Повторение по теме "Алфавит"

Павлюкевич Л.В., учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 27» города Кургана

Сценарий урока

Тема урока:

Повторение по теме: «Алфавит».

Перспективная цель: формирование способности обучающихся к изучению графики и фонетике.

Задачи:

Обучающие:

• формировать умение работы со словарем;

• формировать умение располагать слова в алфавитном порядке. Развивающие:

• развивать долговременную память; - развивать устную речь.

Воспитательные:

• воспитывать уважительное отношение к мнению одноклассников; - формировать умение слушать другого и принимать идеи собеседника.

Оборудование и оснащение: толковые словари, рабочие тетради, карточки с заданиями, доска, мультимедийная установка, компьютер, экран. Ход урока

1. Мотивационный этап (2 мин.)

• Прозвенел звонок, начинается урок! Я улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня опять вместе! Я желаю вам хорошего настроения и доброго отношения друг к другу.

• Ребята, вы недавно учитесь в школе, но уже многому научились. Подумайте и скажите, какие вы? (Веселые, умные, трудолюбивые, дружные и т.д.)

• Я рада, что в классе такие замечательные дети. Так же дружно продолжим работать на уроке. II. Актуализация знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия (7 мин.) 1. Чистописание.

• Посмотрите, какие буквы сегодня прописываем.

(Обводят и прописывают буквы в, г, д, е).

• Чем интересны эти буквы? (Они стоят в алфавитном порядке).

• Посмотрите внимательно на буквы скажите, какая буква лишняя? Почему? (Лишняя буква – е, т.к. она обозначает гласный звук).

• Что еще мы знаем интересного про букву е? Почему мы называем её « хитрой»? ( Если буква Е стоит в начале слова или после гласной буквы, то она обозначает два звука: мягкий[й] и гласный [э]. Перед буквой Е произносится мягкий согласный звук).

• Обводим по кальке данные буквы и прописываем до конца строки, не забываем про аккуратность.

• Посмотрите на написанные буквы, подчеркните ту, которая у вас получилась лучше всех.

2. Орфографическая работа.

• Дети, прочитайте слова, которые написаны на карточках (Приложение № 1).

• Составьте из рассыпавшихся слов предложение.

• Прочитайте, какое предложение написано на доске (Приложение № 2)?

• Какое правило использовали для написания первого слова? (Начало предложения пишем с большой буквы).

• Назовите орфограммы во втором и третьем словах. (Имена собственные, сочетания ЖИ-ШИ) - Есть ли орфограммы в следующем слове? (Словарное слово, запоминаем букву О).

• Как запишите последнее слово? (С заглавной буквы, это имя собственное).

• В следующей строке, с красной строки запишем по диктовку предложение. Самопроверка. Сверка с образцом.

Самооценка:

«!»- молодец, все выполнил верно; «+» - выполнил, но были ошибки.

• Подчеркните в предложении красным карандашом букву, которая стоит первой в алфавите; синим карандашом букву, которая стоит четвертой в алфавите;

Зелёным карандашом букву, которая занимает 16 место в алфавите. (Подчеркивают: а, г, о).

III. Самоопределение к деятельности (3 мин.)

• С помощью чего на письме обозначаются звуки? (Звуки на письме обозначаются буквами).

Посмотрите на доску и скажите, что здесь написано (Приложение № 3). - Можете ли вы различить буквы русского и иностранного языков? (Да) - Зачеркните буквы иностранного языка.

• Прочитайте группу букв русского языка (Приложение № 4).

• Вы назвали все буквы русского языка? (Нет)

• Отгадайте загадку и скажите тему сегодняшнего урока:

На страницах букваря Тридцать три богатыря.

Мудрецов – богатырей

Знает каждый грамотей (Алфавит).

• Как же будет звучать тема сегодняшнего урока? (Тема урока «Алфавит»).

• Что вы сейчас повторили и узнали? (Мы повторили буквы русского языка и узнали, что они составляют алфавит.)

