План профессионального самообразования учителя русского языка и литературы

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №1»

Программа

профессионального самообразования

Зерновой Татьяны Михайловны,

учителя русского языка и литературы

на 2018-2021г.г

Содержание программы

1. Тема самообразования.

2. Концепция изучения данной темы

3. Цель изучения.

4. Задачи.

5. Анализ ресурсов.

6. Место в педагогической системе школы.

7. Индивидуальный план работы над темой.

8. Ожидаемый результат.

7. Приложение.

1. Тема самообразования:

«Изучение приёмов и методов системно-деятельностного подхода и внедрение в систему работу на уроках русского языка и литературы для развития коммуникативных способностей учащихся».

Сроки реализации: 2018 -2021 годы

2. Концепция изучения данной темы:

Современная жизнь ставит перед учеником новые цели: свободное владение языком, умение общаться с различными людьми в различных ситуациях, испытывая при этом чувство комфорта, уверенности в себе. Поэтому формирование умений связно изложить мысли в устном и письменном виде, анализировать и совершенствовать написанное, умение цивилизованно высказать мнение по обсуждаемому вопросу, быть тактичным и убедительным в дискуссии - одно из самых важных направлений в развитии речемыслительной деятельности учащихся. Практика показывает, что уроки русского языка и литературы не относятся к числу любимых, у учащихся очень часто отсутствует коммуникативная мотивация, что мешает осуществить обучение языку как средству общения. Работая в среднем звене, я обратила внимание на то, что у детей слабо сформированы коммуникативные навыки. Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах образования и собственно жизнедеятельности, необходимо применять активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего познавательную, коммуникативную и личностную активность нынешних школьников. Моей главной задачей явилось развитие у учащихся коммуникативной компетенции, так как язык- это средство общения, социализации и адаптации учащихся в современном мире. Коммуникативная компетенция предполагает полноценное речевое общение во всех сферах человеческой деятельности. Основное умение, которое формируется в рамках данной компетенции, – это умение создавать и воспринимать тексты – продукты речевой деятельности, которая включает в себя знание основных понятий лингвистики- стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте, умения и навыки анализа текста.

3. Цель изучения:

Повысить теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя русского языка и литературы в рамках перехода на ФГОС.

Основные направления деятельности:

1) изучение новых образовательных педтехнологий, направленных на личностно-ориентированное обучение;

2) изучение теоретических основ системно - деятельностного подхода в обучении;

3) применение полученных теоретических знаний на практике.

4. Задачи:

 -изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;

-изучить опыт педагогов школы, района, края, страны;

-овладеть новыми технологиями путём внедрения их в учебно–воспитательный процесс;

-обобщить опыт педагогической работы по самообразованию.

5. Анализ ресурсов.

Очень важны критерии отбора текстов. Тексты должны быть интересными с точки зрения орфографии, отличаться стилем, типом речи, лексикой, содержать различные синтаксические конструкции. Это фрагменты из произведений А.С.Пушкина, И.С. Тургенева, И.А. Бунина, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина и других авторов. С точки зрения содержания очень важно анализировать тексты о языке, о слове, о необходимости бережного отношения к слову, об особенностях процесса создания произведений искусства слова, о восприятии художественного произведения как творческой деятельности. Особую роль в воспитании, развитии современного школьника приобретают тексты, направленные на духовно-нравственное развитие личности: о культуре, об отношении к прошлому, настоящему и будущему, о национальных традициях, о проблемах экологии, о нравственных ценностях, душевной красоте человека, о смысле жизни. Работа с текстами мастеров слова должна, на мой взгляд, вестись с использованием следующих форм и методов организации работы с текстом:

·      комплексная работа с текстом;

·      лингвостилистический анализ текста;

·      «самодиктанты»;

·      сочинение- рассуждение;

·      редактирование текста;

·      различные виды диктантов;

·      интеллектуально-лингвистические упражнения;

·      работа с текстами – миниатюрами;

·      составление планов по тексту;

·      коммуникативные и игровые ситуации;

·      групповая работа с текстом.

Необходимо обращаться и к образовательным интернет-ресурсам:

school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика; повышение квалификации; справочно-информационные источники.

ege.edu - "Портал информационной поддержки Единого Государственного экзамена" Новости. Нормативные документы. Демоверсии. Предварительные результаты ЕГЭ.

allbest -   "Союз образовательных сайтов"  "Электронные библиотеки" - это коллекции сайтов по различным темам. 

fipi  ФИПИ - федеральный институт педагогических измерений.

edunews - "Все для поступающих".

window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Тематический каталог образовательных ресурсов.

newseducation.ru - "Большая перемена".

school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

edurt.ru - Образовательный портал Республики Татарстан.

katalog.iot.ru - Образовательные ресурсы сети Интернет.

classnet.ru - Классная социальная сеть для школьников.

6. Место в педагогической системе школы:

Методическая тема школы: «Развитие профессиональной компетентности учителя через внедрение развивающих педтехнологий как ресурс повышения качества образовательного процесса школы».

В. М. Монахов, известный педагог, считает что «педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя». Выбранная тема является одним из направлений всей методической работы школы и способствует решению общей задачи: обеспечение условий развития не только учащихся, но и учителя, , в том числе коммуникативных способностей учащихся.

7. Индивидуальный план работы над темой

6. Ожидаемый результат.

В результате применения разработанных методических приёмов предполагается достижение следующих результатов:

• повышение интереса учащихся к предмету –до 80-100%

• увеличение качества обучения учащихся –до 60%

• обогащение словарного запаса учащихся –до 80%

• воспитание у учащихся чувства языка -.до 50%

 высокий уровень сформированности коммуникативной компетенции;

 прочное и неформальное усвоение знаний, повышение результативности обучения-до 80%

 умение создавать обучающимися исследовательские и проектные работы, презентации-100%

 умение анализировать, интерпретировать и создавать тексты различных стилей и жанров-90%

 активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах-100%

Список литературы:

1)                     Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2001.

2)                     Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество: Избранные труды. – М., 1998.

3)                     Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. – М., 1998.

4)                Солганик Г.Я. Стилистика текста: Учебное пособие. –М.,1997.

5)                Сорокопытова О.Г. «Работа с текстом на уроках русского языка как средство интеллектуального и речевого развития учащихся» (Интернет- ресурс, размещение: http: //www.edu.ru)

6)                Степанова Л.С. Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы. -М.,2005.

7)                Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности. – М., 2007.

8)                Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно- ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов. – М.: ИОСО РАО, 2002.