Портфолио (часть 1) 2021

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 г. Холмска

Пшеничная Елена Федоровна, учитель математики

ПОРТФОЛИО (часть 1)

Три пути ведут к знанию.

Путь размышлений - самый благородный,

путь подражания - самый легкий,

путь опыта - самый горький

Конфуций

1. Основные сведения

• 1988-1997 гг. – учитель математики в средней школе п. Яблочный.

• 1997-2003гг. – учитель математики в СОШ № 1 г. Холмска.

• 2003-2012 гг. заместитель директора по УВР, учитель математики в МБОУ СОШ № 1 г. Холмска.

• 2012-2019 гг. – преподаватель математики в Сахалинском техникуме отраслевых технологий и сервиса.

• с 2019 г. – заместитель директора, учитель математики в МАОУ СОШ № 6 г. Холмска.

2. Результативность педагогической деятельности

3.1. Учебные результаты.

ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»

ВЫПИСКА ИЗ ВЕДОМОСТЕЙ АНАЛИЗА УСПЕВАЕМОСТИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МАТЕМАТИКА»

Преподаватель: Е.Ф.Пшеничная

Итоговая аттестация в форме письменного экзамена

Экзаменационная работа состоит из 4-х вариантов, в каждом варианте по 14 заданий. При составлении экзаменационной работы по математике учитывались следующие требования:

– структурно состоит из 2-х частей: обязательной и дополнительной;

– в обязательную часть включены задания минимально обязательного уровня, в дополнительную часть – более сложные;

– в заданиях отражаются основные умения и виды деятельности, которые должны быть сформированы при изучении учебного курса математики (в том числе умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; выполнять вычисления и преобразования; решать уравнения и неравенства; выполнять действия с функциями; выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами; строить и исследовать математические модели);

– в формулировках заданий обозначены конкретные виды деятельности, на выполнение которых направлено соответствующее задание (определите, вычислите, решите, найдите и др.);

– наличие практически во всех заданиях обязательной части требования представить ход решения задачи и полученный ответ;

– требование представить решение с кратким пояснением и ответ допускается только при выполнении задания № 2 обязательной части;

- в задании № 7 обязательной части требуется выполнить рисунок согласно данным задачи;

– при выполнении всех заданий дополнительной части наличие требования представления описания хода решения задачи и полученного ответа.

За правильное выполнение любого задания из обязательной части обучающийся получает один балл, за правильное выполнение задания 11, 12 из дополнительной части – 2 балла, задания 13, 14 – три балла. Если обучающийся при выполнении работы не приводит запись решения, а также записывает неверный ответ или не приводит никакого ответа, он получает 0 баллов. Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Особое внимание обучающихся обращается на таблицу с критериями оценки, в которой указано, сколько баллов достаточно набрать, чтобы получить ту или иную положительную оценку.

Критерии оценивания (число баллов, необходимое для получения оценки:

«3» (удовлетворительно) - 7–9 баллов;

«4» (хорошо) - 10–15 баллов;

«5» (отлично) – 16-20 баллов.

Менее 7 баллов выставляется оценка «2» (неудовлетворительно).

МАОУ СОШ № 6 г. Холмска

В соответствии с выпиской из электронного журнала АИС «Сетевой город» (см. ниже):

Государственная итоговая аттестация в формате ЕГЭ

Средний балл выпускников, сдававших экзамен по математике (профильный уровень), составляет 56 баллов. Наивысший балл – 84б., наименьший 27б.

Данные результаты достигнуты благодаря использованию на уроках активных методов обучения. Творческий подход к планированию и проведению урока, постоянный поиск позволяют увеличить плотность изучаемого материала на учебном занятии. Система моей педагогической деятельности (совокупность методов, приемов, применяемых технологий, взаимоотношения с обучающимися, вовлечение их в различные виды деятельности) позволила добиться устойчивых результатов.

Работа по формированию общих компетенций.

Признавая существование различных методов в современном процессе обучения математике, я выбираю методы и технологии, помогающие обучающимся овладеть основными математическими понятиями и приемами, которые они смогут применить в реальной ситуации. На своих уроках, основанных на практико-ориентированном подходе и педагогике сотрудничества, я стараюсь использовать коммуникативные и интерактивные формы и методы обучения:

- обучающие игры: деловая игра, ролевая игра, игры-имитации, как важная составляющая формирования социокультурной компетенции обучающихся.

- метод проектов, развивающие активное самостоятельное мышление обучающихся учат их, его не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять на практике. Важно, что в работе над проектом ребята учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них взаимопомощь, желание и умение сопереживать, Учащиеся, хорошо освоившие сущность этих форм работы, с удовольствием составляют самостоятельно кроссворды, тесты с помощью учебника, дополнительной литературы, что способствует формированию более высокого уровня образования и развития.

Мультимедийные средства позволяют мне корректировать учебные планы, исходя из интересов и возможностей отдельных учеников, а также для формирования творческих способностей и активности обучаемых.

Мультимедийные пособия я использую:

- выборочно при организации уроков;

- для проведения самостоятельной работы;

- при выполнении ими творческих работ, групповых и индивидуальных проектов;

- в организации коррекционной работы и дополнительных занятий;

- для проведения различных видов опросов и контроля знаний.

В педагогической деятельности использовались современные педагогические технологии для оптимизации учебного процесса, формирования стойкой положительной мотивации к изучению математики, активизации умственной деятельности стараюсь применять на уроках различные технологии: АМО, ИКТ, технологии, сотрудничества, развития критического мышления, приемы игрового метода, проблемный метод, игровые технологии: деловая игра, ролевая игра, игры-имитации, а в последнее время и технологию модерации. При использовании технологии модерации можно отметить стабильное достижение ключевых эффектов успешного обучения.

Пшеничная Елена Федоровна, учитель математики МАОУ СОШ № 6 г. Холмска