Практические работы по географии для 6-9 классов

Практическая работа №1

по теме: «Изображение здания школы в масштабе»

Цель работы: научиться изображать объекты в масштабе

Ход работы:

1. Начертите здание школы в масштабе

2. Укажите масштаб, в котором вы изобразили школу

3. Ответьте на вопрос: что такое масштаб и какие виды масштаба вы знаете?

Практическая работа №2

по теме: «Определение направлений и азимутов по плану местности»

Цели работы:

1. Научиться ориентироваться на местности: определять стороны горизонта, азимута, находить объекты по заданным азимутам.

2. Научиться определять расстояния приборами, шагами и на глаз.

Последовательность выполнения работы

1. Изучите предложенные способы ориентирования. Какие из предложенных способов вы сможете применить сейчас для опре­деления сторон горизонта?

2. Определите стороны горизонта. В полевом дневнике опиши­те применяемые вами способы ориентирования.

Ориентирование на местности. Сориентироваться на местнос­ти — это значит определить стороны горизонта. Существуют разные способы ориентирования на местности: по Солнцу, по гномону, по часам, по звездам, по местным признакам. Для применения этих способов есть общее действие: сначала определяют, где север. Зная направление на север, узнают все остальные: если встать лицом к северу и развести руки в стороны, то по направлению правой руки будет восток, по направлению левой — запад, а сзади — юг.

Ориентирование по Солнцу

В наших (средних) широтах Солнце:

• в 7 ч утра приблизительно бывает на востоке,

• в 10 ч — на юго-востоке,

• в 13 ч — на юге,

• в 16 ч — на юго-западе,

• в 19 ч - на западе.

Ориентирование с помощью гномона

• В полдень тень гномона направлена на север.

Ориентирование по часам

• Положить часы на вытянутую ладонь

• Часовую стрелку направить на Солнце.

• Угол между часовой стрелкой и направлением на цифру 1 на циферблате разделить пополам.

• Линия, разделяющая этот угол пополам, покажет направле­ние на юг.

Ориентирование по звездам

1. Найти ковш Большой Медведицы из семи ярких звезд.

2. Мысленно отложить на продолжении линии между крайни­ми звездами ковша еще 5 таких отрезков. Здесь находится По­лярная звезда.

3. Полярная звезда всегда находится над северной стороной го­ризонта.

Ориентирование по местным признакам

1. Кора большинства деревьев грубее на северной стороне; тонь­ше, эластичнее, а у березы светлее — на южной.

2. У сосны вторичная бурая, потрескавшаяся кора на северной стороне поднимается выше по стволу.

3. С северной стороны деревья, камни, деревянные, черепич­ные и шиферные кровли обильнее покрыты лишайниками, грибками.

4. На деревьях хвойных пород смола обильнее накапливается с южной стороны.

5. У отдельно растущего дерева крона гуще с южной стороны.

6. Толщина годичных колец пня спиленного дерева, росшего от­дельно, больше с южной стороны.

7. Муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней, кустов; кроме того, южный скат муравейника пологий, а северный - крутой.

8. Весной травяной покров более развит на северных окраинах полян, прогреваемых солнечными лучами, в жаркий период лета — на южных, затененных.

9. Ягоды и фрукты раньше краснеют с южной стороны.

10. Летом почва около больших камней, строений, деревьев и кустов более сухая с южной стороны, что можно определить на ощупь.

11. Снег быстрее подтаивает на южных склонах; в результате под­таивания на снегу образуются зазубрины — «шипы», направ­ленные на юг.

12. Алтари православных церквей, часовен обращены на восток, а главные входы расположены с западной стороны.

13. Приподнятые концы нижних перекладин крестов церквей об­ращены на север.

В реальной действительности бывает много отклонений от пе­речисленных правил, при ориентировании нужно учитывать не один, а несколько признаков. Самым надежным способом ориен­тирования является ориентирование с помощью компаса.

Ориентирование с помощью компаса

1. Положить компас на ровную поверхность и отпустить фик­сатор.

2. Дать стрелке успокоиться.

3. Намагниченный конец стрелки покажет направление на север.

4. Вращая коробочку компаса, подвести под темный конец стрелки букву С (север).

5. Компас сориентирован.

3. Точное направление на предмет узнают по шкале компаса, вычисляя азимут.

Азимут — это угол между направлением на север и на какой- нибудь предмет местности. Величину азимута выражают в градусах и отсчитывают от направления на север вправо по ходу часовой стрелки. Азимут на север соответствует 0°, на восток — 90°, на юг - 180°, на запад - 270°.

Чтобы определить азимут на предмет, надо:

1. сориентировать компас. Для этого корпус компаса повернуть так, чтобы буква С совпала с темным концом магнитной стрелки.

2. На стекло компаса положить тонкую палочку или спичку по направлению от центра к предмету.

3. По шкале компаса отсчитать величину дуги от 0° до линии направления на предмет.

4. Определите азимут на предметы, указанные учителем. Резуль­таты запишите в полевом дневнике.

5. Определите расстояния между этими предметами. Результа­ты работы запишите в полевом дневнике.

Практическая работа №3

по теме: «Составление плана местности методом маршрутной съемки»

Цель работы: умение составлять план местности, формирование картографической грамотности, умения работать с картами и рисунками как с источниками географической информации.

Ход работы:

1. Маршрутная съёмка производится по ходовой линии.

2. По пути обозначаются предметы, угодья, находящиеся слева и справа от дороги, насколько видно на открытой местности.

3. Вспомнить среднюю длину своих пар шагов

4. Измерить указанное расстояние парами шагов, например 110 п.ш.

5. Умножим среднюю длину пары шагов на число пар шагов 1,2 м х 110 п.ш. = 132 м

1. Вычислите и заполните таблицу. Для этого следует среднюю длину своего шага (1,1 м) умножить на количество пар шагов (110 п.ш.) и разделить на величину масштаба (в 1 см 20 м)

Практическая работа №4

по теме: «Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам»

Цели работы: 1. Проверить и оценить свое умение определять географические координаты. 2.Научиться находить на географи­ческой карте местоположение своего населенного пункта по географическим координатам и обозначать его на контурной карте.

Ход работы:

1. Определите географические координаты точек. Результаты

работы оформите в виде таблицы. Объекты нанесите на контурную карту

2.Определите географические объекты по их географическим координатам. Результаты работы оформите в виде таблицы. Объекты нанесите на контурную карту

3. По географическим координатам обозначьте на контурной карте местоположение своего населенного пункта. Подпишите его географические координаты - это широта и долгота точки.

Практическая работа №5

по теме: «Составление описания форм рельефа»

Цели работы: 1. Научиться определять по карте географическое положение, высоту гор, высоту и географические коор­динаты отдельных вершин.

1. Научиться обозначать на контурной карте горы

Ход работы:

1. Определите географическое положение гор, назван­ных учителем.

План определения географического положения гор

1.Найти горы, назвать и показать их на карте.

2.Определить, к каким горам по высоте они относятся.

3.На каком материке и в какой его части расположены горы.

4.Между какими меридианами и параллелями они находятся.

5.В каком направлении и на сколько километров протянулись (приблизительно).

6. Положение гор относительно других объектов (соседние рав­нины, океаны, моря, реки и т. д.).

Прием определения высоты гор и равнин

1.Показать горы (равнины); установить, каким цветом они изо­бражены.

2.Найти цвет (цвета) на шкале высот и прочитать соответ­ствующую ему высоту.

3. Найти самую высокую вершину, прочитать ее высоту.

Сделать вывод, к какому типу по высоте относятся горы (рав­нины).

2.Нанесите на контурную карту полушарий горы: Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Уральские, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Из предложенного списка выберите те объекты, которые можно на­нести на карту России, и сделайте это.

Правила обозначение гор на контурной карте.

1.Определив географическое положение гор на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.

2.Обозначить горы коричневой линией, показывающей направление главного хребта, обратив внимание на точность нанесения этой линии относительно основных ориентиров.

3.Надписать название гор вдоль обозначенной линии.

4.В условных знаках к карте пояснить, как обозначены горы.

Практическая работа №6

по теме: «Составление описания внутренних вод»

Цели работы: 1. Научить характеризовать внутренние воды на примере какой-либо реки по карте.

2. Установить зависимость между рельефом, направлением и характером течения.

Ход работы:

1. Пользуясь физической картой полушарий или физической картой России, опишите одну из рек, указанных учителем, по пред­ложенному плану.

План определения географического положения реки

1. Назвать и показать реку.

2. На каком материке и в какой его части расположена река.

3. Между какими меридианами и параллелями.

4. Как расположена относительно форм рельефа: где начинается, в каком направлении течет, куда впадает, примерная длина, к бассейну какой реки (или озера, моря, океана) относится.

5. Ответьте на вопрос: как река используется человеком?

Практическая работа №7

по теме: «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры»

Цели работы:

1. Установить особенности суточного хода темпе­ратуры воздуха.

2. Научиться строить графики температуры по материалам ка­лендаря погоды.

Ход работы:

1. По материалам календаря погоды начертите график измене­ния температуры воздуха за сутки. Предварительно подсчитайте, сколько клеточек займет вертикальная ось. если одна клеточка со­ответствует Г С, и сколько — горизонтальная ось (2 клеточки — один срок наблюдений).

2. По графику определите:

• когда температура воздуха была самой низкой?

• Когда температура воздуха была самой высокой?

• Чему равна суточная амплитуда температуры?

• Чему равна средняя суточная температура?

  1. Решите кроссворд:

По вертикали:

1. Прибор для измерения температуры воздуха.

2. Скопление в атмосфере на значительной высоте мельчайших капелек воды или кристаллов льда, выделившихся при охлаждении воздуха, насыщенного водяными парами.

3. Прибор для определения направления и силы ветра.

4. Воздушная оболочка Земли.

По горизонтали:

1. Нижний слой атмосферы от поверхности Земли до высоты 8-12 км.

5. Капелька воды, осаждающаяся при конденсации на поверхности растений.

6. Один из видов атмосферных осадков.

7. Прибор для измерения давления воздуха.

Практическая работа №8

по теме: «Построение розы ветров»

Цель работы: 1. Научиться давать описание погоды, объяснять причины ее изменения.

2. Научиться обрабатывать материалы наблю­дения за погодой: строить розу ветров, диаграм­мы облачности и осадков.

Ход работы:

1. По материалам календаря погоды постройте розу ветров за месяц. Способ построения розы ветров описан в учебнике на с. 131-132, рис. 79.

2. Сделайте вывод о том, какие ветры преобладают в вашей мест­ности.

3. Постройте розу ветров и диаграмму облачности. Для этого:

4. Проанализируйте данные своих наблюдений за месяц и обобщите их в виде таблицы.

Постройте розу ветров и диаграмму облачности, как это показано на рис. 2, но используя данные своих наблюдений.

Сделайте вывод о зависимости облачности от направления ветра и объясните причины этой зависимости.

Практическая работа №9

по теме: «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным»

Цель работы: 1. Научиться давать описание погоды, объяснять причины ее изменения.

2. Научиться обрабатывать материалы наблю­дения за погодой: строить розу ветров, диаграм­мы облачности и осадков.

Ход работы:

1. Составьте диаграмму осадков по сезонам года. Для этого:

2. подсчитайте среднее количество осадков по сезонам года (в зимние, весенние, летние и осенние месяцы) и их об­щее количество за год.

3. Например, в зимние месяцы среднее количество осадков — 36 мм, в весенние — 45 мм, в летние — 78 мм, в осенние — 48 мм.

