Правописание не и ни в отрицательных наречиях

№ п\п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.

Организационный момент

Организация ситуации самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.

Организация рабочего места, самоопределение к деятельности.

Личностные:

смыслообразование.

2.

Постановка учебной задачи . Самоопределение к деятельности.

1. Какое правило изучали на прошлом уроке?

2. Поработаем с текстом.

Часто заботясь только о себе мы поступаем (не)разумно (не)лепо. Малейший пр..ступок со ст..роны наших близких в..спр..нимаем   (не) спокойно а с раздр..жением.   Но (не)ре..ко возмущаемся когда нам (не)хотят пр..стить и более серьёзные промахи. (Н..)как не хотим понять, что другие имеют такое же право на ошибку, как и мы.

1. О чём этот текст? Какова его основная мысль?

2. Выпишите из него наречия на о, е с не, обозначая орфограмму.

3. 1 ученик у доски записывает наречия, с остальными восстанавливаем текст.

4. Как написать слово с пропущенной буквой в последнем предложении? Какой оно части речи?

5. Что мы можем сегодня узнать?

6. Зачем это нужно?

7. Формулирование правила.

8. Чтение текста.

9. Тема: Свои и чужие ошибки. Основная мысль: если мы хотим, чтобы нас прощали за наши ошибки, надо и самим научиться прощать.

10. Неразумно, нелепо, не спокойно, а с раздражением, нередко.

11. Восстановление текста (орфограммы, знаки препинания – по предложениям)

12. Можно написать и не, и ни.

13. Формулирование темы урока.

14. Формулирование целей урока.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям,

структурирование знаний.

3.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

1. Итак у нас есть слово, которое мы не знаем, как написать правильно. Может быть, способ образования этого слова нам поможет разобраться? От какого слова образовано это наречие?

2. А какие ещё вопросительные наречия вы знаете? Можно ли от них образовать подобные слова?

3. Можем ли мы объяснить, как следует писать?

4. Как – (н..)как , как – это вопросительное наречие.

5. Где – (н..)где, куда – (н..)куда и т.д.

6. Пока не можем.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Регулятивные: формулировать собственное мнение и позицию;

контроль, оценка, коррекция

4.

Этап выявления места и причины затруднения.

1. В какой части слова орфограмма?

2. В чём причина затруднения?

3. В приставке.

4. Можно написать и не, и ни, слитно и раздельно. Причина выбора пока не ясна.

5.

Этап построения проекта выхода из затруднения.

1. Как мы можем узнать, в каком случае следует писать не, а в каком – ни? (Вариант: сравнить написание наречий с не и ни в тексте, словосочетаниях.)

2. Предлагают различные варианты.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

6.

Этап реализации построенного проекта.

1. Слайд:

Н..куда поехать – н..куда не ходи

Н..где заниматься – н..где не появлялся

Н..когда отдыхать – н..когда не торопится

Прочитаем словосочетания. Какую букву напишем в первой колонке?

1. Во второй колонке?

2. Попробуйте сформулировать правило.

3. Сравним наши выводы с учебником.

4. Какие буквы необходимо вставить в текст и в слова на доске?

5. Под ударением – е.

6. Напишем – и.

7. Формулирование правила.

8. Работа по учебнику п. 26.

9. Упр. 199, запись на доске.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий контроль и оценка процессов и результатов деятельности.

7.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

1. Выполним упражнение 201. (работа у доски)

-с помощью НЕ и НИ образуйте пары наречий от слов когда, куда, откуда, сколько.

- с наречиями каждой пары составьте словосочетания

1. Работа у доски с проговариванием.

.

Познавательные: формирование мыслительных операций,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

8.

Этап самостоятельной работы.

Контроль работы обучающихся.

1. Выполнение самостоятельно упр. 202

2. Проверка (сравнить с образцом, задание на компьютере выводится на экран для общей проверки).

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка

9.

Этап включения в систему знаний и повторения.

1. Какое похожее правило мы изучали ранее?

2. Организация работы в парах . 1-я пара - выписать предложения с наречиями.

2-я пара – выписать предложения с местоимениями.

Выделить орфограммы.

1. Незачем – не за чем (слайд)

2. В отрицательных местоимениях не пишется под ударением, а ни без ударения (с.43).

3. Работа в парах упр.203

4. Составление предложений.

Коммуникативные: организация сотрудничества с партнёром.

10.

Этап рефлексии ученической деятельности на уроке.

1. Подведение итогов урока.

2. Выставление оценок.

3. Комментирование домашнего задания.

Д\з: параграф 26, на выбор: упр. 200, или индивидуальное задание

Заполнение карточки.

Выставьте себе баллы от 1 до 5 по каждой позиции.

1.Я знаю, когда надо писать не, а когда ни в отрицательных наречиях.

2.Я умею отличать наречие от местоимений.

3.В самостоятельной работе у меня все получилось.

4.Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если была).

5.Я активно участвовал в открытии нового знания.

Регулятивные: контроль, самооценка