Построение учебных задач для развития речевой активности

Речевая компетентность учащихся на уроках литературы в старших классах

МАОУ г.Иркутска СОШ № 63

Белкина Анна Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

Одно из необходимых условий успешности человека в современном обществе – его речевая, точнее, коммуникативно - речевая компетентность.

Под речевой компетентностью понимается совокупность основательных знаний, умений, навыков свободного, эффективного речевого поведения в разнообразных коммуникативных ситуациях, хорошая осведомленность в области речевой коммуникации, общения.

Технология формирования типа правильной читательской деятельности

Три этапа работы с текстом

• работа с текстом до чтения

• работа с текстом во время чтения

• работа с текстом после чтения

работа с текстом до чтения

Антиципация - умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.

Ученики читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.

работа с текстом во время чтения

Основные приемы:

1. Диалог с автором

2. Комментированное чтение

Диалог с автором

Это естественная беседа с автором через текст:

• находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы;
• включать творческое воображение (по слову, детали прогнозировать, что будет дальше, как будут развиваться события, чем закончится этот эпизод или глава и т.д.);
• задавать автору свои вопросы (ответы даны в тексте, но в скрытой форме);

проверять, совпадают ли ваши предположения о дальнейшем содержании текста с замыслом автора

Диалог с автором

Певцы

Небольшое сельцо Колотовка, принадлежавшее некогда помещице, ( В: Какой помещице принадлежало сельцо Колотовка?) за лихой и бойкий нрав прозванной в околотке Стрыганихой (настоящее имя ее осталось неизвестным), а ныне состоящее за каким-то петербургским немцем, лежит на скате голого холма…Невеселый вид, нечего сказать, а между тем всем окрестным жителям хорошо известна дорога в Колотовку (В: Почему всем окрестным жителям хорошо известна дорога в Колотовку ?): они ездят туда охотно и часто.

текст И.С.Тургенева

Комментированное чтение

1. Озвучивают текст учащиеся, а комментирует его учитель, который выступает в роли квалифицированного читателя.

2. Комментарий должен быть кратким и динамичным:

(«Догадались почему?», «Почему именно…»). Последите за своей речью: постарайтесь избегать слов: «Стоп!», «Хватит!», «Достаточно!»

«На столбовой дороженьке

Сошлись семь мужиков.

Сошлися — и заспорили:

Кому живется весело,

вольготно на Руси».

Иллюстрация Н. И. Гришина к поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Сошлись семь мужиков:

Из смежных деревень - Заплатова, Дырявина,

Семь временнообязанных, Подтянутой губернии, Уезда Терпигорева, Пустопорожней волости

Разутова, Знобишина, Горелова, Неелова,

Неурожайка тож.

Сошлися – и заспорили:

Кому живется весело,

Вольготно на Руси?

ПРИЕМ «Яркое пятно»

В качестве «яркого пятна» могут быть использованы легенды, сказки, мифы, фрагменты из художественной литературы и любой материал, способный заинтриговать и захватить внимание учеников, но все-таки связанный с темой урока.

ПРИЕМ «Актуальность»

Прием « Актуальность» - сообщение темы урока с мотивирующим приемом. Состоит в обнаружении смысла, значимости предлагаемой темы урока для самих учащихся, лично для каждого.

ПРИЕМ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

« Столкновение разных мнений»

учащихся на один и тот же вопрос

«Савелий – сила или бессилие русского крестьянина?»

Перед группами стоит проблемный вопрос, который надо решить: высказать свою точку зрения и обязательно доказать ее примерами из текста.

Технологии групповой работы

1. Хождение в гости

2. Зигзаг

3. Гипертекст

4. Принятие решения

Хождение в гости

1 этап. Каждая группа получает свое задание. Изучает материал. Каждый член группы делает записи.

2 этап. Учащиеся первой группы «идут в гости» в другие группы и знакомят членов других групп со своим материалом.

3 этап. Учащиеся второй группы «идут в гости» в другие группы и знакомят их со своим материалом.

4 этап. Учащиеся третьей группы «идут в гости» в другие группы и знакомят со своим материалом.

5 этап. Учащиеся четвертой группы «идут в гости» в другие группы и знакомят членов других групп со своим материалом.

Список литературы

1) Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. О коллективном способе учебной работы. М, 1999.

2) Е.Л.Мельникова. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2002.

3) Е.С.Савинков. Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2010.

4) Цукерман Г.А. Виды общения в обучении.

Томск: Пеленг, 1993.

5) Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Книга для учителя.

М.: Просвещение,1999.

Желаю Вам, чтоб дети в Вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья Вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!