Презентация "Критериальное оценивание - как критерий качества образования."

Республиканская школа “Жас Улан” имени С.К.Нурмагамбетова

Критериальное оценивание - как

критерий качества образования.

Узденбекова Айгуль Камитовна

(учитель химии-биологии)

2019 г.

Содержание системы критериального оценивания

ГОСО Требования к уровню подготовки учащихся по образовательным областям (ожидаемые результаты согласно таксономии Б.Блума)

Стандарты оценивания

Учебная программа и план по предмету

Цели обучения, разделы, сквозные темы, подразделы

Уровни мыслительных навыков: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка

Виды речевой деятельности : слушание, говорение, чтение, письмо

Инструменты оценивания

Критерии оценивания - признак, основание, мерило, согласно которым измеряется уровень учебных достижений обучающихся

Разноуровневые задания

Процесс оценивания

Формативное и суммативное

оценивание на основе критериев

Оценка

По завершении

учебного года

Уровни учебных достижений

По завершении каждого раздела и четверти

Баллы

По завершении каждого раздела и четверти

Обратная связь

Ежедневная практика

Результат

Оценивание:

• Оценивание учебных достижений - это процесс установления степени соответствия реально достигнутых обучающимися результатов планируемым целям обучения для корректировки и регулирования образовательного процесса через обратную связь.

• Критериальное оценивание – процесс, основанный на соотнесении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.

Для чего это необходимо?

Что такое критериальное оценивание?

Какие типы критериального оценивания имеются?

2

Что такое оценивание?

Типы критериального оценивания

Формативное

• Оценивание учащихся в
• Оценивание учащихся в
• Оценивание учащихся в
• Оценивание учащихся в

процессе обучения и преподавания

Суммативное

• Оценивание обучения
• Оценивание обучения
• Оценивание обучения
• Оценивание обучения

• Процесс сбора доказательств

• Использование определенных критериев для оценивания работы на основе доказательств
• Составление выводов о проделанной работе

2

Критериальное оценивание

Термин «критериальное оценивание» впервые был использован Робертом Юджином Глейзером (1963 г.) и характеризует процесс, способствующий определению соответствия между достигнутым и планируемым уровнями учебных достижений обучающихся.

Критериальный подход исключает сравнение и зависимость от достижений других обучающихся, а также направлен на информирование об уровне компетентности каждого обучающегося.

Оценивание, которое измеряется относительно общих, определенных критериев.

Общих , все учащиеся оцениваются относительно одинаковых стандартов.

Определенных , оценивают с установленными стандартами.

2

Основные принципы критериального оценивания

• Взаимосвязь обучения и оценивания . Оценивание является неотъемлемой частью обучения и непосредсвтенно связано с целями учебной программы и ожидаемыми результатами.
• Объективность, достоверность, валидность . Оценивание предоставляет точную и надежную информацию. Существует уверенность в том, что используемые критерии и интсрументы оценивают достижение целей обучения и ожидаемых результатов.
• Ясность и доступность . Оценивание предоставляет понятную и прозрачную информацию, повышает вовлеченность и ответственность всех участников образовательного процесса.
• Непрерывность . Оценивание является непрерывным процессом, позволяющим своевременно и систематически отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся.
• Направленность на развитие. Результаты оценивания инициируют и определяют направление развития системы образования, школы, учителей и обучающихся.

Закон «Об образовании» Республики Казахстан от 27 июля 2007 года №319-III

Статья 11. Задачи системы образования

Задачами системы образования являются:        1) создание необходимых условий для получения качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики;        2) развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности;        3) воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине - Республике Казахстан, уважения к государственным символам и государственному языку, почитания народных традиций, нетерпимости к любым антиконституционным и антиобщественным проявлениям;        4) воспитание личности с активной гражданской позицией, формирование потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни республики, осознанного отношения личности к своим правам и обязанностям;        5) приобщение к достижениям отечественной и мировой культуры; изучение истории, обычаев и традиций казахского и других народов республики; овладение государственным, русским, иностранным языками;        6) обеспечение повышения социального статуса педагогических работников;        7) расширение автономности, самостоятельности организаций образования, демократизация управления образованием;        8) функционирование национальной системы оценки качества образования, отвечающей потребностям общества и экономики;        9) внедрение и эффективное использование новых технологий обучения, в том числе кредитной, дистанционной, информационно-коммуникационных, способствующих быстрой адаптации профессионального образования к изменяющимся потребностям общества и рынка труда;        10) развитие систем обучения в течение жизни, обеспечивающих взаимосвязь между общим обучением, обучением по месту работы и потребностями рынка труда и помогающих каждому максимально использовать свой личный потенциал в обществе, основанный на знании и компетентности;        11) интеграция образования, науки и производства;        12) обеспечение профессиональной мотивации обучающихся;        13) обеспечение опережающего развития технического и профессионального образования путем активного взаимодействия с работодателями и другими социальными партнерами;       14) создание специальных условий для получения образования лицами (детьми) с особыми образовательными потребностями.