4. Общее количество осадков за год «= 600 мм.

5. Постройте диаграмму распределения осадков по сезонам года, как это показано на рис. 1, но используя данные сво­их наблюдений. Столбцы диаграммы по каждому сезону закрасьте разным цветом.

1. Сделайте вывод об изменении количества осадков в тече­ние года. На какой из сезонов в вашей местности прихо­дится их наибольшее количество?

Практическая работа №10

по теме: «Составление характеристики природного комплекса (ПК)»

Цели работы: дать учащимся навыки наблюдений за отдельными компонентами природы и умения их описывать; усвоить понятия «компоненты природы» и «природный комплекс»

Ход работы:

1. Характеристика изучаемого участка территории:

Определение географического положения.

1.Запишите дату исследования (число, месяц, год ).

2. Административное положение: область, район, окрестности населенного пункта.

3.Географическое положение: равнина, возвышенность и пр.

4.Рельеф : например, всхолмленная равнина с разветвленной системой оврагов.

5.Климат: Характер и степень увлажнения. Например: атмосферные осадки преимущественно в летне - осенний период, 500 – 600 мм.

6.Определить характер водоснабжения территории.

Он разделяется на :

а) верховой – увлажнение территории в летнее время только за счет атмосферных осадков, просачивающихся в почву;

б) низовое застойное – воды атмосферных осадков и грунтовые воды задерживаются близко к поверхности и долго стекают;

в) низовое проточное – увлажнение подвижными грунтовыми водами, стекающими в близко расположенное русло водостока.

г) поемное увлажнение – складывается весной в долинах рек и низинах, имеющих сток; а летом так складывается верховое или низовое.

д) конденсационное – за счет конденсации атмосферной влаги на поверхности растений , может быть параллельно с другими видами увлажнений.

7.Определите характер увлажнения, оно может быть недостаточным, средним, избыточным.

2. Изучение климатических показателей с использованием приборов.

Составление климатической характеристики.

1. Вспомните народные приметы, предсказывающие погоду.

2. Используя основные приемы наблюдения за погодой, определите с помощью приборов:

а) температуру воздуха в 9.00 и 13. 00 (термометр);

б) атмосферное давление (барометр);

в) направление ветра (флюгер и компас);

г) облачность (ясно, пасмурно, переменная облачность)

д) осадки.

Полученные результаты занесите в таблицу.

1. Сделайте вывод о существующей зависимости между климатическими условиями и характером растительного мира на изучаемой территории.

Практическая работа № 1

по теме: «Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (карта­ми, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.)»

Цели работы:

1. Познакомиться с существующими источника­ми географической информации.

2. В процессе самостоятельной работы с картами, дневниками

путешествий, справочниками, словарями и другими имеющимися источниками географической информации изучить основные эта­пы накопления знаний о Земле, ее природе и населении, соста­вить «летопись» наиболее важных исторических путешествий раз­ных исторических эпох.

Последовательность выполнения работы

1. Класс делится на группы, каждой группе заранее дается задание пройти по следам одного из наиболее важных путешествий различных исторических эпох и составить «летопись» путешествия (отчет о проделанной работе). Группа вы­бирает руководителя — начальника экспедиции. Начальник экспе­диции распределяет обязанности внутри группы, контролирует выполнение заданий, осуществляет помощь, оценивает работу уча­стников экспедиции. Время возвращения — следующий урок, к которому в дневнике экспедиции должен быть готов письменный отчет о про­деланной работе (один на группу). На контурную карту каждый участник экспедиции наносит ее маршрут. (Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.) Кроме того, вы должны быть готовы познакомить учащихся класса с результатами своей работы. Для этого определите план и объем выступления (время выступления 3 мин), назначьте выступающего.

В ходе заслушивания отчетов каждый ученик класса состав­ляет в тетради «летопись» наиболее важных путешествий различ­ных географических эпох в форме таблицы и прокладывает на кон­турной карте маршруты экспедиций.

Таким образом, в результате оцениваются умения работать с к/к, заполнять таблицу, анализировать текст учебника и дополнительную литературу, делать сообщения на заданную тему. Поэтому можно ставить за данную работу по две оценки тем учащимся, ко­торые успешно выполнили задание в своей группе и успешно спра­вились с заполнением общей таблицы.

Путевой дневник участников экспедиции № 1

Наша группа получила задание пройти по следам экспедиции Христофора Колумба.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Путевой дневник участников экспедиции № 2

Наша группа получила задание пройти по следам экспедиции пор­тугальского мореплавателя Васко да Гама.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Таким образом работа выполняется в несколько этапов: в клас­се, дома. В классе учащиеся работают в группах и занимаются достаточно много времени и индивидуально (по заданиям), когда в тетрадях записывают самое важное из отчетов других групп.

Практическая работа № 2

по теме: «Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах, координат различных точек»

Цели работы:

1. Учиться решать по географической карте и гло­бусу задачи различного содержания.

2. Повторить и закрепить умения определять по глобусу и карте расстояния между точками в градусной мере и километрах; про­кладывать на контурной карте маршруты путешествий; определять географические координаты точек, абсолютные и относительные высоты, направления от пункта к пункту.

Последовательность выполнения работы

1. По географическим координатам Нижнего Новгорода определите его местоположение на глобусе.

2. Определите расстояние от Нижнего Новгорода до Северного полю­са, экватора, нулевого меридиана в градусной мере и километрах.

Результаты вычислений запишите в тетрадь в виде таблицы:

Материал для справок Длина 1° меридиана - 111 км Длина Г по 45-й параллели 78,2 км

Практическая работа № 3

по теме: «Определение по карте направлений передвижения литосферных плит»

Цели работы:

1. Закрепить знания основных положений теории литосферных плит.

2. Научиться читать карту «Строение земной коры» и прогно­зировать по карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем.

Последовательность выполнения работы

Используя карту атласа "Строение земной коры":

1. Найдите крупней­шие литосферные плиты.

2. Обозначьте на контурной карте крупнейшие литосферные плиты, укажите направление и скорость их движения.

3. Определите в каком направлении и с какой скоростью движется каждая литосферная плита.

4. Назовите регионы Земли, где происходит расхождение, а где столкновение (сжатие) литосферных плит.

5. Какие формы рельефа образуются в местах расхождения и столкновения литосферных плит?

Практическая работа № 4

по теме: «Сравнительное описание по кли­матической карте основных показателей климата двух климатических поясов»

Цели работы:

1. Учиться работать с климатическими картами

2. Учиться давать сравнительную характеристику

Ход работы:

1. По плану дайте сравнительную характеристику двум климатическим поясам (по выбору)

2. Выявите черты сходства и различия

План характеристики климатического пояса:

1. Географическое положение, материки, на которых присутствуют

2. Воздушные массы, которые формируют климатический пояс

3. ср tº января

ср tº июля

4. max tº

min tº

5. среднегодовое количество осадков

6. природные зоны, расположенные в пределах данного климатического пояса

7. органический мир в пределах данного климатического пояса

Практическая работа № 5

по теме: «Обозначение  на карте  крупнейших  море,  заливов,  проливов,  островов,  полуостровов  мира  и  обозначение  шельфовой  зоны»

Цели работы:

1. Выделить шельфовую зону.

2. Учиться работать с дополнительными источниками географи­ческой информации, выделять главное, делать обобщения, выводы.

3. Учиться работать с картами атласа и контурной картой

Ход работы:

Используя физическую карту мира (атлас, стр. 2 - 3) и список географической номенклатуры (см. ниже), на контурной карте мира синим цветом заштрихуйте шельфовую зону Мирового океана (шельф - материковая отмель до глубины 200 м), синим цветом подпишите названия океанов, крупнейших морей, заливов и проливов, а чёрным цветом - названия материков, крупнейших островов и полуостровов Земли.

Список географической номенклатуры:

Океаны:

Тихий;

Атлантический;

Индийский;

Северный Ледовитый;

Моря:

Балтийское;

Берингово;

Восточно-Сибирское;

Красное;

Средиземное;

Тасманово;

Филиппинское;

Южно-Китайское;

 Заливы:

Бенгальский;

Большой Австралийский;

Гвинейский;

Гудзонов;

Мексиканский;

Финский;

Проливы:

Берингов;

Гибралтарский;

Дрейка;

Магелланов;

Мозамбикский;

Острова:

 Великобритания;

Гренландия;

Исландия;

Калимантан;

Мадагаскар;

Новая Гвинея;

Новая Зеландия;

Сахалин;

Суматра;

Японские;

 Полуострова:

 Аравийский; Индостан, Камчатка

Практическая работа № 6

по теме: «Анализ  схем  круговорота  веществ  и  энергии»

Цели работы:

1. Научиться анализировать схемы круговоротов: воды, биологического вещества в земной коре, делать на основе их анализа обобщения, выводы.

2. Познакомиться с одним из основных свойств географичес­кой оболочки — круговоротом веществ и энергии.

Последовательность выполнения работы

I. Круговорот воды

Устно прокомментируйте схему круговорота воды. В тетради дайте краткие ответы на вопросы:

1. На примере круговорота воды в природе докажите, что кру­говорот — это непрерывно повторяющиеся процессы превра­щения и перемещения веществ в природе.

2. Какие компоненты природы связаны между собой кругово­ротом воды?

3. Круговорот не образует замкнутого круга, поэтому какое-то количество воды постоянно содержится в компонентах гео­графической оболочки и иногда накапливается в них. Под­твердите это примерами.

4. Докажите, что круговорот воды на Земле происходит под дей­ствием солнечной энергии, что в его процессе совершает кру­говорот и тепловая энергия.

5. Докажите, что круговорот воды — это важнейший механизм природных процессов.

6. Почему необходимо учитывать круговороты в хозяйственной деятельности людей? С результатами своей работы позна­комьте других учащихся класса, определив план и объем вы­ступления.

Устно прокомментируйте схему биологического круговорота. В тетради дайте краткие ответы на вопросы:

1. Что произойдет с живыми организмами, если прекратится биохимический круговорот вещества и энергии?

2. На примере биологического круговорота докажите, что каж­дый последующий круговорот отличается от предыдущих, т.е. не образует замкнутый круг.

3. Почему необходимо учитывать круговороты в хозяйственной деятельности людей? С результатами своей работы позна­комьте других учащихся класса.

III. Круговорот веществ в земной коре

Устно прокомментируйте схему круговорота веществ в земной коре (рис. 31, с. 52). В тетради дайте краткие ответы на вопросы:

1. Что называется выветриванием? Перечислите основные фак­торы выветривания.

2. Под действием каких процессов магматические и осадочные горные породы оказываются на глубине, в недрах земли?

3. Почему необходимо учитывать круговороты в хозяйственной деятельности людей? Результаты своей работы доложите дру­гим учащимся класса, определите план и объем краткого вы­ступления.

Практическая работа № 7

по теме: «Сравнительная характеристика природы двух океанов (по выбору)»

Цель работы:

1. Учиться работать с физическими картами океанов

2. Учиться давать сравнительную характеристику

Ход работы:

1. По плану дайте сравнительную характеристику двум океанам (по выбору)

2. Выявите черты сходства и различия

План  описания  океана

1. Название  океана  и  его  размеры.

2. Положение  океана  относительно  экватора  и  начального  меридиана.

3. Что  и  где  омывает  океан.

4. Соседство  с  другими  океанами.

5. Крупнейшие  моря  и  заливы.

6. Средняя  и  максимальная  глубина  океана.

7. Важнейшие  тёплые  и  холодные течения.

8. Использование  океана  человеком,  важнейшие  транспортные  пути.

