Презентация "Греческие колонии на берегах Черного и Средиземного морях"

1 задание

А1. По какой причине греки покидали родину?

1) желание перебраться в тёплые страны
2) из-за борьбы между демосом и знатью
3) частые извержения вулканов

А2. Греки основывали поселения на берегах

1) Средиземного моря
2) Адриатического моря
3) Красного моря

А3. Из городов Греции купцы везли в колонии

1) пшеницу
2) оливковое масло
3) мёд

А4. Одно из последствий греческой колонизации

1) прекращение связей греков с родным полисом
2) борьба между колонистами и местным населением
3) расширение знаний греков о других народах

Задание 2

А1. Укажите три верных положения из перечисленных. Запиши­те цифры, под которыми они указаны.

1)колонизация препятствовала развитию ремёсел и торговли
2) колонии стали независимыми государствами
3) колонии всегда основывались близ моря
4) греческая колонизация осуществлялась в VIII-VI веках до н.э.
5) колонисты старались селиться далеко от побережья, бо­ясь пиратов

А2. Какие три города из перечисленных были основаны греческими колонистами? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Спарта
2) Ольвия
3) Херсонес
4) Танаис
5) Библ

4 задание

 Приведите в соответствие:

•   формировать историческое сознание и исторический стиль мышления школьников на основе глубокого осмысления истории возникновения греческих колоний.

Образовательная :

• дать представление о причинах и последствиях греческой колонизации.
• объяснять значение понятий: полис, демократия, колонизация, метрополия.

Деятельностная:

• формировать умения использовать текст исторического источника при ответе на вопросы по изучаемой теме;
• развивать навыки чтения исторической карты и работы с контурной картой.
• выяснять причины и значение великой греческой колонизации.
• формирование способности учащихся к новому способу действия.
• расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов

Предметные УДД

• использовать историческую карту как источник информации о греческой колонизации.
• раскрывать характерные существенные черты форм государственного древних обществ с использованием понятий: полис, метрополия, колония.
• давать характеристику общественного строя древних государств .

Познавательные УУД:

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• исследовать и сравнивать предметы, объекты, находят общее и различия;
• группировать, классифицировать на основе существенных признаков по заданным критериям;
• осуществляют поиск нужной информации;
• делают выводы, в результате совместной работы класса и учителя.

  Коммуникативные УУД :

• формулировать собственное мнение и позицию;
• задавать вопросы, строят понятные для партнера высказывания;
• выражать свои мысли и сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
• обсуждать учебные проблемы.

Регулятивные:

• ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• соотнести свои действия с планируемыми результатами;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
• определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения .

Личностные УДД

• получать возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• осмыслить важность изучения истории, выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества;
• формировать  осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам и ценностям;
• готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• развивать  моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам .

1 этап. Организационный момент. Цель: мотивировать учащихся на учение

Надпись на Дельфийском храме Апполона

II этап - вызов.

Вызов у учащихся уже имеющихся знаний, активизация их деятельности, мотивация к дальнейшей работе, постановке целей урока .

Оратор – человек, искусно произносящий речи

Амфоры – большие глиняные сосуды

Олигархия - власть немногих

Архонт – выборный знатный правитель

Аристократы - знатные люди

Драхма - греческая богиня

Арес – совет знати

Ареопаг – бог войны

Демократия - власть народа

Афины, Микены,Ольвия, Спарта

Основная цель урока

Почему греческую колонизацию называют Великой?

III этап - осмысление.

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знаний старых к новому. Систематизация, отслеживание собственного понимания.

Какой народ Древнего Востока основал первые колонии в Средиземноморье?

Ф И Н И К И Й Ц Ы

Работа с терминами

Колония – поселение выходцев из других стран

Колонизация – заселение колонистами пустующих земель

Задание: составить опорную схему « Великая греческая колонизация»

ХР

Греческие колонии

до н. эры

Когда?

К

Г

наша эра

Кто?

Итоги

Вывозили

Ввозили

Что?

Почему

Средиземное море

Черное море

Какие?

Кто и почему покидали Грецию?

Рассказ бедного земледельца: «Я, бедный крестьянин. В нашей долине лучше меня никто не умеет пахать землю. Но что толку! Участок мой высоко в горах, земли в долине захватила знать. Сколько ни работай, а из нужды не выберешься. Быть может, на чужбине мне посчастливится найти участок плодородной земли и зажить обеспеченно и счастливо».

