Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
верно употреблять прописную букву.
Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].
Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно выделять в слове ударный слог.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы слова.
Разделительный Ь. Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.
Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).
Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.
Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах.
Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.
Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).
Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь.Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.
| № п/п |
Тема урока. | К/ч | Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные и матепредметные) | Дата проведения |
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | П | Ф |
|
| I – четверть (34 ч). Проверяем то, что умеем, что знаем, понимаем. (4 ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. | Правила по т/б. Учебник «Русский язык» как средство обучения родному языку и речи. Текст и предложение в нашей речи. | 1ч. | Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Познакомить с новым учебником, восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. Формировать умение выделять предложения в устной речи и оформлять их на письме. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Оценивать свои результаты. |
|
|
| 2. | Слово и предложение - единицы речи. | 1ч. | Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, воскли-цательный знаки). Соблю-дение орфоэпических норм и правильной интонации. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развивать умение точно употреблять слова в речи. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Анализировать и делать выводы. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
|
|
| 3. | Слово и слог. Гласные и согласные звуки. | 1ч. | Повторение и закрепление знаний о слове и слоге как части слова. Деление слова на слоги, находить ударный слог в слове, перенос слова с учетом особенностей слогов. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Знать: – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; – о предложении как единице высказывания. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Аргументировать свою позицию. |
|
|
| 4. | Упражнения в делении слов на слоги и чётком произношении слов. Звуковой и слоговой состав слова. | 1ч. | Уточнение представления о существенных признаках гласных и согласных звуков. Умение наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать знания по теме в новых условиях. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
|
| Речь(3ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. | Речь в жизни человека. Речь устная и письменная. | 1ч. | Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная | Осознание роли речи в жизни человека. | Различать устную и письменную речь | Аргументировать свою позицию. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6. | Выделение предложений в устной и письменной речи. | 1ч. | Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). С | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Выделять предложения в речи т | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
|
|
| 7. | Контрольное списывание «Летом», с делением сплошного текста на предложения. | 1ч. |
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
|
|
| Звуки и буквы(6ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8. | Анализ. Работа над ошибками. Особенности звуков и букв. | 1ч. | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
|
|
|
| 9. | Гласные и согласные звуки. | 1ч. | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов | Нравственно-этическая ориентация. Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Списывать текст, проговаривать его по слогам.
| Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 10. | Гласные звуки и буквы. | 1ч. | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов | Нравственно-этическая ориентация. Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Списывать текст, проговаривать его по слогам.
| Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 11. | Слова с буквой э в начале слова. Речевой этикет. Слова – приветствия. | 1ч. | Умение различать звук (э) в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой. Находить в словах и обозначать на письме.
Отличие письменной речи от устной. Выделение в тексте основной мысли. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь: - различать звук (э) в словах - правильно произносить звук - правильно писать слова с буквой э Знать правила речевого этикета. Уметь употреблять в речи слова приветствия | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12. | Согласные звуки и буквы. Словарный диктант. | 1ч. | Обобщение знаний об особенностях согласных звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ. Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать: - особенности согласных звуков - особенности произношения. Уметь: - различать согласные и гласные звуки, анализировать их | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
|
| 13. | РНО. Согласный звук й и буква й. | 1ч. | Обобщение знаний об особенностях согласных звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ. Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков Звуки гласные. Гласные ударные и безударные. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Уточнение представлений о согласном звуке [й]. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Гласные и, а, у, после шипящих. Сочетания чн, чк (8ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14. | Шипящие согласные звуки ж, ш, ч, щ. Написание слов с сочетаниями жи, ши. | 1ч. | Правописание слов с согласными ж, ш, ч, щ. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
| Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 15. | Слова с сочетаниями жи, ши. Упражнения в написании слов с сочетаниями жи, ши. | 1ч. | Правописание сочетаний жи – ши. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала
|
| Видеть и правильно записывать слова с орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16. | Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу. | 1ч. | Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать однозначные и многозначные слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
| 17. | Упражнения в написании слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу. | 1ч. | Правописание сочетаний
чу – щу. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил,
