Наследники Петра I : смена правителей или попытка изменить государственное устройство России?)
• Екатерина II и ее время (основной проблемный вопрос – Правление Екатерины II : «золотой век» или жестокие времена?)

Групповой проект «О гражданине Минине и князе Пожарском» в 7 классе

• Образовательные, воспитательные и развивающие цели:
• – Изучить тему «Смутное время»,  требуемое  учебным планом и образовательными стандартами. Но в том и прелесть и трудность предмета истории, что любая тема – это бесконечная мозаика событий, ситуаций, предметов быта, лиц, человеческих стремлений и амбиций, которая не только обучает, но и воспитывает. – Для воспитания эта тема благодатна. Она воспитывает любовь к Родине, гордость за свой народ, вынесший тяжкое бремя войны, учит сопереживанию и сопричастности с минувшими событиями, а, возможно, способствует зарождению начатков национальной идеи.  – В процессе проектной деятельности осуществляется дальнейшее развитие учащихся, их эмоциональности, памяти, логического и критического мышления, речи, других творческих способностей. Таким образом, учебная проектная деятельность должна обеспечить развитие различных компетентностей учащихся