Рассказ безземельного крестьянина: «. Как поставили у меня на участке долговой камень, лишился я покоя, проснусь ночью и думаю: не стать бы мне рабом-должником. Решил я бросить и заложенный участок, и родную деревню. Говорят, за морем есть страны, где сколько хочешь земли и она пожирнее, чем на берегах Нила!

Кто и почему покидали Грецию?

Рассказ торговца : « Я- торговец.

Мне говорили, что за морем можно

выгодно обменять вино, оливковое масло на пшеницу…».

Рассказ ремесленника « Я- ремесленник, делаю красивые керамические вазы. Говорят, что их выгодно можно обменять за морем…»

Кто и почему покидали Грецию?

Рассказ знатного гражданина: «Я происхожу из знатного рода. Однажды верный слуга сообщил мне, что в городе восстал демос …».

Береги

зрение!

Греческие колонии

греки создавали свои поселения на свободных землях, на берегу моря с удобной бухтой

греки укрепляли свои поселения крепостными стенами, опасаясь внешних врагов

Храм Геры на о.Сицилия

Определить по карте

«Какие города были основаны на берегах Средиземного и Черного морей ?»

«Греки расселись вокруг моря, как лягушки среди болота». Сократ

Что ввозили в Грецию из колоний?

из колонии

в Греции

Колонизация оказала огромное влияние на весь древнегреческий мир. Она способствовала развитию хозяйства, торговли и кораблестроения. Из колоний в метрополии вывозили зерно, рабов, скот, соль, сырье (древесину и металлы

Что ввозили в колонии из Греции?

в колонии

из Греции

В колонии из Греции везли товары и вещи, которые колонисты не могли первоначально производить сами: ремесленные изделия, оливковое масло, вино.

Колонизация:

• расширила знания древних греков. Они встретились со множеством новых для них народов, узнали об их обычаях, религии и культуре

• способствовала развитию хозяйства и торговли, а также мореплавания. Росли и богатели новые города

• заставила греков осознать себя единым народом, отличающимся от других народов. Греки стали называть себя эллинами , а свою страну - Элладой . Другие народы они называли варварами

Таким образом, колонизация сыграла важную роль в развитии Древней Греции. Она способствовала подъему хозяйственной жизни, торговли и кораблестроения, формированию у греков чувства принадлежности к единому народу.

Язык, одежда

ХР

8 в

6 в

Греческие колонии

Обычаи, традиции, быт

Когда?

Торговля

до н. эры

К

Г

наша эра

Знания

Новые земли

Кто?

Итоги

• Бедный землевладелец;
• Безземельный бедняк;
• Купцы;
• Знать;
• Ремесленники.

Вывозили

Вино, масло, оружие, ткани, расписные сосуды, мраморные статуи

Ввозили

зерно, рабов, скот, соль, сырье

Что?

Почему

Колонии у берегов Средиземное море

Колонии у берегов Черное море

• Ольвия
• Пантикапей
• Херсонес
• Танаис

• Сиракузы
• Милет
• Кирена
• Миссилия

• Нехватка земли и хлеба;
• Рост населения;
• Борьба демоса и знати;
• Восстание демоса;
• Долговое рабство.

Какие ?

Одними из самых знаменитых греческих колоний были колонии на юге нашей страны, в Северном Причерноморье.

Развалины Древних поселений здесь сохранились до сих пор. В Ольвии удалось даже восстановить Древнюю лестницу

• .
• .
• .

Древняя лестница в Ольвии

• Древняя лестница в Ольвии
• Древняя лестница в Ольвии

IV - рефлексия.

Творческая переработка, анализ интерпретация информации, подведение итогов, самооценка.

Почему греческую колонизацию называют Великой?

Греческая торговля приобрела международный характер .

Она способствовала развитию хозяйства и торговли греческих полисов

Приобщила к эллинской культуре жителей колонизированных и соседних с ними земель

Рефлексия

V - этап . Выставление оценок

Чьи ответы полные, интересные, правильные?

VI этап - домашнее задание

• составить рассказ « Как бы я поступил на месте Скила»

или

• придумать рекламу своего города или деревни, чтобы привлечь туристов .