определений. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать прямое и переносное значение слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Волевая саморегуляция. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18. | Слова с сочетаниями чк,чн,чт.. | 1ч. | Правописание сочетаний чк, чн, чт щн. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать оттенки значений синонимов. | Умение работать в паре, группе. | Целеполагание как постановка учебной задачи. |
|
|
| 19. | Слова с сочетаниями чн, чк, чт. | 1ч. | Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. |
|
|
| 20. | Обобщающий урок по теме: Правописание слов с сочетаниями: жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чт, чк. | 1ч. | Учить классифицировать и исправлять ошибки. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последовательность действий на уроке. |
|
|
|
|
|
| Учить классифицировать и исправлять ошибки. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последовательность действий на уроке. |
|
|
| 21. | Распознавание в словах орфограмм. | 1ч. |
|
|
|
| Алфавит(1ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 22. | Алфавит, или азбука. | 1ч. | Знакомство с алфавитом. Его ролью в жизни людей, Уметь пользоваться алфавитом. Как появились первые буквы, в каком порядке расположены они в русском алфавите и почему. Правильно называть буквы алфавита. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь: - правильно произносить буквы алфавита - анализировать звуко-буквенный состав слова - пользоваться алфавитом. Знать: - роль алфавита в жизни человека | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
|
| Слово и слог. Перенос слов(6ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 23. | Слово и слог. | 1ч. | Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Знать какой звук образует слог. Уметь: -делить слова на слоги; -подсчитывать количество слогов в словах; -находить ошибки в делении слов на слоги. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
| 24. | Деление слов на слоги. | 1ч. | Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса | Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| Делить слова на слоги. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
| 25. | Упражнения в делении слов на слоги. Повторение слов с непроверяемыми гласными (слова из словаря). | 1ч. | Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса | Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| Делить слова на слоги. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
| 26. | Перенос слов. Контрольный словарный диктант. | 1ч. |
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Переносить слова с одной строки на другую. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
| 27. | РНО. Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в середине. | 1ч. |
| Нравственно-этическая ориентация. | Писать сочинения по серии картинок. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 28. | Перенос слов. | 1ч. |
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Оформлять свои мысли письменно. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
|
| Предложение и текст(6ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 29. | Предложение как единица речи. | 1ч. | Предложение как единица речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания и предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть в словах орфограммы. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
|
| 30. | Знаки препинания в конце предложения. | 1ч. | Знаки препинаний в конце предложений (точка, вопросительный, восклицательные знаки). Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. |
|
|
| 31. | Общее понятие о главных членах предложения. | 1ч. | Главные и второстепенные члены предложения. Различать слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 32. | Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. | 1ч. | Главные и второстепенные члены предложения. Различать слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 33. | Контрольный диктант «Художник» с грамматическим заданием по темам: «Слово и слог. Перенос слов». | 1ч. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать имена собственные с большой буквы. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
| Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 34. | Анализ .Работа над ошибками. Главные члены предложения. | 1ч. |
|
|
|
|
| К/Д |
| К/С | Изл. | Соч. | С/Д
| Контр. с/д |
|
|
|
| 1 |
| 1 | 0 | 0 | 1 | 1 |
|
|
|
| II – четверть (28 ч). Предложение и текст(3ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 35. | Правила по т/б. Общее понятие о тексте. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. | 1ч. | Отличие текста от предложения, определение роли текста в общении людей. Овладение представлением о видах текста по цели высказывания, распознавание разных видов текста. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
| 36. | Работа по развитию речи. Структурные части текста – повествования. Изложение воспринятого текста «Белка». | 1ч. | Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
|
| 37. | Анализ. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме: «Предложение и текст». | 1ч. |
| Нравственно-этическая ориентация. | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
|
|
| Мягкие и твёрдые согласные звуки, и их обозначение на письме.(8ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 38. | Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами. | 1ч. | Совершенствование умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова. Развитие фонематического слуха | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
| 39. | Мягкий знак на конце слова, как показатель мягкости согласного звука. | 1ч. | Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. |
|
|
| 40. | Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Словарный диктант. | 1ч. | Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». | Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| Различать гласные и согласные звуки. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
| 41. | РНО. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. | 1ч. | Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». | Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| Различать гласные и согласные звуки. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
|
| 42. | Слова – приветствия. Сопоставление слов, в которых мягкость согласных обозначается ь и не обозначается. Контрольный диктант «Зима» с грамматическим заданием. | 1ч. | Употребление знака переноса. Деление слов на слоги. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