Практическая работа № 8

по теме: «Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение гео­графического положения материка»

Цели работы:

1. Выявить особенности физико-географического

2. положения Африки.

3. Научиться определять физико-географическое положение материка по плану, используя карты атласа.

4. Закрепить умение определять географические координаты то­чек, протяженность материка с севера на юг в градусной мере и километрах.

5. Установить влияние физико-географического положения (ФГП) на природу материка.

Последовательность выполнения работы

Определите географическое положение материка Африка, пользу­ясь планом и картами атласа. Устная работа по определению физи­ко-географического положения материка сочетается с заполнени­ем контурной карты, проведением необходимых расчетов и с за­писью в тетради кратких выводов.

План определения ФГП материка

I. Определите положение материка на градусной сетке (по от­ношению к экватору, нулевому меридиану, Северному и Южному тропикам):

1. По отношению к экватору — пересекается материк линией экватора или нет? Если пересекается, то в какой части? В каком полушарии расположен материк — в Северном или Южном? На контурной карте красным цветом выделите ли­нию экватора.

2. По отношению к нулевому меридиану - пересекается мате­рик нулевым меридианом или нет? Если пересекается, то в какой его части? В каком полушарии расположен материк — в Западном или Восточном? На контурной карте синим цве­том выделите линию нулевого меридиана.

3. Как расположен материк по отношению к тропикам? Если материк пересекается тропиками, выделите их на контурной карте.

4. По физической карте Африки определите крайнюю север­ную и крайнюю южную точки материка.

5. Обозначьте на контурной карте крайнюю северную и край­нюю южную точки материка, определите их географические координаты, запишите географические координаты на кон­турной карте.

6. Между какими градусами широты расположен материк?

7. Определите протяженность материка с севера на юг в градусах и километрах. Расчеты запишите в тетрадь.

8. Положение по долготе. Найдите на физической карте Афри­ки крайнюю западную и крайнюю восточную точки. Обо­значьте их на контурной карте. Определите географические координаты крайней западной и крайней восточной точек, подпишите на контурной карте.

II. Определите положение материка относительно других объек­тов (материки, океаны):

1. Какие материки расположены поблизости, в каком направ­лении, как отделяются? На контурной карте подпишите близ­лежащие материки, моря и проливы, которые их отделяют от Африки.

2. Какие океаны, моря, заливы и проливы омывают берега Аф­рики? Подпишите их на контурной карте.

3. Определите характер береговой линии (сильно изрезана — выделяется много островов, полуостровов, заливов, проли­вов; слабо изрезана — мало островов, полуостровов, заливов, проливов). Крупные острова и полуострова подпишите на контурной карте.

Сделайте вывод о величине и протяженности материка, особеннос­тях физико-географического положения материка, определяющих его природу. Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таблицы.

Практическая работа № 9

по теме: «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»

Цели работы:

1. Закрепить знания о современном рельефе Аф­рики, размещении полезных ископаемых.

2. Учиться правильно работать с контурной картой.

Последовательность выполнения работы

1. Обозначьте на контурной карте крупные формы рельефа ма­терика: горы — Атлас, Капские, Драконовы, нагорья — Ахаггар, Тибести, Эфиопское; плоскогорье Восточно-Африканское; вулкан Килиманджаро. Цветовой фон контурной карты должен соответствовать цветово­му фону карты атласа.

2. Обозначьте на контурной карте месторождения полезных ис­копаемых. Условные знаки на контурной карте должны соответ­ствовать условным знакам карты атласа.

Прием обозначения на контурной карте объектов литосферы (горы, равнины, вулканы, отдельные вершины)

Определив географическое положение объекта на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.

1. Обозначить объект на контурной карте таким же условным знаком, как это сделано на карте физической, обратив вни­мание на точность нанесения объекта относительно основ­ных ориентиров.

2. Надписать название объекта так, как это сделано на карте физической.

3. В условных знаках к карте пояснить, как обозначен объект.

Практическая работа № 10

по теме: «Описание по картам атласа при­родных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран»

Цели работы:

1. Научиться анализировать климатограммы, со­ставлять описание климата по плану.

2. Оценить климатические условия жизни одного из африкан­ских народов.

Последовательность выполнения работы

1. По карте атласа «Народы и плотность населения мира» опреде­лите ареал распространения народов берберской группы — туарегов.

2. С помощью наложения карт определите, какому типу клима­та соответствует ареал распространения туарегов

3. Определите, какая из климатограмм, данных в атласе (кли­матическая карта Африки), соответствует этому типу климата.

4. В тетради дайте характеристику климатограммы по предло­женному плану: а) максимальная и минимальная температуры, на какие месяцы приходится максимум и минимум температур; б) амплитуда температур; в) годовое количество осадков; г) режим выпадения осадков.

5. На основе полученного описания оцените климатические ус­ловия жизни туарегов: используя комплексную карту атласа, ранее полученные знания, определите характерные черты образа жизни, основные занятия этого народа.

Практическая работа № 11

по теме: «Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сход­ства и различия основных компонентов природы этих континентов»

Цели работы:

1. Сравнить географическое положение Австра­лии и Африки.

2. Определить черты сходства и различия основных компонен­тов природы этих континентов.

3. Выявить степень природных и антропогенных изменений ланд­шафтов каждого из материков.

4. Научиться сравнивать, делать выводы о сходстве и различии природы материков.

Последовательность выполнения работы

I. Определите географическое положение материка Австралия, пользуясь планом и картами атласа. Устная работа по определению физико-географического положения материка сочетается с запол­нением контурной карты, проведением необходимых расчетов и с записью в тетради кратких выводов.

Учащиеся используют план характеристики ФГП материка, по­лученный при выполнении практической работы № 8.

II. Сделайте вывод о величине и протяженности материка, особен­ностях физико-географического положения материка, определя­ющих его природу. Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таб­лицы.

III. Определите черты сходства и различия климата Австралии и Африки. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Сделайте вывод, климат какой части Африки наиболее сходен с климатом Австралии. Краткий вывод запишите в тетрадь.

IV. Определите черты сходства и различия внутренних вод Авст­ралии и Африки. Результаты работы оформите в виде таблицы.

V. Сравните природные зоны и органический мир Австралии и Африки. Результаты работы оформите в виде таблицы.

VI. Сделайте вывод, ландшафты какого из материков в большей степени подверглись природным и антропогенным изменениям. Краткий вывод запишите в тетрадь.

Практическая работа № 12

по теме: «Обоснование причин современного рас­пространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятель­ности населения»

Цели работы:

1. Установить и обосновать причины современно­го распространения коренного населения Австралии.

2. Проверить и оценить свое умение проводить сравнение, де­лать на основе проведенного сравнения обобщения и выводы

Последовательность выполнения работы

1. Рассмотрев карту атласа «Народы и плотность населения мира», установите ареалы распространения австралийцев-абориге­нов и англоавстралийцев. Ареалы распространения австралийцев- аборигенов и англоавстралийцев обозначьте на контурной карте.

2. Установите и обоснуйте причины современного распростра­нения австралийцев-аборигенов. В процессе работы должны быть учтены:

• исторические особенности заселения и освоения территории англоавстралийцами;

• особенности природных условий крупных регионов материка;

• особенности хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.

1. Краткие выводы запишите в тетрадь.

Практическая работа № 13

по теме: «Определение сходства и раз­личий в рельефе Африки и Южной Америки»

Цели работы:

1. Установить особенности географического по­ложения Южной Америки.

2. Совершенствовать свое умение описывать географическое положение материка по карте и типовому плану.

3. Учиться сравнивать географическое положение двух матери­ков, делать на основе проведенного сравнения вывод о сходстве и различии их природы.

Последовательность выполнения работы

I. Определите географическое положение материка Южная Аме­рика, пользуясь планом и картами атласа. Устная работа по опреде­лению ФГП материка по типовому плану сочетается с заполнени­ем контурной карты, проведением необходимых расчетов и с за­писью в тетради кратких выводов.

Сравните географи­ческое положение Юж­ной Америки с географи­ческим положением Аф­рики. Как отразится на природе Южной Амери­ки ее большее по сравне­нию с Африкой смеше­ние к югу?

Практическая работа № 14

по теме: «Сравни­тельное описание крупных речных систем Южной Амери­ки и Африки (по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек»

Цели работы:

1. Описать крупные речные системы Южной Аме­рики и Африки, показать зависимость их от рельефа и климата. Оце­нить возможности и трудности хозяйственного освоения этих рек.

2. Проверить и оценить свое умение пользоваться картой как важнейшим источником знаний для решения поставленных задач.

Последовательность выполнения работы

I. Составьте описание крупных речных систем Южной Амери­ки и Африки по предложенному плану.

Форма фиксации результатов — по желанию: запись данных в таблице, текстовое описание речной системы, запись данных на контурной карте. На контурной карте:

1) подпишите название главной реки у истока и устья;

2) подпишите, к бассейну какого океа­на принадлежит речная система;

3) подпишите главные притоки;

4) нанесите пороги и водопады, если таковые имеются;

5) укажите источники питания, многоводность, режим реки (колебания уров­ня воды по сезонам года);

6) условными знаками (знаки легенды карты придумать самостоятельно) покажите возможности и труд­ности хозяйственного освоения этих рек.

II. В тетради сделайте краткий вывод о различиях речных сис­тем, связанных с их географическим положением.

Практическая работа № 15

по теме: «Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору)»

Цель работы:

1. Учиться работать с тематическими картами

2. Научиться составлять описание природы, населения, хозяйственной деятельности страны

3. Отработать навыки нанесения объектов на контурную карту

Ход работы:

1. По картам атласа составьте краткое описание природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран Южной Америки.

2. Составьте план, по которому будете характеризовать ту или иную страну.

3. Нанесите государство на контурную карту.

Практическая работа № 16

по теме: «Сравнение природы Арктики и Антарктики»

Цели работы:

1. Сравнить природу Арктики и Антарктики.

2. Составить и защитить проекты использования природных богатств Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различ­ных областях человеческой деятельности.

3. Учиться оценивать и прогнозировать природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной дея­тельности людей.

Последовательность выполнения работы

Анализируя карты атласа (карты подобрать самостоятельно), используя ранее полученные знания по теме, сравните природу Арктики и Антарктики. Результаты сравнения оформите в виде таблицы.

Внимание! Внимание!

Варианту 1

Задание Академии географических наук: составить и защитить про­ект практического использования Антарктиды в различных областях человеческой деятельности. Познакомить с результатами своей работы других учащихся класса.

Внимание! Внимание!

Варианту 2

Задание Академии географических наук: составить и защитить про­ект практического использования Северного Ледовитого океана в раз­личных областях человеческой деятельности. Познакомить с резуль­татами своей работы других учащихся класса.

Практическая работа № 17

по теме: «Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хо­зяйственной деятельности населения»

Цели работы:

1. Показать разнообразие климата внутри одного климатического пояса, выявить причины, обусловившие это раз­нообразие.

Оценить климатические условия для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Проверить и оценить свое умение самостоятельно анализи­ровать тематические карты, проводить сравнение климатов, выде­лять черты сходства и различия.

Последовательность выполнения работы

Бариант 1 Вариант 2

Сравнить климат полуостровов

Сравнить климат полуостровов Аляска и Лабрадор Флорида и Калифорния

Используя прием наложения карт (физическая карта Север­ной Америки, климатическая карта Северной Америки, климати­ческие пояса и области мира), сравните климат двух предложен­ных территорий.

Результаты сравнения можно отразить в виде таблицы в тет­ради или на контурной карте.

