Презентация авторского урока в 8-9 классах на тему: "Видеоэкология - инструмент создания благополучной городской среды"

Урок на тему: Видеоэкология - инструмент создания благополучной городской среды

Кустова Анна Георгиевна - учитель

ГБОУ города Москвы «Школа № 514»

Проблемы, относящиеся к физиологии и психологии зрительного восприятия, может решить относительно молодая наука Видеоэкология – научное направление

об экологии визуальной среды и красоте.

Это область знания о взаимодействии

человека с окружающей видимой средой. 

Наука Видеоэкология разработана в России

на основе многолетнего изучения

механизмов зрительного восприятия,

доктором биологических наук –

Филиным Василием Антоновичем .

Теоретической основой видеоэкологии

является концепция об автоматии саккад (быстром движении глаз). Суть заключается в том, что когда человек смотрит на какой-то объект, то его глаза, рассматривая этот объект, движутся не хаотично, а по определенному алгоритму, (автоматия саккад).

Концепция автоматии саккад

В своих исследованиях то, что мы видим,

Филин В.А. разделил на

3 типа видимых сред –

агрессивную,

гомогенную,

и комфортную.

Агрессивная визуальная среда

– видимая среда, состоящая

из множества одинаковых,

равномерно распределенных

зрительных элементов. 

Гомогенная визуальная среда  –

видимая среда, в которой зрительных

элементов недостаточно,

либо они вообще отсутствуют.

В природной среде – объектами наблюдения

являются природные ландшафты, которые являются

многоплановыми, насыщенными множеством деталей,

цветов, форм и текстур (комфортная среда).

В местах обитания человека, с развитием

цивилизации, произошло ухудшение визуальной среды,

являющейся одним из важных компонентов его жизни.

"Загрязнены" города, жилые и производственные

помещения, общественные помещения, транспорт,

производственные процессы, детские и учебные помещения.

"Загрязнителями" визуальной среды являются гомогенные и

агрессивные визуальные поля – изобилие прямых линий,

прямых углов и больших плоскостей.

Примерами гомогенных полей в городской среде являются панели большого размера, монолитное стекло, подземные переходы, асфальтовое покрытие, крыши домов и др.

В гомогенной среде глазу просто не за что «зацепиться» – сканируя пространство, он получает совершенно однообразную информацию.

Все это составляет неблагоприятную среду в местах обитания человека и приводит к росту числа психических заболеваний, к ухудшению нравственности, к увеличению количества людей, страдающих близорукостью.

Депрессия, астения, неврозы, нистагм – вот далеко не полный список болезней, которыми взрослые и дети расплачиваются за экологическую безграмотность.

Важно научиться формировать благоприятную визуальную среду, в том числе и в своей конкретной учебной зоне – за компьютером, соответствующую физиологическим нормам зрения, параллельно получая навыки

научно-исследовательской деятельности.

При создании искусственной среды обитания человека и организации рабочего места у компьютера надо учитывать насыщенность ее видимыми элементами. Эти требования повсеместно нарушаются, в результате, создается противоестественная визуальная среда, (гомогенные и агрессивные поля). Для того чтобы, в рабочей зоне возле компьютера , не создавались отрицательно влияющие на здоровье и самочувствие поля, надо насыщать однотонные поверхности видимыми элементами, создавать зоны релаксации для глаз.

Самое простое и эффективное средство улучшения визуальной среды – комнатные растения, особенно цветущие. Движущиеся подвесные мобили, аквариумы с рыбками, домашние животные избавляют помещения от статичности. Очень хорошо преображают

визуальную среду статуэтки, макраме,

деревянными панно, керамика,

картины и различные украшения.

Выводы

Учитывая принципы Видеоэкологии, каждый ученик может создать комфорт-ную визуальную среду на своем рабочем месте. И конечно, помещения школы и детского сада должны отвечать требованиям Видеоэкологии. В наших руках теперь находится возможность преобразования городской среды согласно видеоэкологическим требованиям.

Новый парк «Зарядье»в сердце Москвы отвечает всем требованиям Видеоэкологии.

Список литературы

• Алисов Е. А. Педагогические условия развития видеоэкологических представлений старшеклассников. Автореферат дис. канд. пед. наук. – Курск, 2002.

• Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1974. 38. Рок Ирвин. Введение в зрительное восприятие / Пер. с англ. – М.: Педагогика, 1980. – Кн. 1, 2.

• Федоров А.В. Словарь терминов по медиаобразованию,

медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. – Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010. – 64 c.

• Филин В.А. Видеоэкология и архитектура: Сб. науч. ст. – М.: Московский

центр «Видеоэкология», 1995.

5.  Филин В.А. Видеоэкология: Что для глаза хорошо, а что плохо. – М.:

ТАСС РЕКЛАМА, 1997. – 320 с.