«Подлежащее и сказуемое – грамматическая основа предложения».

Этапы урока

Содержание учебного материала

Деятельность учащихся

Подготовка к ВПР

I.Организа-

ционный момент

Минутка чистописания

1.Мозговой штурм.

- Назовите слово, в котором нет звука Г.

Горизонт, гладкий, разговор, сапог. 

- Назовите слово, в котором согласные только мягкие.

Частый, чашка, честный, чаща, лес

- В каком слове звуков меньше, чем букв.

Приходит, весёлый, листья, осень

Пп  пр ре ед дл ло  ож же ен ни ие

  - Соберите слово из буквосочетаний.

 - Что получилось?

 - Запишите это слово.

- Сколько слогов в этом слове? Почему?

 - Какой слог ударный?

 - Сколько букв в этом слове?

 - Сколько звуков?

 - Почему звуков больше, чем букв?

Дают устные ответы.

сапог. 

чаща

осень

Предложение.

Фонетический состав слов

II.Актуали-зация опорных знаний

2. Орфографическая минутка.

На доске предложения:

(Не) л..тают мохнатые шмели. (Не) б..гут по тр..пинкам трудолюбивые муравьи. Наступила поз..няя осень.

- Сколько орфограмм надо вспомнить для записи этих предложений? Какие?

- Запишите эти предложения, выполняя орфографическую задачу.

- Проверим, правильно ли вы написали. Оцените свою работу.

-Обратите внимание на выделенное предложение. Придумайте, какие задания можно ещё выполнить? (Слайд 4)

(Выполнение одного из предложенных заданий по группам)

Ученики включаются в работу, давая устные ответы с объяснениями.

Предполагаемые ответы:

- 3орфоргаммы

- Правописание глаголов с частицей НЕ;

Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;

Правописание слов с непроизносимым согласным.

Самопроверка.

Правописание слов.

Умение выполнять самопроверку при списывании предложений.

Отработка:- обозначение основы предложения;

частей речи;

грамматических признаков частей речи.

III.Сообще-ние темы и цели урока

Организация подводящего диалога.

Давайте составим предложения, если получится:

1. Растут, красивые, на, поляне.

2. Ёжик, грибы, в, лесу.

3. Птицы, гнезда, вьют.

- Почему у нас получилось составить только одно предложение?

- Почему с 1 группой слов не получилось составить предложение?

- Чего не хватает в предложении?

- Какого члена предложения в нем не хватает?

- Какое подлежащее можно вставить в предложение?

-Теперь получилось предложение? Почему?

- Почему со 2 группой слов не получилось составить предложение?

- О чем или о ком это предложение?

- Что говорится о ежике?

- Какого члена предложения в нем не хватает?

- Какое сказуемое мы можем вставить в это предложение?

- Теперь получилось предложение? Почему?

- Чем мы руководствуемся, чтобы правильно составить предложение?

- Что такое основа предложения?

- Определите тему урока.

- Какие задачи перед собой поставим?

- Что мы сегодня будем повторять? (Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое)

Ученики высказывают свои предположения,

обращают внимание на то, что из слов 1 и 2 групп невозможно составить предложение, т.к. в них недостаточно слов,

- Определением предложения: Предложение - это слово или несколько слов связанных между собой по смыслу.

Подлежащее и сказуемое – это грамматическая основа предложения.

формулируют тему урока:

Главные члены предложения.

Задачи: отработать навык определения грамматической основы предложения.

Навык составления предложений при выполнении творческого задания (16)

IV. Работа по теме урока

Физминут-

ка

Составление опорного кластера.

- Какие члены предложения называются главными?

- Что обозначает подлежащее и на какой вопрос оно отвечает?

- Чем чаще всего выражено в предложении подлежащее ?

- Что обозначает сказуемое и на какие вопросы оно отвечает?

- Чем в предложении выражено сказуемое?(Слайд 6)

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ПОДЛЕЖАЩЕЕ СКАЗУЕМОЕ

(существительное (глагол)

или местоимение)

(Слайд 7)

- Как иначе можно назвать подлежащее и сказуемое?

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ПОДЛЕЖАЩЕЕ СКАЗУЕМОЕ

(существительное (глагол)

и ли местоимение

ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

2. Применение полученных знаний

1)Работа по учебнику С.61 упр.90.

Спишите выделенные предложения.

Отвечая на вопросы, составляют кластер на доске из подготовленных карточек.

Формулируют вывод, что главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) – это и есть грамматическая основа предложения.

Записывают выделенные предложения.

Обозначают изученные орфограммы, обосновывают выбор написания, анализируют, формулируют выводы наблюдений.

Выделяют основу предложений (у доски).

Отработка знаний о грамматической основе предложения.

Отработка выделения грамматической основы предложения

V.Физкультминутка

Раз — подняться, потянуться,

Два — нагнуть, разогнуться,

Три — в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место тихо стать

Повторяют слова и движения.

VI.Закрепление изученного материала

1. Учимся исправлять ошибки.

1. Мама с блестящими пуговицами купила пальто.

2. К карусели с красным бантиком подбежала девочка.

3. Мальчик купил попугая в белой кепке.

4. Узкая избушка привела нас к дорожке. (Слайд 10)

Запишите одно из исправленных предложений, обозначьте грамматическую основу.

2. Работа по учебнику стр. 61 №91 (устно)

Устная фронтальная работа при исправлении 1-4 предложений .

Самостоятельная запись одного предложения, определение основы предложения.

Предполагаемый заголовок:

«Утро», «Раннее утро».

Используя слова для выбора, составляют текст.

Незаметно зажглась на небе тонкая полоска зари. Она всё разгоралась. Утренний ветерок прошумел в верхушках берёз. Тонким перезвоном отозвались ему высокие сосны.

- Получился художественный текст.

Составление правильных речевых высказываний. Т.З.(16)

Подбор синонимов (10)

VII.Итог урока

- Какие знания и навыки отрабатывали сегодня на уроке?

- Что обозначает словосочетание «Главные члены предложения»?

- Какие правила орфографии повторили?

Проговаривают тему, правила орфографии, анализируют усвоение материала (что получилось и что не получилось, почему?).

VIII.Домашнее задание

Домашнее задание: Составить 4 предложения на тему «Сбор урожая». Подчеркнуть грамматическую основу. (Слайд 12)

Записывают в дневник.