Вариант 1

Вариант 2

На контурной карте

1. Подписать территории, климат которых сравнивается.

2. Обозначить климатический пояс, в пределах которого рас­положены сравниваемые территории, указать тип климата.

3. Указать преобладающие воздушные массы, стрелками пока­зать направления постоянных ветров.

4. Провести изотермы средних январских и средних июльских температур воздуха.

5. Указать абсолютный максимум и абсолютный минимум тем­ператур.

6. Цветовым фоном показать годовое количество осадков.

7. Указать режим выпадения осадков.

8. Обозначить течения у берегов сравниваемых территорий.

9. В тетради записать краткий вывод о причинах, обусловивших различия климата в пределах одного климатического пояса. Как повлияли различия климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения сравниваемых территорий?

Практическая работа № 18

по теме: «Составление проекта возможного путешествия по одной из стран континента»

Цели работы:

1. Закрепить и расширить знания об особеннос­тях природы Северной Америки, о населении и его хозяйственной деятельности.

2. Проверить и оценить умение использовать карты атласа, учеб­ник, другие источники географической информации с целью ре­шения поставленных задач.

Последовательность выполнения работы

Дорогие друзья! Вы изучили один из удивительных континен­тов нашей планеты и теперь имеете возможность совершить неза­бываемое путешествие по странам Северной Америки.

1. Составьте проект возможного путешествия с обоснованием его Целей. Целями путешествия могут быть посещение национальных парков континента, изучение вулканов, посещение столиц государств, изучение уникальных природных объектов и многое, многое другое. Зная особенности природы континента, населения и его хозяйствен­ной жизни, вы сами определите, где бы вам хотелось побывать, что в первую очередь вам бы хотелось «увидеть своими глазами».

2. Определив маршрут путешествия, его начальную и конечную точки, нанесите маршрут на контурную карту — отметьте объекты, которые планируете посетить (не менее пяти), проложите путь сле­дования. Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.

3. В тетради дайте краткое описание объектов изучения.

4. Используя комплексную карту, свои знания по теме, в тетра­ди опишите современные ландшафты и различия в характере ос­воения территории по маршруту следования.

Практическая работа № 19

по теме: «Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатиче­ских условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности»

Цели работы:

1. Сравнить климат Евразии с климатом Север­ной Америки. Определить типы климата Евразии по климатограм­мам, оценить климатические условия для жизни людей и их хо­зяйственной деятельности.

2. Проверить и оценить умение анализировать климатограммы и делать вывод о типе климата.

Последовательность выполнения работы

1. Рассмотрев климатические карты Евразии и Северной Аме­рики, карту «Климатические пояса и области мира», сравните кли­мат Евразии и Северной Америки по плану (устно):

а) в каких климатических поясах расположены материки;

б) сравните показатели абсолютных температур;

в) на каком материке засушливые области и области наиболь­шего выпадения осадков занимают большую площадь.

2. Сделайте вывод, на каком материке климат более разнообра­зен. Приведите конкретные примеры, объясните причины разно­образия климата Евразии. Краткий вывод с примерами и объясне­нием разнообразия климата Евразии запишите в тетрадь.

3. Определите типы климата Евразии по климатограммам (учеб­ник, рис. 95, с. 212).

4. В результате сопоставления данных климатограмм с клима­тической картой Евразии, картой «Климатические пояса и облас­ти мира» определите тип климата.

5. Оцените климатические условия для жизни людей и их хо­зяйственной деятельности для каждого из пунктов.

6. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Практическая работа № 20

по теме: «Сравнение природных зон по 40-й парал­лели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения»

Цели работы:

1. Сравнить природные зоны в Евразии и Север­ной Америке по 40-й параллели. Выявить черты сходства и разли­чий в чередовании зон, степени их антропогенного изменения.

2. Проверить и оценить умение выявлять причины, обусловив­шие чередование природных зон и различие в их расположении на материках Евразия и Северная Америка.

Последовательность выполнения работы

1. Пользуясь картами природных зон Евразии и Северной Аме­рики, выпишите в тетрадь все природные зоны этих материков с запада на восток по 40-й параллели.

Евразия:

Северная Америка:

1. Подчеркните природные зоны, имеющиеся только на одном из материков.

2. Сделайте вывод о причинах отсутствия той или иной при­родной зоны. Краткий вывод запишите в тетрадь.

По линии 40-й параллели на материках Евразия и Северная Америка есть сходные природные зоны, например жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Какие вы видите различия в характере располо­жения этих природных зон? Каковы причины этих различий? Крат­кий вывод запишите в тетрадь.

4. Сделайте общий вывод, от каких причин зависит характер рас­положения природных зон.

Практическая работа № 21

по теме: «Нанесение  на  контурную  карту  крупнейших  стран  Евразии  и  их  столиц»

Цели работы:

1. Отработать навыки нанесения объектов на контурную карту.

2. Более подробно изучить политическую карту Евразии

Ход работы:

 Используя политическую карту мира:

1) обозначьте границы и подпишите названия Бангладеш, Великобритании, Вьетнама, Германии, Индии, Индонезии, Ирана, Италии, Казахстана, Китая, Монголии, Пакистана, России, Саудовской Аравии, Турции, Украины, Филиппин, Франции, Японии; 

2) подпишите названия столиц этих стран; 

3) красным цветом закрасьте территорию самой большой страны по площади территории, а жёлтым – самой большой по численности населения.

Практическая работа № 22

по теме: «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии»

Цели работы:

1. Составить описание одной из стран зарубеж­ной Европы и одной из стран зарубежной Азии.

2. Проверить и оценить умение использовать карты атласа и другие источники географической информации для решения по­ставленных задач.

Вариант 1 - Швеция. Вариант 2 — Саудовская Аравия.

Последовательность выполнения работы

Используя прием наложения карт (карты атласа подобрать са­мостоятельно), составить краткое письменное описание страны по предложенному плану.

План описания страны

1. Название страны и ее столица.

2. Физико-географическое положение страны:

3. В какой части материка расположена страна или занимает островное положение?

4. С какими странами граничит?

5. Положение страны по отношению к морям и океанам.

6. Природные условия:

7. Особенности рельефа (общий характер поверхности, основ­ные формы рельефа и распределение высот). Полезные ис­копаемые.

8. Климатические условия в разных частях страны (климати­ческие пояса, средние температуры июля и января, годовое количество осадков). Различия климата по территории и по сезонам.

9. Крупные реки и озера.

10. Почвы.

11. Природные зоны и их основные особенности. Растительность и животный мир.

12. Население и хозяйственная жизнь:

13. Численность населения и размещение по территории стра­ны, примерная плотность населения.

14. Состав населения (основные народы).

15. Особенности быта населения (жилища, традиции).

16. Хозяйственная жизнь населения (добываемые полезные ис­копаемые, какие отрасли промышленности, транспорта есть в стране, крупные города, какие сельскохозяйственные куль­туры выращиваются, какие породы животных разводятся).

17. Влияние хозяйственной деятельности населения на окружа­ющую природную среду. Меры по рациональному исполь­зованию и охране природы.

Практическая работа № 23

по теме: «Работа на местности по выяв­лению природных комплексов»

Цели работы:

1. Конкретизировать знания о воздействии света, тепла и влаги, хозяйственной деятельности человека на компонен­ты природного комплекса.

2. Проверить и оценить умение показывать взаимосвязь между природными компонентами конкретного природного комплекса.

Последовательность выполнения работы

1. Опишите и сравните природные комплексы, находящиеся в различных условиях по отношению к получению света, тепла, вла­ги. Данные, полученные в процессе изучения компонентов комп­лекса, обобщите в виде таблицы.

Практическая работа № 24

по теме: «Составление простейшего плана местности, на ко­тором изучаются природные комплексы»

Цели работы:

1. Составить простейший план местности, на ко­тором изучаются природные комплексы.

2. Развивать умение самостоятельно составлять план местности и ориентироваться на ней при движении.

Последовательность выполнения работы

Составьте простейший план той местности, на которой во вре­мя предыдущей экскурсии изучались природные комплексы.

Во время движения от одной остановки к следующей измеряй­те расстояния шагами или по времени в пути. С помощью линей­ного масштаба и циркуля откладывайте его на планшете. Отмечайте место новой остановки проколом с кружком. Так, переходя от од­ной точки местности к другой, изображайте на планшете места остановок и расположенные около них предметы.

Затем заканчивают оформление плана: подписывают названия объектов на самом плане, его заголовок и масштаб, рисуют рамку, подписывают фамилии съемщиков и тех, кто оформлял план, ста­вят дату и место выполнения съемки.

Последовательность выполнения маршрутной съемки показана на рис. А, Б, В.

Практическая работа №1.

Характеристика географического положения России.

Цель работы: развитие знаний об особенностях географического положения России, представлений об обширности территории страны.

Ход работы: 

План характеристики географического положения страны

1. На каком материке находится страна, в какой его части?

2. Каковы координаты крайних точек территории страны, какова ее протяженность с севера на юг и с запада на восток?

3. В каких поясах освещенности находится страна?

4. Каковы сухопутные и морские границы страны?

5. Какой город является столицей?
   В какой части страны он находится?
   Какие имеет географические координаты?

На  контурной карте России:

1. Красным цветом обозначьте государственную границу России;

2. Определите протяжённость России с севера на юг по 100^о в.д. и с запада на восток по 60^о с.ш. (до залива Шелихова);

3. Подпишите названия приграничных с Россией государств;

4. Подпишите названия морей и океанов, омывающие берега России (включая Каспийское море);

Обозначьте крайние точки России, укажите их названия и определите их географические координаты.

Практическая работа № 2

«Определение поясного времени для различных пунктов России»

Цель: формирование умений определять местное и поясное время, разницу во времени между различными городами.

Оборудование: рисунок в учебнике.

Инструктивная карточка

1. Определить поясное время в Якутске, если в Москве 10 ч.

Краткая запись условия: Москва — 10 ч.

Якутск - ?

Последовательность выполнения задания:

1) определить, в каких часовых поясах находятся данные пункты:

Москва - во 2-м, Якутск - в 8-м;

2) определить разницу между часовыми поясами:

8-2 = 6:

3) определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что
к западу время уменьшается, к востоку - увеличивается:

10 + 6 = 16.

Ответ: в Якутске 16 ч.
Выполнить самостоятельно .

1. Определить поясное время в Москве, если в Петропавлов­ске-Камчатском 8 ч вечера.

2. Определить поясное время в Ставрополе, если в Новосибир­ске 13 ч. 1. Определите разницу во времени между городами а) Екатеринбург и Верхоянск, б) Магадан и Иркутск. В каких часовых поясах находятся эти города?

а)

б)

3. В Чите 18 ч. определить поясное время в Москве.
Дополнительные задания

1. На сколько и в каком направлении нужно перевести стрелки часов, если мы перелетим из 3-го часового пояса в 8-й? в 1-й?

2. Почему при перелете из Москвы в Екатеринбург нужно пе­реводить стрелки часов, а при перелете в Мурманск на такое же расстояние не надо?

3. Чем отличается поясное время от декретного?

4. Города Москва, Хартум (Египет) и Претория (ЮАР) располагаются в одном часовом поясе (2-ом). Означает ли это, что их жители живут по одинаковому времени?

5. Можно ли получить поздравление с Новым годом в Ставропо­ле 31 декабря, если оно было послано из Владивостока I января?

Практическая работа № 3

«Объяснение зависимости распо­ложения крупных форм рельефа и месторождений полез­ных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий»

Цели: 1. Установить зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

2. Проверить и оценить умение сопоставлять карты, объяснять выявленные закономерности.

