Презентация - консультация для родителей "Речевая готовность ребёнка к школе"

Консультация для родителей «Речевая готовность ребенка к школе»

Подготовлена учителем-логопедом

МБДОУ детский сад №3 г.Сычевки Росляковой И.С.

Вступление:

• Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти.
• Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Переход от игровой деятельности к учебной существен-

но влияет на мотивы и поведение

ребенка.

Что такое речевая готовность к школе?

Особые критерии готовности в школьному обучению предъявляются к усвоение ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.

• Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
• Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
• Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
• Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.
• Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений

в фонематическом и лексико-грамматическом развитии

ведет к серьезным проблемам в усвоении программ

общеобразовательной школы.

Задача логопеда — устранить речевые дефекты и

развить устную и письменную речь ребенка до такого

уровня, на котором он бы смог успешно обучаться

в школе.

Программа обучения в начальных классах насыщена, ее усвоение детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, затруднено. Поэтому на логопедических занятиях не даются задания сверх программного мате-риала, не перегружая первоклассников дополнительной информацией.

Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется.

Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии(нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).

Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически нет.

Отклонения в развитии устной речи создают серьезные

препятствия при обучении грамотному письму

и правильному чтению. Письменные работы этих детей

полны разнообразных специфических, орфографиче-

ских и синтаксических ошибок.

Фонематические и лексико-грамматические нару-

шения речи не всегда сопровождаются нарушением

звукопроизношения и поэтому родители их не замечают.

Однако эти нарушения самым серьёзным образом влияют

на усвоение ребёнком школьной программы. Подобных

осложнений можно избежать, если с ребёнком проводить

специальные коррекционные занятия, направленные на

исправление дефектов речевого развития.

Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе.

Основная задача родителей — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

• создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;
• проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;
• не ругать ребенка за неправильную речь;
• ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
• не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
• осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей. Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами:

• родители не слышат недостатков речи своих детей;
• не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.

Только благодаря совместной работе учителя-логопеда, педагога- психолога, учителей начальных классов, родителей удаётся своевременно и качественно помочь учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом по русскому языку и чтению, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, сформировать у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях.

Спасибо за внимание!