Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Венгерская средняя общеобразовательная школа
| Согласовано |
| Утверждаю. |
| заместителем директора по учебно-воспитательной работе |
| Директор МКОУ Венгерская СОШ |
| Олесницкая Г.А.__________ |
| _Куликова А.В._________ |
| « 31» августа 2017 г. |
| Приказ № 92 от « 31 » августа 2017г. . |
Рабочая программа
Факультатива «Математический практикум»
Класс___9________
Всего часов на учебный год__35________
Количество часов в неделю___1________
Учитель:
Корнейчук Наталья Ильинична
2017-2018учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа факультативных занятий для учащихся 9-х классов «Практикум по математике» составлена на основе программы факультативных занятий по математике для 9 класса общеобразовательных учреждений.
Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования. Поэтому наряду с решением основной задачи расширенное изучение математики предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их математических способностей, ориентацию на профессии, существенным образом связанные с математикой, подготовку к обучению в ВУЗе.
Учащиеся, выбравшие данный факультатив, во время уроков работают по учебнику А.Г. Мордковича «Алгебра 9» и изучают алгебру по программе для общеобразовательных учреждений 3 часа в неделю.
Основная цель факультатива - это решение задач повышенной сложности и подготовка учащихся к новой системе государственной итоговой аттестации по алгебре в 9 классе.
Основное назначение новой системы – введение открытой, объективной, независимой процедуры оценивания учебных достижений учащихся, результаты которой будут способствовать осознанному выбору дальнейшего пути образования, а также могут учитываться при формировании профильных десятых классов.
Так как ГИА отличается от обычных экзаменов, то помимо дополнительной математической подготовки, требуется научить учащегося работать с тестами, заполнять правильно бланки ответов.
Формирование умения рассуждать, доказывать и решать задачи в процессе обучения математике является одной из важнейших педагогических задач. Содержание данного факультативного курса предоставляет большие возможности для решения данной задачи.
В ходе изучения алгебраического компонента школьного курса математики 9 класса создаются предпосылки для развития мышления учащихся, формирования у них умения подмечать закономерности, выдвигать гипотезы и обосновывать их, делать выводы, проводить правдоподобные и доказательные рассуждения. Однако реализация этих возможностей в практике проведения факультативных занятий в значительной степени зависит от того, насколько основная педагогическая задача данного факультатива находится в поле зрения учителя на всех этапах занятия – при изучении теоретического материала, при проверке домашнего задания, в ходе решения математических задач.
Специфика факультативных занятий выражается в том, что в нем основное время и значительное место отводятся задачам самого разнообразного плана, начиная с элементарных упражнений репродуктивного характера и кончая задачами, требующими нестандартных подходов к решению. В связи с этим важнейшая цель учителя состоит в том, чтобы учащиеся овладели технологией решения основных типов алгебраических задач, к которым относятся задания на вычисления, тождественные преобразования выражений, решение уравнений, неравенств, систем, решение текстовых задач с помощью уравнений и систем, построение и чтение графиков функций и т.п.
В процессе проведения факультативных занятий в 9 классе следует продолжать работу, направленную на формирование таких специальных умений и навыков по данному предмету, которые отвечают таким требованиям, как правильность, осознанность, автоматизм, рациональность, обобщенность и прочность.
Важно в процессе работы данного факультатива продолжать работу по формированию у учащихся способности к использованию основных эвристических приемов по поиску решений нестандартных задач.
Цели факультативного курса: формирование у учащихся умения рассуждать, доказывать и осуществлять поиск решений алгебраических задач на материале алгебраического компонента 9 класса; формирование опыта творческой деятельности, развитие мышления и математических способностей школьников.
Задачи курса:
систематизация, обобщение и углубление учебного материала, изученного на уроках алгебры в 7–9 классах;
развитие познавательного интереса школьников к изучению математики;
формирование процессуальных черт их творческой деятельности;
продолжение работы по ознакомлению учащихся с общими и частными эвристическими приемами поиска решения стандартных и нестандартных задач;
развитие логического мышления и интуиции учащихся;
расширение сфер ознакомления с нестандартными методами решения алгебраических задач.
Ожидаемые результаты:
На основе поставленных задач предполагается, что учащиеся достигнут следующих результатов:
Структура курса
Курс рассчитан на 35 занятий в год, в неделю 1 час. Включенный в программу материал предполагает повторение и углубление следующих разделов алгебры:
Выражения и их преобразования.
Уравнения и системы уравнений.
Неравенства.
Координаты и графики.
Функции.
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Текстовые задачи.