Оборудование: тектоническая, геологи­ческая, физическая карты России, атлас за 8 класс.

Инструктивная карточка

1. Заполните таблицу, рассмотрев пример За­падно-Сибирской низменности.

2. Составьте в тетради характеристику релье­фа и полезных ископаемых Русской равнины по следующему плану:

1. Где находится территория?

2. К какой тектонической структуре приуро­чена?

1. Какого возраста породы слагают террито­рию и как они залегают? Как это отразилось в рельефе?

2. Как изменяются высоты по территории?

3. Какие внешние процессы участвовали в фор­мировании рельефа? Какие формы они создали?

4. Какие полезные ископаемые есть на равни­не, где и почему они распространены?

Задание 3. Дайте характеристику рельефа своей местности . Объясните осо­бенности. Оцените влияние рельефа на жизнь и деятельность человека. Дайте оценку минераль­но-сырьевых ресурсов.

Практическая работа №4

«Определение по картам закономерностей распределения суммарной солнечной радиации, выявление закономерностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента увлажнения по территории России»

Цель: Изучить закономерности распределения солнечной радиации, температур и осадков по территории нашей страны, объяснить выявленные закономерности

Оборудование: климатические карты России, атлас за 8 класс, рисунки в учебнике.

Ход  работы:

1. Используя  карты  атласа,  текст  и  карты  учебника, заполните  таблицу:

1. Сделайте  вывод  о  закономерностях  распределения  суммарной  солнечной  радиации,  температуры воздуха  и  коэффициента  увлажнения.

 Вариант  1.

Мурманск,  Санкт-Петербург,  Москва,  Самара,  Астрахань

Вариант  2.

Нарьян-Мар,  Архангельск,  Нижний  Новгород,  Волгоград,  Махачкала

Практическая работа № 5

«Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения»

Цель: формирование умений оценивать условия жизни и деятельности человека в любом из природных районов.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс

Инструктивная карточка

1. Проведите оценку природных условий на севере Западной Сибири (на примере Уренгоя)

Последовательность оценки:

• особенности географического положения территории;

• особенности климата, его влияние на здоровье и быт населения;

• внутренние воды (реки, озера, подземные воды) и их загрязнен­ность;

• плодородие почв, другие виды природных ресурсов;

• особенности ведения сельского хозяйства (растениеводство, животноводство) и развития промышленности;

• плотность населения;

• общий вывод об условиях жизни и деятельности населения в конкретных природных условиях, приспособление человека (питание, одежда, жилище, особенности быта).

Вы можете выбрать для оценки любой район России; можно оформить эту самостоятельную работу в форме репортажа с места исследования, путем составления дневника исследователя-путешественника и т. п.

Практическая  работа № 6.

Составление  характеристики  одной  из  рек  с  помощью  тематических  карт  и  климатограмм  и  определение  возможностей  её  хозяйственного  использования.

 Ход  работы:

 Используя  текст  учебника,  физическую  (стр. 14–15),  климатическую  карты  (стр. 17),  карту  водных  ресурсов  (стр. 21)  и  климатограммы  атласа  (стр. 17),  карту  экологических  проблем  (стр. 26–27),  справочную  и  дополнительную  литературу,  дайте  описание  одной  из  рек  России  по  типовому  плану:

 Местонахождение  реки  на  территории  России  (в  какой  части  России  и  по  какой  территории  протекает  река);

1. Местонахождение  истока  реки;

2. Местонахождение  устья  реки  и  его  вид;

3. К  бассейну  какого  океана  или  внутреннего  стока  относится  река;

4. Площадь  бассейна;

5. Длина  реки;

6. Падение  и  уклон  реки;

7. Величина  годового  стока;

8. Питание  и  режим  реки;

9. Крупнейшие  левые  и  правые  притоки;

10. Крупнейшие  города  на  берегах  реки;

11. Использование  реки  человеком  в  настоящее  время;

12. Возможности  использования  реки  в  будущем;

13. Проблемы  реки  и  пути  их  решения.

Вариант  1.  Енисей.

Вариант 2.  Лена.

Вариант  3.  Обь.

Вариант  4.  Амур.

Вариант  5.  Волга.

Вариант  6.  Дон.

Практическая работа № 7.

«Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования»

Цели:

1. Закрепление понятий по теме «Внутренние воды и водные ресурсы».

2. Формирование умений определять причинно-следственные связи, давать характеристику по плану.

3. Формирование умений переводить картографическую информацию в письменную речь.

4. Формирование умений работать с различными источниками информации.

5. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное, прогнозировать, выполнять оценочные действия.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

1. Используя текст учебника, определите понятие «водные ресурсы» (ВР), «водный кадастр».

2. Дайте характеристику водным ресурсам по плану:

а) значение;

б) категория по степени исчерпаемости;

в) составные части;

г) распространение по территории;

д) пути и способы рационального использования.

1. Выберите виды ВР, оказывающие положительное и отрицательное влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

2. Какие из этих видов ВР благоприятно воздействуют на жизнь и хозяйственную деятельность человека? Почему?

3. Какие из этих видов ВР затрудняют жизнь и хозяйственную деятельность человека? Почему?

4. Как человек влияет на использование ВР в настоящее время на территории объекта*? Сделайте прогноз об обеспеченности ВР объекта*.

5. Дайте общую оценку ВР для жизни и хозяйственной деятельности человека на территории объекта*.

Практическая работа № 8

«Объяснение закономерностей размещения различных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»

Цели:

1. Закрепление понятий по теме «Внутренние воды».

2. Формирование умений выявлять закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории объекта *.

3. Формирование умений определять причинно-следственные связи.

4. Формирование умений переводить картографическую информацию в письменную речь.

5. Формирование умений работать с различными источниками информации.

6. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное, сравнивать.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

1. Определите понятие «опасные природные явления», связанные с темой «Внутренние воды».

2. Перечислите виды вод суши, расположенные на территории объекта*.

3. Перечислите виды опасных природных явлений, происходящих на территории объекта*.

4. Определите размещение вод суши на территории другого субъекта РФ, сравните с полученными результатами на территории объекта*.

5. Определите главные закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории объекта *.

6. Определите причинно-следственные связи (объясните полученные закономерности).

Практическая работа № 9

 Выявление условий почвообразования основных зональных типов почв

 и оценка их плодородия.

Цель работы:

1. Познакомиться с основными зональными ти­пами почв нашей страны. Определить условия их образования.

2. Проверить и оценить умение работать с различными источ­никами географической информации, делать на основе их анализа обобщения, выводы.

Ход работы:

       Используя  текст  учебник,  составьте  схему,  показывающую  влияние  важнейших  природных  почвообразующих  факторов  на  плодородие  почвы  и  использование  её  человеком.  Дайте  краткую  характеристику  каждого  названного  фактора  и  назовите  его  влияние  на  образование  почвы.  Сделайте  вывод  о  плодородии  почвы.

Вариант  1.  Тундрово-глеевые  почвы.

Вариант  2.  Подзолистые  почвы.

Вариант  3.  Мерзлотно-таёжные  почвы.

Вариант  4.  Дерново-подзолистые  почвы.

Вариант  5.  Чернозёмы  ( типичные ).

Вариант  6.  Бурые  полупустынные  почвы.

Образец выполнения работы:

Краснозёмы.

Практическая работа № 10

«Составление прогноза изменений растительного и животного мира в зависимости от изменения других компонентов природного комплекса»

Цели:

1. Формирование понятия «природные ресурсы».

2. Закрепление понятий по изученным темам.

3. Закрепление знаний о природных компонентах, их взаимообусловленность.

4. Формирование умений определять причинно-следственные связи, зависимости между природными компонентами и природными ресурсами.

5. Формирование умений переводить письменную информацию в схему.

6. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное.

Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература.

Инструктивная карточка

«Природные ресурсы – это важнейшие компоненты природной среды, которые непосредственно используются людьми в самых разных целях, но особенно в производстве, служат его сырьевой и энергетической базой»

1. Определите зависимость между природными компонентами в природной зоне ( по выбору) и оформите результаты работы в виде схемы природного комплекса (ПК), указав стрелками выявленные взаимосвязи.

2. Подчеркните или выделите цветом природные ресурсы ПЗ.

3. Сделайте выводы:

а) о зависимости между компонентами природы;

б) о зависимости между компонентами природы и природными ресурсами.

в) о изменении растительного и животного мира при антропогенном вмешательстве.

Практическая работа №11

«Выявление по картам зависимости между компонентами природы

на примере одной из природных зон».

Цели работы: выявить зависимость между природными компонентами на примере одной из зон; проверить и оценить умение работать с различными источниками географической информации для решения практических задач.

Ход работы

1. Изучив рисунки, картины, карты атласа (источники информации подобрать самостоятельно), выявите зависимость между природными компонентами на примере зоны степей.

2. Результаты работы оформите в виде схемы (смотри пример с зоной тундры).

3. Сделайте вывод о взаимосвязи компонентов природы в пределах одной зоны

Пример: Зависимость между компонентами природы в зоне тундры

Климат:

субарктический – суровая зима, долгая и холодная (-32 С ), короткое лето (+ 4 С на севере, + 10 С на юге); осадков мало (200 – 300 мм в год), но увлажнение избыточное (К больше 1, 5)

Природная зона (тундра)

Рельеф:

равнинный, слабохолмистый

Внешний облик: безлесная зона, большое количество озер

Использование человеком: пастбища оленей, рыболовство

Практическая работа №12

«Составление характеристики географического положения Нижегородской области»

Цель работы: научиться составлять характеристику географического положения объекта.

Оборудование: физическая карта России и Нижегородской области

Ход работы:

    Используя план описания физико-географического положения территории, дайте характеристику географического положения Нижнего Новгорода и Нижегородской области.

План описания физико-географического положения

Нижнего Новгорода и Нижегородской области:

1. В какой части страны находится Нижегородская область?

2. Размеры области (площадь территории, протяжённость с севера на юг и с запада на восток).

3. Вид географического положения (приморское или внутриконтинентальное, внутреннее или приграничное, центральное или периферийное).

4. С какими субъектами Российской Федерации и где граничит область?

5. Географические координаты Нижегородской области.

6. Особенности географического положения Нижегородской области (положение на Русской равнине и между какими реками расположена большая часть территории области?).

7. Особенности рельефа и природных условий (характер рельефа, климатический пояс и степень благоприятности для жизни и деятельности человека).

8. Вывод о географическом положении Нижнего Новгорода и области

Практическая работа №13

«Составление таблицы: Природные комплексы Нижегородской области»

Цель работы: познакомиться с природными комплексами Нижегородской области

Оборудование: карта ТПК Нижегородской области, тематические карты атласа Нижегородской области

Ход работы:

Используя карту ТПК Нижегородской области и тематические карты атласа Нижегородской области, составить таблицу.

Практическая работа №14

«Определение по картам и статистическим материалам крупнейших народов и закономерностей их размещения (Заполнение таблицы)»

Цели работы:

1. Определить крупнейшие народы Российской Федерации и особенности их размещения.

2. Продолжить формирование умения работать с картами и ста­тистическими материалами, делать на основе их анализа обобще­ния, выводы.

Последовательность выполнения работы

1. Пользуясь табл. 13 учебника на с. 40, определите крупней­шие народы.

2. Анализируя карту атласа «Народы» на с. 13, определите ос­новные районы размещения крупнейших народов.

3. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Сделайте вывод: какие районы нашей страны отличаются наи­большей пестротой национального состава?

