ПОЗНАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ «ВОДА - ИСТОЧНИК ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ» Подготовила: Кудашева М.Г., воспитатель МБДОУ ДС № 37

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №37

г. Кузнецк Пензенская область

ПОЗНАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

НА ТЕМУ «ВОДА - ИСТОЧНИК

ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ»

ВОСПИТАТЕЛь: Кудашева М.Г.

г.Кузнецк, 2019г

Аннотация проекта

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, мы имеем в виду активность ребенка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия.

В период дошкольного детства «островок» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала.

В нашем детском саду традиционно присутствуют занятия по ознакомлению с окружающим. Они строятся в форме партнерской деятельности взрослого с детьми, развертывающейся как исследование вещей и явлений окружающего мира, доступное и привлекательное для детей, где последние получают возможность проявить собственную исследовательскую активность.

Мы сочли необходимым включить в данное направление метод проектов, т.к. он охватывает весь педагогический процесс, основанный на взаимодействии педагога – ребенка – родителя, способствует взаимодействию с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.

Каждый ребенок с первой минуты жизни стремиться к открытиям, и нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом, организовав сопровождение исследовательской деятельности. Поэтому проектно-исследовательская деятельность в детском саду станет очень важной ступенькой при подготовке ребёнка к обучению в школе.  

Проект «Вода – источник жизни» направлен на закрепление и углубление знаний детей о свойствах воды. В ходе проекта дети узнают о том, что вода находится вокруг нас не зависимо от времени года в разном состоянии (снег, град, туман, дождь, лёд).

Дошкольники узнают, что вода необходима для всего живого мира (человека, животных, птиц, рыб, растений).

Дети получают представление о некоторых видах водоёмов; узнают, что вода-это бесценный дар природы, который нужно бережно сохранять!

Паспорт проекта.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Продолжительность проекта: краткосрочный (7 октября 2019 г.– 25 октября 2019г.)

Участники проекта: дети средней группы (4-5 лет), педагоги группы, родители.

Актуальность проекта:

Вода для нас – самое привычное и простое вещество. В то же время вода таит в себе множество загадок. Вода - необходимое условие существования всех живых организмов на нашей планете, одна из самых насущных потребностей человека. К воде необходимо относиться очень бережно, ведь воды, пригодной для питья, на Земле не так уж много, несмотря на то, что водой покрыто 3/4 площади Земли. Исходя из этого, важно познакомить детей дошкольного возраста с важностью воды, с её свойствами в процессе образовательной и экспериментальной деятельности..

Цель проекта: расширить и углубить знания детей о воде, её свойствах, состояниях; о значимости воды в жизни человека и всего живого.

Задачи:

• расширить знания детей о воде и её свойствах;

• познакомить детей с круговоротом воды в природе;

• дать представление об очистительных сооружениях и способах очистки воды;

• развивать любознательность и познавательную активность детей;

• воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Формы и методы реализации:

Формы:

• беседы;

• развлечение;

• чтение художественной литературы;

• рассматривание фотографий и иллюстраций, видеопрезентаций.

• сюжетные, подвижные и музыкальные игры;

• экспериментирование.

Методы:

• Словесные: беседа, чтение художественной литературы, стихотворения, рассказ воспитателя, потешки, пословицы, загадки;

• Наглядные: рассматривание фотографий и иллюстраций, картин, книг, показ видеофильмов о свойствах и роли воды в природе.

• Практические: продуктивная деятельность, познавательно-исследовательская;

• Игровые: дидактические игры, подвижные игры, пальчиковые игры, сюжетно - ролевые игры

План реализации проекта.

Этапы проекта:

1. Подготовительный этап:

• определение направленности проекта, целей и задач;

• подготовка и составление картотеки опытов и экспериментов с водой;

• составление картотеки игр (подвижных, дидактических, речевых) по теме проекта;

• подбор загадок, сказок, стихотворений, рассказов по теме проекта;

• подборка видеороликов на тему «Роль воды в природе»

2.Основной этап:

1 неделя

Цель: познакомить детей со свойствами воды.

Задачи:

• учить способам обследования материала;

• развивать мелкую моторику рук, координацию движений;

• воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментальной деятельности;

• развивать активный словарь;

• воспитывать положительное отношение к персонажу Капельке.

2 неделя

Цель: закрепить знания детей о свойствах воды, формировать у детей навык практического экспериментирования с предметами из разных материалов.

Задачи:

• формировать умение узнавать и называть свойства воды;

• развивать интерес к окружающему миру, к продуктивной деятельности

• воспитывать положительное отношение к элементарной исследовательской деятельности.

3неделя

Цель: довести до сведения детей, что вода, это необходимая часть нашей жизни, наша помощница, и кормилица

Задачи:

• учить детей понимать значение воды, для каждого человека, значение реки, способной накормить очень много людей, предоставить им возможность для самых разных видов деятельности, для хозяйственных и бытовых нужд;

• научить детей понимать, что сохранение водных ресурсов это необходимая часть жизни;

• воспитывать патриотические чувства по отношению к родному краю, великой реке, умение любить и заботиться об их красоте и богатстве;

3.Заключительный этап

• Итоговое занятия по области «Речевое развитие» на тему «Вода - источник жизни»

• Выставка детских работ по проекту;

• Оформление уголка - выставки для детей и родителей «Волшебница вода»;

• Фотоотчет о проделанной работе.

Список используемой литературы:

• Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

• Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

• Кочкина Н. А. Метод проектов в дошкольном образовании: методическое пособие. – М.: МОЗАИКА – СИТНЕЗ, 2012

• Шорыгина Т. А. Зеленые сказки: Экология для малышей. – М.: Книголюб, 2006.

• Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

• Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2013.

• Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: средняя группа – МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014