Основные методические особенности курса
Подготовка по тематическому принципу, соблюдая «правила спирали» от простых типов заданий первой части до заданий со звездочкой второй части;
Работа с тематическими тестами, выстроенными в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое, т.е. правильно решенное предыдущее задание готовит понимание смысла следующего; выполненный сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению завтрашнего и т. д.;
Работа с тренировочными тестами в режиме «теста скорости»;
Работа с тренировочными тестами в режиме максимальной нагрузки, как по содержанию, так и по времени для всех школьников в равной мере;
Максимальное использование наличного запаса знаний, применяя различные «хитрости» и «правдоподобные рассуждения», для получения ответа простым и быстрым способом.
Формы организации учебных занятий
Формы проведения занятий включают в себя лекции, практические работы, тренинги по использованию методов поиска решений. Основной тип занятий комбинированный урок. Каждая тема курса начинается с постановки задачи. Теоретический материал излагается в форме мини лекции. После изучения теоретического материала выполняются практические задания для его закрепления. Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их темпа восприятия и уровня усвоения материала. В ходе обучения периодически проводятся непродолжительные, рассчитанные на 5-10 минут, контрольные работы и тестовые испытания для определения глубины знаний и скорости выполнения заданий. Контрольные замеры обеспечивают эффективную обратную связь, позволяющую обучающим и обучающимся корректировать свою деятельность. Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению изученного материала, поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее темам позволяет учащимся встраивать новые понятия в систему уже освоенных знаний.
Контроль и система оценивания
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися самостоятельных, практических и лабораторных работ. Присутствует как качественная, так и количественная оценка деятельности. Качественная оценка базируется на анализе уровня мотивации учащихся, их общественном поведении, самостоятельности в организации учебного труда, а так же оценке уровня адаптации к предложенной жизненной ситуации (сдачи экзамена по алгебре в форме ГИА). Количественная оценка предназначена для снабжения учащихся объективной информацией об овладении ими учебным материалом и производится по пятибалльной системе.
Итоговый контроль реализуется в двух формах: традиционного зачёта и тестирования.
Учебно-тематический план
|
| Раздел | Количество часов | Лекция | Практика |
| 1. | Выражения и их преобразования | 5 часов | 1 | 4 |
| 2. | Уравнения и системы уравнений | 5 часов | 1 | 4 |
| 3. | Неравенства | 5 часов | 1 | 4 |
| 4. | Функции | 5 часов | 1 | 4 |
| 5. | Координаты и графики | 4 часов | 1 | 3 |
| 6. | Арифметическая и геометрическая прогрессия | 5 часов | 1 | 4 |
| 7. | Текстовые задачи | 6 часов | 1 | 5 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Выражения и их преобразования (5ч)
Свойства степени с натуральным и целым показателями. Свойства арифметического квадратного корня. Стандартный вид числа. Формулы сокращённого умножения. Приёмы разложения на множители. Выражение переменной из формулы. Нахождение значений переменной.
Тема 2. Уравнения и системы уравнений (5ч)
Способы решения различных уравнений (линейных, квадратных и сводимых к ним, дробно-рациональных и уравнений высших степеней). Различные методы решения систем уравнений (графический, метод подстановки, метод сложения). Применение специальных приёмов при решении систем уравнений.
Тема 3. Неравенства (5ч)
Способы решения различных неравенств (числовых, линейных, квадратных). Метод интервалов. Область определения выражения. Системы неравенств.
Тема 4. Функции (5ч)
Функции, их свойства и графики (линейная, обратно-пропорциональная, квадратичная и др.) «Считывание» свойств функции по её графику. Анализирование графиков, описывающих зависимость между величинами. Установление соответствия между графиком функции и её аналитическим заданием.
Тема 5. Координаты и графики (4ч)
Установление соответствия между графиком функции и её аналитическим заданием. Уравнения прямых, парабол, гипербол. Геометрический смысл коэффициентов для уравнений прямой и параболы.
Тема 6. Арифметическая и геометрическая прогрессии (5ч)
Определение арифметической и геометрической прогрессий. Рекуррентная формула. Формула n-ого члена. Характеристическое свойство. Сумма n-первых членов. Комбинированные задачи.
Тема 7. Текстовые задачи (6ч)
Задачи на проценты. Задачи на «движение», на «концентрацию», на «смеси и сплавы», на «работу». Задачи геометрического содержания.