2

Формативное

оценивание

Суммативное

оценивание

Вид оценивания, которое проводится по завершении определенного учебного периода (четверть, триместр, учебный год, уровень среднего образования), а также разделов/сквозных тем учебных программ с выставлением суммарных баллов и итоговых оценок.

Это вид оценивания, который проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учеником и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс без выставления баллов и оценок. Проводится на протяжении всех занятий. Его задание — скорректировать деятельность ученика и педагога путем изменения учебных заданий, чтобы улучшить результаты ребенка.

2

2

Формативное оценивание

Проводится

Информирует

Роль ученика

учащихся, насколько правильно они выполняют задания в период изучения материала;

учителем в течение четверти

активное участие в обучении;

понимание критериев оценивания/ дескрипторов;

учителей о прогрессе учащихся для коррекции процесса преподавания.

самоооценивание/ взаимооценивание.

Роль учителя

Формы проведения

четкое формулирование критериев оценивания в соответствии с целями обучения;

составление заданий в соответствии с целями обучения и критериями оценивания;

разработка дескрипторов к заданиям;

обеспечение учащихся эффективной обратной связью;

корректировка процесса преподавания и оценивания.

• индивидуальная
• в парах
• в группах
• в группах сменного состава

Включить определение Формативное оценивание

Текущее оценивание обучения, которое обеспечивает учителей, обучающихся и других участников педагогического процесса информацией, необходимой для совершенствования обучения. Формативное оценивание осуществляется в процессе повседневной работы в классе, является показателем текущей успеваемости обучающихся, обеспечивает обратную связь между учеником и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс

2

Система критериального оценивания

Критериальное оценивание

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

Суммативное оценивание за уровень образования

Суммативное оценивание за четверть

Суммативное оценивание за раздел/сквозную тему

Если они не согланны то внести изменения за четверть, за раздел,

2

Обратная связь

• Приемы обратной связи:

• Обратная связь – процесс сообщения и получения комментариев о конкретных действиях, ситуациях, спорных вопросах, которые ведут к достижению цели.
• Создание эффективной обратной связи является основой обучения школьников. Обратная связь – это инструмент, дающий представление о том, как идет процесс обучения, информирует учителя о достижениях и проблемах учащихся, позволяя определить уровень достижения цели и решения учебных задач.

• Оценочные листы.
• Оценочные листы.

• Дерево Блоба

• Сэндвич похвалы.
• Сэндвич похвалы.

• Лестница успеха
• Лестница успеха

М О Д Е Р А Ц И Я

Условия для проведения успешной модерации

Процесс обсуждения результатов суммативных работ учащихся для установления единых стандартов оценивания.

Культура сотрудничества

Модерация предназначена:

• для обсуждения учителями результатов суммативных работ учащихся с целью стандартизации оценивания.

Модерация проходит:

• при участии учителей, работающих в одной параллели;
• они обсуждают предварительное оценивание работ по определенному предмету с целью одинакового подхода в применении схемы выставления баллов.

Важно знать:

• По итогам модерации результат суммативного оценивания за четверть может быть изменен.
• Председателем модерации может быть как руководитель методического объединения, так и любой учитель-предметник.

Открытая и прозрачная коммуникация

Конструктивная обратная связь

Профессиональная поддержка

2

РЕГИСТРАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Электронный журнал

2

Табель учащегося

Портфолио учащегося

Демонстрирует прогресс

Интегрирует современные техники

Повышает вовлеченность и мотивацию

Порождает разнообразие подходов

12

13

Развивает знания и навыки учителя

Система

Объединяет навыки 21 века