| 43. | Анализ . Работа над ошибками. Правописание и перенос слов с мягким знаком. | 1ч. | Употребление знака переноса. Деление слов на слоги. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
| 44. | Работа по развитию речи. Изложение текста по вопросам. Составные части текста. | 1ч. | Текст. Его отличительные черты | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Умение работать в паре, группе. | Прогнозирование результата. |
|
|
| 45. | Анализ. Работа над ошибками. Перенос слов с ь в середине. | 1ч. |
|
|
|
| Звонкие и глухие согласные звуки(5ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 46. | Особенности произношения звонких и глухих согласных. | 1ч. | Согласные звуки: парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в словах | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
| 47. | Парные звонкие и глухие согласные. | 1ч. | Согласные звуки: парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в словах | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 48. | Способ проверки парных согласных на конце слова. Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова. | 1ч. | Согласные звуки: парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в словах | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
|
| Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах.(8ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 49. | Ударение. Ударный и безударный слог. | 1ч. | Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. |
|
|
| 50. | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. | 1ч. |
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Письменно излагать свои мысли, писать письма. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. |
|
|
| 51. | Особенности проверочного слова. | 1ч. | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять знания для решения нестандартных задач. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. |
|
|
| 52. | Связь между предложениями в тексте. Проверка безударных гласных в двусложных словах. | 1ч. |
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 53. | Упражнения в написании слов с проверяемыми безударными гласными. Проверка безударных гласных в двусложных словах. | 1ч. |
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
| 54. | Работа по развитию речи. Составление рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста. Сочинение. | 1ч. | Проверка навыков написания слов с мягким знаком, безударными гласными, парными согласными. | Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. |
|
|
| 55. | РНО. Проверка безударных гласных в двусложных словах. | 1ч. | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 56. | Обобщение знаний о написании слов с проверяемыми безударными гласными. | 1ч. | Развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
|
| Разделительный ь (6 ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 57. | Понятие о разделительном мягком знаке. Контрольный словарный диктант. | 1ч. | Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 58. | РНО . Сопоставление мягкого знака – показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. | 1ч. | Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 59. | Упражнения в написании слов с разделительным ь и ь – показателем мягкости согласных. | 1ч. | Употребление разделительногоь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 60. | Упражнения в написании слов с мягким знаком. Проверка знаний о разделительном ь и ь- показателем мягкости согласных. | 1ч. | Употребление разделительногоь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 61. | Контрольный диктант «Оляпка» с грамматическим заданием за вторую четверть по теме: «Главные члены предложения». | 1ч. | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 62. | Анализ. Работа над ошибками. Обобщение знаний о распознавании орфограмм в словах. | 1ч. | Развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
|
| К/Д |
| К/С | Изл. | Соч. | С/Д | Контр.с/д |
|
|
|
| 2 |
| 0 | 2 | 1 | 1 | 1 |
|
|
|
| III – четверть (44 ч). Двойные согласные (3 ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 63. | Правила по т/б. Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы. | 1ч. | Знакомство с написанием и произношением двойных согласных. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
| 64. | Перенос слов с двойными согласными. | 1ч. | Перенос слов с двойными согласными, закрепление правил произношения и написания слов с двойными согласными. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. |
|
|
| 65. | Перенос слов с двойными согласными. Словарный диктант. | 1ч. | Перенос слов с двойными согласными, закрепление правил произношения и написания слов с двойными согласными. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. |
|
|
|
| Слово и предложение. Имя существительное (13 ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 66. | РНО. Слово и предложение. | 1ч. | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 67. | Понятие о словах, называющих предметы (имена существительные). | 1ч. | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 68. | Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? | 1ч. | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 69. | Работа по развитию речи. Связь слов в предложении с использованием местоимений. Изложение текста по вопросам | 1ч. | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь развивать наблюдательность, речь | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 70. | Анализ. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Связь слов в предложении по смыслу. | 1ч. | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 71. | Повторение правописания слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу, чн, чк. | 1ч. | Учить классифицировать и исправлять ошибки. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последовательность действий на уроке. |
|
|
| 72. | Обобщение знаний об именах существительных. | 1ч. | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 73. | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек. | 1ч. | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопросчто; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена сущ-е | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать специальную терминологию | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 74. | Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных. | 1ч. | вырабатывать навыки грамотного письма. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распределять имена существительные в тематические группы предметов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 75. | Работа по развитию речи. Связь текста между частями. Изложение по вопросам с дополнением текста.
