Выход на тему урока. Постановка целей и задач урока.
Открытие нового знания
Физминутка
Первичное закрепление нового материала
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
VII. Итоги урока. Рефлексия | -Ребята, откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки, запишите число и «Классная работа» -Как будете готовы, отложите ручки, чтобы я видела, кто записал и готов продолжить.
2 слайд 186-4 430-30 300-100 289-7 580-50 458-232 327-6 670-40 678-389
-Ребята, посмотрите внимательно на доску. Что заметили? -Что ещё можете сказать?
-Что предлагаете? -Как сделать это быстрее? -Отступите от «Классной работы» 1 клетку. Запишите только ответы 1-ого столбика друг под другом, один ответ под другим ответом.
-Проверим, как вы посчитали. Кто желает озвучить ответы 1-ого столбика? (На доске фиксирую ответы, которые озвучит ребенок) -У кого получились такие же ответы? -У кого по-другому? -Ребята, а сложно ли было вычислять? -Что вы вычитали в 1-ом столбике? ( уже не нужно, если ответят раньше)
-Теперь взгляните на примеры 2-ого столбика. Отступите в тетрадях от 1-ого столбика ответов 3 клетки вправо и, так же, друг под другом запишите только ответы 2-ого столбика. 430-30 580-50 670-40
-Проверим, как вы посчитали. Кто желает озвучить ответы 2-ого столбика, которые вы записали? (На доске фиксирую ответы, которые озвучит ребенок)
-У кого получились такие же ответы? -У кого по-другому? -Ребята, а сложно ли было вычислять?
-Что вы вычитали во 2-ом столбике примеров?
-Теперь решим примеры 3-го столбика. Не забудьте отступить 3 клетки вправо от ответов 2-ого столбика, так же запишите только ответы 3-го столбика друг под другом. 300-100 458-232 678-389 (Прохожу и смотрю за работой ребят)
-Проверим, как вы посчитали. Кто желает озвучить ответы 3-го столбика, которые вы записали? (На доске фиксирую ответы, которые озвучит ребенок)
-У кого получились такие же ответы? -У кого по-другому? -Легко ли было решать примеры данного вида?
-Ребята, а, как вы думаете, почему тогда у вас получились разные ответы?
-А что вы можете предложить, чтобы решать примеры на вычитание трехзначных чисел было легче?
-Кто может озвучить тему нашего урока?
3 слайд (На доске появляется тема урока)
-Ребята, как вы думаете, какую цель мы сегодня поставим перед собой? 3 слайд -Приходилось ли вам до этого вычитать числа «столбиком»?
-На что вы опирались, когда вычитали двузначные числа «столбиком»?
-С чего предлагаете начать работу?
-Какие еще задачи поставим?
На доске фиксирую: Задачи: Составить алгоритм Применить алгоритм при решении примеров
-С чего предлагаете начать?
-Ребята, чем нам может помочь алгоритм?
3 слайд -Посмотрите на доску. Что вы заметили? Почему так думаете?
Пишу единицы под единицами, десятки под десятками Вычитаю единицы Вычитаю десятки Читаю ответ 3 слайд -Как вы думаете, подойдет ли этот алгоритм для вычитания трехзначных чисел «столбиком»? Почему? -А чем отличаются двузначные числа от трехзначных?(уже лишнее,если дети ответят ,как запланировали)
- Что предлагаете? -Я дам вам 1 минуту, чтобы вы посоветовались с соседом по парте и решили, как дополнить алгоритм. -Какая пара будет готова дать ответ, поставьте руку на локоток, чтобы я видела, кто закончил обсуждать. -Что решили, как лучше дополнить?
4 слайд -Давайте все вместе хором проговорим алгоритм. Раз, два.. Алгоритм: Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями Вычитаю единицы Вычитаю десятки Вычитаю сотни Читаю ответ
-Встаем, ребята. -Сейчас мы с вами поиграем в двигательную игру, которая называется «Вспомни и сделай» -Если я называю однозначное число, то вы хлопаете в ладоши, если двузначное число-то садитесь на корточки, если трехзначное-подпрыгиваете на месте. -Все запомнили?
289, 45, 39, 7, 745, 999, 21, 8, 77, 98, 643, 190, 19, 61, 343, 800, 221.
-Молодцы, присаживайтесь!
-Вернемся к задачам, которые ставили в начале урока. Какую задачу мы только, что решили? -Возле нее я могу поставить «+» -Ребята, а достаточно ли того, что мы только составили и проговорили алгоритм? -А что нам осталось сделать еще?
-Верно, нам нужно применить алгоритм на практике, т.е. решить примеры.
-Ребята, что в начале урока вызвало у нас затруднение? -Как мы их решили? -Что предлагаете сделать?
-Как мы будем записывать примеры? -Что нам будет помогать при решении примеров? На что будем опираться?
5 слайд 300-100 решили без ошибок – 458-232 678-389
-В этих примерах у некоторых ребят были не точные ответы. -Что предлагаете сделать? -Как будем записывать решение? -На что будем опираться? -Отступите 2 клетки от предыдущей работы и начинайте решать 1-ый пример столбиком, опираясь на алгоритм. -Я дам вам 1 минуту, чтобы вы успели записать и решить его. 458-232
-Кто решил? (Проговаривает 1 ученик) -А пока, один ученик отвечает, остальные ребята внимательно следят и проверяют у себя в тетрадях решение примера.
5 слайд
-У кого получился такой же ответ. -Сходится ли этот ответ с тем ответом, который вы дали в начале урока? (если дали правильный ответ в начале) (Исправляю неверный ответ на доске) -Молодцы.
