Перспективный план опытно – экспериментальной деятельности в подготовительной группе

месяц

Опытно – экспериментальная деятельность

Цели, задачи

Образовательные области, их интеграция

Сентябрь

2. «Определение того, с какой стороны листа в растение проникает воздух»

(в групповом помещении, на прогулке)

3. «Выяснение причины

выхода червей во время дождя на поверхность земли»

(в групповом помещении)

4.«Свойства воздуха»

(в групповом помещении)

- узнать, с какой стороны листа в растение проникает воздух.

- установить, почему во время дождя черви вылезают на поверхность.

-помочь сделать вывод о свойствах воздуха – воздух прозрачен, занимает определенный объем, имеет вес (сравнить пустой пакет и пакет, наполненный воздухом)

Познание,

коммуникация

Октябрь

1. «Определение

возможности проживания верблюдов в пустыне, неделями обходясь без воды»

(в групповом помещении)

1. «Водяная мельница»

(в групповом помещении)

1. «Установить

способности растения к поиску света»

(в групповом помещении)

1. «Фильтрование воды»

(в групповом помещении)

- показать, почему верблюды могут жить в пустыне, неделями обходясь без воды.

- познакомить детей с силой воды.

- установить, как растение ищет свет.

- познакомить детей с разными способами очистки воды.

Познание,

коммуникация

Ноябрь

1. «Как кошка языком

чистит себе шёрстку»

(в групповом помещении)

1. «Могут ли животные

жить в земле?»

(в групповом помещении)

1. «Круговорот воды»

(в групповом помещении)

1. «Как не обжечься?»

(теплопроводность) –

(в групповом помещении)

- выяснить, как кошка языком чистит себе шёрстку. Подвести к пониманию того, что предметом с шершавой поверхностью можно чистить другой предмет.

- выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (вода, воздух, органические остатки).

- познакомиться с круговоротом воды в природе.

- показать, что предметы из разных материалов нагреваются по – разному

(керамика, дерево, пластмасса, металл).

Познание,

коммуникация

Декабрь

1.«Как не обжечься?»

(теплопроводность) –

(в групповом помещении)

2. «Защитные свойства снега» (на прогулке)

1. «Что легче?»

(в групповом помещении)

4.«Замерзание жидкостей

(в групповом помещении, на прогулке)

- показать, что предметы из разных материалов нагреваются по – разному

(алюминиевая и деревянная ложки).

- обсудить значение снежного покрова для жизни растений (банку с водой поместить: на сугробе, неглубоко в снег и зарыть глубоко).

- предложить при помощи весов сравнить вес одинаковых ёмкостей с песком и снегом, выяснить предположения о том, почему снег легче песка.

-познакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессах

их замерзания.

Познание,

коммуникация

Январь

2. «Чистый ли лёд?»

(в групповом помещении)

3.«Как работает термометр»

(в групповом помещении, на прогулке)

- помочь при помощи лупы и фильтра обнаружить примеси, определить их происхождение, сформировать вывод.

- посмотреть, как работает термометр (для измерения температуры воздуха и воды).

Познание,

коммуникация

1. «Ледяной дом»

( на прогулке)

-расширять представления о свойствах воды.

ФЕВРАЛЬ

1. «Что такое воздух»

(в групповом помещении)

1. «Выявление механизма образования инея»

(на прогулке)

1. «Замерзшая вода двигает камни»

(в групповом помещении, на прогулке)

1. «Лёгкий и тяжёлый»

( на прогулке)

- предложить подумать, как можно увидеть воздух, услышать его, почувствовать его прикосновение (опустить камешек в воду, выпустить воздух из шарика послушать и подставить руку).

- подвести к пониманию механизма образования инея (вынести термос на улицу и подержать над ним тарелку).

-узнать, как замерзшая вода двигает камни. Расширять представления о свойствах воды.

- учить сравнивать предметы по весу, держа их на руке (проваливается предмет в снег и на какую глубину).

Познание,

коммуникация

Март

1. «Звуки в воде»

(в групповом помещении)

2.«Растение может

обеспечивать себя питанием»

(в групповом помещении)

3. «Влияние температуры на рост бактерий (хлебная плесень)»

(в групповом помещении)

4. «От чего зависит скорость таяния снега»

( на прогулке)

(в групповом помещении)

- выявить особенности передачи звука на расстояние.

- показать, как растение может обеспечивать себя питанием.

- установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определенные условия. Продемонстрировать эффект, который оказывает температура на рост бактерий.

- обсудить, где быстрее тает снег (в тени – на солнце, у деревьев – в дали, на асфальте – или на дорожках).

- от температуры воды.

Познание,

коммуникация

Апрель

1.«Земля – магнит»

(в групповом помещении)

2. «Почему солнце можно видеть до того, как оно поднимется над горизонтом»

(в групповом помещении)

3. «Как увидеть притяжение?»

( на прогулке)

4.«Ветер»

(в групповом помещении)

- выявить действия магнитных сил Земли.

- установить, почему солнце можно видеть до того, как оно поднимется над горизонтом.

- учить понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета. Показать влияние силы воздуха.

- определить через окно – есть ли ветер? Какова сила? Обсудить, как возникает и можно «сделать». Ветер – движение воздушных масс.

Познание,

коммуникация

Май

1.«С песком и глиной»

( на прогулке)

2. «Из каких цветов состоит солнечный луч»

(в групповом помещении)

3. «Когда сильнее греет солнце?»

( на прогулке)

4.«Испарение жидкости»

(в групповом помещении)

- уточнить представление о свойствах песка и глины (сухой и влажной глины; сухой глины и сухого песка; влажной глиной и влажного песка).

- узнать, из каких цветов в действительности состоит солнечный луч.

- предложить детям догадаться, как при помощи металлических предметов выявить, когда солнце греет сильнее: утром, днём или вечером.

- выяснить, где быстрее высохнут салфетки (на солнце или в тени).

Познание,

коммуникация