| 1ч. | Работа с текстом. Связь предложений в определенной последовательности. Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использовать специальную терминологию | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализиро вать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 76. | Анализ. Работа над ошибками. Составные части текста и связь между ними. | 1ч. | Работа с текстом. Связь предложений в определенной последовательности. Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста | Нравственно-этическая ориентация. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 77. | Контрольный диктант «Весна» с грамматическим заданием по темам: «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Двойные согласные. Ь в середине слова». | 1ч. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать собственные имена существительные. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 78. | Работа над ошибками. Повторить слова с изученными орфограммами. | 1ч. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | Нравственно-этическая ориентация. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
|
| Глагол(8ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 79. | Понятие о словах, обозначающих действия предметов ( о глаголах). | 1ч. | Глагол: значение и употребление | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 80. | Слова отвечающие на вопросы что делает? что делают? | 1ч. | Глагол: значение и употребление. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 81. | Глаголы в единственном и во множественном числе. | 1ч. | Изменение глагола
по числам | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
| 82. | Употребление глаголов в разных временных формах. | 1ч. | Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. |
|
|
| 83. | Работа по развитию речи. Составление устного рассказа по картинкам. Сочинение на ту же тему по плану. | 1ч. | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 84. | Анализ. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Связь текста между частями. | 1ч. |
|
|
| 85. | Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | 1ч. | Неопределённая форма глагола | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Изменять глаголы по временам | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 86. | Упражнения в употреблении глаголов в речи. | 1ч. | Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. |
|
|
|
| Имя прилагательное (8 ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 87. | Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные). | 1ч. | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросыкакой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникац. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 88. | Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?. | 1ч. | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 89. | Различение прилагательных в единственном и во множественном числе. | 1ч. | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять число имени прилагательного. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 90. | Прилагательные, противоположные по смыслу, употребление их в речи. | 1ч. | Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 91. | Употребление прилагательных в речи. | 1ч. | Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 92. | Обобщение знаний о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов. | 1ч. | Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 93. | Контрольное списывание «Наш Рыжик» по теме: «Имя прилагательное». | 1ч. | Проверить знания по теме «Имя прилагательное». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 94. | Анализ. Работа над ошибками. Обобщение знаний о прилагательном. | 1ч. |
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
|
| Предлог (6ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 95. | Предлог как слово и его роль в речи. Контрольный словарный диктант. | 1ч. | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать предлог как часть речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 96. | Раздельное написание предлогов со словами. | 1ч. | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 97. | Единообразное написание предлогов независимо от их произношения. | 1ч. | Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 98. | Повторение. Правила написания безударных гласных и парных согласных в корнях слов. | 1ч. | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
| 99. | Сведения о предложении и о частях речи. | 1ч. | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. |
|
|
| 100. | Речевой этикет. Слова благодарности. | 1ч. | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать местоимение как часть речи. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
|
| Родственные (однокоренные) слова (6ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 101. | Общее понятие об однокоренных (родственных) словах. | 1ч. | Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – рассуждение и выд. его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 102. | Признаки однокоренных слов. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 1ч. | Выделение значимых частей слова: введение понятия «корень». Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных
(однокоренных) словах | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 103. | Работа по развитию речи. Сочинение по картинке и опорным словам
| 1ч. | Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, опреде-лений | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Знать понятие «корень» слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в родственных
(однокоренных) словах | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
|
|
|
| 104. | РНО. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
| 1ч. | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
| 105. | Контрольный диктант «Разлив реки» с грамматическим заданием по темам: «Проверка умения писать предлоги. Обозначение буквами безударных гласных и парных согласных». | 1ч. | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. |
| Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
| 106. | Анализ. Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с изученными орфограммами. | 1ч. | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка результатов работы. |
|
|
|
| К/Д |
| К/С | Изл. | Соч. | С/Д | Контр. с/д |
|
|
|
| 2 |
| 1 | 2 | 2 | 1 | 1 |
|
|
|
| IV- четверть (30 ч). Безударные гласные в корне (5ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 107. | Правила по т/б. Способы проверки безударных гласных в корне. | 1ч. | учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
|
|
| 108. | Подбор однокоренного проверочного слова. | 1ч. | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка результатов работы. |
|
|
| 109. | Проверка безударных гласных в корне. | 1ч. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка результатов работы. |
|
|
| 110. | Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант. | 1ч. |
|
|
| 111. | РНО. Проверка безударных гласных в корне.