-Посмотрите на 2-ой пример. В начале урока многие дали неверные ответы, что предлагаете сделать? -Как будем записывать в тетрадях? На что опираться? -Приступайте. 678-389
-Кто решил? (Проговаривает 1 ученик) -А пока, ученик отвечает, остальные ребята внимательно следят и проверяют у себя в тетрадях решение примера. 6 слайд
-У кого получился такой же ответ? (Исправляю неверный ответ на доске) -Молодцы!
-Ребята, а как понять, что вы усвоили тему? -Что предлагаете сделать? Что нам может помочь? Где взять?
-Отройте учебники на странице 71. Посмотрите, какие задания нам подойдут? Почему?
-№5 7 слайд -Посмотрите на задание под номером 5. -Как звучит задание? Что мы должны сделать?
-А кто мне напомнит, что значит разность? -Значит, что будем делать? -Как мы будем записывать в тетрадях примеры на вычитание?
-На что мы будем опираться при решении примеров на вычитание?
-Ребята, смотрите , сколько примеров, а время урока ограничено, что предлагаете? 7 слайд(объясняю для всех по интерактивной доске) 1) первую строчку примеров решает 1-ый вариант 2) вторую строчку примеров-2-ой вариант -Сколько примеров у каждого варианта? -Сколько времени потребуется? Не забывайте, что записываем примеры в столбик, опираясь на алгоритм. Всем понятно? Приступайте. 8 слайд
(Спрашиваю у детей по вариантам решение примеров, чередую) -Начнем с первого варианта. Кто желает озвучить решение 1 примера? (И так далее, аналогично)
Ребята, кто решил примеры без ошибок? Кто с ошибками?
Где возникли трудности при решении примеров на вычитание трёхзначных чисел? Кто хочет поделиться?
-Поэтому, ребята, при решении примеров на вычитание нужно быть внимательным и опираться на алгоритм. 9 слайд -Вспомним, какая была тема урока?
-Какую цель ставили в начале урока?
-Все ли задачи выполнили?
-На что опирались при решении примеров? -Что для вас было легким/сложным на уроке? -Чему научились на уроке? 9 слайд
-Ребята, можно сказать, что мы хорошо научились вычитать «столбиком»? -Что предлагаете? -Где возьмёте материал?
9 слайд
Стр.71 Какое задание подойдёт? Почему?
-Отложите дневнике в сторонку, сядьте ровно.
-На этом урок подошел к концу. Я благодарю всех за работу и желаю успехов. |
-Примеры на вычитание
-Это примеры на вычитание однозначных, двузначных и трехзначных чисел -решить -записать только ответы -Записывают в тетрадях ответы 1-ого столбца
-184, 282, 321
-Нет, т.к. единицы легко вычитать -Единицы
-400, 530, 630
-Нет, так как это круглые числа -Десятки
-200, 226, 289 (ребята озвучивают разные ответы)
-Не легко, так как вычитали трёхзначные числа, в которых есть и единицы, и десятки, и сотни -Устно вычислить сложно ,т.к. идет переход через разряд
-Примеры на вычитание считать «столбиком»
Письменное вычитание трехзначных чисел «столбиком»
-Решить примеры
-Да, вычитали двузначные числа «столбиком»
- Опирались на алгоритм
-Составить алгоритм
-Применить алгоритм при решении примеров
-С составления алгоритма
-Поможет решить примеры на вычитание правильно и без ошибок
-Алгоритм вычитания двузначных чисел
-Нет, так как в трехзначных числах есть сотни -Двузначные состоят из двух цифр, а трехзначные из трех цифр
-Дополнить алгоритм
-Добавить пункт -Пишу сотни под сотнями -«Вычитаю сотни»
-Проговаривают алгоритм
- 1-ую задачу «Составить алгоритм»
-Нет
-Применить алгоритм при решении примеров
-Примеры
-Все решили по-разному -Решить заново, пользуясь алгоритмом
-Столбиком
-На алгоритм
-Решить пример заново столбиком, опираясь на алгоритм
Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями. Вычитаю единицы. 8-2=6. 6 пишу под единицами Вычитаю десятки. 5-3=2-пишу под десятками Вычитаю сотни. 4-2=2-пишу под сотнями Читаю ответ.226
-Решить
-Столбиком, опираясь на алгоритм
Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями. Вычитаю единицы. Из 8 нельзя вычесть 9, поэтому занимаю 1 десяток. Над 7 ставлю точку. 18-9=9-пишу под единицами Вычитаю десятки. Было 7, один заняли, стало 6. Из 6 нельзя вычесть 8, поэтому занимаю 1 сотню. Над цифрой 6 ставлю точку. Получается, 16-8=8-пишу под десятками Вычитаю сотни. Было 6, заняли одну сотню, стало 5. 5-3=2-пишу под сотнями Читаю ответ.289
-Порешать самостоятельно
-Посмотреть в учебнике задания.
-Предлагают свои мнения
-Вычислить разность чисел
-Результат вычитания Вычитание -Вычитать -Столбиком
-На алгоритм
Дети называют варианты
3
3-5 минут
Дети реагируют.
- Занял, но не поставил точку, забыл, что занято, счёт в пределах 20-ти;
-Письменное вычитание трехзначных чисел -Решить примеры
-Да
-На алгоритм
-Высказываются
Нет, мало решили
-Потренироваться дома -В учебнике
Стр.71 № 4 Нужно выполнить вычитание из трёхзначных чисел
| Регулятивные: выработать учебную мотивацию, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Познавательные: работать по предложенному плану, выдвигать свой план.
|
333
109 584 