Практическая работа №15

«Определение по картам и статистическим материалам закономерностей в размещении населения и их объяснение»

Цели работы:

1. Получить знания об особенностях размещения населения, о районах с наибольшей и наименьшей плотностью населения. Объяснить причины неравномерного размещения на­селения.

2. Учиться работать с картами и статистическими материалами: сопоставлять различные формы предъявленного учебного матери­ала (карты атласа, текстовые карты, статистические материалы), делать обобщения, выводы.

Последовательность выполнения работы

1. Определите среднюю плотность населения России.

2. Рассмотрев карту атласа «Население», текстовые карты учеб­ника, с. 48, рис. 9; с. 56-57, рис. 14; с. 58—59, рис. 15, сделайте вывод: может ли показатель средней плотности населения харак­теризовать размещение населения по территории страны?

3. На контурной карте нанесите границы России, выделите зоны расселения: основную зону расселения и хозяйственного ос­воения и зону Севера. Легенду карты придумайте самостоятельно.

4. Сделайте вывод о том, какие причины оказывают влияние на размещение населения по территории страны.

Практическая работа №16

«Определение по статистическим материалам тенденций в изменении числа занятых в различных отраслях и сферах современного хозяйства страны»

Цели работы:

1. На основе анализа статистических материалов определить изменение числа занятых в сферах народного хозяй­ства.

2. Продолжить формирование умения анализировать статис­тические материалы, делать обобщения, выводы.

Последовательность выполнения работы

1. Изучите табл. «Распределение населения России, занятого в народном хозяйстве, по отраслям» (в %).

2. Посмотрите, какие указаны отрасли народного хозяйства и как изменилось количество занятых в этих отраслях за указанный пе­риод (с 1940 по 1993 гг.).

3. Ответьте на вопросы:

1. какие отрасли относятся к производственной, а какие — к не­производственной сфере?

2. Подсчитайте количество занятых в обеих сферах в 1980 и 1993 гг.

3. Какая сфера на современном этапе имеет наибольшее число занятых?

4. Какие изменения в занятости населения можно наблюдать среди отраслей производственной сферы? Чем они вызваны?

5. Как изменился процент занятости населения в непроизвод­ственной сфере? Почему?

6. Какова общая тенденция изменения числа занятых в сферах народного хозяйства? Будет ли она сохраняться и в последую­щие десятилетия? Обоснуйте свою точку зрения.

4. Краткие выводы запишите в тетрадь.

Практическая работа №17

«Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства»

Цели работы:

1. Определить основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства. Сделать вывод, от каких причин зависит размещение основных отраслей сельского хозяйства.

2. Проверить и оценить умение анализировать экономические кар­ты, делать на основе проведенного анализа обобщения и выводы.

Последовательность выполнения работы

Для работы необходимы экономические карты атласа на с. 35, 37, 39, 41, 44-45, 47, 51. На основе их анализа выделите ос­новные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства.

Результаты работы оформите в виде таблицы.

Сделайте вывод: от каких причин зависит география основных отраслей сельского хозяйства?

Практическая работа № 1

«Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам

и статистическим материалам»

Цели работы: составить характеристику Печорского угольного бассейна; проверить и оценить умение сопоставлять различные формы предъявленного материала (текстовые карты, текст учебника, дополнительная информация, статистические материалы), выбирать главное, делать обобщения и выводы.

Ход работы

1. Познакомьтесь с планом характеристики угольного бассейна.

2. Изучив текст учебника «Угольная промышленность» на страницах 15 – 18 учебника, рисунки 4 на странице 5, 16 на странице 16, таблицу 1 на странице 17, подберите информацию для характеристики Печорского угольного бассейна.

3. Дайте характеристику Печорского угольного бассейна, результаты работы оформите в виде таблицы.

   План характеристики угольного бассейна	Краткие записи результатов работы
   Название бассейна. Вид добываемого угля (каменный, бурый).
   Географическое положение.
   Запасы угля: а) общегеологические; б) промышленные.
   Условия залегания (близко к поверхности или глубоко, мощность пластов).
   Объем добычи.
   Способ добычи.
   Качество добываемого угля.
   Себестоимость.
   Направление перевозок.
   Эффективность перевозок.
   Перспективы развития.

4. Сделайте вывод: какие показатели наиболее существенно влияют на эксплуатацию и перспективность Печорского угольного бассейна.

Практическая работа № 2

«Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим данным»

Цель работы: формирование умений составлять экономико-географическую характеристику топливной базы по картам и статистическим показателям

Ход работы:

1. Охарактеризуйте один из нефтяных бассейнов (на выбор) по плану:

План:

1. Географическое положение относительно потребителей.

2. Как разведаны бассейны.

3. Степень разработки бассейна.

4. Способ добычи.

5. Качество нефти.

6. Условия транспортировки.

7. Эколого-экономические проблемы и перспективы развития нефтяного месторождения

2. Сделайте вывод: какие показатели наиболее существенно влияют на эксплуатацию и перспективность выбранного нефтяного бассейна.

Практическая работа № 3

Характеристика одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам

Цель работы: формирование умений составлять экономико-географическую характеристику металлургической базы по картам и статистическим показателям

Ход работы:

Дайте характеристику металлургической базы (на выбор) по следующему плану:

ПЛАН

1. Географическое положении базы.

• - в какой части страны находится

• -между каким параллелями и меридианами

2. Особенности ЭГП:

• - природные условия;

• - способ добычи;

• - удаление от районов потребления.

3. Качество.

4. Экологические проблемы, связанные с добычей и транспортировкой.

5. Экономические проблемы и перспективы эксплуатации

Практическая работа № 4.

«Определение по картам главных факторов размещения предприятий

по производству меди и алюминия»

Цели работы: проверить знания особенностей производства тяжелых и легких металлов, главных факторов размещения производства; учиться определять по картам главные факторы размещения производства на примере металлургии меди и алюминия.

Ход работы

1. Для работы необходимы экономические карты атласа на страницах 1, 24-25, 30, 34, 38, 39, 40-41, 42, 44-45.

2. Изучив легенду карт, определите, какими условными обозначениями показаны центры выплавки меди и алюминия.

3. Определите основные районы металлургии меди и алюминия, указав экономический район и центры выплавки.

4. Сделайте вывод, какие факторы способствовали размещению данных производств.

5. Результаты работы оформите в виде таблицы.

   Основные отрасли цветной металлургии	Главные центры	Факторы, объясняющие размещение
   Металлургия меди
   Металлургия алюминия

6. Сделайте вывод: какие факторы являются главными в размещении металлургии меди и алюминия?

Практическая работа № 5.

Составление характеристики одной из химических баз по картам и статистическим материалам

Цель работы: формирование умений составлять экономико-географическую характеристику металлургической базы по картам и статистическим показателям

Ход работы:

Дайте характеристику металлургической базы (на выбор) по следующему плану:

ПЛАН

1. Географическое положении базы.

• в какой части страны находится

• между каким параллелями и меридианами

2. Особенности ЭГП:

• природные условия;

• способ добычи;

• удаление от районов потребления.

3. Качество.

4. Экологические проблемы, связанные с добычей и транспортировкой.

5. Экономические проблемы и перспективы эксплуатации

Практическая работа № 6.

«Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам»

Цели работы: определить главные районы размещения трудоемкого и металлоемкого машиностроения; закрепить умение анализировать и сопоставлять карты, делать обобщения и выводы.

Ход работы

1. Вспомните, какие отрасли машиностроения относятся к трудоемким, какие – к металлоемким.

2. Проанализируйте карту «Машиностроительный комплекс» на странице 16 атласа. В каких районах страны будет преобладать трудоемкое, а в каких – мателлоемкое машиностроение?

3. Обоснуйте сделанный вывод.

4. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Практическая работа № 7.

«Моделирование вариантов нового районирования России»

Цели работы: анализ вариантов экономического районирования Российской Федерации, критериев и подходов выделения экономических районов.

Ход работы

1. Сравните карты экономического и физического районирования России. Границы каких экономических районов совпадают с границами физических стран? С чем это связано?

2. Проанализировав текстовые карты параграфа 18 в учебнике, укажите субъекты Российской Федерации, входящие в границы экономических районов различных вариантов районирования. Сравните варианты экономического районирования России.

3. Предложите свою модель районирования Российской Федерации. На каких критериях будет основываться ваша модель? Какие районы вы выделите? Какие субъекты Российской Федерации будут входить в каждый из районов?

4. Сделайте краткий вывод о необходимости экономического районирования России, запишите в тетрадь.

Практическая работа № 8

«Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства

Европейского Севера».

Цели работы: выявить на основе анализа исторических и природных особенностей региона и его центров возможности развития в нем рекреационного хозяйства и современную географию отдыха и туризма.

Ход работы

1. Определите географическое положение района, его геополитическое и экономико-географическое положение. Отметьте их благоприятные и неблагоприятные особенности, влияние на географию населения, природу, хозяйство.

2. Используя карты атласа и текст учебника, нанесите на контурную карту Европейского Севера основные географические объекты (реки, озера, горы, города, моря, омывающие территорию района).

3. Используя дополнительные сведения, а также карты атласа и учебника, проанализируйте условия для развития рекреационного хозяйства в различных частях европейского Севера. Дайте свои рекомендации: предложения по выделению рекреационных зон и центров разных видов туризма, прокладке рекреационных маршрутов.

4. На контурной карте Европейского Севера выделите рекомендуемые вами рекреационные зоны.

5. В составе каждой из зон оконтурьте районы с той или иной специализацией рекреационного хозяйства.

6. В районах выделите и обозначьте значками:

• территории, с подходящими условиями для развития активного туризма, в том числе спортивного (водного, горного, горнолыжного);

• территории, где желательно развитие познавательного туризма (выделить древние города и крупнейшие монастыри, имеющие большое историко-культурное и архитектурное значение);

• центры художественных промыслов, музеи и центры деревянного зодчества;

• наиболее удачные районы для отдыха;

• курорты для лечения;

• предлагаемые вами интересные теплоходные маршруты, а также морские круизы показать пунктиром по рекам, водным соединениям.

Практическая работа № 9

Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России

Цель работы: объяснить, как взаимодействует природа и человек на примере одной из территорий Центральной России, какое влияние оказывает человек на природу, как ее изменяет.

Ход работы

• Изучив тематические карты Центрального района, выявите примеры хозяйственной деятельности людей на данной территории. Объясните причины.

• Выявите отрицательное воздействие человека на природу.

• Смоделируйте прогнозы отрицательного влияния на экологию

• Предложите пути выхода из неблагоприятной экологической ситуации.

Практическая работа № 10

«Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России»

Цели работы: познакомиться с особенностями сохранившихся народных промыслов, имевших ранее огромное распространение в Центральной России, и уточнить их современную географию и характер производства; продолжить формирование навыка работы с контурной картой.

Ход работы

1. Познакомьтесь со спецификой некоторых сохранившихся в Центральной России старинных художественных народных промыслов. Проанализируйте данные таблицы, данной в приложении и на основании содержащихся в ней сведений: а) выделите и сгруппируйте народные промыслы по характеру производимых изделий; б) проанализируйте особенности их географии: в каких областях Центральной России они наиболее сохранились. Для этого используйте карты атласа.

2. Нанесите на контурную карту Центральной России центры сохранившихся народных промыслов.

