Подготовка к сочинению задание 15.2 15.3 ОГЭ 9класс

Подготовка к ОГЭ: сочинение 15.2 и 15.3

учитель В.Г. Горбоносова МБОУ СОШ №10,

с.Юца, Предгорного района

Композиция сочинения:

• толкование высказывания
• первый аргумент из текста
• второй аргумент из текста
• вывод

Идея текста связана

• с главным героем
• с основным событием

Примерная схема анализа текста:

• понимание смысла текста
• формулировка тезиса о смысле фразы текста
• развертывание тезиса с помощью комментариев к нему
• обоснование высказанного суждения с помощью аргументов

(1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)Чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.

– (4)Его явно тянет к точным наукам, – серьёзно говорила мама отцу.

(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. (6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком. (8)Выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он сомневается, что мама говорит правду.

(9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

(10)Когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама вела термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.

(12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. (13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.

(14)Какие возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно же, медицинский.

(16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в здание, где она находится, я не смогу.

(21)Тогда я стал ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички», казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям. (27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры.

(28)Но я хотел... (29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось быть студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно... (33)Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)Главное – настоящей, всем существом – жизни.

(По Е. Гришковцу)*

* Гришковец Евгений Валерьевич (род.в 1967 г.) – современный российский писатель, драматург, режиссёр, актёр, музыкант. Стал известен после того, как в 1999 г. был удостоен национальной театральной премии «Золотая маска». Является автором книг «Рубашка», «Реки», «Следы на мне», «Асфальт».

Результат работы с текстом

1. Определите тему (о чём?).

2. Выделите ключевые слова, которые помогают понять смысл текста.

Глаголы:

3. Опираясь на ключевые слова, сформулируйте основную мысль текста (зачем?).

Имена существительные:

Выразите собственное мнение, сформулировав тезис.

Алгоритм работы

• Перечитайте текст несколько раз.
• Определите его тему (о чём текст?), идею (какими мыслями хочет поделиться с читателями автор?). Как правило, идея текста заключается именно в выделенном фрагменте.
• Сформулируйте заключённую в выделенном отрывке идею своими словами и запишите её на черновике.
• Отметьте те фрагменты текста, которые подтверждают, по вашему мнению, эту идею.
• Сформулируйте смысл каждого из них своими словами и запишите на черновике.

Сочинение 15.2

• Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. Главное – настоящей, всем существом – жизни».

Формулируем тезис

• 1) Автор (ФИО), заканчивая своё рассуждение фразой «…» (написать её), заставляет нас задуматься над тем, что такое… и почему… (определить идею и тему текста, т.е. для чего написан текст и что хотел сказать автор).
• 2) «Фраза»… Так заканчивается предложенный нам для анализа фрагмент художественного произведения.

Подбираем аргументы

• Найдите в тексте предложения, подтверждающие вашу точку зрения (тезис), запишите их своими словами. Назовите номер предложения или процитируйте предложения.
• ВНИМАНИЕ! ЦИТИРОВАНИЕ ИЛИ ССЫЛКА НА НОМЕР ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ АРГУМЕНТОМ ТОЛЬКО ТОГДА, КОГДА ЕСТЬ ОБЪЯСНЕНИЕ, КОММЕНТАРИЙ СИТУАЦИИ И ЕГО ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ПРИМЕРОМ ИЗ ТЕКСТА .

Пишем вывод:

• 1) В заключение можно сделать вывод:
• (пишем какой)
• 2) Подводя итог своим размышлениям, мы приходим к выводу, что…

Помните!

• Вывод необходимо соотнести с тезисом!

• Завершая сочинение, можно выразить свое отношение к теме, предложенной автором

Сочинение 15.3

• Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое выбор».

Формулируем тезис 15.3

Основные способы толкования значения слова:

• описательный способ (выбор – это принятие решения)
• синонимический способ (выбор – размышления, сомнения, изучение возможных вариантов принятия решения)

Комментарий к определению

• Понятие нужно не только сформулировать, но и прокомментировать:
• указать на его актуальность, значимость;
• увязать с идеей текста.

Аргумент из жизненного опыта

Второй аргумент можно приводить из следующих источников:

• прочитанного текста,
• художественной литературы,
• научной литературы,
• истории,
• кинофильмов,
• СМИ (в том числе из Интернета),
• личного опыта,
• опыта других людей.

Проверяем

• Проверьте композицию сочинения: ТЕЗИС, ДОВОДЫ (аргументы и примеры) и ВЫВОД.
• Следует обратить внимание на скрепы между всеми частями сочинения.
• 8. Проверьте логичность построения, найдите и исправьте ошибки.

Рефлексия

• Я буду использовать…

• Нужно подумать над…

• Сомневаюсь, пригодиться ли…