Календарно-тематический план
|
№ занятия | Тема | Кол-во часов | Вид деятельности | Дата проведения | примечание |
| Дата по плану | Дата по факту |
| 1. | Выполнение разложения многочленов на множители (вынесение общего множителя) | 1 | Выносят общей множитель. раскладывают многочлен на множители |
|
|
|
| 2 | Разложение на множители многочленов, используя формулы сокращенного умножения | 1 | применяют формулы сокращенного умножения при разложении многочлена на множители |
|
|
|
| 3 | Преобразования целых и дробных выражений, применяя широкий набор изученных алгоритмов | 1 | преобразовывают многочлены различными способами |
|
|
|
| 4 | Преобразование выражений, содержащих квадратные корни | 1 | применяют свойства квадратного корня при упрощении выражений |
|
|
|
| 5 | Преобразование выражений, содержащих степени с целыми показателями | 1 | применяют свойства степени при упрощении выражений |
|
|
|
| 6 | Решение целых уравнений | 1 | решают уравнения, применяя алгебраические преобразования и различные приемы: разложения на множители, замена переменной |
|
|
|
| 7 | Решение дробно-рациональных уравнений | 1 |
|
|
| 8 | Решение систем уравнений | 1 | решают системы уравнений способом подстановки и сложения; применяют специальные приемы решения систем уравнений; |
|
|
|
| 9 | Решение систем, содержащих нелинейные уравнения | 1 |
|
|
|
| 10 | Ответы на нестандартные вопросы | 1 | отвечают на вопросы, связанные с исследованием уравнений и систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты, используя по необходимости графические представления |
|
|
|
| 11 | Решение линейных неравенств с одной переменной и их систем | 1 | решают неравенства, требующие алгебраические преобразования |
|
|
|
| 12 | Решение квадратных неравенств | 1 | решают неравенства, выбирая решения, удовлетворяющие дополнительным условиям |
|
|
|
|
|
|
| 13 | Решение систем неравенств, включающих квадратные неравенства | 1 | решают системы неравенств, требующие алгебраические преобразования |
|
|
|
| 14 | Решение задач на составление неравенств | 1 | решают задачи, связанные с исследованием неравенств и систем, содержащих буквенные коэффициенты |
|
|
|
| 15 | Решение задач из других разделов курса | 1 | Решают задачи, требующие применение аппарата неравенств. |
|
|
|
| 16 | Построение и исследование графиков функций | 1 | строят графики изучаемых функций и отвечают на вопросы, связанные с исследованием этих функций |
|
|
|
| 17 | Построение более сложных графиков (кусочно-заданные) | 1 |
|
|
|
| 18 | Построение более сложных графиков (с «выбитыми» точками и т.п.) | 1 | строят графики более сложных функций, исследуют данные функции |
|
|
|
| 19 | Использование графических представлений функций для решения математических задач из других разделов курса | 1 | решают математические практические задачи, используя графическое представление функций и их свойства |
|
|
|
| 20 | Использование свойств функций для решения математических задач из других разделов курса. | 1 |
|
|
|
| 21 | Составление уравнения прямой | 1 | составляют уравнение прямой в координатной плоскости по заданным условиям |
|
|
|
| 22 | Составление уравнения параболы и гиперболы | 1 | составляют уравнение параболы и гиперболы в координатной плоскости по заданным условиям |
|
|
|
| 23 | Решение задач геометрического содержания | 1 | решают задачи геометрического содержания на координатной плоскости с использованием алгебраического метода и с опорой на графические представления. строят графики уравнений |
|
|
|
| 24 | Построение графиков уравнений с двумя переменными | 1 |
|
|
|
| 25 | Нахождение n-го члена арифметической и геометрической прогрессии | 1 | Применяют формулы n-го члена арифметической и геометрической прогрессии |
|
|
|
| 26 | Решение задач с применением формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессии | 1 | Решают по формуле n-го члена арифметической и геометрической прогрессии |
|
|
|
| 27 | Решение задач с применением формул суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессий | 1 | применяют формулы суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии при решении задач |
|
|
|
| 28 | Применение аппарата уравнений при решении задач на прогрессии | 1 |
|
|
|
| 29 | Применение аппарата неравенств при решении задач на прогрессии | 1 |
|
|
|
| 30 | Решение текстовых задач на движение | 1 | решают текстовые задач, используя как арифметические способы рассуждений, так и алгебраический метод (составление выражений, уравнений, систем), в том числе работа с алгебраической моделью, в которой число переменных превосходит число уравнений. |
|
|
|
| 31 | Решение текстовых задач на части | 1 |
|
|
|
| 32 | Решение текстовых задач на составление уравнения | 1 |
|
|
|
| 33 | решение задач на работу | 1 |
|
|
|
| 34 | Решение текстовых задач на составление системы уравнений | 1 |
|
|
|
| 35 | Решение текстовых задач по всему курсу | 1 |
|
|
|
Литература
А.Г. Мордкович «Алгебра 9»;
Ф.Ф. Лысенко Алгебра 9 класс. Итоговая аттестация-2012. Изд. «Легион» Ростов-на-Дону 2012г.;
З.Н. Альханова. Проверочные работы с элементами тестирования по алгебре 9 класс. Изд. «Лицей» 2011г.
Литература для подготовки к ГИА.
391
100 815 