Приложение

Народные художественные промыслы Центральной России

Практическая работа № 11

«Сравнение географического положения и планировки двух столиц –

Москвы и Санкт-Петербурга»

Цели работы: научиться давать характеристику столичной агломерации; получить знания о различных типах планировки городов, ее зависимости от природных условий местности, в которой сформировались агломерации; учиться сравнивать, сопоставлять, анализировать различные источники географической информации, делать на основе анализа обобщения и выводы.

Ход работы

1. Дайте характеристику Московской и Санкт-Петербургской городских агломераций, используя план, приведенный в Приложении.

2. Характеристику оформите в тетради в виде таблицы.

3. Сделайте вывод: черты сходства и различия в географическом положении и планировке двух городов.

4. Докажите утверждение: «Москва – город пяти морей».

Приложение

План характеристики

1. Сравнение ЭГП:

   • положение окраинное, центральное;

   • положение приморское, сухопутное;

   • транспортное положение;

   • положение на реке.

2. Планировка города:

   • радиально-кольцевая, прямоугольная;

   • явный центр города;

   • год основания;

   • другое.

Практическая работа № 12

«Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства

на Северном Кавказе».

Цели работы: выявление на основе анализа исторических и природных особенностей региона и его центров возможности развития в нем рекреационного хозяйства и современную географию отдыха и туризма; формирование навыков анализа и оценки разнообразной географической информации.

Ход работы

1. Пользуясь учебником и атласом, определите и запишите в таблицу факторы, способствующие развитию рекреационного хозяйства Северного Кавказа и сдерживающие его.

Факторы развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа

1. Используя карты атласа, дополнительную информацию, нанесите на контурную карту основные рекреационные центры Северного Кавказа.Цветом обозначьте их специализацию: синим – морские курорты, зеленым – климатические, желтым – лечебные, красным – спортивные.

Практическая работа № 13

«Экологические и водные проблемы Волги – оценка и пути решения».

Цели работы: составление описания экологических и водных проблем Волги; поиск наиболее оптимальных путей решения возникших проблем; совершенствование навыка использования различных источников географической информации для поиска нужного материала.

Ход работы

1. Пользуясь учебником, атласом и дополнительными материалами, в том числе из сети Интернет, проанализируйте экологические и водные проблемы Волги, сложившиеся в настоящее время.

2. На основе изученного материала подготовьте сообщение по заданной теме.

Практическая работа № 14

«Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав населения Европейского Юга»

Цели работы: выявление на основе анализа исторических данных особенности этнического и религиозного состава населения Европейского Юга; определение существующих проблем межэтнического и межконфессионального взаимодействия; формирование навыков анализа и оценки разнообразной географической информации.

Ход работы

1. Пользуясь учебником, атласом и дополнительным материалом, проанализируйте современный национальный и религиозный состав населения Европейского Юга.

2. По приложению учебника и карте атласа определите к каким языковым семьям относятся народы Европейского Юга.

3. Какие проблемы возникают в связи с таким сложным этническим и религиозным составом?

4. Сделайте краткий вывод о причинах, послуживших формированию сложного этнического и религиозного состава населения Европейского Юга. Вывод запишите в тетрадь.

Практическая работа № 15

Составление картосхемы экономического развития Урала

Цель работы: изучить более подробно экономическое развитие Урала, научиться составлять картосхемы экономического развития района.

Ход работы:

        На контурной карте Урала обозначьте:

1. Государственную границу России и границу Уральского экономического района;

2. Подпишите названия соседних стран и экономических районов;

3. Условными знаками обозначьте месторождения нефти (Туймазы, Оса, Мишкинское), природного газа (Оренбург), каменного угля (Кизел), бурого угля (Копейск, Кумертау), железных (Качканар, Магнитогорск, Гай), хромовых (Сараны), марганцевых (Полуночное), медных (Гай, Красноуральск, Кыштым, Ревда, Сибай), никелевых (Верхний Уфалей, Реж), алюминиевых руд (Сулея), золота (Берёзовское, Кочкарское), асбеста (Асбест), серы (Оренбург), калийной (Соликамск, Березники) и поваренной соли (Березники, Соль-Илецк);

4. Условными знаками обозначьте районы распространения лесных и почвенных ресурсов;

5. Условными знаками обозначьте и подпишите названия главных промышленных центров ( Уфу, Стерлитамак, Салават, Ижевск, Пермь, Соликамск, Березники, Екатеринбург, Каменск-Уральский, Краснотурьинск, Нижний Тагил, Челябинск, Магнитогорск, Оренбург, Орск, Новотроицк, Курган ) и отметьте отрасли их промышленной специализации );

6. Различными цветами заштрихуйте главные сельскохозяйственные регионы Уральского экономического района.

Практическая работа № 16

Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и предложение путей решения экологических проблем

Цели работы: оценка экологической ситуации в разных частях Урала; поиск наиболее оптимальных путей решения возникших проблем; совершенствование навыка использования различных источников географической информации для поиска нужного материала; формирование навыка работы с контурной картой.

Ход работы

1. Пользуясь материалами учебником, картой «Экологические проблемы» атласа, оцените экологическую ситуацию в разных частях Урала, сложившуюся в настоящее время. Результаты работы занесите в таблицу:

   Экологическая ситуация	Районы Урала	Причины формирования
   Острая
   Очень острая

2. Предложите пути разрешения сложившейся ситуации.

3. Запишите в тетрадь выводы о работе, которую необходимо проделать, чтобы улучшить экологическую обстановку, сложившуюся на Урале.

4. На контурной карте обозначьте районы Урала с острой экологической обстановкой, обозначьте причины сложившейся ситуации (легенду карты придумайте самостоятельно).

Практическая работа №17

Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека

Цели работы: оценить различия условий работы и быта людей на различных широтах в Западной Сибири; совершенствовать навык использования различных источников географической информации для поиска нужного материала.

Ход работы

1. Проведите меридиональную полосу в Западной Сибири по меридиану 77^ов.д. от Гыданского и Тазовского полуостровов к Кулундинской степи.

2. Уточните по картам природы в атласе 8 (8 – 9) класса особенности рельефа, климата, растительности вдоль этой полосы. Оцените, как меняются вдоль нее с севера на юг экономика, характер работы и жизни людей.

3. Дайте краткое описание условий жизни, работы и быта людей в северной, центральной и южной частях Западно-Сибирского района.

Практическая работа №18

Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона

Цель работы: научиться работать с компьютерными презентациями, картами атласа и контурными картами

Ход работы:

Работа творческая, выполняется дома.

Представляется в виде:

• карты,

• буклета

• компьютерной презентации.

Практическая работа №19

Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе

Цели работы: оценить различия условий жизни человека в сельской местности и городе в Восточной Сибири; совершенствовать навык использования различных источников географической информации для поиска нужного материала.

Ход работы

1. Проведите меридиональную полосу в Восточной Сибири по меридиану 90^ов.д. от Гыданского и Тазовского полуостровов параллельно Енисею по Среднесибирскому плоскогорью, котловинам и горным системам на юге до горы Ак-Довурака в Туве.

2. Уточните по картам природы в атласе 8 (8 – 9) класса особенности рельефа, климата, растительности вдоль этой полосы. Оцените, как меняются вдоль нее с севера на юг условия жизни людей.

3. Дайте краткое описание условий жизни людей в сельской местности и городах северной, центральной и южной частях Восточной Сибири.

Практическая работа №20

Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока

Цели работы: знакомство со специализацией городов Дальнего Востока; закрепление навыка работы с контурной картой и атласом.

Ход работы

1. Используя различные источники географической информации (учебник, карты атласа, дополнительные и справочные материалы), определите индустриальные, транспортные, научные, деловые, финансовые, оборонные центры Дальнего Востока.

2. Нанесите выделенные вами центры на контурную карту Дальнего Востока (легенду карты разработайте самостоятельно).

Дополнительная информация (практическая работа №14)

Население Кавказа отличается многонациональностью и большой языковой дробностью, что обусловлено особенностями его исторического развития и природными условиями. Средневековые арабы недаром называли Кавказ "Горой языков": здесь живет около 50 народов с самостоятельными языками. В лингвистическом отношении они принадлежат, в основном, к трем большим языковым семьям: собственно кавказской, или палеокавказской, индоевропейской и алтайской. Все они представлены как на Северном, так и на Южном Кавказе.

Кавказская семья делится на три ветви (группы): западную, или адыго-абхазскую; восточную, или вайнахо-дагестанскую; и южную, или картвельскую. Представители кавказской семьи являются древнейшими обитателями Кавказа (отсюда и название "палеокавказские") и связаны друг с другом общностью происхождения. Западная группа состоит из двух подгрупп: адыгской и абхазо-абазинской. Адыги, или черкесы, в прошлом один из самых многочисленных и широко известных кавказских народов, еще до второй половины XIX века компактно населяли обширную территорию от Черного моря до Среднего Терека. Ныне на этой территории они живут отдельными группами. В советской этнонимической номенклатуре адыгский этнос был разделен на кабардинцев (391 тыс.), проживающих в бассейне Терека, черкесов (52 тыс.), в верховьях Кубани, и адыгейцев (125 тыс.), на Нижней Кубани и в Причерноморье. Однако адыгские народы четко осознают свое этническое единство и имеют общее самоназвание - адыге.

По сравнению с прошлым веком урезан также ареал расселения абхазов (105 тыс.) и абазин (34 тыс.). Причиной сокращения этнической территории адыго-абхазских народов в XIX веке явилось их массовое переселение в Османскую империю после завоевания Кавказа Россией, в результате чего опустели целые области, ранее занятые племенами западнокавказской группы, и эта территория была освоена другими народами. Потомки кавказских переселенцев проживают в ряде стран Ближнего Востока (Турция, Сирия, Иордания, Ирак и др.). Там существует многочисленная адыго-абхазская диаспора, насчитывающая, по разным оценкам, от одного до нескольких миллионов человек.

Восточная ветвь кавказских языков также распадается на две подгруппы: вайнахскую и дагестанскую.Вайнахи – собирательное название чеченцев и ингушей.

На языках дагестанской подгруппы говорят многочисленные народы горного Дагестана и, отчасти, сопредельных районов Азербайджана. Крупнейшие из них аварцы (601 тыс.), лезгины (466 тыс.), даргинцы (365 тыс.), лакцы (118 тыс.) и табасараны (98 тыс.), а также рутульцы (20 тыс.), цахуры (20 тыс.) и агулы (19 тыс.). Некоторые дагестанские этносы, имеющие собственный язык, непонятный соседям, насчитывают от нескольких сот до нескольких тысяч человек и размещены лишь в одном или нескольких селениях. В настоящее время они, большей частью, консолидируются с более крупными дагестанскими народами и в переписях населения не выделены как отдельные национальности, хотя в значительной мере сохраняют свою самобытность. Так, например, с крупнейшим дагестанским народом, аварцами, ассоциированы андийцы, ботлихцы, годоберинцы, чамалалы, багулалцы, тиндалы, каратинцы, ахвахцы, цезы, гинухцы, хваршины, бежтинцы, гунзибцы, арчинцы. С даргинцами консолидируются кайтаги и кубачинцы.

Надо отметить, что на протяжении эпох ареал распространения палеокавказских языков постепенно сужался. Несколько тысячелетий назад кавказскоязычные племена населяли, по-видимому, не только весь Кавказ (или большую его часть), но и выходили далеко за его пределы. Многие ученые полагают, что к различным ветвям палеокавказской семьи были этнически близки известные народы Древнего Востока - гутии, хатты (протохетты), каски, хурриты, урарты, мушки и др. Поэтому, в этногенезе большинства современных народов Кавказа, говорящих на языках индоевропейской и тюркской системы, приняли участие и палеокавказцы - аборигены мест оседания пришлых племен. Подтверждается это и антропологическими данными.

