План урока по естествознанию на тему "Классификация веществ" (5 класс)

Раздел долгосрочного плана: 5.2А Вещества и материалы

Школа: школа-гимназия №20

Дата: 13.12.2018 г. ФИО учителя: Саттарова Д.Б.

Класс: 12 Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Классификация веществ

Тип урока

Комбинированный

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.3.2.5 – классифицировать вещества по растворимости, металлы и неметаллы

Цели урока

Учащиеся

-закрепить знания о видах смесей.

-познакомиться с понятием «раствор».

-научить готовить растворы.

Критерии оценивания

Учащиеся достигнет цели, если:

- знают виды смесей и понятие «раствор».

-умеют готовить растворы

Языковые цели

Лексика и терминология

Использование языка для повышения общей культуры учащихся: знание культуры, истории и современной ситуации, географии страны изучаемого языка.

Диалог и предложения

Привитие ценностей

развитие познавательного интереса;

развитие высших психических процессов – внимания, памяти, мышления;

формирование самостоятельности;

развитие умений и навыков воспринимать и использовать информацию из различных источников в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности;

отработка основных умений и навыков.

Межпредметные связи

физика, химия

Навыки использования ИКТ

Использование интернета для поиска информации по данной теме. Графическое представление процесса информации.

Предварительные знания

Знания о свойствах тел, веществ.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Приветствие. Позитивный настрой. Активизация класса.

Организационный момент

Середина урока

Учитель начинает урок с «Мозгового штурма»:

Что такое вещество?

Какие агрегатные состояния имеют вещества?

Какова структура газообразного вещества?

Какова структура твердого вещества?

Какова структура жидкого вещества?

Что такое диффузия?

Как взаимосвязаны процесс диффузии и структура вещества?

Что такое раствор? Почему его считают смесью?

Учитель показывает учащимся опыт, которые учащиеся должны анализировать и делать выводы. Все опыты сопровождаются вопросами учителя к учащимся

Опыт 1. Учитель растворяет в стакане с теплой водой сахар и спрашивает у учащихся, что произошло с вышеуказанным веществом. Так же ученикам задается вопросы: Что получил учитель, добавив в стакан сахар?

Как можно назвать это вещество?

Во 2 стакан с теплой водой бросает металлические скобы. Учитель спрашивает у учеников, что произошло с металлическими скобами после попадания в воду.

Изменились ли скобы? Почему они не растворились? Чем отличаются металлические скобы от сахара?

Затем учащиеся самостоятельно конспектируют сделанные ими выводы. Ключевые слова для конспекта: «раствор», «растворимое вещество», «нерастворимое вещество», «химические вещества», «металлы», «неметаллы»

раздаточный материал

3 одноразовых стакана, соль, теплая вода, металлические скобы, марганцовка, сахар.

Конец урока

Подведение итогов урока.

Рефлексия

Д/З: §21, стр.72-77.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация – запланирована в самих заданиях. Каждое следующее задание усложняется по таксономии Б.Блума. Учитель может оказать поддержку некотрым учащимся (группе) при выполнении задании. Вопросы должны быть составлены по следующим направлениям: анализ, синтез, моделирование.

В помощь учащимся при изучении темы использована презентация Power Point.

Учитель наблюдает и создает необходимые условия для соблюдения правил техники безопасности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

5 «Д»

5 «Е»

Общая оценка 5 «Д»

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Общая оценка 5 «Е»

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?