IV. Первичное закрепление нового знания (5 мин.)

• Слово алфавит образовано из названия двух первых букв греческого алфавита: «альфа» и «бета». В русском языке есть слово, близкое по значению к слову алфавит.

• Кто его может назвать? ( Азбука).

• Слово азбука образовано из устаревших названий двух букв русского алфавита: « аз» буква - А и «буки» буква - Б.

• Давайте обратимся к толковому словарю и узнаем значение слова алфавит. (Находят слово «Алфавит» в толковом словаре. Читают значение слова. Алфавит – порядок букв, принятый в азбуке).

• Сравните таблицу древнерусских букв с современным алфавитом, каких трех букв не было в древнерусской азбуке (Приложение № 5)? (Ё.Й.Э)

• Оказывается, буквы Ё, Й, Э «моложе» других: им не 1000 лет, а только 200-290 лет.

V. Физкультминутка (2 мин.)

- Разомнемся! (Включается музыкальная физкультминутка).

VI. Включение в систему знаний и умений (7 мин.)

• А где может быть использован алфавит? (Алфавит помогает общению, список учеников в журнал, в библиотеке, в словаре…).

• Для чего в классном журнале обучающихся располагают в алфавитном порядке? (Чтобы быстро найти определенного человека в списке).

• На доске карточки с фамилиями и именами учеников вашего. Расположите их в алфавитном порядке (Приложение № 6).

• С какой трудностью вы встретились? ( На одну букву сразу две фамилии).

• Как нужно поступить? (Смотреть на следующую букву).

• Какая буква стоит раньше в алфавите?

• Какая фамилия будет стоять в списке первой? ( Аглиуллина Дарина).

• Какая фамилия будет стоять в списке второй? ( Алексанян Ангелина).

• Какая фамилия будет стоять в списке третьей? Как решим, какая фамилия будет стоять в списке сначала? (Будем смотреть на третью букву, т.к. первая и вторая буквы одинаковые).

• Какая буква стоит раньше в алфавите? (Б). Значит, кто встанет раньше? (Бабушкина Таня). - Какая фамилия будет стоять в списке четвертой? Докажите. (Базаров Захар. Буква «З» стоит в алфавите после буквы «Б». Значит фамилия Базаров З. в списке стоит после Бабушкиной).

• Да, все верно.

• Запишите все 4 фамилии в алфавитном порядке в рабочую тетрадь (Приложение № 7). - Как мы будем писать эти слова? (С заглавной буквы, т.к. это имена собственные).

• Пишем красиво и аккуратно.

• Подчеркните первую букву в каждом написанном слове.

VII. Самостоятельная работа (8 мин.)

- Поработаем в группах. Класс делится на 3 команды.

Задание № 1. Каждый обучающийся получает карточки с названиями животных (Приложение № 8). Нужно расставить карточки в алфавитном порядке. Чья команда быстрее и правильно выполнит задание, та и победит.

Задание № 2. Каждая команда получает карточки с «заколдованными словами» с измененным порядком букв (Приложение № 9). Нужно «расколдовать» слова, расставив буквы в алфавитном порядке. Команда, первая «расколдовавшая» данное ей слово, считается победителем. Задание № 3. Задача команд – расшифровать и записать слово, буквы которых обозначены числами по их месту в алфавите (Приложение № 10). Победителем считается команда, первой расшифровавшая верно слово.

VIII. Рефлексия, включающая в себя рефлексию учебной деятельности, самоанализ, рефлексию чувств и эмоций обучающихся (6 мин.)

• О чем мы с вами говорили на уроке? (Мы говорили об алфавите).

• Что такое алфавит? (Это буквы, которые стоят в определенной последовательности).

• Где может быть использован алфавит? (В словарях, в классном журнале, в записной книге, алфавит используют для общения).

• Для чего в словарях используется алфавит? (Расположить слова в алфавитном порядке, чтобы быстро находить нужное слово).

• Оцените свои достижения на уроке.

• Кто доволен своей работой?

• Какие задания вам показались легкими?

• Какие задания вызвали затруднения?

Наш урок окончен, спасибо за работу!

Технологическая карта урока

5