Интересно, что на Кавказе давно уже существует мысль о кавказском единстве, основанном на общности происхождения. Грузинский автор XI века Леонтий Мровели, начинающий свой труд по истории древней Грузии с мифических времен Кавказа, составил генеалогическое "древо" народов, его населяющих, согласно которому армяне, грузины, вайнахи, дагестанские племена и др. имеют общего предка - легендарного Таргамоса (Торгома). По сообщению Мровели, расселившиеся по всему Кавказу потомки Таргамоса, помня о своем братстве, долгое время жили в дружбе между собой и сообща выступали против внешних врагов, нападавших на их родину.

Уже в глубокой древности, задолго до нашего летоисчисления, на Кавказ стали проникать первые индоевропейцы. В результате сложных ассимиляционных процессов часть пришельцев была поглощена местными племенами, другая же часть, передав автохтонному населению свой язык, вошла в состав сложившихся с течением времени индоевропейских народов Кавказа. Самый многочисленный из них - армяне (4623 тыс.). Древняя Армения охватывала обширную область в Передней Азии, однако, в XX веке базой для этнического и государственного развития армянского народа осталась только территория Южного Закавказья (историческая Восточная Армения). Существует также многочисленная армянская диаспора, рассеянная по всему свету.

Некоторые народы Кавказа относятся к иранской ветви индоевропейской семьи. Древние иранцы проникали на Кавказ как с севера, из Евразийских степей, так и с юга, со стороны Иранского нагорья. Их потомки - осетины (598 тыс.) на Северном Кавказе, частично проживающие также в Грузии, и таты (31 тыс.) и талыши (22 тыс.) в Азербайджане. В Закавказье проживают также ираноязычные курды, основная масса которых, однако, находится на своей исторической родине, за пределами Кавказа.

То же самое можно сказать о греках, которые появились на Кавказе в основном в XVIII-XIX веках и не имеют прямой связи с античными греческими колонистами Восточного Причерноморья.

Наконец, сегодня самая многочисленная группа индоевропейцев на Кавказе - это славяне. В основном русские (первые казачьи поселения с XVI в.), а также украинцы (с конца XVIII в.). Они проживают во всех регионах Кавказа, но наиболее компактно населяют Краснодарский и Ставропольский края Российской Федерации, где составляют около 90 процентов жителей.

Алтайская семья представлена на Кавказе в основном тюркской ветвью. Первые тюрки проникли на Кавказ во время гуннского нашествия (IV в.). Впоследствии из северных степей, а также с юга, происходили новые вторжения кочевых тюркских племен, оседавших в разных частях Кавказа. Уже в раннем средневековье на Северном Кавказе образовались значительные группы тюркоязычного населения, которые в результате длительных этногенетических процессов с участием местных племен, а также новых объединений тюрок, прибывающих в Предкавказье (особенно кыпчаков с XI в.), сложились в кумыкскую и карачаево-балкарскую общности. Кумыки (282 тыс.) проживают в равнинной части Дагестана, а карачаевцы (156 тыс.) и балкарцы (85 тыс.) - в зоне Большого Кавказа, поблизости от горы Эльбрус.

Единственный тюркоязычный народ Кавказа, сложившийся как этнополитическая общность за его пределами - это ногайцы (75 тыс.). Они потомки тюрко-монгольских кочевых племен, расселившихся в Азово-Каспийском междумории в XV веке. Здесь ногайцы сформировались в народ, проживающий сегодня отдельными группами от Кубани до Каспийского моря.

Самый многочисленный тюркоязычный народ Кавказа - азербайджанцы (6770 тыс.). Еще около 15 миллионов представителей этого народа проживает в Иране, в т.н. Южном, или Иранском, Азербайджане. В этногенезе азербайджанцев определяющее значение сыграли древние местные племена Восточного Закавказья и Северо-Западного Ирана, с которыми позднее смешались, передав им свой язык, тюркские пришельцы (особенно с XI-XIII вв.).

Тюркоязычной этнографической группой являются также т.н. месхетинские турки. В своей основной массе это потомки одной части грузинского племени месхов, исламизированной и тюркизированной во времена турецкого владычества в XVIII-XIX веках. Выселенные из Южной Грузии - Месхети в 1944 году "месхетинцы" отдельными группами проживают сегодня в государствах Центральной Азии, в России, в Азербайджане. Небольшое количество их живет и в Грузии. Проблема репатриации месхов на свою историческую родину еще ждет своего решения.

Наконец, на самой северной окраине Северного Кавказа проживают тюркоязычныетрухмены - часть среднеазиатских туркмен, перекочевавшая на Северный Кавказ в XVII или XVIII веке, а также небольшая группа калмыков (с XVII в.), народа монгольского происхождения, хотя основная часть страны калмыков охватывает степные пространства севернее Кавказа, до Волги.

Кроме вышеназванных народов, на Кавказе издавна проживали и проживают различные группы семитского происхождения. Особо нужно отметить местных евреев, которые в течение многих веков пребывания на кавказской земле забыли свою речь и в качестве родного пользуются языком окружающего населения: в Грузии - грузинским, в Дагестане и Азербайджане – татским.

Справка (практическая работа №13)

Волга – река в Европейской части России, одна из крупнейших рек земного шара и самая большая в Европе. Длина реки – 3530 километров (до постройки водохранилищ – 3690 километров).

Крупнейший водоем Европы – площадь Волжского бассейна составляет 8% территории России (1 миллион 360 тысяч квадратных километров) – один из самых грязных в России. Согласно исследованию Всемирного банка, крупные притоки Волги, такие как Ока и Кама, оцениваются как "очень грязные", а местами даже как "чрезвычайно грязные".

Согласно исследованию ученых Калифорнийского университета в Санта-Барбаре (США), опубликованному в журнале ConservationLetters, устье Волги вошло в первую десятку списка самых загрязненных береговых зон.

В настоящее время в бассейне Волги сосредоточено около 45% промышленного и примерно 50% сельскохозяйственного производства России. Из 100 городов страны с наиболее загрязненной атмосферой 65 расположены в бассейне Волги. Объем загрязненных стоков, сбрасываемых в бассейны региона, составляет 38% от общероссийского.

По данным экспертов, нагрузка на водные ресурсы Волги в восемь раз выше, чем нагрузка на водные ресурсы в среднем по России. Это неизменно сказывается на экологии одной из главных водных артерий страны. По словам директора Института экологии Волжского бассейна РАН Геннадия Розенберга, в основном, загрязнение Волги идет за счет бесхозных стоков. "Так называемые организованные стоки, принадлежащие крупным промышленным предприятиям, на данный момент представляют меньше угрозы, поскольку за ними проще организовать контроль", – поясняет директор Института экологии.

Свою лепту в процесс загрязнения вносят и ливневые стоки, за счет которых масла и другие нефтепродукты напрямую попадают в Волгу.

В наиболее критическом состоянии из-за сточных промышленных вод находятся малые реки Волжского бассейна. Только в самом Нижнем Новгороде их насчитывается 12. Самой грязной и токсичной из них признана река Ржавка. По мнению сотрудников экологического движения "Поможем реке", реки города уже "неживые", на их берегах – свалки мусора от гаражных массивов, в них попадают стоки от предприятий, стоящих рядом с водными объектами.

Весной 2009 года представители организации "Зеленый патруль" заявили о возможной экологической угрозе бассейну реки Волга в Саратовской области из-за опасности попадания ядовитых дорожных реагентов в ее воды в период весеннего половодья.

По данным проведенных экологами в рамках проекта "Велики реки России" исследований состояния рек в Саратовской и Самарской областях, в городе Балаково на берегу водоема Линевого озера "черный снег" снег складировали прямо на берегу, в 12 метрах от воды. Концентрация предельно допустимых концентраций отравляющих веществ в снеге превышала допустимые уровни от 7 до 50 раз.

Экологическая ситуация осложняется еще и тем, что после строительства водохранилищ на Волге резко изменился естественный режим реки и экология водоемов. Восемь плотин волжского каскада гидроэлектростанций превратили Волгу в череду стоячих озер-водохранилищ, навсегда нарушив привычной ход реки. По оценкам экспертов, самоочищаемость Волги, вода которой еще в 50-е годы прошлого столетия считалась питьевой, снизилась в десятки раз, и она стала на большом протяжении антисанитарным водоемом.

В настоящее время в реке находятся тонны химических веществ, многие из которых токсичны. Донные и взвешенные наносы, поступающие с бассейна и ранее удобрявшие пойменные и заливные земли, сейчас на 90% задерживаются в водохранилищах и откладываются на дне, загрязняя воду и теряясь безвозвратно. Туда же идут и те 300 миллионов тонн земли, которые ежегодно обрушивается с берегов в волжскую воду.

Еще одна волжская проблема – сине-зеленые водоросли, которые летом, обычно в июле, разрастаются вдоль берегов. Они покрывают до 20-30% водохранилищ и стали настоящим бедствием для Волги. Эти растения выделяют до 300 видов органических веществ, большая часть из которых ядовита.

Так как биомониторинг на крупнейшей российской реке ввиду отсутствия средств не ведется, 200 видов этих веществ до сих пор остаются неизвестными.

Отмершие водоросли, попадая на дно, увеличивают содержание фосфора и азота и создают идеальную среду для собственного самовоспроизведения. В результате происходит вторичное загрязнение.

В то же время,недостаточно денег вкладывается в очистку стоков. По словам специалистов, вода, которая забирается для водоснабжения Тольятти из поверхностного слоя Куйбышевского водохранилища, не очищается от вышеупомянутых токсинов.

Загрязненность волжской воды сказывается на речных обитателях – по данным исследований за 2007 год, доля рыб-мутантов на разных участках реки составляет около 90%. В 2008 году число врожденных уродств у отдельных популяций мальков достигло 100%. Пробы личинок рыбы обнаружили изменение количества лучей в грудном плавнике. Улов местных рыбаков составляют в основном черноморские бычки, которые, несмотря на свою способность приспосабливаться к сложным условиям, мутируют, приобретая неестественный черный цвет.

Бассейн Волги, по данным на 2005 год, загрязняют около 2,4 тысячи затонувших и брошенных плавсредств, в том числе нефтеналивных, пассажирских, грузовых судов. Наиболее критическая ситуация, по данным экспертов, сложилась в Астрахани – там находится порядка 800 таких судов. Они представляют реальную опасность для экологии Волги и ее притоков, поскольку содержат остатки топлива, которые вымываются течением. Некоторые суда затонули с остатками грузов – зачастую это ядохимикаты, которые со временем вымываются и попадают в воду.

В бассейне реки неоднократно были отмечены случаи разливов нефтепродуктов. В конце сентября 2008 года в Черноярском районе Астраханской области было обнаружено гигантское нефтяное пятно. Длина его составила почти километр, а общее количество нефтепродуктов – 32 килограмма. Еще одно пятно неизвестного происхождения длиной около 1,7 км и шириной 10 метров было обнаружено 17 октября 2008 года в акватории правого притока Волги – Оке. По результатам анализа проб, содержание в воде нефтепродуктов составило 2,4 ПДК (предельно допустимая концентрация).

13 июля 2009 года около двух тонн мазута попали в Волгу в результате аварии нефтяного танкера в Самарской области, в реке образовалось десятикилометровое мазутное пятно.

По данным Волжского межрегионального природоохранного следственного управления Следственного комитета при Прокуратуре РФ, в 2008 году экологический ущерб Волге превысил 600 миллионов рублей.