| 1ч. |
|
|
|
| Парные звонкие и глухие согласные в корне(6ч). |
|
|
|
| 112. | Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. | 1ч. | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 113. | Проверка парных согласных в корне, путем подбора однокоренных слов. | 1ч. | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 114. | Работа по развитию речи. Изложение «Лодочка» по опорным словам. Проверка парных согласных в корне. | 1ч. | Формирование умения подбирать проверочные слова, развитие орфографической зоркости. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 115. | Анализ. Работа над ошибками. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне. | 1ч. | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 116. | Контрольный диктант «Весна» с грамматическим заданием по теме: «Проверка парных согласных и безударных гласных в корне». | 1ч. | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. |
| Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
| 117. | Анализ. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне». | 1ч. | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка результатов работы. |
|
|
|
| Предложение (4 ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 118. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов в предложении. | 1ч. | Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить основу и второстепенные члены предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
|
| 119. | Работа по развитию речи. Сочинение по серии картинок и началу. Связь слов в предложении. | 1ч. | Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. | Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 120. | Анализ. Работа над ошибками. Части текста (начало, основная часть, концовка). | 1ч. | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
|
| 121. | Упражнения в установлении связи слов в предложении. | 1ч. | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
|
|
| Повторение в конце учебного года (15ч). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 122. | Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. | 1ч. | Повторить изученный материал по теме «Текст». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Отличать текст от предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 123. | Обобщение знаний об алфавите. Обобщение знаний о звуках и буквах, слоге. | 1ч. | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Отличать предложение от группы слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 124. | Контрольное списывание по теме: «Правописание слов с разделительным ь». | 1ч. |
|
|
| 125. | Анализ. Работа над ошибками. Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова. | 1ч. | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать части речи. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 126. | Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк. | 1ч. | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проводить фонетический анализ слова. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 127. | Работа по развитию речи. Сочинение «Друзья» по серии картинок и готовому плану. | 1ч. | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 128. | Анализ. Работа над ошибками. Части текста. | 1ч. | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
|
| 129. | Повторение сведений о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов. | 1ч. | Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использовать полученные знания. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Оценка результатов работы. |
|
|
| 130. | Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном, глаголе. Контрольный словарный диктант. | 1ч. | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распределять имена существительные в тематические группы предметов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 131. | Связь слов в предложении. | 1ч. | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 132. | Работа по развитию речи. Изложение «Барсук» текста по вопросам, коллективно подобранным опорным словам. | 1ч. | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.
| Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
|
| 133 | Правописание слов с ь – показателем мягкости и разделительным ь, сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу,щу, чн,чк. | 1ч. | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
|
| 134. | Правописание орфограмм в корне слова
| 1ч. | Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использовать полученные знания. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Оценка результатов работы. |
|
|
|
|
|
|
Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 135. | Итоговый контрольный диктант « Каникулы» с грамматическим заданием . | 1ч. |
|
|
| 136. | Анализ. Работа над ошибками. Схема предложения. Фонетический разбор. Урок – обобщение. Тесты по изученным темам. | 1ч. | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. |
| Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
|
|
| К/Д |
| К/С | Изл. | Соч. | С/Д | Контр. с/д |
|
|
|
| 2 |
| 1 | 2 | 2 | 1 | 1 |
|
|
199
144 518 
